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„Auf den Blickwinkel kommt es an …“
Wie können Schülerinnen und Schüler in IOS-Projekten
individuell gefördert werden?
Interview mit Afra Riemer und Frank Schubert – Landstreicherei Potsdam
Was heißt für Sie, Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern?
Frank Schubert: Wir haben das Projekt so aufgebaut, dass der Anteil von Jugendlichen
an der Kommunikation, am Austausch sehr hoch ist. Wichtig ist uns auch, dass die
Schülerinnen und Schüler in Einzel- oder Gruppenarbeitsphasen ganz unterschiedliche
Möglichkeiten haben, selbst aktiv zu werden. Die Zeit in einem solchen Projekt ist aber
nicht ausreichend, um grundlegende Veränderungen bei denen hervorzurufen, die sich sehr
verschlossen haben.
Darüber hinaus habe ich gute Erfahrungen im erlebnispädagogischen Bereich gemacht:
Sobald ich mit den Jugendlichen in diesem Bereich tätig bin, können sie Fähigkeiten zeigen,
die sonst in der Schule nicht so gefragt sind.
Afra Riemer: Ein Beispiel dazu: Es wurde im Wald, zwischen alten Bäumen, der sogenannte
„Mohawk Walk“ aufgebaut. Dieser besteht aus einer Abfolge mehrerer, etwa 50 cm oberhalb
des Bodens installierter Seilelemente. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler ist
es, dass die gesamte Klasse über den ca. 25m langen Seilparcour kommen muss, ohne das
eine/r hinabfällt. Sobald eine/r das Seil verlässt, musste die gesamte Klasse von vorn beginnen.
Der Clou daran ist, es funktioniert nicht ohne gegenseitige Hilfe. Da ist die ganze
Klasse gefragt. Ein Schüler ist dabei sehr aus sich herausgegangen, er hat viel Verantwortung
übernommen. So hatte er die Möglichkeit, den anderen Schülern, aber auch seiner
Lehrerin zu zeigen, ich kann hier was.
Ein zweites Beispiel: Es gibt einen Schüler, der im Projekt zwar präsent ist, der aber immer
malt. So bekommt er von uns immer solche Aufgaben, die er malerisch umsetzen kann.
Oft verweigert er sich, aber in diesem Bereich nie.
Welche Gelingensbedingungen für individuelles Lernen gibt es aus Ihrer Sicht?
Afra Riemer: Eine Grundvoraussetzung für individuelles Lernen ist, dass man sehr gut
beobachtet. Wir haben den großen Vorteil, dass wir zu zweit im Projekt arbeiten. Wenn
einer von uns etwas erklärt, dann beobachtet der andere sehr genau. Dadurch ist es
leichter herauszufinden, wo die Stärken des jeweiligen Schülers sind, die wir dann unterstützen
können. Dadurch, dass wir z.B. diesen malenden Schüler bei seiner Stärke ansprechen,
tritt er uns auch viel offener entgegen.
Wenn wir also den Blickwinkel verändern und es uns gelingt, dieses Malen nicht mehr als
Desinteresse, als störend zu interpretieren, dann eröffnet man den Jugendlichen unter
Umständen die Möglichkeit, sich auch aktiver z.B. in Gruppenarbeitsprozesse einzubringen.
So hat dieser Schüler beispielsweise in einer Gruppenarbeit die Gedanken und Ergebnisse
bildhaft für eine Präsentation dargestellt und war nicht mehr passiv und verschlossen wie
sonst, sondern hat auch Anerkennung von der Gruppe bekommen. Er konnte jetzt seine
Stärke für die Gruppe einbringen.
grandIOS
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