Kulturelle Vielfalt erleben - Bundesvereinigung Kulturelle Kinder ...

Stufe wird sehr gut durch die Begegnung der Jugendbildungsstätte
Peseckendorf („Medienwelten“, S. 30) verdeutlicht: eine junge Freiwillige
gestaltet mit anderen Jugendlichen von der ersten Idee bis zur
Abrechnung ihre eigene multilaterale Jugendbegegnung.
Eine differenzierte Wahrnehmung, Ermöglichung und Außendarstellung
von Jugendbeteiligung seitens der pädagogischen und
künstlerischen BegegnungsleiterInnen ist unbedingt erforderlich,
um dem Verdacht eines bloßen Lippenbekenntnisses zur Partizipation
glaubhaft zu entgehen.
Der Fokus im Bereich des interkulturellen Lernens bei Begegnungen
liegt vor allem auf der Förderung der interkulturellen Kompetenzen
der Teilnehmenden und weniger auf dem gesellschaftlichen
Mehrwert.
Interkulturelles Lernen vor dem Hintergrund zunehmend multikultureller
Gesellschaften und der Entstehung eines europäischen
Arbeitsmarkts, hat die Bedeutung internationalen Jugendkulturaustauschs
in den letzten Jahren deutlich zunehmen lassen. Interkulturelles
Lernen als wichtige Zielorientierung und Aufgabenstellung ist
im Handeln der verantwortlichen Träger ‚angekommen’ und es wird
nur noch sehr vereinzelt versucht, lediglich durch den Besuch von
Kulturdenkmälern oder durch nicht pädagogisch aufbereitete Museumsbesuche
dem Anspruch des interkulturellen Lernens gerecht zu
werden. Träger und Förderer internationaler Jugendbegegnungen
werden nicht müde, die Relevanz interkultureller Handlungsfähigkeit
als eine Schlüsselkompetenz für die persönliche Entwicklung
und für die beruflichen Chancen Jugendlicher zu verdeutlichen. Dieser
Aspekt ist in den Anträgen und Berichten der dokumentierten Begegnungen
deutlich zu erkennen. Der Mensch, die jugendlichen Teilnehmenden
stehen im Vordergrund. Sie sind Subjekt und Objekt eines
interkulturellen Lernprozesses, der durch gemeinsame Workshops,
Freizeitaktivitäten, Reflektionsrunden und andere Begegnungselemente
geprägt ist. Das Potenzial des internationalen Jugendkulturaustauschs
ist auch den Jugendlichen bekannt und wird in
den Erwartungen der Teilnehmenden immer wieder ausdrücklich
kommuniziert.
Die Aufgaben der internationalen Jugendarbeit insgesamt
erstrecken sich jedoch über die Vermittlung interkultureller Kompetenzen
weit hinaus:„Durch die Teilnahme an Maßnahmen der europäischen
Jugendarbeit sollen Veränderungen eingeleitet werden im
Sinne der Programmziele, und zwar sowohl auf das Individuum wie
auf die Gesellschaft bezogen. Die Teilnehmenden (sollen) zu neuen
Palmira Repsyte Scharf & Christian Scharf _ 9
Perspektiven und damit zu neuen Bewertungen kommen können in
Hinblick auf Europa, im Hinblick auf die Notwendigkeit lebenslangen
interkulturellen Lernens, im Hinblick auf die Entstehung einer europäischen
Zivilgesellschaft, die durch ein gelebtes europäisches Bürgerengagement
gekennzeichnet ist“ (Otten, 2005) 2 .
Bei der Betrachtung der 21 Begegnungsbeispiele und der insgesamt
61 gesichteten Vorschläge für diese Publikation zeigte sich,
dass der Transfer des individuellen Nutzens interkulturellen Lernens
hin zur Verantwortung für gesellschaftliche Veränderungen und ein
europäisches Bürgerengagement im Zeitraum der Begegnung eher
selten stattfindet. Als positives Beispiel jedoch ist aus inhaltlicher
Sicht die Begegnung des Landesjugendpfarramts Sachsen („Auf
Friedenssuche mit der Videokamera“, Seite 46) zu erwähnen, in dem
besonders darauf Wert gelegt wurde, mit den TeilnehmerInnen zu
erarbeiten, welche persönliche Verantwortung und Möglichkeiten
sie für die Gesellschaft (den Frieden) haben. Einen ähnlichen Ansatz
verfolgte die Begegnung der LKJ Thüringen („Arte Povera“, Seite 16):
durch die künstlerische Auseinandersetzung mit Armut und Reichtum
in Europa konnten sich die Jugendlichen ihrer Rolle bewusst werden
und nach alternativen Lösungsstrategien für eine gerechtere Gesellschaft
suchen.
Es bedarf nicht zusätzlicher Mittel und Ressourcen, sondern
nur eines Perspektivwechsels der Projektverantwortlichen, um
auch diesen Aspekt in ihren Begegnungen zu berücksichtigen, um
die Potenziale des internationalen Jugendkulturaustauschs in Bezug
auf den gesellschaftlichen Nutzen interkulturellen Lernens stärker
als bisher nachhaltig zu nutzen.
Auf Öffentlichkeitsarbeit und Präsentation wird mehr Wert gelegt als
auf die Sichtbarkeit und Verbreitung der Ergebnisse der vermittelten
Inhalte und Ziele der Begegnung.
Bei der Durchsicht und Bearbeitung der Materialien für diese
Publikation wurden zwei Tendenzen sichtbar, die sich auch mit Beobachtungen
in anderen Zusammenhängen decken: eine zunehmende
Professionalisierung der Öffentlichkeitsarbeit bei tendenzieller Vernachlässigung
der Berichterstattung in Bezug auf die Zielerreichung
und den Prozess der Lernerfahrungen der Teilnehmenden. Es wird
also mehr über die Begegnung als eine wichtige Veranstaltung berichtet,
als dass die sicher schwieriger zu kommunizierenden interkulturellen
Lerninhalte Bestandteil der Öffentlichkeitsarbeit sind.
Öffentlichkeits- und Lobbyarbeit haben in den letzten Jahren
ihre Position als unentbehrliche Bestandteile jeder Begegnungspla-