PDF-Dokument | 60 Seiten - Bundesvereinigung Kulturelle Kinder ...

Starke allianzen >>
für Jugend, Bildung und Kultur
Bundesvereinigung
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
JahreS-
bericht
2012

impreSSum
herauSgeberin
bundesvereinigung kulturelle kinder- und Jugendbildung e. V.
Küppelstein 34 // 42857 Remscheid
Fon 02191.79 43 90 // Fax 02191.79 43 89
info@bkj.de // » www.bkj.de
redaktion
Hildegard Bockhorst
FotoS
Seite 1: Sarah Peters (Projekt WIR!, www.wir-mannheim.de)
Seite 6: Leitwerk.com
Seite 14: Louise Schröder Schule Hamburg
Seite 20: photocase.com/cw-design
Seite 26: von Clar/Jens Draser-Schieb
Seiten 30 und 34: Anja Hoffman/Expedition Metropolis e. V.
Seiten 36, 41, 48, 60: Klaus Gigga (Tagung Kunst und Kultur
von Anfang an!, Dresden 2012)
Seiten 46 und 56: BKJ
druck
Druckerei Raimund Roth, Solingen // » www.druckerei-roth.com
Auf Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft gedruckt.
Remscheid, Mai 2013
abkÜrzungen
AGJ Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe
BAFzA Bundesamt für Familie
und zivilgesellschaftliche Aufgaben
BFD Bundesfreiwilligendienst
BKJ Bundesvereinigung Kulturelle Kinder-
und Jugendbildung
BKM Der Beauftragte der Bundesregierung für
Kultur und Medien
BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung
BMFSFJ Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend
BNE Bildung für nachhaltige Entwicklung
CAE Culture Action Europe
CMJCF Confédération des Maisons des Jeunes
et de la Culture de France
DFJW Deutsch-Französisches Jugendwerk
DIPF Deutsches Institut für Internationale
Pädagogische Forschung
DJI Deutsches Jugendinstitut
DKR Deutscher Kulturrat
DPJW Deutsch-Polnisches Jugendwerk
FSJ Freiwilliges Soziales Jahr
EJP Eigenständige Jugendpolitik
KJP Kinder- und Jugendplan des Bundes
KJHG Kinder- und Jugendhilfegesetz
KMK Ständigen Konferenz der Kultusminister
der Länder in der Bundesrepublik Deutschland
KNK Kompetenznachweis Kultur
SdpZ Stiftung für deutsch-polnische Zusammenarbeit
WAAE World Alliance for Arts Education
2 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

inhalt >>
Jahresbericht 2012
der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Vorwort >> kulturelle bildung – Starke allianzen für Jugend, bildung und kultur ......................................................................... Seite 4
1. rÜckblick und auSblick auF Schwerpunkte der bkJ 2012 und SchluSSFolgerungen FÜr die zukunFt ................. Seite 7
-Ziele und Aktivitäten
-Erkenntnisse und Schlussfolgerungen
2. einblicke in beSondere leiStungSbereiche der bkJ >> ......................................................................................................... Seite 15
2.1 kultur macht Schule >> kulturelle teilhabe als koproduktion von Jugendhilfe, kultur und Schule ..................................... Seite 15
-Fachstelle „Kultur macht Schule“
-Wettbewerb MIXED UP
-MIXED UP Akademie
-Modellprogramm „Kulturagenten für kreative Schulen“
2.2 bündnisse für bildung >> neue allianzen für mehr teilhabe- und bildungsgerechtigkeit ...................................................... Seite 21
2.3 Freiwilliges engagement in der kultur >> mehr teilhabe, mehr Qualität – Öffnung für neue zielgruppen ........................... Seite 27
-Freiwilligendienste Kultur und Bildung: FSJ Kultur, Politik und Schule, Bundesfreiwilligendienst Kultur und Bildung
2.4 kulturelle bildung international >> grenzüberschreitende allianzen entwickeln und ausbauen ........................................ Seite 31
-Deutsch-polnisches Netzwerk „jugend.kultur.austausch“
-Deutsch-französisches Netzwerk „jugend.kultur.austausch“
2.5 weitere Fachimpulse >> neues anstoßen ....................................................................................................................................... Seite 35
-Modellprojekt „Künste bilden Umwelten“ – Kulturelle Bildung für nachhaltige Entwicklung
3. Schlaglichter >> themen und aktivitäten von a bis z ................................................................................................................. Seite 37
Z. B.: Allianz für Bildung // Bildungsbericht 2012 // Eigenständige Jugendpolitik // Innovationsfond //
KJP-Evaluation // Kommunale Gesamtkonzepte // Handbuch Kulturelle Bildung // Kompetenznachweis Kultur //
Künste öffnen Welten
4. Fakten >> der quantitative bkJ-Überblick ....................................................................................................................................... Seite 49
Projekte, Wettbewerbe, Modellförderungen // Fachveranstaltungen, Fachausschüsse, Fortbildungen //
Internationale Maßnahmen // Finanzen // Kopaed-Schriftenreihe // // Vorstand // Mitarbeiter/innen //
Gremien // Mitgliedsorganisationen
5. VertieFungen >> zentrale publikationen und positionierungen des Jahres 2012 ................................................................. Seite 59
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
3

Vorwort >>
Kulturelle Billdung – Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur
Teilhabe an Kunst und Kultur, Bildungsgerechtigkeit und eine
ganzheitliche Förderung der Persönlichkeit sind die Kernanliegen
der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
und ihrer 55 Mitgliedsorganisationen. Diese Ziele
stehen in einem unmittelbaren Zusammenhang zueinander und
bedingen sich gegenseitig hinsichtlich ihrer Realisierung:
Fehlende Teilhabemöglichkeiten vermindern Chancen auf eine
erfolgreiche Bildungsbiografie. Fehlende Bildungschancen
wiederum begrenzen die Möglichkeiten der sozialen, ökonomischen,
politischen und kulturellen Teilhabe an Gesellschaft.
Und eine einseitig auf das Kognitive, auf berufsbezogene
Wissensvermittlung orientierte Bildungspraxis, die nicht die
Möglichkeiten bietet, sich ganzheitlich mit Kopf, Herz und Hand
zu bilden, wird besonders Kinder und Jugendlichen aus bildungsfernen
Milieus behindern, weil sie ihre Erfahrung eigener
Stärken einschränkt, ihre Neugier und Kreativität hemmt und
ihre Motivation, sich um Bildung und Teilhabe zu bemühen,
beeinträchtigt.
Dadurch entsteht ein Kreislauf sozialer Ausgrenzung und
Bildungsbenachteiligung, der sich aber durchbrechen lässt,
wenn alle Akteure im Schnittfeld von Kinder- und Jugendförderung,
Kultur und Schule mit ihren unterschiedlichen Bildungspotenzialen
gut vernetzt und verlässlich zusammenarbeiten.
Die Herausforderung besteht darin, die unterschiedlichen Orte
des Aufwachsens und sich Bildens im Sinne einer neuen Ganztagsbildung
in gemeinsamer Verantwortung auszugestalten.
Der Bildungsbericht 2012, der 14. Kinder- und Jugendbericht,
zahlreiche Studien wie etwa das 2. Jugend KulturBarometer
und politische Verlautbarungen wie beispielsweise die Münchner
Erklärung „Bildung gemeinsam verantworten“ des Deutschen
Städtetages vom November 2012 unterstreichen diese
Erkenntnis. Bildungs- und Teilhabegerechtigkeit müssen auf
systemischen Vernetzungen von formaler Bildung, Jugend- und
Kulturarbeit und einer kooperativen, zwischen Bund, Ländern
und Gemeinden abgestimmten Bildungs-, Kultur- und Jugendpolitik
aufbauen können – und zwar ohne die fördertechnische
Hürde des Kooperationsverbots!
Eine Kultur des Aufwachsens mit vielfältigen und umfänglichen
Gelegenheiten der Kulturellen Bildung für alle ist angewiesen
auf die Verantwortungsgemeinschaft von Familie, Kita, Schule,
Jugendhilfe und außerschulischer Bildung, welche die spezifischen
Qualitäten und Arbeitsweisen formaler, non-formaler und
informeller Bildungspartner und -orte anerkennt und im Interesse
einer umfassenden Ganztagsbildung aufeinander bezieht.
Die BKJ und ihre 55 Mitgliedsorganisationen begrüßen es, dass
die Erkenntnis gemeinsamer Verantwortung und die Rolle der
Kulturellen Bildung in der Ausgestaltung zukunftsfähiger
Bildungs- und Teilhabelandschaften inzwischen einen breiten
gesellschaftlichen Konsens darstellen. Mit dem Jahresthema
2012 „Kulturelle Bildung >>Starke Allianzen für Jugend, Bildung
und Kultur“ hat der Dachverband diese Entwicklungen aufgegriffen.
Zugleich lenkt er damit den Blick zum einen auf die
zentrale Herausforderung, sich als Dachverband für breite
Bündnisse, lokale Bildungslandschaften und kommunale
Gesamtkonzepte einzusetzen, und zum anderen darauf, dass
Jugendhilfe-, Kultur- und Bildungseinrichtungen und gemeinsam
gestaltete Bildungsallianzen durch die Anerkennung der
Kulturellen Bildung gestärkt werden, weil die Arbeitsweisen
und Formate einer künstlerisch-kulturellen Bildungspraxis das
Potenzial haben, Bildungs- und Teilhabechancen nachhaltig zu
verbessern und sich eine stärkere Verankerung der Kulturellen
Bildung an allen Orten von Kunst, Kultur und Bildung nachweislich
positiv auf die Lernkultur und die Befähigung zur Selbstbildung
auswirken.
Der Vorstand und die Mitarbeiter/innen der BKJ in den Geschäftsstellen
Remscheid und Berlin bedanken sich bei ihren
bundeszentralen und landesweiten Mitgliedsorganisationen
ausdrücklich für ihr Interesse und ihr starkes Bemühen, in
gemeinsamer Verantwortung mit Schule, Jugendhilfe und
sozialräumlichen Partner Bildung gemeinsam zu verbessern
und zu einer zukunftsfähigen Ganztagsbildung beizutragen. Die
Mitgliedsorganisationen bilden mit ihrer fachlich-inhaltlichen
Expertise und ihren Infrastrukturen bis auf die Ebene vor Ort
das Fundament, von dem aus der Dachverband als starkes
spartenübergreifendes, jugend-, kultur- und bildungspolitisches
Kooperationsnetz agieren und die Interessen für mehr
Kulturelle Bildung vertreten kann.
Die BKJ dankt dem Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend, welches die Grundsicherung des Dachverbandes
als bundeszentrale Infrastruktur über den Kinder-
und Jugendplan dauerhaft gewährleistet. Sie dankt dem Kulturstaatsminister
und dem Bundesbildungsministerium für
besondere Projektförderungen, die die Handlungsfähigkeit der
BKJ im Schnittfeld von Kultur- und Bildungspolitik vergrößert
haben. Dank gebührt zudem dem Bundesamt für Familie und
zivilgesellschaftliche Angelegenheiten, welches das BKJ-
Engagement für Freiwilligendienste für Kultur und Bildung
unterstützt und der Kulturstiftung des Bundes sowie der
Stiftung Mercator für die Förderung der BKJ als Länderbüro-
Partner im Programm „Kulturagenten für kreative Schulen“.
Als Fazit des Jahresrückblicks ist festzuhalten: Konzeptionelle
und strategische Planung und Zusammenarbeit sind nötig,
4 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

damit alle gewinnen können: die Kinder und Jugendlichen in der
Verwirklichung ihrer Teilhaberechte an Kunst, Kultur und
Bil dung; die schulischen und außerschulischen Strukturen in
ihrem Bemühen, erfolgreiche Bildung zu gewährleisten und
soziale und kreative Kompetenz zu fördern; die Künstler/innen
und Kulturvermittler/innen, die auf neue Adressat/innen,
Ihre BKJ
dr. gerd taube hildegard bockhorst
Vorsitzender Geschäftsführerin
redaktionelle anmerkung
bkJ-Jahresberichte haben stets mehrere Funktionen zu erfüllen.
Sie dienen als Sachbericht der zuwendungsbezogenen
Rechenschaftslegung gegenüber dem Bundesjugendministerium
(BMFSFJ), welches den Dachverband BKJ als auf Dauer
geförderte Infrastruktur über den Kinder- und Jugendplan des
Bundes mit 650.000 Euro in 2012 unterstützt hat.
Sie erfüllen das Anliegen der BKJ-Mit glieder zur vereinsrechtlichen
Rechenschaftslegung, auf dessen Basis der Vorstand und
die Geschäftsführung entlastet werden können. Sie sollen die
Informationsbedürfnisse von Fachpartnern und Öffentlichkeit
befriedigen und zur fachpädagogischen und -politischen
Reflexion über Quali täten und Notwendigkeiten eines vielfältigen
Kulturellen Bildungsangebots in Schule, Jugendbildung,
Kunst und Kultur anregen.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
interessierte Rezipient/innen und kreative Nutzer/innen ihrer
Kunst stoßen werden. Wir hoffen, dass der vorgelegte Jahresbericht
Sie vom Mehrwert einer Allianz mit der Kulturellen
Bildung überzeugt!
Entsprechend den unterschiedlichen Erkenntnisinteressen
von Fachwelt, Mitgliedern, Politik und Zuwendungs gebern ist
der Jahresbericht 2012 wie folgt gegliedert:
- kapitel 1 reflektiert die Schwerpunkte und das Wirken des
Dachverbands im Überblick und zieht daraus Schlussfolgerungen
für die Kinder- und Jugendpolitik, die Kultur- und die
Bildungspolitik.
- kapitel 2 dokumentiert die Aktivitäten/ Erkenntnisse der
zentralen handlungsfelder: Kulturelle Bildung International,
Freiwilligendienste Kultur u. Bildung, Kultur macht Schule //
Bündnisse für Bildung
- kapitel 3 beleuchtet in Form von „Schlaglichtern von A–Z“
spezifische Fachaspekte des Jahres.
- kapitel 4 liefert die Fakten, d. h. den quantitativen Überblick
über die Verbandstätigkeit im Berichtsjahr und die wirtschaftlichen
Rahmendaten des Vereins BKJ e. V.
- kapitel 5 stellt zentrale publikationen und Positionierungen
des Jahres vor.
5

6 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

1
eine Starke allianz FÜr Jugend, kultur und bildung >>
Rückblick und Ausblick auf Schwerpunkte der BKJ
und Schlussfolgerungen für die Zukunft
Die BKJ hat 55 Mitglieder: 41 bundeszentrale Fachverbände
bzw. Institutionen für alle Künste und Felder der Kulturellen
Bildung und 14 Landesvereinigungen. Diese Organisationen
verbindet das Anliegen, die Kulturelle Bildung – mit Schwerpunkt
in der Kinder- und Jugendförderung – zu stärken und in
ihren Angeboten und Strukturen weiterzuentwickeln. Für sein
Engagement wird der Dachverband als bundeszentrale Infrastruktur
aus dem Kinder- und Jugendplan des Bundes dauerhaft
unterstützt. Als Zentralstelle für „Kulturelle Bildung International“
und „Freiwilligendienste für Kultur und Bildung“ sowie
für Modellprojekte und Vorhaben im Bundesinteresse wie
„Kultur macht Schule“ oder „Kultur macht stark. Bündnisse für
Bildung“ erhält die BKJ befristete Zuwendungen vom BMFSFJ,
DFJW und DPJW, vom BKM, vom BMBF und vom BAFzA.
ziele und auFgaben deS dachVerbandS
Sechs Kernaufgaben bilden das dauerhafte Aufgabenprofil des
Dachverbandes:
-Information und Kommunikation zur fachlichen Weiterentwicklung
und Qualitätssicherung Kultureller Bildung,
-Beratung und Dienstleistung für BKJ-Mitgliedsorganisationen
und Fachkräfte der Jugend-, Sozial-, Bildungs- und Kulturarbeit,
-Durchführung von Modellprojekten und Fachveranstaltungen,
die die Bildungs- und Beteiligungsmöglichkeiten durch ästhetisch-künstlerische
Praxis und Strukturentwicklung verbessern
und gesellschaftliche Veränderungsprozesse mitgestalten,
-Öffentlichkeitsarbeit für die Verbreitung von Impulsen, für die
gesellschaftliche Anerkennung des Arbeitsfeldes und die
Ausweitung von Bildungsangeboten mit allen künstlerischen
Ausdrucksformen,
-Interessenvertretung für die Sicherung einer Breite und Vielfalt
kultureller Bildungsgelegenheiten und Infrastrukturen im
Handlungsdreieck von Jugend, Bildung, Kultur,
-Politikberatung für die Anerkennung des Rechts auf Kunst
und Kultur für alle Kinder und Jugendlichen und die Verankerung
der „Querschnittsaufgabe Kulturelle Bildung“ in
den unterschiedlichen Politikressorts und auf allen föderalen
Ebenen.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
bkJ-leitbild
Alle Aktivitäten haben sich zudem an dem Leitbild auszurichten,
das die BKJ-Mitgliedsorganisationen formuliert haben.
Demnach hat die BKJ dazu beizutragen,
-dass jedes Kind und jeder Jugendliche in allen Bereichen der
Kunst und Kultur ein reichhaltiges Angebot vorfindet, Lebensfreude
entfalten und kulturelle Kompetenzen entwickeln
kann,
-dass die Infrastrukturen der Träger kultureller Kinder- und J
ugendarbeit kommunal, landes- und bundesweit sowie international
gesichert sind und das Arbeitsfeld gestärkt wird,
-dass kulturelle Kinder- und Jugendbildung als unverzichtbare
öffentliche Aufgabe in Jugend-, Kultur-, Bildungs- und Sozialpolitik
anerkannt und gefördert wird,
-dass die Träger kultureller Kinder- und Jugendbildung in der
BKJ das Fach-, Kooperations- und Politikforum finden, welches
die Leistungs- und Innovationsfähigkeit Kultureller Bildung
sichert.
aktiVitäten 2012
Die Stärkung der Kulturellen Bildung ist eine Querschnittsaufgabe.
Kinder- und Jugend(kultur)arbeit, Schule und Kultur,
Kulturpädagog/innen, Künstler/innen und Eltern, öffentliche
und freie Träger, Fachorganisationen und Politik auf europäischer,
Bundes-, Landes- und kommunaler Ebene tragen hierfür
Verantwortung. Für den Dachverband zählen eine gute horizontale
wie vertikale Vernetzung, verlässliche und wertschätzende
Zusammenarbeit der Partner und eine konsequente Interessenvertretung
für bessere Teilhabe- und Bildungschancen
durch mehr kulturelle Bildungsgelegenheiten für viele daher zu
den Erfolgsmaßstäben seines Wirkens.
Entsprechend bedeutsam waren im Rückblick auf das Jahr
2012 folgende Aktivitäten:
1. Die Unterstützung für die vom BMFSFJ zur Umsetzung einer
„Eigenständigen Jugendpolitik“ (EJP) initiierten „Allianz für
Jugend“: BKJ-Vorstand und Mitarbeiter/innen brachten sich
als Inputgeber/innen und Moderator/innen in die bundesweiten
EJP-Fachforen ein, trugen mit kontinuierlicher
Begleitung in den Medien der BKJ zu einer breiten Öffentlichkeit
bei, bewarben sich gemeinsam mit einzelnen Mitgliedern
um den im Rahmen der EJP aufgelegten Innovationsfonds
und forcierten in BKJ-Mitgliederversammlungen
7

und Arbeitstagungen die Auseinandersetzung um eine
zukunftsorientierte Ausgestaltung einer „Eigenständigen
Jugendpolitik“.
2. Das Engagement der BKJ in der „Allianz für Bildung“ und für
das Förderprogramm des BMBF „Kultur macht stark. Bündnisse
für Bildung“: Im Mai 2012 gab Bundesbildungsministerin
Schavan den Start des vom BMBF über fünf Jahre mit
bis zu 230 Millionen Euro ausgelegten Förderprogramms als
Maßnahme gegen Bildungsbenachteiligung und für mehr
kulturelle Teilhabe bekannt. Die BKJ leistete mit Informationsveranstaltungen
und Konzeptberatungen ihren
Mit gliedern eine umfangreiche Unterstützung für eine erfolgreiche
Beteiligung an dem Programm. 15 Mitglieder-
Konzepte und das Dachverbands-Konzept „Künste öffnen
Welten. Leidenschaftlich lernen mit Kultureller Bildung“
wurden von der Jury auswählt und erhielten im September
2012 vom BMBF die Aufforderung, als erfolgreicher Programmpartner
einen Antrag einzureichen.
3. Die Stärkung europäischer Vernetzung und die fachliche Begleitung
interessierter Partner durch deutsch-französische
Netzwerktreffen, die deutsch-polnische Jahrestagung oder
die Zusammenarbeit im Fachausschuss Kulturelle Bildung
International. Mit Unterstützung der BKJ konnten im vergangenen
Jahr 70 internationale Programme für den
Austausch von Fachkräften und die Begegnung junger Menschen
gefördert werden. Die Zusammenarbeit im Trägerverbund
„Freiwilligendienste Kultur und Bildung“: Knapp
1.500 Freiwilligen konnte ein FSJ Kultur angeboten werden
und erstmalig gingen auch 500 „Bundesfreiwillige“ aller Generationen
im Kulturbereich an den Start.
4. Der für Schulen, Jugendarbeit und Kultur wichtige Service
der „Fachstelle Kultur macht Schule“, u. a. mit den Fort- und
Weiterbildungsangeboten der MIXED UP Akademie, mit einer
Studie zu kommunalen Gesamtkonzepten für Kulturelle
Bildung, mit den Auszeichnungen von gelungenen Schul-
Kultur-Kooperationen mit dem Kulturpreis MIXED UP, mit der
Sammlung und Präsentation guter Ideen für mehr Kulturelle
Bildung an Schulen in der BKJ-Projektdatenbank „Kultur
macht Schule“.
5. Die Umsetzung des Programms „Kulturagenten für kreative
Schulen“, initiiert und gefördert durch die Stiftung Mercator
und die Kulturstiftung des Bundes: Die BKJ engagiert sich
hier als Kooperationspartner in der Trägerschaft für die
Kulturagenten-Länderbüros in Nordrhein-Westfalen und
Baden-Württemberg (dort gemeinsam mit der Landesvereinigung
Kulturelle Jugendbildung Baden-Württemberg).
6. Die Begleitung der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
(BNE) und das Engagement des Dachverbands für
BNE: 2012 widmete die BKJ der Herausforderung, mit
Kultureller Bildung zu Transformationsprozessen im Sinne
einer nachhaltigen und lebensfreundlichen Gestaltung unserer
Welt beizutragen, eine Ausgabe ihres Magazins „Kulturelle
Bildung“. Erfolgreich war auch die Initiative für ein
Modellprojekt „Künste bilden Umwelten“, das in Kooperation
mit dem Landschaftsverband Osnabrücker Land und gefördert
durch die Deutsche Bundesstiftung Umwelt und die
Klosterkammer Hannover Mitte des Jahres an den Start
ging.
7. Die Mitwirkung in Gremien und Aufgaben der Interessenvertretung:
Hierzu zählten im Jahr 2012 u. a. die Mitarbeit in
der Steuerungsgruppe von DJI und BMFSFJ zur Evaluation
des KJP-Programms Kulturelle Bildung, die Facharbeit in
Gremien und Vorstand des Deutschen Kulturrates (DKR)
und der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe
(AGJ), die Mitwirkung im Kuratorium des Fonds Soziokultur,
in der Stiftung Deutsche Jugendmarke, in der Jury des BKM-
Preises für Kulturelle Bildung, im Beirat des BMFSFJ für die
Umsetzung der EU-Jugendstrategie in Deutschland etc.
8. Das Setzen von Fachimpulsen für kulturelle Teilhabe und
nachhaltige Allianzen: u. a. durch die Fachtagung „Künste
– Sinne – Bildung. Wie gelingt ästhetisches Lernen?“, die
zahlreichen Veranstaltungen der MIXED UP-Akademie und
die Aktivitäten der Fachausschüsse der BKJ. Die „Länderkonferenz
2012“ beispielsweise bot den Raum für einen
Bund-Länder-Dialog zwischen Vertreter/innen der 14 Landesvereinigungen
und dem Dachverband und gab Gelegenheit,
die Mitwirkungs- und Vernetzungsmöglichkeiten im
Programm „Kulturagenten für kreative Schulen“ zu beraten,
die Schnittstelle „Soziokultur und Kulturelle Bildung“ zu
diskutieren und das Verbundnetzwerk für den „Kompetenznachweis
Kultur“ zu festigen.
9. Die Herausgabe des „Handbuch Kulturelle Bildung“: Mit der
Zusammenführung von 180 Autor/innen ist es ein besonderer
Ausdruck gelungener Allianzen von Expert/innen unterschiedlichster
Kontexte, föderaler Ebenen und fachlicher
Disziplinen. Die BKJ (als Projektträger, gemeinsam mit der
Universität Hildesheim) hat hiermit den ersten Versuch
einer nationalen Feldvermessung Kultureller Bildung vorgelegt.
176 Beiträge liefern auf 1080 Seiten umfänglich Anregungen
dafür, wie sich die Kulturelle Bildung im Schnittfeld
von Jugend, Kultur und Bildung weiterentwickeln sollte.
erFahrungen und erkenntniSSe
Die Reflexion von Erkenntnissen und Erfahrungen für das Jahr
2012 fokussiert sich auf die Kernfrage der BKJ und ihrer Mitglieder:
Wie gelingt Kulturelle Bildung für alle? – verstanden als
Bildung in den Künsten und Bildung mit den Künsten für ein
gelingendes und gutes Leben. Zur Auseinandersetzung mit
dieser Frage und als Entwicklungsimpuls sind Prozess- und
Ergebnisqualitäten ebenso wie Strukturqualitäten zu berücksichtigen.
Daher wird im Folgenden zum einen auf die Rolle der
Künste in der Bildung eingegangen und zum anderen diskutiert,
welche Rahmenbedingungen und Freiräume das ästhetische
Lernen voraussetzt. Denn um allgemeinbildend und ganzheitlich
für die Entwicklung von Identität und sozialer und kreativer
Kompetenz wirksam zu werden, kann eine gute Kulturelle
Bildung die Reflexion ihrer Fachlichkeit und ästhetisch-künstlerischen
Qualitätsmaßstäbe nicht getrennt von der Passfähigkeit
äußerer Faktoren und Strukturen betrachten.
8 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

kÜnSte – Sinne – bildung. wie gelingt äSthetiScheS lernen?
Die BKJ-Jahrestagung „Künste-Sinne – Bildung“ stellte die
„Gretchenfrage“ der Kulturellen Bildung: „Wie gelingt ästhetisches
Lernen?“ Das Angebot reizte rund 200 Interessierte, in
die Akademie Remscheid zu kommen, um über Bildung neu
nachzudenken und um Qualitätsbedingungen zu reflektieren,
welche die Kulturelle Bildung als Praxis der Kunst für Kinder
und Jugendliche wie auch als kulturpädagogisch begleitete
Bildungspraxis tatsächlich zum Herzstück der allgemeinen
Bildung machen können. Aus der Fülle von Erkenntnissen, die
die Beiträge und Diskussionen dieses Fachkongresses eröffneten,
seien drei Aspekte hervorgehoben:
-Die Pädagogik entdeckt zurzeit die alte Erkenntnis neu, dass
der Mensch mit allen Sinnen und nicht bloß mit dem Kopf
lernt. Das Ästhetische als umfassendes Gestaltungsprinzip
eines „anderen Lernens“ und der Gestaltung geeigneter Lernumgebungen
bietet daher gute Chancen, Lust am Leben und
Freude an der Eroberung der Welt zu vermitteln (vgl. Max
Fuchs in seinem Eröffnungsvortrag „Wie das Ästhetische
hilft, die Welt und sich selbst zu verstehen“).
-In der ästhetischen Bildung geht es um sinnliche Erfahrungen
und die kreative Auseinandersetzung mit dem eigenen Leben
und der Umwelt. Neben dem Ermöglichen von alltäglichen
ästhetischen Erfahrungen ist eine weitere Aufgabe ästhetischer
Bildung, an Kunst und Kultur in aller Vielfalt heranzuführen.
Dann sprechen wir von Kultureller Bildung. Es liegt auf
der Hand, dass Bildung dabei nicht auf Wissensaneignung reduziert
werden kann, bei der das Denken der Wahrnehmung
und der Gestaltungskompetenz übergeordnet ist. Ästhetische
Prozesse haben offene Bildungswirkungen und sehen
die Teilnehmenden nicht nur als Lernende an, sondern auch
als Wissende und Denkende, die von Kulturpädagog/innen
und Künstler/innen angeregt und animiert werden, ihre Potenziale
zu entdecken und zu entfalten. In der Spannbreite
von ästhetischem Ereignis über das ästhetische Erlebnis zur
ästhetischen Erfahrung und Erkenntnis kann aber nur bedingt
vorher bestimmt werden, was „gelernt“ wird bzw. werden
soll. (vgl. Romi Domkowsky im BKJ-Magazin Nr. 10 zum
Thema: „Kulturelle Bildung. Wie gelingt ästhetisches Lernen?“)
-Wir, so der BKJ-Vorsitzende Gerd Taube in seinem Tagungsbeitrag,
müssen unsere künstlerischen und pädagogischen
Standards überprüfen und Veränderungen der Lebenswirklichkeit
berücksichtigen. Es kann uns nicht kalt lassen, wenn
kaum noch Zeit, Raum und Wertschätzung für forschendes
Spiel und Experimente mit offenem Ausgang bleibt, wenn
Kinder und Jugendliche in unserer „Bildungsrepublik“ keine
unverplante Zeit mehr haben, in der sie selbst entscheiden
können, was sie wie, wann und wofür tun. Wir – die Akteure
der Kulturellen Bildung – tragen Verantwortung für die Freiräume,
in denen sich ästhetisches Lernen entfalten kann.
Bildungsmotivation, Lerninteresse, Verantwortung für
gesellschaftliche Mitgestaltung des Gemeinwesens und Befähigung
zu einem selbstbestimmten, glücklichem und erfolgreichem
Leben können heutzutage nicht zufriedenstellend
ausgebildet werden, wenn sowohl formale als auch non-formale
Bildungsgelegenheiten nicht stärker die Dimensionen
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
des Wohlbefindens, der Autonomieerfahrung und Zeitsouveränität
mitberücksichtigen. Bildungs- und Teilhabechancen
können sich nur auf eine neue Lernkultur und ein anderes
Bildungsverständnis gründen, welches die Lernenden in ihrer
sozialen und kulturellen Unterschiedlichkeit wertschätzt und
beteiligt.
kulturelle unterSchiede anerkennen und
zielgruppenorientierung VerbeSSern
Partizipation und kulturelle Teilhabe setzen die Weiterentwicklung
einer streng am Subjekt ausgerichteten, diversitätsbewussten
und zielgruppensensiblen Praxis voraus. Nur so
wird es der Kulturellen Bildung gelingen, eine Brücke zu schlagen
zwischen der vielfältigen Lebenswelt ihrer Teilnehmer/
innen, ihren Bildungsinteressen und einem kreativ-künstlerischen
Gestaltungsangebot, in welchem sie sich mit ihrer
eigenen Geschichte und (transkulturellen) Identität respektiert
fühlen, sich anerkannt sehen mit ihren bereits erworbenen
Kenntnissen und Wissensbeständen und hierauf aufbauend
motiviert sind, ihre Kreativität und Produktivität zu vervollkommnen.
Die Anerkennung kultureller Unterschiede, die
Orientierung am persönlichen Bedarf und die Ausrichtung an
den individuellen Voraussetzungen und Wünschen der Menschen
sind in einem zukunftsfähigen Konzept Kultureller
Bildung unabdingbar – und auch machbar. Das Prinzip der
Teilnehmerorientierung muss stärker für professionelles,
kulturpädagogisches Handeln betont werden, um altersmäßigen,
körperlichen und kognitiven Unterschieden und der
Verschiedenheit von kultureller Biografie und Sozialisation
Rechnung tragen zu können. Zielgruppenorientierung und
Adressaten-Differenzierung dürfen aber nicht bedeuten, Teilnehmende
als besondere Problemgruppen zu stigmatisieren.
Vielmehr geht es um eine Adressatenperspektive, die die
Besonderheiten von Kindern und Jugendlichen zum „Ausgangsmaterial“
eines künstlerischen Prozesses macht und deren
Vorlieben, Bedürfnisse und Gewohnheiten als Vermögen
ansieht.
auF dem weg zur kulturSchule
Damit sich vielen jungen Menschen vielfältige und umfängliche
Gelegenheiten des ästhetischen Lernens eröffnen, setzt die
BKJ auf die Entwicklung von Ganztagsschulen und bietet
Schulen über das Beratungsangebot der Fachstelle „Kultur
macht Schule“ und über das NRW-Landesbüro „Kulturagenten
für kreative Schulen“ an, sie bei der Entwicklung eines kulturellen
Schulprofils und der Gestaltung einer kulturellen Ganztagsbildung
zu unterstützen. Dahinter steht das 2012 weiterentwickelte
Konzept einer Kulturschule: Eine Schule, die ihre
Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung mit dem
Ziel gestaltet, Kindern und Jugendlichen ein Lernen in den
Künsten und durch die Künste in der Schule und außerhalb der
Schule in vollem Umfang zu ermöglichen: mit einem qualifizierten
und vollständigen künstlerischen Fachunterricht, mit
vielfältigen ästhetisch-künstlerischen Bildungsangeboten in
nicht-künstlerischen Fächern und Arbeitsgemeinschaften, mit
einem guten Kooperationsverbund in den Sozialraum und zu
9

außerschulischen Kulturpartnern, um Zugangsbarrieren zu
Museen, Theatern, Orchestern, Bibliotheken, Medienzentren,
Kinos u.v.m. zu überwinden und junge Menschen durch Kulturelle
Bildung zu einem reflektierten und zukunftsorientierten
Handeln zu befähigen.
in lokalen bildungSlandSchaFten die kulturelle
bildung Stärken
Um der hohen Selektivität des deutschen Bildungssystems
entgegenzutreten, gewinnen Bildungs-Allianzen vor Ort zunehmend
an Bedeutung. Lokale Bildungslandschaften aus
Kultur-, Bildungs-, Beratungs- und Freizeitangeboten können
eine bessere Ausrichtung auf Bedarfslagen von Kindern und
Jugendlichen bewirken. Verbindliche und nachhaltige Kooperationen
von Künstler/innen, Kulturpädagog/innen und kulturellen
Einrichtungen mit der formalen Bildung, mit Organisationen
der sozialen Arbeit und mit Eltern können eine „Kultur des
Aufwachsens“ ermöglichen. Sie können als Türöffner wirksam
werden, um mehr Kinder und Jugendliche an möglichst vielen
Orten ihres Lebens zu erreichen, um sie in ihren „capabilities“
und ihren „Widerstandsressourcen“ zu stärken und durch den
Besitz von „kulturellem Kapital“ zu einer gelingenden persönlichen
Lebensführung zu befähigen.
Allerdings ist die Kulturelle Bildung vor Ort noch keinesfalls
zufriedenstellend vernetzt und integriert. Im bundesweiten
Vergleich zeigen die Entwicklungen der letzten Jahre, dass sich
langfristige Kulturkooperationen und -netzwerke vor allem dort
etablieren konnten, wo die notwendigen politischen Rahmenbedingungen
durch kommunale kulturelle Gesamtkonzepte
gegeben sind (vgl. die von der BKJ 2012 dazu herausgegebene
Studie). Auch braucht es landesweit tätige Arbeitsstellen und
mehr kommunale Beauftragte für die Kulturelle Bildung in
Schule und Jugendarbeit, um Zugangsbarrieren zum ästhetisch-künstlerischem
Lernen abzubauen.
Jungen menSchen die kreatiVe teilhabe
an der digitalen welt ermÖglichen
Das Ringen um Modelle und Strategien, die zugleich die Rechte
der Urheber/innen schützen und möglichst freien Zugang und
Raum für die kreativen Kommunikations- und Gestaltungsinteressen
gerade der jüngeren Nutzer/innen des Internets
gewährleisten, gestaltet sich derzeit schwierig. Zwar wurde
das Thema 2012 –u. a. anlässlich des Aktionstags „Wert der
Kreativität“ des Deutschen Kulturrats – öffentlich breit diskutiert,
doch wurden dabei vor allem gegensätzliche und schwer
vereinbare Standpunkte erkennbar. Besonders auf der Ebene
der Kulturpolitik ist die Allianz der Kreativen zwischen professionell
Kulturschaffenden und Vertreter/innen einer breiten
Kulturellen Bildung brüchig geworden. Auch jugendpolitisch
wäre es wünschenswert, wenn weniger der Jugendmedienschutz
als die Unterstützung medialer Navigationskompetenz
die Debatte prägen würde und Jugend-, Bildungs- und Kulturpolitik
die aktive, reflektierte und kreative Partizipation an der
digitalen Medienwelt sowie barrierefreie Zugänge unterstützen
würden.
daS handbuch kulturelle bildung
alS online-plattForm FortSchreiben
Viele Fachkräfte der Kulturellen Bildung würden es begrüßen,
wenn es ergänzend zum „Handbuch Kulturelle Bildung“ gelänge,
den ersten Feldvermessungsversuchs als fachwissenschaftliche
Online-Plattform zu erweitern und die damit verbundenen
digitalen Chancen für Information, Qualifizierung
und Kommunikation zu erschließen. Zum Mehrwert einer
Online-Plattform zählen sie:
-größere Textvielfalt und Informationstiefe einer Website
„Kultur Bildung online“;
-bessere Zugänglichkeit der Inhalte durch umfängliche Verschlagwortung,
weiterführende Quellen- und Querverweise,
erweiterte Suchfunktionen und systematische Verlinkungen;
-zeitnahe Aktualisierungsmöglichkeiten der Beiträge und fortlaufende
Chance, vorhandene Lücken der Feldvermessung zu
schließen;
-die Chance, weitere Autor/innen zu Wort kommen zu lassen
und die Expertise des Nachschlagewerkes vergrößern zu
können;
-das Einrichten einer Kommentarfunktion als Möglichkeit,
einen Kommunikationsweg für Fachaustausch und Diskursentwicklung
zu erhalten;
-größere Rezeptionschancen und Anwendungsvorteile, weil
ein „Online-Handbuch“ das darin versammelte Fachwissen
schnell und ortunabhängig über Tablet und Smartphone verfügbar
macht.
Für eine erfolgreiche Realisierung und einen nachhaltigen
Ausbau des Projekts „Online-Handbuch Kulturelle Bildung“
wurde beim BKM ein Antrag eingebracht und der bisherige
Kooperationsverbund des gedruckten Handbuchs von Universität
Hildesheim und BKJ um die beiden Bundesakademien für
Kulturelle Bildung in Wolfenbüttel und Akademie Remscheid
erweitert. Die Steuerungsverantwortung wird – wie beim
Print-Produkt – bei einem Beirat liegen, der sich aus Vertreter/
innen der verantwortlichen Träger und weiteren berufenen
Expert/innen zusammensetzt.
Strukturen ÖFFnen – konzepte weiterentwickeln
Ein gesellschaftspolitisches Konzept Kultureller Bildung muss
in Abhängigkeit zu sozialen Entwicklungen und Transformationsprozessen
in der Gesellschaft ständig weiterentwickelt
werden. In den Handlungsfeldern der BKJ zeigt sich dies in
vielfältiger Art und Weise:
-Im Bereich der Freiwilligendienste: Nach der Etablierung von
Jugendfreiwilligendiensten im Rahmen des neuen Bundesfreiwilligendienstes
wird ein generationsoffenes Profil erprobt,
welches Engagementinteressen und -potentiale der
Menschen über 27 Jahren in den Fokus nimmt. Im FSJ Kultur
wurde das Qualitätskonzept überarbeitet, um beispielsweise
Veränderungen in der Lebensphase Jugend und Herausforderungen
für Einsatzstellen im ländlichen Raum berücksichtigen
zu können.
10 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

-Im Modellprojekt „Kulturagenten für kreative Schulen“: Hier
wird über Konzepte kultureller Schulentwicklung geforscht,
weil ein überwiegend außerschulisch organisierter Trägerbereich
Schulen braucht, die gute Kooperationspartner sind und
in denen Schüler/innen im Ganztag, neben curricular gebundenen
Bildungssettings, vielfältige kreative und kulturpädagogische
Freiräume des Lernens vorfinden.
-Im Programm „Künste öffnen Welten – Bündnisse für Bildung“:
Künstlerische Gestaltungskonzepte werden gezielt
auf einen besseren Zugang für bildungsbenachteiligte Kinder
und Jugendliche ausgerichtet. Das Feld der Kulturellen Akteure
kann hier beweisen, dass ihm über Bildungsbündnisse mit
der formalen Bildung und einem weiteren sozialräumlichen
Kooperationspartnern ein teilhabegerechtes Angebot gelingt;
das nachhaltig ist und über die schon zahlreich in der Landschaft
verankerten Einzel- und Leuchtturmprojekte hinausreicht.
-Im Projekt „Künste bilden Umwelten“: Es bietet für die Kulturelle
Bildung die Chance, Folgen der Globalisierung und Fragen
der Zukunftsgestaltung zu reflektieren und kulturelle
Bildungskonzepte zu entwickeln, die mittels der Kraft der
Künste zu Befragungen und Infragestellungen globaler Entwicklungen
provozieren und Kindern und Jugendlichen Orientierung
geben auf die entscheidende Frage „Wie wollen wir in
Zukunft leben?“.
-In allen Handlungsfeldern der BKJ ist feststellbar, dass die
Auseinandersetzung mit kultureller Vielfalt und die Herausforderung
nach bestmöglichen, inklusiven und teilhabegerechten
Konzepten und Angeboten „im Feld“ angekommen
ist. Insbesondere die weiter zunehmende Öffnung der Strukturen
Kultureller Bildung für die Kooperation mit Kitas und
Schulen ist hierfür ein Beleg, ebenso wie das Bemühen, durch
Mitwirkung in lokalen Bildungslandschaften sozialer und kultureller
Exklusion etwas entgegenzusetzen.
-Im Rahmen des Kulturpreises MIXED UP hat die BKJ eine Jugendjury
ins Leben zu rufen, die eigenverantwortlich einen
der sechs Preisträger für gelungene Kooperationen von Kultur
und Schule auswählt. Damit zeigt der Dachverband, dass
er die Partizipation von Kindern und Jugendlichen ernst
nimmt und zu den besonders wichtigen Entwicklungsaufgaben
einer sozial verantwortlichen Praxis Kultureller Bildung
zählt. Weil der demographische Wandel es wichtig macht,
besonders die Teilhabechancen von Kindern und Jugendlichen
im ländlichen Raum zu verbessern, wurde 2012 zudem
ein MIXED UP Sonderpreis für gute Kultur- und Kooperationspraxis
auf dem Lande vergeben.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
SchluSSFolgerungen >>
für gelingende Bildung und Teilhabe
die Stärken einer bildung in und durch kÜnSte anerkennen!
Einrichtungen und Angebote der Kulturellen Bildung schaffen
einen geeigneten Rahmen für ganzheitliche Persönlichkeitsbildung:
„Wissen lernen“, „Können lernen“, „Leben lernen“ und
„Lernen lernen“, die Kernelemente für Lebenskompetenz und
erfolgreiche Bildung, lassen sich über ästhetische Praxis und
den Umgang mit Künsten zu einem ganzheitlichen Konzept der
Förderung von Persönlichkeit verbinden. Fachliche Voraussetzung
dafür ist, dass die Qualität stimmt und die kulturpädago
gischen Prinzipien der Orientierung an den Stärken der
Teilnehmenden und Offenheit für die Vielfalt kultureller Interessen
eingehalten werden. Unverzichtbar für die kulturelle Bildungspraxis
sind eine größtmögliche Selbstbestimmung und
genügend Zeit und Raum für entdeckendes, forschendes
Lernen, für experimentelle Wege und kreative Freiheiten zum
Erschließen der Welt. Insbesondere benachteiligte Kinder und
Jugendliche brauchen für ihre gelingende Bildung die berührenden
Erfahrungs-, Kommunikations- und Reflexionsmöglichkeiten,
die ihnen die Künste eröffnen können. Dies haben 2012 die
Beiträge der BKJ-Jahrestagung, die Studie des „Jugend-Kultur-
Barometers“, die Reflexionen im „Handbuch Kulturelle Bildung“
und auch der Nationale „Bildungsbericht 2012“ verdeutlicht:
Kulturelle Bildung birgt große Potenziale, die Bildungszugänge
und damit die Integration von benachteiligten Kindern und
Jugendlichen zu verbessern.
daS potenzial deS programmS
„bÜndniSSe FÜr bildung“ entFalten!
Der Dachverband BKJ wird mit seinem Konzept „Künste öffnen
Welten. Leidenschaftlich Lernen mit Kultureller Bildung“ pro
Jahr geplant 300 Bildungsbündnisse fördern, in denen kulturelle
Akteure mit Schulen bzw. Kitas und sozialräumlichen Partnern
zusammenarbeiten. Die Vorgabe des Programms, nicht
nur bilateral zu kooperieren, sondern Akteure der sozialen
Arbeit und Jugendarbeit zusätzlich beteiligen zu müssen, ist
– neben dessen umfänglicher Ausstattung und Breite – eine
große Chance des Programms. Eine solche Bündnisqualität
wird ein gutes Fundament darstellen, um bisher nicht angesprochene
Kinder- und Jugendliche für Kulturelle Bildung zu
begeistern und um Vertrauen und Interesse an der Zusammenarbeit
unterschiedlichster Partner aufzubauen, so dass sich die
Qualität regionaler und kommunaler Bildungslandschaften
nachhaltig verbessern wird. Probleme in der Programmumsetzung
aufgrund administrativer Hürden und fehlender föderaler
Zusammenarbeit zwischen Bund, Ländern und Kommunen
müssen von diesen Ebenen schnellstmöglich behoben werden
und dürfen die 35 Programmpartner nicht beeinträchtigen, im
Rahmen von „Kultur macht stark“ Bündnisse für (gelingende)
Bildung mit großem Engagement umzusetzen. In der Abstimmung
zwischen BMBF und KMK muss konstruktiv geklärt
werden, wie die jeweiligen Zuständigkeiten gewahrt werden
können und es den Kulturpartnern dennoch vor Ort möglich ist,
11

sich in den schulischen Alltag mit ihren Angeboten einzubringen.
Denn für den Abbau von Bildungsbenachteiligung ist die
Zusammenarbeit mit Schulen unabdingbar.
FrÜhkindliche kulturelle bildung
deutlicher unterStÜtzen!
Nachdem das Angebot an Kindertagesbetreuung massiv
aus gebaut wurde, rückt leider zu zögerlich auch die Frage der
Qualität von Bildung, Erziehung und Betreuung in den Fokus
öffentlicher und freier Kinder- und Jugendhilfe. Die Träger der
Kulturellen Bildung sehen eine zentrale staatliche Verantwortung
darin, die Kulturelle Bildung in den Bildungsplänen und
Qualifizierungen der Erzieher/innen stärker zu verankern. Sie
erwarten eine größere Unterstützung und Förderung von
Kooperationen mit non-formalen Kultureinrichtungen, Künstler/innen
und Kulturpädagog/innen, so dass kreatives Lernen
und spielerische Zugänge zu Musik, Theater, Literatur und
Medien mit hohem fachlichem Know-how und in Kooperation
mit Kitas angeboten werden können.
Für die BKJ ist es sehr bedauerlich, dass sie in der Geschäftsstelle
keine Kapazitäten für eine ausreichende und länger fristige
Auseinadersetzung mit diesem Themenfeld aufbringen
kann. Leider hat das BMFSFJ sich nicht entscheiden können,
einen Antrag auf Förderung einer „Bundesplattform frühkindliche
Kulturelle Bildung“ zu bewilligen. Das von der BKJ zusammen
mit der Landeshauptstadt Dresden veranstaltete Festival
und Fachforum „Kunst und Kultur von Anfang an“ hatte erstmalig
Vertreter/innen von Kommunen zu einem Austausch mit
Künstler/innen und Kulturpädagog/innen zusammengeführt
und den großen Bedarf an kommunaler Beratung und Unterstützung
sichtbar gemacht.
ForSchungS- und weiterbildungSinitiatiVen VerStärken
und die VermeSSung deS FeldeS inVeStieren!
Der Bildungsbericht 2012 krankt ausgerechnet in seinem
Schwerpunktkapitel an einem großen Defizit: der völlig unzureichenden
Datenlage für den Themenschwerpunkt „Kulturelle
Bildung“. Die Berichtskommission konstatiert deutlich den
großen Mangel an Daten zur Nutzung non-formaler Angebote,
zu informellen Aktivitäten und zu den Qualitätsindikatoren für
verlässliche Netzwerke. Für die BKJ unterstreicht der Bericht
den seit vielen Jahren bestehenden großen Forschungsbedarf
zur Quantität und Qualität der Angebote Kultureller Bildung. Das
Fehlen einer gesicherten Datengrundlage führt zu vielen
Mutmaßungen über die Wirkungen Kultureller Bildung und
erschwert passgenaue, darauf aufbauende Qualifizierungsprogramme.
Die Träger der Kulturellen Bildung erwarten von der
Bundesbildungspolitik, dass diese Desiderata vermindert
werden und verstärkt in erweiterte Datenerhebungen, vermehrte
Studien zur non-formalen Kulturellen Bildung und
zusätzliche, umfängliche Programme der Fort- und Weiterbildung
für Kulturpädagog/innen, Künstler/innen, Kulturvermittler/innen
und Kulturmanager/innen investiert wird.
eigenStändige Jugendpolitik auF die Stärkung
nonFormale bildung auSrichten!
Vor dem Hintergrund aktueller Bemühungen um die Ausgestaltung
einer Eigenständigen Jugendpolitik wird es Aufgabe der
BKJ und ihrer Mitgliedsorganisationen sein, die Potenziale
Kultureller Bildung als unverzichtbare Dimension einzubringen
und sichtbar zu machen. Wenn es darum geht, in einer Allianz
für Jugend bessere Lebens-, Bildungs- und Entwicklungsbedingungen
für Jugendliche zu erreichen, kann die kulturelle Kinder-
und Jugendbildung mit ihrem Fokus auf ganzheitliche Bildungsprozesse,
Stärkenorientierung und Persönlichkeitsentwicklung
einen bedeutenden Beitrag leisten. Dies gilt im Hinblick auf
die jugendpolitische Schwerpunkte der EJP – faire Chancen,
ge lungene Ressourcenaufteilung von Zeiten und Räumen,
Perspektiven und Zuversicht für ein Leben in der Zukunft – wie
auch in Bezug auf die in der EJP ausgewiesenen Anwendungsfelder
„Schule und außerschulische Bildungsorte“ sowie „Übergangsgestaltung
von der Schule in die Arbeitswelt“. Die BKJ und
ihre Mitgliedsorganisationen werden in diesem Kontext – wie
viele weitere Partner – gefordert sein, sich zu anderen gesellschaftspolitischen
Bereichen hin zu öffnen und auch auf
Organisations- und Dachverbandsebene eine neue Kooperationskultur
zu pflegen.
Qualität erFordert proFeSSionalität!
In allen seinen Handlungsfeldern ist es für den Dachverband
eine permanente Aufgabe, Theorie- und Praxisentwicklungen
zu begleiten und dem bundesweiten Fachdiskurs handlungsfeldspezifische
Plattformen für Know-how-Transfer und fachlichen
Austausch zu bieten. Zentrale Arbeitstagungen für
BKJ-Mitglieder, Trägerverbundkonferenzen und Koordinatoren-
Treffen der pädagogischen Fachkräfte in den Freiwilligendiensten
Kultur und Bildung, Netzwerk-Tagungen für Multiplikator/innen
im „Jugend.Kultur.Austausch International“,
Austausch möglichkeiten im Rahmen der „Ständigen Konferenz:
Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“ u. v. m. sind für die
BKJ verbandsspezifische Formate, die es zur Gewährleistung
von Qualität und Professionalität verlässlich braucht. Besondere
Bedeutung kommt nach Auffassung der BKJ der weiterführenden,
jugendpolitischen Unterstützung des „Modellprojekt
Fachstelle Kultur macht Schule“ zu. Der Wirkungsgrad der
Fachstelle reicht weit über die Strukturen der Kulturellen
Bildung hinaus und liefert für Kommunen wie auch für Interessent/innen
aus der Jugend- und Sozialarbeit wichtige Qualitätsimpulse.
Der gemeinsam mit dem BMFSFJ vergebene MIXED
UP-Kulturpreis, die Datenbank für gelungene Kooperationen
von Kultur und Schule und vor allem das Angebot der MIXED UP
Akademie mit ihrem dezentralen Ansatz bundesländerspezifischer
Qualifizierungsangeboten für den Aufbau und die Gestaltung
von Bildungsallianzen zwischen Jugendhilfe, Kulturarbeit
und formaler Bildung, sind für die Professionalität von
hohem Nutzen.
12 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

gute rahmenbedingungen FÜr die träger
kultureller bildung SchaFFen!
Für die Querschnittsaufgabe der Entwicklung von Angebote und
Strukturen der Kulturellen Bildung sind eine ressortübergreifende
politische Verantwortung und starke Partner unverzichtbar:
auf allen föderalen Ebenen und insbesondere in den
Feldern Sozial, Jugend-, Kunst-, Kultur- und Bildungspolitik. Zu
begrüßen sind dementsprechend die in 2012 angehobene
BKM-Förderung im Bereich der Kulturellen Bildung und ihrer
Vermittlung, die Aufstockung der Fördermittel der Kulturstiftung
des Bundes, u. a. für den Fonds Soziokultur, und besonders
das große finanzielle Engagement des BMBF mit „Kultur
macht stark. Bündnisse für Bildung“.
Leider konnte das Ziel einer Aufstockung des Programms
„Kulturelle Bildung“ im Kinder- und Jugendplans (KJP) nicht
erreicht werden, wenngleich vor allem im BMFSFJ für die Sicherung
von Infrastrukturen gute Rahmenbedingungen gegeben
sind. Einzig in diesem Bundesressort gibt es über das Kinderund
Jugendhilfegesetz (KJHG) eine rechtliche Fördergrundlage
und mit dem Kinder- und Jugendplan des Bundes (KJP) ein
Förderinstrument, welches bundeszentrale Freie Träger richtliniengemäß
auf Dauer unterstützt. Angesichts der wachsenden
gesellschaftlichen Bedeutung Kultureller Bildung im
Lebenslauf – wie im Bildungsbericht 2012 herausgearbeitet
und aufgrund der dafür sprechenden Ergebnisse der Evaluation
des KJP-Programms „Kulturelle Bildung“ – wäre es ein richtiges
Signal der Bundesjugend- und Familienpolitik, auch in diesem
Ressort die Förderung von 8,64 Millionen Euro für 30 bundeszentrale
Fachorganisationen aufzustocken.
Deutliche Kritik brachte die BKJ gegenüber dem Deutsch-
Französischen Jugendwerk (DFJW) und seiner Förderpolitik
zum Ausdruck: In diesem Feld sind die Rahmenbedingungen für
Jugendkulturbegegnungen und Maßnahmen zum Fachkräfteaustausch
unbedingt zu verbessern. Für problematisch und
verbesserungswürdig erachtet die BKJ ebenfalls die Entwicklungen
auf der Ebene des Bundesamtes für zivilgesellschaftliche
Angelegenheiten (BAFzA). Die Kontingentierung von 500
Plätzen im Bundesfreiwilligendienst behindert die Möglichkeiten
eines für Erwachsene und Senior/innen attraktiven, generationsoffenen
Engagementprofils und die damit verbundenen
Entwicklungsoptionen, das kulturelle Angebot für junge Menschen
zu erweitern.
Gesellschaftspolitisch wird es für die Weiterentwicklung des
Handlungsfeldes der Kulturellen Bildung und ihre Unterstützungsmöglichkeiten
für schulische und kulturelle
Veränderungsprozesse von großer Bedeutung sein, dass von
der Politik Rahmenbedingungen geschaffen werden, die die
Autonomie und Vielfalt der Strukturen in diesem Feld durch eine
aufgabengerechte Finanzausstattung gewährleisten und ebenso
geeignet sind, eine gemeinsame Verantwortungsstrategie
von Jugend-, Kultur- und Bildungspartnern – auf allen föderalen
Ebenen – zu begünstigen. Entscheidend hierfür ist zum einen
die Abschaffung des Kooperationsverbots, um Bildung als
Gemeinschaftsaufgabe von Bund, Ländern und Kommunen
auszugestalten und zum anderen die Anerkennung der ästhe-
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
tisch-künstlerischen Angebote und kulturellen Infrastrukturen;
nicht als „freiwillige Leistung“, sondern als gesellschaftlich
unverzichtbare Aufgabe staatlicher Daseinsvorsorge.
die zukunFt liegt in einer gemeinSamen
VerantwortungSStrategie!
Gelingende Teilhabe und Bildung setzen voraus, dass die bisher
stark segmentierten Bereiche formaler, non-formaler und auch
informeller Bildung zusammengedacht werden und alle Kultur-
und Bildungspartner für ein kohärentes, auch die Übergänge
verbesserndes, durchlässiges und kooperatives Gesamtsystem
ganzheitliche Persönlichkeitsbildung gewonnen werden
können. Von der bilateralen Zusammenarbeit zur starken
Allianz, darin liegt die Zukunft.
13

14 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

2.1
kultur macht Schule >>
Kulturelle Teilhabe – eine Koproduktion
von Jugendhilfe, Kultur und Schule
Faire Chancen und kulturelle Teilhabe für alle Kinder und Jugendlichen
ermöglichen – so lautet das übergeordnete Ziel des
Geschäftsbereichs Kultur macht Schule. Unabhängig von
sozioökonomischer, geografischer oder kultureller Herkunft
und Sozialisation sollen Kinder und Jugendliche kulturelle
Teilhabe erleben und ganzheitliches Lernen in und mit den
Künsten erfahren können. Für die verantwortlichen Akteure
aus den Bereichen Jugendhilfe, Kultur und Schule sind damit
zahlreiche Herausforderungen verbunden. Sie sind gefordert,
neue Zugänge zu schaffen, Einrichtungsprofile und Angebotsformen
zu überdenken, Praxisaktivitäten für bisher kaum oder
nicht beteiligte – auch heterogene – Zielgruppen zu öffnen und
den Weg hin zu einer gemeinsam verantworteten Bildungspraxis
konsequent zu beschreiten. Sie sind gefordert, sich aktiv an
der Ausgestaltung einer kooperativen Lernkultur zu beteiligen,
die die unterschiedlichen Bildungsorte, Bildungsgelegenheiten
und Bildungsformate gleichermaßen berücksichtigt und nachhaltig
miteinander vernetzt. Nur über ein kooperatives Zusammenspiel
von Jugendhilfe, Kultur und Schule kann ein stabiles
Netz für kulturelle Teilhabe entstehen, das die formale, nonformale
und informelle Seite der Bildung gleichermaßen berücksichtigt
und in eine gemeinsam verantwortete Ganztagsbildung
integriert.
Für die BKJ und ihre Mitgliedsorganisationen haben sich in den
vergangenen Jahren drei zentrale Handlungsstrategien herauskristallisiert,
die sich gegenseitig ergänzen und z. T. bedingen:
-Die Förderung einer kooperativen Lernkultur durch Kooperationen
von Kultur und Schule;
-der Ausbau lokaler/regionaler Bildungslandschaften und die
Unterstützung von Gesamtstrategien für Kulturelle Bildung;
-die nachhaltige Verankerung Kultureller Bildung in Schule.
Sowohl auf Ebene der Organisationsentwicklung als auch auf
Ebene der Vernetzung unterschiedlicher Bildungspartner sieht
die BKJ es als ihre Aufgabe an, Theorieentwicklung zu initiieren
und zu begleiten, dem bundesländerübergreifenden Fachaustausch
und Know-how-Transfer eine Plattform zu bieten und
über die Kommunikation modellhafter Praxisbeispiele und
Initiativen neue Impulse in die bundesweite Bildungslandschaft
zu streuen.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
die FachStelle „kultur macht Schule“
Die Fachstelle „Kultur macht Schule“ bietet Gelegenheiten für
den Fachaustausch und die bundesweite Vernetzung von
Praxis, Politik, Verwaltung und Wissenschaft aus den Bereichen
Jugend, Kultur und Schule. Sie versteht sich dabei als Knotenpunkt,
der Fachimpulse im Querschnitt der Bereiche Jugend,
Kultur und Schule aufgreift und ressortübergreifend kommuniziert.
Raum für Fachaustausch und Vernetzung bieten:
-das Online-Fachportal www.kultur-macht-schule.de,
-Publikationen,
-Tagungen und Fachveranstaltungen,
-der Wettbewerb MIXED UP,
-die MIXED UP Akademie mit Qualifizierungsangeboten und
Expertenrunden,
-der Fachausschuss „Kultur macht Schule“,
-das Onlinemagazin „Kultur macht Schule“.
netzwerke bilden im ländlichen raum!
Die erfolgreiche Vernetzung von Kulturpartnern und Schulen
jenseits der großen Ballungsgebiete zog sich 2012 als roter
Faden durch verschiedene Aktivitäten der Fachstelle „Kultur
macht Schule“. Eine Studie des Zentrums für Kulturforschung
(„Zur Chronologie von MIXED UP. Empirische Daten zur Kooperation
von Kultur und Schule“, Keuchel 2011) hatte ein Jahr zuvor
eine prägnante Schwachstelle in der Praxislandschaft von
Bildungskooperationen benannt: Projekte aus Kleinstädten und
ländlichen Räumen seien im Verhältnis zu Großstädten deutlich
unterrepräsentiert, so Keuchel in ihrem Evaluationsbericht
(Keuchel 2011, S. 23).
Um auf der Praxisebene gelungene Modelle zu generieren und
bundesweit sichtbar zu machen, lobten die Wettbewerbsveranstalter
2012 den MIXED UP Sonderpreis „KulturLand“ aus.
Gesucht wurden modellhafte Kooperationen, die jenseits der
großen Ballungsgebiete innovative Wege der Kooperationspraxis
von Kultur und Schule beschreiten. Die Preisverleihung fand
im Rahmen des bundesweiten Fachforums „KulturLand – Netzwerke
bilden im ländlichen Raum“ in der Fabrik Potsdam statt.
Im Fokus stand die Frage, wie die Vernetzung von Kultur- und
Bildungspartnern in ländlichen, strukturschwachen Regionen
erfolgreich gestaltet werden kann. Das mit dem MIXED UP
Sonderpreis ausgezeichnete Projekt „Focus on Landscape“ aus
der Brandenburgischen Oderbruch-Region machte deutlich, wie
es gehen kann: Hier haben sich ein eigens gegründeter Verein,
15

die örtlichen Grundschulen, der Kinder- und Jugendring und das
freie „Theater am Rand“ vernetzt und damit erreicht, dass die
kreative Beschäftigung mit der eigenen Landschaft Teil des
Grundschulalltags in der Region ist.
Neben dem MIXED UP Wettbewerb und dem begleitenden Fachforum
setzten sich auch Veranstaltungen der MIXED UP Akademie
mit Strategien für erfolgreiche Vernetzung und ressortübergreifende
Zusammenarbeit in ländlichen Regionen
auseinander.
wettbewerb miXed up
Der Wettbewerb MIXED UP ist ein zentraler Baustein der Aktivitäten
der Fachstelle „Kultur macht Schule“. Seit 2005 bewährt
sich der bundesweite Wettbewerb für Kooperationen zwischen
Kultur und Schule als öffentlichkeitswirksames Qualitätsentwicklungsinstrument
für Kulturelle Bildung an und mit Schulen.
Er wird als gemeinsamer Wettbewerb der Bundesvereinigung
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung und des Bundesjugendministerium
für Familie, Senioren, Frauen und Jugend ausgelobt.
15.000 Euro stehen jährlich für die Vergabe von sechs
Kulturpreisen in Höhe von 2.500 Euro zur Verfügung. Hinzu
kommt ab 2013 ein MIXED UP Länderpreis, der in rotierendem
System von einem der 16 Kultusministerien vergeben wird. Hier
entscheidet das jeweilige Bundesland über Höhe und Profil des
Preises. Den Auftakt 2013 gestaltet der Freistaat Sachsen.
Frei nach dem Motto „Durch Zusammenarbeit gewinnen!“ hat
sich der Wettbewerb MIXED UP dem Leitziel verschrieben, die
Zusammenarbeit zwischen Jugendarbeit, Kultur und Schule zu
fördern und die Voraussetzungen für ganzheitliche Bildung und
umfassenden Kompetenzerwerb mit Kunst und Kultur zu
verbessern. MIXED UP will Kinder und Jugendliche in ihrer
Persönlichkeitsentwicklung unterstützen und mehr Teilhabegelegenheiten
an kulturellen Bildungsangeboten schaffen. Die
Ausschreibung richtet sich an Kooperationsteams aus Kulturpartnern
und Schulen, die sich gemeinsam für mehr Kulturelle
Bildung an und mit Schule engagieren.
„Gleiche Teilhabemöglichkeiten, gute Bildung für alle von
Anfang an und faire Chancen zur Integration sind die zentralen
Ziele einer Jugendpolitik, die den Zusammenhalt in einer sozialen
und gerechten Gesellschaft fördern. Gerade ländliche
Regionen verdienen aufgrund oftmals vorherrschender Infrastrukturschwächen
eine besondere Aufmerksamkeit. Die MIXED
UP Preisträger 2012 zeigen uns Wege, wie durch nachhaltige
Kooperationen von Kultur und Schule in Stadt und Land diese
Ziele erreicht werden können“ BMFSFJ-Vertreter Dr. Sven-Olaf
Obst im Rahmen der Preisverleihung
Mit den Vergabekriterien setzten die Veranstalter den Fokus auf:
-Kooperationen mit Modellcharakter,
-Kooperationen, die den Lernort Schule weiterentwickeln,
-Kooperationen für ganzheitliche Bildung,
-Kooperationen, die die Schüler/innen in den Mittelpunkt stellen,
-Kooperationen mit Netzwerkcharakter.
Einer der insgesamt sechs Anerkennungspreise 2012 wurde
als Sonderpreis „KulturLand“ verliehen. Ein weiterer Preis – der
Jugendjury-Preis – wurde unter dem Fokus Partizipation und
Schülerbeteiligung von der 2011 ins Leben gerufenen MIXED UP
Jugendjury vergeben. Um auch Neueinsteigern in der Kooperationslandschaft
von Kultur und Schule eine Chance zu geben,
lobten die Wettbewerbsveranstalter 2012 erstmalig den Start
UP Preis aus. Neben großen Netzwerkinitiativen und über Jahre
gewachsenen Bildungspartnerschaften sollen hier vor allem
kleine, bilateral ausgerichtete Kooperationen frisch vernetzter
Partner eine Chance bekommen, sich im Reigen der MIXED UP
Bewerber zu behaupten.
Am 17. und 18. Juni kamen in Leipzig und Bremen die MIXED UP
Jurys zusammen, um aus 80 Finalisten die diesjährigen Preisträger
zu ermitteln. Feierlich übergeben wurden die Preise im
Rahmen des bundesweiten Fachforums „KulturLand – Netzwerke
bilden im ländlichen Raum“ am 20. September 2011 in
Potsdam von Dr. Sven-Olaf Obst (BMFSFJ-Unterabteilungsleiter
Kinder und Jugend).
Mit insgesamt 378 Bewerbungen aus dem gesamten Bundesgebiet
und aus allen Kultursparten hat der Wettbewerb MIXED
UP auch 2012 ein breites Spektrum von Akteuren aus Kultur
und Bildung zur Teilnahme motivieren können. Das qualitative
Niveau zahlreicher Wettbewerbsbeiträge zeigt, dass die umfassenden
Qualitätsdiskurse der vergangenen Jahre Wirkungen
erzielen und vielfältige Früchte auf der Praxisebene hervorbringen.
Die technisch überarbeitete Datenbank für gelungene
Kooperationen (Projektrecherche auf www.kultur-machtschule.de)
sowie die Website www.mixed-up-wettbewerb.de
können diesbezüglich einen vertiefenden Einblick verschaffen.
„Es ist ermutigend, dass es so viele qualitativ hochwertige
Projekte gibt. Es wird deutlich, dass es viel Zusammenarbeit
gibt, die sich zu etablieren scheint.“ Cornelia von Ilsemann,
Vorsitzende des KMK-Schulausschusses und Mitglied der MIXED UP
Fachjury
16 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

miXed up akademie
Die MIXED UP Akademie ist der Baustein innerhalb der Fachstelle
„Kultur macht Schule“, der konkrete Qualifizierungsmaßnahmen
und Vernetzungsplattformen zu allen in der Fachstelle
relevanten Themen bietet. Mit ihren Angeboten unterstützt die
MIXED UP Akademie den Transfer von Praxis und Theorie:
bundesländer-, sparten- und themenübergreifend.
Die Fachstelle „Kultur macht Schule“ der BKJ konzipierte, dem
dezentralen Ansatz der MIXED UP Akademie und der Bundesländerberatung
entsprechend, die Veranstaltungen in Kooperation
mit BKJ-Mitgliedern und MIXED UP Preisträgern und führte
sie mit deren Unterstützung durch:
10. „kreativ vernetzt. Der Marktplatz für Kultur und Schule“–
Die etwas andere Art der Vernetzung // Seminar,
23.03.2012, Hannover, in Kooperation mit dem BKJ-Mitglied
LKJ Niedersachsen;
11. „Kultur macht Schule in Brandenburg“ // Länderforum,
21.09.2012, Potsdam;
12. „Zukunft gemeinsam gestalten – Die Rolle der künstlerischen
Schulfächer“ // Expertenforum und Podiumsdiskussion,
22.09.2012, Weimar, in Kooperation mit den
BKJ-Mitgliedern AfS, BDK, BVTS und VDS im Rahmen des
1. Bundeskongresses Musikunterricht;
13. „Kreative Schulen – Gelingensfaktoren für Kulturelle Bildung
an Schulen“// Fachtagung, 25.09.2012, Koblenz, in
Kooperation mit dem Kulturbüro Rheinland-Pfalz;
14. „Schule + + Kultur - Kooperationen zwischen Schulen und
außerschulischen Partnern im Bereich Kultur und Kulturelle
Bildung“ // Fachtagung, 27.09.2012, Stuttgart, in Kooperation
mit dem BKJ-Mitglied LKJ Baden-Württemberg e. V. und
dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg;
15. „Der Kompetenznachweis Kultur – Potenziale und Perspektiven
für den Lernort Schule“ // Expertenforum, 23.10.2012,
Düsseldorf, in Kooperation mit der Arbeitsstelle „Kulturelle
Bildung in Schule und Jugendarbeit NRW“;
mitglieder der miXed up JuryS 2012
Fachjury
-Prof. Dr. Olaf-Axel Burow, Universität Kassel
-Julia Hiller, BMFSFJ-Referat „Jugend und Bildung“
-Cornelia von Ilsemann, Abteilungsleiterin Bildung bei der Senatorin
für Bildung und Wissenschaft Bremen/Vorsitzende
des KMK-Schulausschusses
-Lutz Lienke, BKJ-Vorstand
-Ute Mittrowann, Marktschule Bremerhaven (MIXED UP Preisträger
2010)
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
16. „Kultur-Schule-Jugend. Kooperation auf dem Land und in
der Stadt – und die Qualitätsfrage: Kreativ kommunal“ //
Fachforum, 25.-26.10.2012, München, in Kooperation mit
dem BKJ-Mitglied LKB Bayern e. V.;
17. „Jugendgemäße Kooperationen am Bildungsort Schule –
Austausch zu aktuellen Erfahrungen und Entwicklungen
aus Sicht der freien Träger der Jugendhilfe“ // Fachgespräch,
12. November 2012, Berlin;
18. „PR für Kultur und Schule“ // Fortbildung, 09.11.2012, Köln;
19. „Kultur ganztags – Kulturelle Bildung als tragende Säule von
Ganztagsschulen“ // Workshop, 21.11.2012, Oldenburg, in
Kooperation mit dem MIXED UP Preisträger Kulturbüro
Oldenburg.
20. „Kultur macht Schule in Deutschland – Neue Allianzen für
‚Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung‘“ // Informations-
und Fachveranstaltungen vom 10.12. bis 14.12.2012 in
Koblenz, Stuttgart, Hannover, Hamburg, Leipzig, Berlin und
Erfurt, in Kooperation mit den dort ansässigen Landesverbänden
Kultureller Bildung.
Die Erfahrungen in 2012 zeigen deutlich: Die MIXED UP Akademie
als zentrale Qualifizierungs- und Vernetzungsplattform im
Arbeitsfeld Kultur macht Schule ist etabliert. Das Interesse an
den Veranstaltungen der Akademie und an einer Kooperation
mit der Fachstelle war groß.
-Alexander Wenzlik, Pädagogische Aktion/Spielen in der Stadt
e. V. (MIXED UP Preisträger 2007)
-Prof. Dr. Wolfgang Zacharias, Landesvereinigung Kulturelle
Bildung Bayern
Jugendjury
-Aycin Akbayir, Oldenburg
-Irina Munoz, Den Haag
-Susanna Pahlke, Leipzig
-Christina Schneider, Berlin
-Sandra Wehler, Görlitz
17

modellprogramm „kulturagenten FÜr kreatiVe Schulen“
Vor dem Hintergrund der Bemühungen um mehr kulturelle
Teilhabe ist es für die Akteure in der Kulturellen Kinder- und
Jugendbildung von großer Bedeutung, in den Schulen Partner
zu finden, die zum einen von Mehrwert und Notwendigkeit der
Ausgestaltung einer systematischen Zusammenarbeit überzeugt
sind, und die zum anderen durch die Bildungs-administration
sowie durch die kommunalen Schulträger befähigt und
aufgefordert werden, Schule als sozialräumlich orientierten
Bildungspartner auszugestalten. Deshalb hat sich die BKJ in
den letzten Jahren auf den Weg gemacht, Schulen bei der
Entwicklung eines systematisch auf Kooperationen in lokalen
Bildungslandschaften ausgerichtetes Kulturprofil zu unterstützen.
Dahinter steht das Konzept einer „Kulturschule“, die ihre
Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung mit dem
Ziel gestaltet, Kinder- und Jugendlichen ein Lernen in den
Künsten und durch die Künste in der Schule und außerhalb der
Schule in vollem Umfang zu ermöglichen. Sie ist zum einen eine
Schule mit flexiblen Bildungsräumen: Die Kooperation mit
außerschulischen Partnern in Kultureinrichtungen und im
Sozialraum ist systematischer Bestandteil des Schulalltags.
Zum anderen gehört ausgehend von diesem situativ und
zeit-räumlich veränderten Setting zur Grundlage einer Kulturschule
auch die Öffnung zu den pädagogischen Ansätzen der
Kulturellen Kinder- und Jugendbildung sowie das Arbeiten in
multiprofessionellen Teams.
Ausgehend von diesem Konzept ist die BKJ Kooperationspartner
des Modellprogramms „Kulturagenten für kreative
Schulen“ der gemeinnützigen Forum K&B GmbH, initiiert und
gefördert durch die Kulturstiftung des Bundes und die Stiftung
Mercator. Es findet statt in den Bundesländern Baden-Württemberg,
Berlin, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Thüringen
in Zusammenarbeit mit den zuständigen Ministerien, der BKJ,
conecco – Management städtischer Kultur und der Deutschen
Kinder- und Jugendstiftung. Die BKJ begleitet gemeinsam mit
der LKJ Baden-Württemberg im Rahmen des Modellprogramms
derzeit 54 Schulen in Nordrhein-Westfalen und Baden-Württemberg
auf dem Weg zu einem kulturellen Schulprofil. 18
Kulturagent/innen stehen den Modellschulen in den beiden
Bundesländern vor Ort als Berater/innen zur Seite. Erste Ergebnisse
aus der Praxisforschung in der Zusammenarbeit mit
Schul-leitungen, Lehrer/innen, Kultureinrichtungen und Kulturagenten
sind in die „Werkzeugbox Kultureller Schulentwicklung“
auf dem Fachportal Kultur macht Schule und in den Band
„Auf dem Weg zur Kulturschule II“ eingeflossen.
Die Begleitung der Schulen in 54 Kommunen hat 2012 erneut
gezeigt: Damit Kulturelle Bildung als Bestandteil einer Ganztagsbildung
in gemeinsamer Verantwortung in und mit den
Schulen umgesetzt werden kann, brauchen die Akteure in
Schulaufsicht sowie in den Schulen vor Ort eine verlässliche
Orientierung für die strukturelle und fachliche Planung. Kulturelle
Bildung sollte deshalb sowohl a) bezüglich der Inhalte und
pädagogischen Prinzipien als auch b) in ihrer strukturellen
Ausrichtung auf die Kooperation mit außerschulischen und
sozialräumlichen Partnern in den Curricula der Fächer sowie in
den übergreifenden Qualitätstableaus der Länder verankert
werden. Die Verankerung von Kultureller Bildung in Schule
bezieht sich demnach auf einen vollständigen und qualifizierten
künstlerischen Fachunterricht, auf künstlerische Lernwege
in künstlerischen und nicht-künstlerischen Fächern und
Arbeitsgemeinschaften, auf die Kooperation mit außerschulischen
Fachkräften der Kulturellen Bildung, auf ein Lernen an
außerschulischen Orten sowie auf die Organisations- und
Personalentwicklung. Die Verankerung von Kultureller Bildung
sollte von der Schulaufsicht als ein anerkanntes Ziel der Schulentwicklung
kommuniziert und durch entsprechende Arbeitshilfen
und Programme unterstützt werden. Damit Schulentwicklung
im Sinne einer neuen Ganztagsbildung stattfinden
kann, muss sie konzeptionell die Verzahnung von Angeboten
des Vormittags- und Nachmittagsbereichs anstreben. Schulentwicklung
für eine Verankerung Kultureller Bildung in Schule
muss daher immer auch eine gemeinsame Entwicklungsarbeit
der Akteure in Schule sowie der Träger in Jugendhilfe und
Kulturressort beinhalten.
Kulturelle Bildung als Bestandteil einer Ganztagsbildung in
gemeinsamer Verantwortung bedeutet für das Handlungsfeld
Schule auch, eine neue Kultur der Anerkennung für Lernprozesse
in der künstlerisch-kulturellen Praxis zu ermöglichen.
Hiefür gilt es Anerkennungsformen zu finden und systematisch
einzurichten, welche die Bildungswege der unterschiedlichen
Orte, mit denen Schule kooperiert, dokumentieren und zugleich
in ihrer jeweils eigenen Qualität erhalten. Schule als ein Baustein
der Ganztagsbildung sollte sich im Sinne der vernetzten
Zusammenarbeit für neue Wege der Erfassung von Bildungsprozessen
öffnen. Hierfür gilt es vorhandene Instrumente der
Anerkennung in der außerschulischen Kulturellen Bildung, wie
z. B. den Kompetenznachweis Kultur, für Kulturelle Bildung in
der Schule und in der Kooperation von Schule, Jugendhilfe und
Kultur zu nutzen und ggf. weiterzuentwickeln.
18 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

SchluSSFolgerungen deS geSchäFtSbereichS „kultur macht Schule“
Vor dem Hintergrund der Erfahrungen und Ergebnisse des
Geschäftsbereichs „Kultur macht Schule“ wird deutlich, dass
es einer nachhaltigen horizontalen wie vertikalen Vernetzung
bedarf, um kulturelle Teilhabe und Bildungsgerechtigkeit zu
ermöglichen. Kulturelle Bildung als ressortübergreifende
Querschnittsaufgabe sollte nicht nur auf horizontaler Ebene die
verschiedenen Akteure aus Jugendhilfe, Kultur, Schule und
Sozialraum in den Blick nehmen, sondern auch auf vertikaler
Ebene in einem gemeinsamen Pakt von Bund, Ländern und
Kommunen verlässliche Unterstützung erfahren. Kooperationen
zwischen und für Kultur und Schule sind nicht mehr nur
bilateral zu denken und zu schmieden. Was sich vor Ort bereits
als „Lokale Bildungslandschaft“ oder als „Kommunales Gesamtkonzept
für Kulturelle Bildung“ etabliert, wird auch auf Länder-
und Bundesebene immer notwendiger. Dabei geht es u. a.
darum, die Anknüpfungspunkte – ganz im Sinne der Eigenständigen
Jugendpolitik – hin zu anderen fachlichen Feldern (Jugendverbandsarbeit,
Sport, Politische Bildung, Internationale
Jugendarbeit, Umweltbildung etc.) und zu anderen Akteuren
(Wirtschaft, Stiftungen etc.) zu stärken. Weitere zukünftige
Herausforderungen für den Geschäftsbereich „Kultur macht
Schule“ betreffen eine intensivierte Zusammenarbeit mit
Ländern und Kommunen, die Einbeziehung des Sozialraums,
die Verankerung Kultureller Bildung in Schule, die Einbeziehung
der künstlerischen Schulfächer, die Begleitung von Übergängen
in der Bildungsbiografie von Kindern und Jugendlichen sowie
die kooperative Gestaltung von Inklusion.
zuSammenarbeit mit ländern und kommunen intenSiVieren!
Die Landesverbände im Netzwerk der BKJ sind wichtige
Schnittstellen zu den Landesministerien aller Ressorts, zu den
Landesfachverbänden und nicht zuletzt zu den Anbietern vor
Ort. Viele der Landesverbände beteiligen sich an der Entwicklung
und Umsetzung von Landesprogrammen und speisen die
Erfahrungen und Kompetenzen in die Fachstelle ein. Vor dem
Hintergrund der bildungspolitischen Zuständigkeit ist auch die
Kooperation mit der Kultusministerkonferenz (KMK) und den
jeweiligen Kultusministerien von zunehmender Bedeutung.
Nach einem gewinnbringenden Auftakt in 2012 wird die KMK
auch weiterhin in der MIXED UP Wettbewerbs-Jury vertreten
sein. Ferner konnte die Idee eines rotierenden MIXED UP Länderpreises
in Kooperation mit den jeweiligen Kultusministerien
ab 2013 erfolgreich verhandelt werden. Auch Kommunen sind
mit Blick auf die Umsetzung von mehr Kooperationen zwischen
Kultur und Schule und die Entwicklung lokaler Bildungslandschaften
bedeutende Partner – ob als Einzelakteure oder über
ihre Verbünde. Den Diskurs zwischen Fachstelle und kommunalen
Spitzenverbänden zu intensivieren, ist daher eine notwendige
Aufgabe.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Sozialraum einbeziehen!
Gerade unter Aspekten der Teilhabe- und Bildungsgerechtigkeit
– dies zeigen die Diskussionen und Erfahrungen – ist eine
Verankerung von Kultureller Bildung und von Schulen im konkreten
Sozialraum dringend geboten. Im Sinne einer gemeinsam
verantworteten Ganztagsbildung kommt dem Sozialraum
eine zentrale Bedeutung zu. Auch die Bereiche Familie und
Peers verdienen in diesem Kontext verstärkte Berücksichtigung.
kulturelle Schulentwicklung Voranbringen!
Die Zusammenarbeit von Jugendarbeit, Kultur und Schule hat
in den letzten Jahren dazu beigetragen, dass sich ganze Schulprofile
verändert haben. Dabei ist kulturelle Schulentwicklung
nicht allein ein bildungspolitisches Thema, sondern kann nur
unter Abstimmung und Unterstützung von Jugend- und Kulturpolitik
bzw. -arbeit realisiert werden. In den Bundesländern und
Kommunen wächst das Interesse an diesem Thema enorm. Nun
gilt es, die vorhandenen Konzepte einer kooperativen und
inklusiven Kulturschule in gemeinsamer Anstrengung aller
Ressorts und Träger weiter zu erproben und zu etablieren.
kÜnStleriSche SchulFächer integrieren!
Die künstlerischen Schulfächer sind naturgemäß sehr direkt in
die innerschulischen und bildungspolitischen Entwicklungen
involviert und setzen sich aktuell beispielsweise mit Themen
wie Partizipation, Inklusion und Migration auseinander. Klar ist
deshalb: In der Weiterentwicklung der Kooperations- und
Bündnispraxis sind die künstlerischen Schulfächer in jedem
Fall einzubeziehen. Dabei spielen folgende Fragen eine Rolle:
Wie verorten sich Schulen in kommunalen Bildungslandschaften
und welche Rolle nehmen hierbei die künstlerischen Schulfächer
ein? Wie können sich Schulen zu „Zentren des lebenslangen
Lernens“ entwickeln und wie kann Kulturelle Bildung
dabei berücksichtigt werden?
Übergänge begleiten!
Eine verlässliche Ganztagsbildung beinhaltet in der Chronologie
des Lebenslaufs eine systematische Unterstützung der Übergänge
zwischen den unterschiedlichen Bildungsorten und
-phasen (Kita, Grundschule, weiterführende Schule, Berufsorientierung,
Studium). Diese sensiblen Übergangsphasen
werden im Rahmen zukünftiger Aktivitäten der Fachstelle
„Kultur macht Schule“ besondere Aufmerksamkeit erfahren.
Besonders hier gilt es für eine nachhaltige Vernetzung der
unterschiedlichen Akteure aus Jugendhilfe, Kultur, Schule und
Sozialraum Sorge zu tragen, um ein gelingendes Aufwachsen
und mehr Bildungsgerechtigkeit zu ermöglichen.
19

inkluSion kooperatiV geStalten!
Mit der Unterzeichnung der UN-Behindertenrechtskonvention
hat sich Deutschland verpflichtet, ein inklusives Schulsystem
zu verwirklichen. Bildungspolitiker/innen, Schulen und Pädagog/innen
stehen vor der Herausforderung, eine „Schule für
alle“ zu entwickeln, in der Schüler/innen und Schüler unabhängig
von ihren Fähigkeiten oder Beeinträchtigungen sowie von
ihrer ethnischen, kulturellen oder sozialen Herkunft miteinander
und voneinander lernen. Es zeigt sich immer mehr, dass es
sich dabei nicht allein um eine bildungspolitische Herausforderung
handelt. Aufgabe der Fachstelle „Kultur macht Schule“
wird es sein, diesen Prozess zu flankieren und das Potenzial
der Kulturellen Bildung mit Blick auf diese gesamtgesellschaftliche
Herausforderung herauszuarbeiten und sichtbar zu
machen.
mit kultur macht Schule die eigenStändige
Jugendpolitik unterStÜtzen!
Die Fachimpulse des Geschäftsbereichs „Kultur macht Schule“
sind für die Ausgestaltung der jugendpolitischen Schwerpunkte
des BMFSFJ und die Beratung und Qualifizierung von Akteuren
aus Jugend-, Kultur- und Sozialarbeit von großem Wert (vgl. 14.
Kinder- und Jugendbericht). Der MIXED UP-Kulturpreis, die
Datenbank gelungener Praxiskooperationen, zahlreiche Fortbildungen,
Veröffentlichungen und Studien der BKJ-Fachstelle
sind nur einige Beispiele, die deutlich machen, wie „Kultur
macht Schule“ die Schwerpunkte der Eigenständigen Jugendpolitik
– faire Chancen, gelungene Ressourcenaufteilung von
Zeiten und Räumen, Perspektiven und Zuversicht für ein Leben
in der Zukunft – unterstützt und die jugendpolitischen Anwendungsfelder
„Partizipation“, „Schule und außerschulische
Bildungsorte“ sowie „Übergangsgestaltung von der Schule in
die Arbeitswelt“ kompetent und innovativ wirksam weiterentwickelt
und umsetzt.
20 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

2.2
bÜndniSSe FÜr bildung >>
Neue Allianzen für mehr Teilhabe-
und Bildungsgerechtigkeit
In den Jahren 2013 bis 2017 will das Bundesbildungs-
ministerium mit dem Programm „Kultur macht stark. Bündnisse
für Bildung“ außerunterrichtliche Maßnahmen der Kulturellen
Bildung fördern, die sich an bildungsbenachteiligte Kinder
und Jugendliche im Alter von 3 bis 18 Jahren richten. Anbieter
dieser Maßnahmen sollen lokale Bündnisse sein, die zivilgesellschaftlich
geprägt sind und sich aus mindestens drei potenten
und kompetenten Institutionen zusammensetzen. Das BMBF
stellt insgesamt in diesem Zeitraum 230 Millionen Euro zur
Verfügung. Mit diesem Programm möchte die Bundesbildungspolitik
Kinder und Jugendliche unterstützen, die erschwerte
Zugänge zu gerechten Bildungschancen, gesellschaftlicher
Teilhabe und Kultureller Bildung haben.
Das BMBF setzt dieses Fördervorhaben durch bundesweite
Verbände und Initiativen, die als Fach- und Programmpartner
des BMBF fungieren, um. Damit will das BMBF dezidiert auf die
im Feld vorhandene Fachkompetenz zurückgreifen, die sowohl
in der inhaltlichen Konzeption und Umsetzung von dergleichen
Projektvorhaben als auch in den lokalen Vernetzungen und
Kooperationen liegt.
In über 160 Anträgen beschrieben Bundesverbände und -initiativen
ihre Konzepte und Strategien für die Umsetzung des
Programms. Eine Fachjury wählte daraus 35 Verbände und
Initiativen für eine Förderung aus. 24 Partner des Programms
„Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“ sind Verbände und
Initiativen aus dem Kulturbereich und dem Feld der kulturellen
Kinder- und Jugendbildung.
bundeSbildungSminiSterin und bkJ-VorSitzender zu „kultur macht Stark“
„Kulturelle Bildung ist das Herzstück einer ganzheitlichen
Bildung. Ich gratuliere allen Verbänden und Initiativen, die
heute für eine Förderung ausgewählt worden sind. Gute Bildung
ist entscheidend für die Zukunftsfähigkeit Deutschlands.
Deshalb freue ich mich ganz besonders über die hohe Qualität
der eingereichten Konzepte. Sie zeigen, dass gute Bildung als
gesamtgesellschaftliche Aufgabe verstanden wird, bei der wir
alle an einem Strang ziehen.“ Annette Schavan, damalige Bundesbildungsministerin
bei der Bekanntgabe der Programmpartner am
20. September 2012 in Berlin
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
die mitglieder der bkJ alS Feld- und programmpartner
Bereits in den Planungen des Programms durch das BMBF
zeigten sich die BKJ-Mitglieder überaus interessiert und engagiert,
denn schnell erkannten sie die enormen Potenziale, die
bei ihnen für das Programm vorhanden sind und die für die
Kulturelle Bildung in diesem Programm liegen. Gemeinsam mit
dem BMBF diskutierten sie die Rahmen- und Umsetzungsbedingungen
des Programms, z. B. während der BKJ-Mitgliederversammlung
im Frühjahr 2012. Die BKJ-Mitglieder nutzten ihre
Erfahrungen und Schwerpunkte, um vielfältige Angebote für
bildungsbenachteiligte Kinder und Jugendliche zu entwickeln.
Dabei legten sie ihren Fokus nicht nur auf ihr spartenspezifisches
oder einrichtungsbezogenes Profil; die entwickelten
Formate greifen vielmehr auch eine strukturelle und fachliche
Bandbreite auf:
-von der Schwerpunktsetzung auf verschiedene Alters- und
Zielgruppen (z. B. Frühförderung oder Jugendliche im Übergang
zur Berufsausbildung; sozial oder kulturell benachteiligte
Kinder und Jugendliche, Kinder und Jugendliche mit psychosozialen
Erkrankungen oder Handicaps) bis hin zu breiten
Ansätzen (z. B. generationsübergreifende Projektvorhaben
oder Einbindung von Eltern, integrative oder inklusive Angebote),
-von der Einbindung von ehrenamtlichen und freiwilligen Expert/innen
und Helfer/innen bis hin zu professionellen freischaffenden
neben- und hauptberuflichen Fachkräften,
-von der Zusammenarbeit mit zivilgesellschaftlichen Strukturen
(freie Träger, Vereine und Initiativen) und neuen
sozial räumlichen Partnern, über die Kooperation mit Kinder-
„Die Bundesbildungspolitik hat die Poten ziale des Feldes
Kultureller Bildung erkannt. Dieses Programm ist wichtig für die
vielen Kinder und Jugendlichen, die nun neue Chancen zur kulturellen
und gesellschaftlichen Teilhabe nutzen können. Die Träger
der Kulturellen Bildung übernehmen damit eine große
Verantwortung. Es ist noch viel zu tun auf dem Weg zu einer
gerechten Bildungsrepublik Deutschland. Aber mit dem
Programm ist vieles möglich!“ Gerd Taube, Vorsitzender der BKJ
21

tageseinrichtungen und Schulen bis hin zur Einbindung von
öffen tlichen Einrichtungen oder Partnern aus der Wirtschaft,
-von kurzfristigen Formaten (in Pausen, Schnupper- oder mobilen
Angebote) über Workshops an Wochenenden und Ferien
bis hin zu langfristigen und komplexen Vorhaben (in Halbjahres-Kursen,
aufeinander aufbauenden Etappen- oder
Modul angeboten),
-von regionalen Schwerpunktsetzungen (auf Land oder Stadt)
über fachliche Impulse (wie Interkultur oder Kompetenznachweise)
bis hin zu Mentoren-, Coaching- und Peer-Modellen
-Allen Konzepten gemeinsam sind der konsequent niedrigschwellige
Zugang und die Verbindung von rezeptiven und
produktiven Elementen.
Entstanden sind über 20 spannende Ideen der BKJ-Mitglieder,
die in den Konzeptanträgen niedergelegt wurden. Zudem gab
es zahlreiche weitere Impulse aus dem BKJ-Mitgliedsspektrum,
die in die Konzeptanträge Eingang fanden. 14 BKJ-Mitglieder
und die BKJ selbst wurden durch die Jury für eine Förderung
ausgewählt.
die bkJ in ihrer rolle der Fachentwicklung und
Vernetzung
Mit dem großen Interesse am Programm innerhalb und außerhalb
der BKJ war verbunden, dass der Dachverband die Entwicklung
und Umsetzung begleitete. Die BKJ bot ihren Mitgliedern
Konzeptberatung an, sie sorgte für Transparenz und
Austausch der Mitglieder in Hinsicht auf ihre Konzepte, sie
entwickelte gemeinsam mit ihren Mitgliedern einen Qualitätsrahmen
der bundesweiten Fachorganisationen Kultureller
Bildung im Programm „Kultur macht stark. Bündnisse für
Bildung“ mit dem Titel „Künste bilden Persönlichkeiten“.
Mit der Entscheidung, dieses Programm durch bundesweite
Verbände und Initiativen umzusetzen, bindet das BMBF die
regionale und kommunale Kompetenz weniger ein. Insofern
oblag es der BKJ, ihre Landesverbände zu informieren, zu
integrieren und zu motivieren, in den Bundesländern auf Ebene
der Politik und Verwaltung um Programmunterstützung zu
werben. Auch die kommunalen Spitzenverbände wurden in
ihren Fragen und Zugängen zum Programm beraten. Auf Bundesebene
wurde außerdem programmbezogen Kontakt und zu
anderen Kulturträgern und –verbänden, zu den interessierten
Sozialverbänden und zu den Jugendhilfestrukturen aufgebaut
und gehalten.
die bkJ in ihrer rolle alS konkreter programmpartner
Auch die BKJ war aufgerufen, sich mit einem Konzept um eine
BMBF-Programmpartnerschaft zu bewerben, ohne in fachliche
Konkurrenz zu den eigenen Mitgliedern zu treten. Da es im
Programm um die operative Realisierung und fachliche Begleitung
eines starken Profils geht, entschloss sich die BKJ auf
eine dezidierte Kernkompetenz zurückzugreifen: auf die Partnerschaft
von Trägern Kultureller Bildung mit Schulen und
Kindertageseinrichtungen. Das Konzept wurde in drei Arbeitstreffen
und im regen Austausch mit den Mitgliedern auch
zwischen den Zusammenkünften – und hier v. a. mit den Landesverbänden
und den Fachverbänden, die keinen eigenen
Antrag stellen wollten – entwickelt.
Entscheidend war dabei ergänzend zur Expertise der Mitglieder
die Arbeit der Fachstelle „Kultur macht Schule“. Nicht nur die in
den Qualitätstableaus der Fachstelle niedergelegten Erfahrungswerte,
Reflexionen und Zielvorstellungen spielten eine
wichtige Rolle, sondern auch ihre Erfahrungen mit Qualifizierungsmaßnahmen
und Evaluationen sowie ihre Kommunikationskanäle
an die Basis, z. B. über das Netzwerk „Kultur macht
Schule“. Als wichtiger zweiter Impuls wurde identifiziert, dass
die Ansprache, Gewinnung und Begleitung bildungsbenachteiligter
Kinder und Jugendlicher nur gelingen kann, wenn
sozialräumliche Bündnispartner gewonnen werden.
Mit ihrem Ansatz wusste die BKJ zu überzeugen. „Künste
öffnen Welten. Leidenschaftlich lernen mit Kultureller Bildung“
heißt das eigenständige Programmkonzept der BKJ, mit dem
sie in den Jahren 2013 bis 2017 jährlich etwa 300 Bündnisse
mit insgesamt 20 Millionen Euro fördern wird. Am 1. Dezember
konnte das BKJ-Förderprogramm nach der umfangreichen
Vorbereitungsphase starten. In diesem Monat fanden sieben
Informationsveranstaltungen in Kooperation mit den Landesverbänden
statt und die erste Ausschreibung wurde mit weiteren
Informationen veröffentlicht.
22 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

eine erSte bewertun g >>
Perspektiven und Notwendigkeiten für „Kultur macht stark“
herauSForderungen annehmen und geStalten!
Teilhabe- und Bildungsgerechtigkeit sind zwingend notwendige,
aber auch sehr hohe Ziele, von denen die Praxis Kultureller
Bildung noch allzu oft entfernt ist. Das Feld der Kulturellen
Bildung hat nun Gelegenheit zu zeigen, dass über die schon
zahlreich in der Landschaft verankerten Einzel- und Leuchtturmprojekte
hinaus ein größeres Angebot für bildungsbenachteiligte
Kinder und Jugendliche gelingen kann. Diese Zielgruppen
zählen, allen zugangsoffenen Konzepten zum Trotz, nicht
zur Kernklientel der Angebote Kultureller Bildung. Die Gründe
hierfür sind vielfältig: Es fehlt nicht an programmatischen
Ansätzen, sondern an der praktischen Realisierung, an einer
differenzierten Analyse der Bedarfe dieser Kinder und Jugendlichen,
an der selbstkritischen Beleuchtung von Distinktionspotenzialen
Kultureller Bildung und an den notwendigen finanziellen
Rahmenbedingungen bzw. der Bereitschaft, vorhandene
finanzielle Ressourcen hierfür gezielt einzusetzen. „Kultur
macht stark“ bietet nun Nährboden und Dünger, die BKJ und
ihre Mitglieder müssen das Feld bestellen und die Pflanzen
hegen.
„kultur macht Stark“-programme der bkJ-mitglieder
1. Arbeitskreis für Jugendliteratur e. V. (AKJ):
Literanauten überall
2. ASSITEJ Bundesrepublik Deutschland e.V. (Internationale
Vereinigung des Theaters für Kinder und Jugendliche):
Wege ins Theater finden – Theater scouts als aktivierende
Kultur vermittler
3. Deutscher Bibliotheksverband e. V. (DBV):
Lesen macht stark: Lesen und digitale Medien
4. Bundesarbeitsgemeinschaft der mobilen spielkulturellen
Projekte e. V. (BAG Spielmobile):
Bildungslandschaften spielend erkunden und mitgestalten
5. Bund Deutscher Amateurtheater e. V. (BDAT):
Theater für alle
6. Bundesverband der Friedrich-Bödecker-Kreise e. V.:
Autorenpatenschaften. Literatur lesen und schreiben
mit Profis
7. Bundesverband Deutscher Kinder- und Jugendmuseen e. V.:
Spielend lernen – Spielen lernen
8. Bundesvereinigung Deutscher Orchesterverbände
9. Bundesverband Jugend und Film e. V. (BJF):
Movies in Motion – Mit Film bewegen
10. Bundesverband Museumspädagogik e. V. ( BVMP):
MuseobilBox
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
StigmatiSierungen Vermeiden und dennoch
die zielgruppe erreichen!
Die Definition oder Erkenntnis einer Bildungsbenachteiligung
kann schnell zum Stigma für Kinder und Jugendliche werden.
Insofern ist es überaus unterstützenwert, dass das Programm
einen stärkenorientierten Ansatz verfolgt und zudem heterogene
Gruppen zulässt. Dies ist in Hinblick auf den pädagogischen
Rahmen und die nachhaltige Wirksamkeit ein großer
Gewinn. Dennoch muss es konsequentes Ziel aller Akteure auf
Bundes- und lokaler Ebene sein, nachweislich einen Beitrag zur
Bildungs- und Teilhabegerechtigkeit zu leisten und die Bildungsbiografie
derjenigen zu unterstützen, die unter erschwerten
Bedingungen und in Risikolagen aufwachsen.
11. Bundesverband Tanz in Schulen e. V. :
Chance Tanz
12. Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
e. V. (BKJ):
Künste öffnen Welten. Leidenschaftlich Lernen mit
Kultureller Bildung
13. Deutscher Chorverband e. V.:
Singen
14. Stiftung Lesen: Leseclubs
15. Verband Deutscher Musikschulen (VdM):
MusikLeben!
Weitere Informationen: bit.ly/19ILTWe
„Wir sind sehr froh, dass die Breite der Kulturellen Bildungspraxis
mit ihrer Vielfalt der Sparten, Angebote und Methoden –
innerhalb wie außerhalb der BKJ – in dem Programm zum Zuge
kommen wird. Bei aller Freude bedauert der Dachverband BKJ
gleichwohl, dass einige gute Konzeptvorschläge der Mitglieder,
beispielsweise aus dem medienpädagogischen Bereich oder
der Jugendkunstschulen, nicht in die Förderung gelangt sind.“
Hildegard Bockhorst, Geschäftsführerin der BKJ
23

Fachlichkeit und Qualität gemeinSam
und nachhaltig entwickeln!
„Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“ ist mehr als ein
administratives und operatives Förderprogramm. Bei aller
Kompetenz, die im Feld der Kulturellen Bildung bereits vorhanden
ist: Ein solches Programm kann aufgrund seiner Ziele und
Dimensionen nur dann nachhaltige Wirkung entfalten und zu
Transfereffekten führen, wenn Qualitätsentwicklung und
Qualifizierung systematisch und kontinuierlich gesichert sind.
Die BKJ sieht sich hier nicht nur für ihr eigenes Förderprogramm
„Künste öffnen Welten“ in der Verantwortung, sondern
nimmt sich dieses Themas gemeinsam mit ihren Mitgliedern,
mit anderen BMBF-Programmpartnern, mit weiteren Fachakteuren
und – nicht zuletzt – mit dem BMBF an. Zu den übergreifenden
fachlichen Themen zählen z. B. die Entwicklung von
Bündniskompetenz, die sozialräumliche Qualität, die Nutzung
von Kompetenznachweisverfahren etc.
QualitätSrahmen der bkJ-mitglieder FÜr die beteiligung an „kultur macht Stark“
i. kulturelle bildung: lebenSkunSt lernen
Mit diesem Qualitätsrahmen beschreiben die bundesweiten
Fachorganisationen ihr Selbstverständnis als kulturelle Bildungsakteure
und die Grundlagen gelingender kultureller
Bildungsangebote. Sie tun dies auf der Basis einer jahrzehntelangen
Praxis und Reflexion in den jeweiligen Sparten und
An gebotsformen Kultureller Bildung sowie im spartenübergreifenden
Fachaustausch. Kulturelle Bildung ermöglicht
Persönlichkeitsbildung mit und in den Künsten. Sie ist zugleich
eine Voraussetzung für kulturelle Teilhabe und Bestandteil von
Allgemeinbildung. Dies macht sie für ein gelingendes Aufwachsen
und Leben unverzichtbar. Die Angebote und Praxisprojekte
der Kulturellen Bildung erschließen in den unterschiedlichen
Künsten vielfältige Zugangsweisen zur Welt – produktiv und
rezeptiv. Sie bieten die Grundlage künstlerischer Ausdrucksformen,
ebenso wie zur Mitgestaltung der eigenen Lebensumwelt
und für gesellschaftliches Engagement. Grundlegend dafür
ist die Sparten- und Angebotsvielfalt der Kulturellen Bildung,
die alle künstlerischen Sparten umfasst sowie eine Vielzahl an
Orten und Zugängen.
ii. pädagogiSch-kÜnStleriScher QualitätSrahmen
Damit Kulturelle Bildung ihre spezifischen Potenziale entfalten
kann, müssen grundlegende Bedingungen erfüllt sein. Deshalb
werden kulturelle Bildungsangebote auf der Basis bestimmter
Prinzipien geplant und realisiert:
1. bezug zu den künsten
Kulturelle Bildungspraxis ermöglicht Selbst-Bildung mit und
in den Künsten. Dabei wird nicht streng getrennt zwischen
länder und kommunen in ihren kompetenzen einbinden!
„Kultur macht stark“ sollte die Kompetenzen von Ländern und
Kommunen nutzen und sie in das Programm integrieren.
Unmittelbare Anknüpfungspunkte für Kommunen sind z. B.
die Beschlüsse des Deutschen Städtetages zur (Kulturellen)
Bildung oder die Erfahrungen der Kommunen in der Entwicklung
lokaler Bildungslandschaften unter Berücksichtigung
von Programmen wie „Lernen vor Ort“, „Soziale Stadt“ oder
„Quartiersmanagement“. Die Länder hingegen sind beispielsweise
gefordert, ein sinnvolles Zusammenspiel des Bundesprogramms
mit den vorhandenen Länderprogrammen zu
gewährleisten. Die BKJ will darauf hinwirken, dass Länder und
Kommunen nicht nur informiert sind, sondern auch regionale
Anlaufstellen fördern.
Rezeption und eigener künstlerischer Tätigkeit. Beide Elemente
bedingen sich wechselseitig und treten in einen Dialog. Das
Praxisfeld der Kulturellen Bildung umfasst Angebote in allen
Kunstsparten und Kulturformen: Musik und Bildende Kunst,
Tanz und Theater, Spiel und Zirkus, Medien und Literatur, Erzählkunst,
Museumspädagogik, Architektur etc.
2. prinzip der Stärkenorientierung
In der kulturellen Bildungspraxis stehen die Stärken und Talente
der Beteiligten im Fokus und bilden die Grundlage des
gemeinsamen (künstlerischen) Prozesses. Es geht also nicht
darum, was jemand (noch) nicht gut kann, sondern darum,
wohin er/sie sich ausgehend von seinen Potenzialen entwickeln
möchte. Die Einbeziehung eigenständiger Jugendkulturen
ist grundlegend.
3. interessenorientierung und lebensweltbezug
Themen der künstlerischen Auseinandersetzung orientieren
sich an individuellen Bedürfnissen der teilnehmenden Kinder
und Jugendlichen und beziehen persönliche Interessen,
aktuell relevante Themen und Fragestellungen der zukünftigen
Lebensgestaltung ein. Das Gleiche gilt auch für die Wahl der
Arbeitsformen und künstlerischen Mittel, wobei hier insbesondere
auch eigene kulturelle Ausdrucksformen der Beteiligten
aufgegriffen werden.
4. prinzip der Selbstwirksamkeit
Das gemeinsame künstlerische Schaffen bzw. das kulturelle
Angebot ermöglicht die Erfahrung von Selbstwirksamkeit, also
die Erfahrung, nützlich und kompetent zu sein. Die Teilnehmer/
innen können erleben, dass ihr Dazutun wirkt und sinnvoll ist.
24 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

zuSammenarbeit der reSSortS und ebenen
einFordern und FÖrdern!
„Kultur macht stark.“ ist ein Programm des Bundesbildungsministeriums.
In seiner Umsetzung ist es aber untrennbar mit
den Infrastrukturen und der Expertise verknüpft, die aus den
Bereichen der Jugendarbeit und der Kultur kommen. Insofern
ist es zwingend geboten, dass die drei Ressorts ihre Strategien
für mehr Bildungs- und Teilhabegerechtigkeit aufeinander
abstimmen und gemeinsam Verantwortung übernehmen.
rechtliche hÜrden deS „auSSerSchuliSchen“
politiSch und Fachlich Überwinden!
Als Verband mit dem Schwerpunkt auf außerschulischer
Bildung begrüßt die BKJ, dass sich das BMBF mit seinem
Programm den Potenzialen der außerschulischen Bildung
zuwendet. Zugleich ist allen Akteuren bewusst und durch das
Jugend-KulturBarometer aufgezeigt: Um bildungsbenachteiligte
Kinder und Jugendliche zu erreichen und sie in ihrer
Bildungsbiografie zu unterstützen, ist die Zusammenarbeit mit
Kinder und Jugendliche werden in ihrer jeweiligen Rolle im
künstlerischen/kulturellen Prozess ernst genommen.
5. prinzip der partizipation und Freiwilligkeit
Die teilnehmenden Kinder und Jugendlichen erhalten viele und
umfassende Gelegenheiten, den Projektverlauf, die konkreten
Themen, Fragestellungen und die künstlerische Arbeit im Pro-
jekt mitzugestalten. Sie entscheiden sich, ggf. in einer Wahl aus
unterschiedlichen Angeboten und Beteiligungsformen, aus
eigenem Antrieb zur Teilnahme.
6. prinzip der ganzheitlichkeit
Kulturelle Bildungspraxis ermöglicht ergänzend zu den kognitiv-intellektuellen
Prozessen auch körperliche sowie affektivemotionale
Erfahrungen. Sie greift die Ganzheitlichkeit künstlerischer
Auseinandersetzung auf, die sich auszeichnet durch
einen dynamischen Wechsel von z. B. geistiger und körperlicher
Aktivität, von sprachlicher und nicht-sprachlicher Interaktion,
von Sinneseindrücken auf der einen und analytischer Durchdringung
auf der anderen Seite.
7. diversity-prinzip
Verschiedenheit und die Individualität der Kinder und Jugendlichen
werden wertgeschätzt, gefördert und bilden eine Grundlage
des gemeinsamen künstlerischen Prozesses. Eine Kultur
der Offenheit – für unterschiedliche kulturelle, soziale, religiöse
etc. Hintergründe, für die Bedürfnisse der beiden Geschlechter
und unterschiedlicher Altersgruppen wird gepflegt.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Kindertagesstätten und Schulen unabdingbar. Für „Kultur
macht stark“ muss deshalb in einer Abstimmung zwischen
BMBF und KMK konstruktiv geklärt werden, wie die jeweilige
Zuständigkeit gewahrt werden kann und es dennoch vor Ort
möglich ist, eine Einbindung zusätzlicher und außercurricularer
Angebote in den schulischen Alltag vorzunehmen.
Von der bilateralen zuSammenarbeit zur allianz!
Die Zusammenarbeit von Partnern in diesem Programm ist
nicht mehr nur bilateral zu denken. Was sich vor Ort bereits als
„Lokale Bildungslandschaft“ oder als „Kommunales Gesamtkonzept
für Kulturelle Bildung“ etabliert, wird auch auf Bundesebene
immer notwendiger. Aber die BKJ sollte für die Programmumsetzung
und -begleitung nicht nur Allianzen hin zu
anderen fachlichen Feldern (Jugendverbandsarbeit, Sport,
Politische Bildung, Internationale Jugendarbeit, Umweltbildung
etc.) oder weiteren Akteuren (Wirtschaft, Stiftungen etc.)
schmieden, sondern auch die Vernetzung zwischen Kommunen,
Ländern und Bund intensivieren.
iii. Struktureller QualitätSrahmen
1. Vielseitige zugangswege und orte
Das Ziel von mehr Teilhabe und Bildungsgerechtigkeit mittels
Kultureller Bildung erfordert vielfältige Zugänge an unterschiedlichen
Orten und über ganz verschiedene Menschen.
Kultur- und Bildungsorte sind nicht austauschbar, ebenso
wenig ihre Akteure. Sie haben ein jeweils spezifisches Potenzial
bestimmte Zielgruppen anzusprechen und zur Teilnahme zu
motivieren.
2. Vielfalt der Sparten- und angebotsformen
Der Grundsatz der Stärken- und Interessenorientierung
erfordert die ganze Sparten- und Angebotsvielfalt Kultureller
Bildung in unterschiedlichen Formaten: von kontinuierlichen
Kursen bis hin zu einmaligen Workshops in den Künsten, vom
kulturellen Stadterkundungsprojekt bis hin zum Besuchsprogramm
für kulturelle Veranstaltungen und Einrichtungen, vom
kulturpädagogischen Ferienprojekt bis hin zur internationalen
Jugendbegegnung mit künstlerischen Werkstätten.
3. angemessene rahmenbedingungen
Inhalt/Thema, Ort, Zeitstruktur, künstlerische/kulturpädagogische
Expertise und weitere Rahmenbedingungen wie Räume,
Materialien und Technik bilden ein schlüssiges Gesamtkonzept.
Diese strukturellen Bedingungen sind Voraussetzungen, damit
künstlerische Prozesse ihre je eigene Dynamik entfalten und
Kulturelle Bildung gelingt. Insbesondere fachkundiges Personal
mit künstlerischer und pädagogischer oder kulturpädagogischer
Qualifikation gewährleistet ihre spezifische Qualität.
25

26 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

2.3
FreiwilligeS engagement in der kultur >>
Mehr Teilhabe, mehr Qualität, Öffnung für neue Zielgruppen
FreiwilligendienSte kultur
und bildung
Freiwilligendienste als eine besondere Form des Engagements
bilden das Herzstück der Arbeit des Geschäftsbereichs Freiwilliges
Engagement der BKJ. Nach der erfolgreichen Etablierung
von Jugendfreiwilligendiensten in der Kultur öffnen die Träger
sich nun verstärkt neuen Einsatzfeldern und Zielgruppen. Hier
sind es die Älteren – Menschen deutlich jenseits des Alters von
27 Jahren –, die mit Interesse und hoher Motivation in den
abwechslungsreichen Engagementbereich Kultur strömen. Um
attraktives Engagement altersgruppen-unabhängig zu ermöglichen,
mittels Engagement zusätzliche kulturelle Bildungsangebote
zu schaffen und mithin Freiwilliges Engagement im
Bereich Kultur und Bildung zu stärken, bedarf es schlüssiger
Qualitätskonzepte und geklärter Rahmenbedingungen. Beider
Aufgaben hat sich die BKJ konsequent angenommen.
politiSche rahmenbedingungen FÜr bkJ-aktiVitäten
Nach der turbulenten Phase, in welcher der Bund die Pflichtdienste
Wehr- und Zivildienst rasant zu Freiwilligendiensten
umgestaltet hatte, stand das Jahr 2012 unter den Vorzeichen
von Konsolidierung und Justierung. Jenseits des eigenen
Handelns der BKJ und ihrer Partner trifft dies auch auf die
Verstetigung kritisch zu reflektierender Entwicklungen zu, in
denen der Staat sein Rollenverständnis in den Freiwilligendiensten
neu definiert und dadurch die Grundsätze subsidiären
Handelns aushebelt. Baut der Bund doch durch die quantitative
Steuerung und eigene Umsetzung von FSJ und BFD zusehend
seine aktive (Doppel-)Rolle in den Freiwilligendiensten aus.
Dies war und ist Anlass für die BKJ im Verbund mit anderen
zivilgesellschaftlichen Trägern die Bedeutung von Staat und
Zivilgesellschaft zu diskutieren und sich zu positionieren.
Neben dem Bund engagieren sich weitere neue Akteure in den
Freiwilligendiensten, auch in den Einsatzfeldern von Kultur und
Bildung. Das fordert die BKJ und ihre Partner zusätzlich heraus,
die eigenen Freiwilligendienstformate in ihrer Qualität und
Eigenständigkeit sichtbar weiterzuentwickeln. Die Voraussetzungen
für Diskussion und Weiterentwicklung sind gut: Der
Bund fördert die BKJ und die ihr angeschlossenen Träger für
knapp 1.500 Plätze in den Jugendfreiwilligendiensten (FSJ
Kultur, FSJ Politik und FSJ Schule) mit bis zu 200 Euro pro Platz
monatlich. Für den Bundesfreiwilligendienst (BFD) sind es bei
500 Plätzen bis zu 350 Euro pro Kopf und Monat, die dem Feld
kultureller Freiwilligendienste zugute kommen.Unbestimmt
sind bei einem Blick nach vorn jedoch die Möglichkeiten quantitativer
Entwicklung bei Berücksichtigung der bereichsspezifischen
Bedarfe.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
umSetzung der
JugendFreiwilligendienSte >>
Qualität als Markenzeichen
Neun von zwölf FSJ-Trägern im Verbund Freiwilligendienste
Kultur und Bildung haben auch den BFD analog zu den bewährten
Formaten für junge Erwachsene bis ca. 23 Jahren angeboten.
Jenseits der gesetzlichen Spezifik der politischen
Bildungstage an einem Bildungszentrum des Bundes gibt es für
die knapp 200 Freiwilligen keine inhaltlichen Unterschiede zum
FSJ. Die besseren Konditionen wurden weitgehend darauf
verwandt in der Weitergabe der Kostenerstattung für Taschengeld
und Sozialversicherung die Einsatzstellen zu entlasten,
die sonst keinen Freiwilligendienstplatz hätten einrichten
können. Erhoffte inhaltliche Neuentwicklungen wie etwa die
Einbindung bisher unberücksichtigter Zielgruppen finden sich
hingegen bislang nicht wieder.
Vorteilhaft für den Trägerverbund wirkt sich die gute Verknüpfung
der zwölf – mit der LAG Kinder- und Jugendkultur Hamburg
ab Herbst 2013 dreizehn – Landesträger in den Jugendfreiwilligendiensten
aus. Die Geschäftsführungen regeln auf ihren
halbjährlichen Treffen die administrativen Belange, die pädagogisch
tätigen Koordinator/innen vereinbaren operative
Umsetzungsmodalitäten, tauschen sich intensiv aus und
speisen gute Erfahrungen ebenso wie offene Fragestellungen
in den kollegialen Verbund ein. Bewährt haben sich Fortbildungsformate,
die unmittelbar an den Aufgabenstellungen
der pädagogischen Arbeit der Träger ansetzen. Die Bandbreite
reicht von Gesprächsführungstrainings über jugendsoziologische
Inhalte bis zum Marketing.
Der Prozess zur Erarbeitung neuer Qualitätsstandards für die
Jugendfreiwilligendienste war durch eine breite und intensive
Beteiligung von Vertreter/innen verschiedener Träger und
Einsatzfelder gekennzeichnet. Unter der fachlichen Begleitung
von QUIFD (Agentur für Qualität in Freiwilligendiensten) wurden
Standards für Träger, Einsatzstellen und die BKJ als bundeszentraler
Träger erarbeitet, diskutiert und abgestimmt. Dieser
Profilierungsprozess ist dazu geeignet, das hohe Niveau der
Freiwilligendienste zu halten und inhaltlichen Herausforderungen
angemessen zu begegnen.
JugendphaSe im umbruch: eFFekte auF FreiwilligendienSte
Herausforderungen stellen in ihrer Umsetzungsdimension
mitunter gesellschafts- und bildungspolitische Weichen.
Positiv ist zu konstatieren, dass Kunst und Kultur in der Wahr-
27

nehmung einer breiten Öffentlichkeit in ihrer ökonomischen
Dimension (und somit gesellschaftlichen Bedeutung?) eine
andere Einschätzung erfahren. Das hat Auswirkungen sowohl
auf das Selbstverständnis der pädagogischen Arbeit wie auf die
individuelle und langfristige Verortung des freiwilligen Engagements
in Bezug auf die Verwertbarkeit in der Erwerbsbiographie.
Während es also vornehmlich für die pädagogische Begleitung
nicht mehr um die Stärkung und Stütze der Frei willigen in einem
Selbstbehauptungsprozess gegenüber dem Lebensumfeld geht,
steigt die Zahl von Freiwilligen signifikant an, die ihren Freiwilligendienst
vorzeitig beenden, um beispielsweise vor dem Studium
noch ein Praktikum einzuschieben und sich so um eine
wertvolle Wirksamkeits- und Kontinuitäts erfahrung in der
Erwerbsbiographie bringen. Ob eine Flexibilisierung der Ein- und
Ausstiegstermine und der Verweildauer den sich ändernden
Anforderungen von Jugendlichen entspricht und Steuerung
genug darstellt, gilt es zu beobachten und heraus zuarbeiten.
Zudem fordert die im Rahmen von G8 – noch immer verfügen
vier von fünf Freiwilligen über einen höheren Schulabschluss –
erfolgte Verkürzung der Schulzeit ihren Tribut. Jedenfalls
deutet die periodische Zunahme von Freiwilligen mit krankheitsbedingten
Erschöpfungszuständen oder psychosozialen
Verhaltensauffälligkeiten darauf hin, dass das Engagementjahr
für einige Freiwillige unterbewusst ein dringend benötigtes
Ventil in der verdichteten Karriereabfolge bietet. Dieser notwendige
biografische Schutzraum erfordert eine pädagogisch
qualifizierte Begleitung durch Einsatzstellen und Träger. Die
Erarbeitung eines sensiblen Begleitinstrumentariums steht
daher auf der Agenda kommender Fortbildungen.
Dessen ungeachtet bestätigt sich grundsätzlich, auch und
gerade in der Bearbeitung neuer Themenstellungen, dass die
Träger ein qualitativ hochwertiges Angebot vorhalten, das
pädagogisch und inhaltlich auf die Zielgruppe der Schulabsolventen
bis ca. 21 Jahre zugeschnitten ist. In diesem Feld gilt
es vordringlich strukturell-qualitative Entwicklungen voran -
zu bringen, die etwa die Attraktivität von Einsatzstellen im
länd lichen Raum erhöhen, oder verstärkt das Engagement
be nachteiligter Zielgruppen ermöglichen.
Bedauerlich ist, dass es nicht gelungen ist mit den etablierten
Trägern ein internationales Freiwilligendienstformat umzuset-
natur pur pluS kunSt und kultur – erFahrungen der träger
Was haben das Emil-Nolde-Haus in See büll in Norfdfriesland,
die Hans-Fallada-Stiftung in Carvitz (Feldberger Seenlandschaft),
die Evangelische Schule in Schweicheln im Lipper Land,
die Local Heroes e.V. in Salzwedel in der Altmark und Filmkult
Neitersen im Westerwald gemeinsam? Alle halten attraktive
Einsatzmöglichkeiten für junge Menschen im FSJ vor, haben
aber Schwierigkeiten, Freiwillige für sich zu gewinnen. Denn alle
fünf Einsatzstellen liegen im ländlichen Raum, fernab der unter
Jugendlichen begehrten Adressen in Großstadtlagen und
Metropolregionen.
zen. Erfreulich aber ist die Tendenz, dass sich zunehmend mehr
Träger, aufbauend auf den Erfahrungen im Kulturbereich, für die
Freiwilligendienste an Schulen oder im politischen Leben
interessieren. Gerade in Hinblick auf die Arbeit von Freiwilligen
an Schulen werden Verknüpfungen zu anderen Arbeitsfeldern
der BKJ hergestellt. Es ist dabei unerlässlich, das besondere
Profil dieses Angebots weiter herauszuarbeiten und in der
Umsetzung stärker zu verankern.
bundeSFreiwilligendienSt
kultur und bildung >>
Erprobungsfeld für eine neue Generation
Zum Jahresende 2011 waren drei von fünf Freiwilligen im BFD
über 27 Jahre alt, das gros deutlich älter. Parallel zu den Entwicklungen
in den Jugendfreiwilligendiensten vollzieht die BKJ
für diese Zielgruppe den Aufbau der Träger im Bundesfreiwilligendienst,
die diesen Dienst generationsoffen nutzen und die
Wirkungsdimensionen von über 27-jährigen Freiwilligen (27+)
im kulturellen Bereich erproben. Drei der FSJ-Träger im Verbund
und vier neue Träger – neben den regional aufgestellten Partnern
Stadtkultur Hamburg und Kulturring Berlin, die beiden
Spartenverbände Bund Deutscher Amateurtheater und Deutsche
Bläserjugend – sind mit jeweils eigenen, spezifischen
Konzepten am Bundesfreiwilligendienst Kultur und Bildung
beteiligt. Dabei zeichnet sich eine gut gelingende Einbindung
der Zielgruppe der über 50-jährigen Freiwilligen ab. Die Nachfrage
von Einsatzstellen und Freiwilligen ist anhaltend hoch
und hat bedingt durch Medienberichterstattung immer wieder
Aufwind erfahren, sodass nun Interesse und Bedarf leider das
zur Verfügung gestellte Kontingent begrenzend entgegensteht.
Basierend auf den vereinbarten Mindeststandards im Trägerverbund
der BKJ und unter Berücksichtigung der fortlaufend
entwickelten Vorgaben und Richtlinien durch die Bundesbehörde,
das Bundesamt für Familie und zivilgesellschaftliche
Aufgaben (BAFzA), erproben die Träger unterschiedliche Konzepte,
jeweils in Kopplung an die Besonderheiten mit lokalem
(Hamburg und Berlin), regionalem (Sachsen, Sachsen-Anhalt
und Mecklenburg-Vorpommern) oder verbandsspezifischen
(Blasmusik, Amateurtheater) Schwerpunkt. Von gesonderter
Die Träger in den Jugendfreiwilligen diensten arbeiten gemeinsam
mit den Einsatzstellen daran, die Attraktivität der Einsatzstellen
besser herauszuarbeiten. Darüber hinaus geht beispielsweise
die LKJ Sachsen-Anhalt das Thema bereits ganz
pragmatisch an und unterstützt die Mobilität der Freiwilligen
durch einen Zuschuss beim Erwerb der BahnCard. Weitere
Aktivitäten sind in Planung, damit die kulturelle Vielfalt in den
Freiwilligendiensten auch weiterhin in der Fläche sichtbar
bleibt.
28 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

Bedeutung für die gelingende Einführung des BFD 27+ dürfte es
sein, die Arbeitsmarktneutralität zu gewährleisten ohne den
Bedarf an Kompetenzerweiterung und Qualifizierung der
Freiwilligen zu ignorieren.
Insbesondere den neu gewonnenen Trägern ist eine erfreuliche
inhaltliche Entwicklung im BFD 27+ gelungen, indem sie für
Freiwillige wie Einsatzstellen eigene Begleit- und Bildungsangebote
konzipieren und ausprobieren. In einer ersten Trägerbefragung
wurde deutlich, dass allen Freiwilligen auch gemeinsame
Angebote unterbreitet werden können – trotz ihrer Vielfalt
in den sozialen und bildungsbiografischen Hintergründen, die
einer individuellen Beratung für den Einsatz im BFD über die
tätigkeitsspezifische Begleitung und die Inanspruchnahme von
Bildungstagen zur persönlichen Kompetenzentwicklung bedürfen.
Die Freiwilligen eint laut Rückmeldung der Träger:
-das Interesse am jeweils spezifischen Einsatz- und Tätigkeitsbereich
im Angebot des Trägers,
-das Anliegen, Spaß und Engagement für das Gemeinwohl
verbinden zu wollen,
-die Suche nach Austausch und Kommunikation mit Gleichgesinnten,
-das Interesse an gesellschaftspolitischen Themen.
Die Besetzung der Einsatzplätze ist überwiegend an die Initiative
der Einsatzstellen und Freiwilligen geknüpft, die häufig
schon vor dem BFD miteinander bekannt sind. Konflikte treten
bei den älteren Freiwilligen weit weniger auf als bei den Jugendlichen.
Abbrüche oder vorzeitiges Dienstende begründen sich
vornehmlich in der Aufnahme einer anderen Beschäftigung
(regulär am Arbeitsmarkt oder auch Ausbildung und Studium)
oder in persönlichen Problemen der Freiwilligen.
Die Einsatzstellen schätzen den BFD bzw. die mit ihm verknüpfte
finanzielle Ausstattung von als allgemeine Anerkennung des
Engagements und zudem als Möglichkeit zur engeren Bindung
von ihnen bisher lose verbundenen Menschen und teilweise
auch zur Nachwuchsförderung. Die durch den Bund zum Jahresende
vorgenommene Kürzung der Kostenerstattung für die
pädagogische Begleitung stellt die Träger vor deutlich erschwerte
Bedingungen in der Umsetzung ihrer Konzepte und
bedeutet für die Einsatzstellen einen zweifelhaften Einschnitt.
der neutralität VerpFlichtet – FreiwilligendienSte und arbeitSmarkt
Freiwillige werden mit zusätzlichen Aufgaben betraut, sie
nehmen niemandem die Arbeit weg. Ergo erfolgt ihr Einsatz
arbeitsmarktneutral? Gut wäre es um die Arbeitswelt bestellt,
wenn die Antwort in allen Fällen ein klares „Ja“ wäre. Doch wie
schnell wird aus einer zusätzlichen Aufgabe eine Regeltätigkeit?
Wie lässt sich bei Stellenstreichungen die Kompensation
durch den Einsatz von Freiwilligen verhindern? Und was ließe
sich nicht alles durch Festan gestellte bewerkstelligen, wenn
denn für die Bereiche Kunst, Kultur und Bildung ausreichend
Finanzmittel vorhanden wären?
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Entsprechend setzt sich die BKJ mit den betroffenen Trägern
dafür ein, dass die Halbierung der Fördermittel für Bildung und
pädagogische Begleitung der Freiwilligen über 27 Jahre zurückgenommen
wird.
Die Zusammenarbeit der Einsatzstellen mit dem Träger ist
durch die hohe Service- und Beratungsleistung in der Umsetzung
geprägt. Voraussetzung hierfür ist ein entsprechendes
Agieren der BKJ als Zentralstelle für die Träger. Durch eine
kontinuierliche Kooperation und enge Abstimmung zwischen
BKJ und Trägern können gewonnene inhaltliche Erkenntnisse
wie auch Erfahrungen im Umgang mit den Verwaltungsabläufen
von der BKJ fortlaufend in den Arbeitsgruppen des Bundes mit
den nicht-staatlichen Zentralstellen eingebracht werden.
Prioritäre Ziele sind hierbei das Hinwirken ein starkes Trägerprinzip,
bürokratiearmes Handeln und inhaltliche Qualitätsentwicklung
gewesen. Dies wird weiterhin wichtige Aufgabe
und Herausforderung bleiben.
Wie im Jugendfreiwilligendienst betrachten die Träger Einsatzstellenbesuche
und -treffen als bedeutende und gelungene
Angebote für die beteiligten Einrichtungen. Gerade in ehrenamtlich
basierten Strukturen haben sich für die Träger durch
den BFD wichtige verbandliche Entwicklungen ergeben: von der
größeren Nähe zu den Mitgliedern über den Ausbau in der
Wahrnehmung als unterstützender Partner bis zur Professionalisierung
im erweiterten Service, nicht zuletzt durch die
Anstellung von Mitarbeiter/innen eigens für den BFD. Trägern
in lokaler und regionaler Struktur gelang es, ihre Position am
Markt auszubauen, indem sie als Anbieter und Kooperationspartner
insbesondere für freiwilliges Engagement neu oder
stärker wahrgenommen werden.
Nach der Erprobung der Konzepte und Sammlung erster Erfahrungen
wird es im Trägerverbund also um die Stabilisierung und
den weiteren Ausbau des BFD 27+ gehen, in enger Verbindung
mit der Schaffung einer Rahmenkonzeption und einem Qualitätsentwicklungsprozess.
Als Zentralstelle sieht die BKJ zudem
ihren Auftrag darin, die strukturellen und finanziellen Bedingungen
in Kooperation mit den anderen nicht-staatlichen Zentralstellen
in Abstimmung mit dem Bund weiterzuentwickeln und
unter Stärkung des Trägerprinzips nachhaltig zu sichern.
Die Träger in den Freiwilligendiensten wissen um die Sensibilität
des Themas. Gerade der Aufbau des generationsoffenen
Bundesfreiwilligendienstes fordert sie heraus, Kriterien zu
entwickeln, die Verdrängungsprozesse verhindern und einer
sozialpolitischen Volte entgegenwirken, um das Engagement
von Älteren zu einem gesellschaftlichen Gewinn für Alle werden
lassen. Die Erarbeitung von Qualitätsstandards für den Bundesfreiwilligendienst
ist einer von mehreren Schritten in diese
Richtung.
29

perSpektiVe kultureller FreiwilligendienSte >>
Ausblick und Schlussfolgerungen
platzangebot auSbauen und SubSidiaritätSprinzip achten!
Ziel der BKJ ist es, das Platzangebot in den unterschiedlichen
Freiwilligendienstformaten auf dem vorhandenen, qualitativ
hohen Niveau auszubauen und so mehr Menschen die Teilhabe
zu ermöglichen. Die BKJ begrüßt deshalb die mit dem BFD
geschaffene Möglichkeit, die Freiwilligendienste generationsoffen
zu erproben und arbeitsmarktneutral zu entwickeln. Für
die BKJ steht die Forderung an die Politik, das Subsidiaritätsprinzip
wieder stärker zur Grundlage staatlichen Handelns zu
machen nach wie vor im Raum. Im Zuge dessen ist die Doppelrolle
staatlicher Behörden in steuernder und umsetzender
Funktion infrage zu stellen.
proFile SchärFen und lÜcken SchlieSSen beim FSJ!
Das FSJ, ob in Kultur, Schule oder Politik, ist hierbei das inhaltlich
gut eingeführte und in der Umsetzung bewährte Format für
junge Menschen, Einsatzstellen und die etablierten Träger. Hier
gilt es inhaltliche Lücken zu schließen und das Profil in den
neuen Diensten in Schule und Politik zu schärfen. Darüber
hinaus stehen die Träger vor der Aufgabe für mehr Teilhabegerechtigkeit
Sorge zu tragen. Für die Freiwilligendienste Kultur
und Bildung International soll mit anderen Mitgliedern der BKJ
die Möglichkeit der gemeinsamen Umsetzung erörtert werden.
anbieterVielFalt VergrÖSSern und auF ältere
konzentrieren beim bFd!
Mittelfristig strebt die BKJ an, die Anbietervielfalt im Bundesfreiwilligendienst
Kultur und Bildung 27+ zu erweitern und die
Träger der unterschiedlichen kulturellen Freiwilligendienste
stärker zu vernetzen sowie ihre Aktivitäten und Erkenntnisse
besser zu verzahnen. Zur Profilschärfung wird die BKJ dafür
gemeinsam mit allen Trägern eine mittelfristige Strategie
ab stimmen, mit welchen Kontingenten für welche Zielgruppen
und mit welchen Inhalten die Freiwilligendienste im Verbund
Freiwilligendienste Kultur und Bildung weiter entwickelt und
umgesetzt werden. Um Doppelstrukturen zu vermeiden,
Verwaltungsprozesse schlank zu halten und im inhaltlichen
Profil erkennbar zu sein, sollen die Plätze im BFD für jüngere
Freiwillige weniger werden. Zumal durch die Limitierung der
Platzzahlen im BFD das Größenverhältnis von FSJ zu BFD
derzeit bereits bei drei zu eins liegt, spricht für die BKJ alles
dafür, den BFD zu nutzen um in Erfahrung zu bringen, an welchen
Stellen das Engagement Älterer sinnhaft einzubinden ist
um die Angebotsvielfalt Kultureller Bildung quantitativ und
qualitativ zu erhöhen. Allein anhand der bisherigen Erfahrungen
im Bundesfreiwilligendienst Kultur und Bildung 27+ zeichnet
sich ein vielversprechendes Potenzial für die Sicherung und
den Ausbau der Teilhabemöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen
an Kultureller Bildung mit und durch ältere Freiwillige ab.
30 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

2.4
kulturelle bildung international >>
Grenzüberschreitende Allianzen entwickeln und ausbauen
Im Kampf um die Ausgestaltung der neuen Generation der
EU-Förderprogramme, die von 2014 bis 2020 eine wesentliche
Rolle für die Akteure in den Feldern Jugend, Kultur und Bildung
spielen werden, konnte aufgrund einer wirklich starken Allianz
aus Bundesjugendministerium, europäischen Jugendministerien,
Europaparlament, Verbänden und Akteuren auf deutscher
und europäischer Ebene im Jahr 2012 ein großer Teilerfolg
erzielt werden: Das für viele Jugendliche so wichtige Förderprogramm
„Jugend in Aktion“ wird nicht einfach von einem
großen Bildungsprogramm („Erasmus für alle“) „geschluckt“
werden, sondern soll als eigenständiges Jugendkapitel in
einem ausdifferenzierten Förderprogramm für nicht-formale
und formale Bildung („Youth, Education, Sports YES Europe“)
als Jugendförderprogramm erkenntlich und leichter nutzbar
bleiben. Für dieses Ziel haben im Verlauf des Jahres 2012 alle
mit jugendpolitischen Fragen befassten Gremien, in denen
auch die BKJ vertreten ist, gemeinsam mit dem BMFSFJ strikt
argumentiert und in vielen europäischen Partnerländern
Verbündete gefunden, die ebenfalls die von der EU-Kommission
ursprünglich geplante Engführung der Förderung auf arbeitsmarktpolitische
Zielrichtungen erfolgreich verhindern wollten.
Wenn nun im Verlauf des Jahres 2013 auch noch ein angemessenes
Budget für YES Europe gesichert werden kann, dann
steht den Akteuren des internationalen Jugendkulturaustauschs
ab 2014 wieder ein sinnvoll ausgerichtetes und für
interkulturelle Lernprozesse gut nutzbares EU-Förderprogramm
zur Verfügung.
Zu keiner Solidarisierung mit den deutschen Bedenken durch
andere europäische Mitgliedsstaaten ist es indes im Verlauf
des Jahres 2012 bei der Ausformulierung des zukünftigen
Kultur-Förderprogramms der EU gekommen. Auch hier wird es
ab 2014 eine Zusammenlegung (in diesem Fall mit dem
„Media“-Programm) geben, unterstrichen durch eine deutliche
Ausrichtung auf die Förderung arbeitsmarktrelevanter Projektformen.
Hier werden Träger der Kulturellen Bildung zukünftig
wohl nur noch Anträge auf Förderung unter dem geplanten
Förderschwerpunkt „Audience Development“ stellen können,
was sehr unbefriedigend ist, wenn man bedenkt, wie ernst in
den letzten Jahren auf europäischer Ebene Fragen der Kulturellen
Bildung und des Zugangs zur Kultur genommen wurden.
Auch das führende europäische Netzwerk der Kulturakteure,
Culture Action Europe (CAE), in dessen Vorstand die BKJ bis
Herbst 2012 vertreten war, konnte nicht als Mitstreiter für ein
breiteres Kulturförderungsverständnis auf EU-Ebene gewonnen
werden. In vielen Diskussionen zeigte sich deutlich, dass
die meisten EU-Mitgliedsstaaten so große Arbeitsmarktprobleme
zu bewältigen haben, dass sie sich von einer Fokussierung
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
auch der EU-Kulturförderung auf diesen Bereich durchaus
positive Effekte in ihren Staaten erhoffen.
Im Zusammenhang mit der Umsetzung der EU-Jugendstrategie
in Deutschland war 2012 im von der EU-Kommission veröffentlichten
2. EU-Jugendbericht sehr ernüchternd nachzulesen,
dass im Themenschwerpunkt „Kultur und Kreativität“ der EU in
den letzten drei Jahren kaum ein Mitgliedsstaat Projekte
geplant oder gar Vorhaben umgesetzt hat. Kulturelle Bildung
spielt also auch in den europaweit recht dynamischen Entwicklungen
der Jugendpolitik kaum eine Rolle, was die BKJ dazu
veranlasst hat, zum Ende des Jahres dem Referat für Internationale
und Europäische Jugendpolitik des BMFSFJ einen
konkreten Vorschlag für ein mehrjähriges multinationales Kooperationsprojekt
zu unterbreiten: „let’s go! Stärken entdecken –
Kompetenzen entwickeln: Übergänge zwischen Schule und
Beruf mit kultureller Bildung erfolgreich gestalten“ (Arbeitstitel).
Hierbei soll der Informations- und Erfahrungsaustausch
zwischen Deutschland und mehreren EU-Staaten zu den seit
langem drängenden Fragen der Kooperation von Kultureller
Bildung und Jugendsozialarbeit bei der Berufsorientierung und
Berufsvorbereitung thematisiert werden. Das aber nicht nur in
Form von internationalem Fachaustausch, sondern auch mit
einer größeren Anzahl von konkreten grenzüberschreitenden
Praxisprojekten mit Jugendlichen, bei denen auch der Kompetenznachweis
Kultur (KNK) als Anerkennungsinstrument eine
wichtige Rolle spielen soll.
Der KNK findet auf internationaler Bühne immer wieder große
Beachtung, so auch im November 2012, als die BKJ am World
Summit on Arts Education im finnischen Rovaniemi teilnahm.
Veranstalter war die World Alliance for Arts Education (WAAE)
mit der die BKJ im Mai 2013 den nächsten World Summit in
München und Wildbad Kreuth ausrichtet. Deutlich wurde bei der
Tagung am Polarkreis, dass diese „weltweite Allianz“ für Kulturelle
Bildung strukturell und inhaltlich noch lange nicht dem
sehr wirkmächtig klingenden Namen World Alliance gerecht
werden kann: dominiert (auch aufgrund der sozioökonomischen
Bedingungen in vielen Staaten) von Fachleuten aus allen
englischsprachigen Nationen unseres Globus‘ und inhaltlich zu
sehr beschränkt auf Fragen des Lehrens und Unterrichtens der
verschiedenen klassischen Künste, bedarf die WAAE dringend
der Erweiterung des Kreises der Mitwirkenden und des inhaltlichen
Spektrums. Aus diesen Gründen werden zum nächsten
World Summit 2013 in Deutschland mindestens ein Viertel der
Teilnehmer/innen aus Entwicklungsländern eingeladen sowie
ein weitaus diskursiveres Tagungsformat gewählt, um möglichst
vielen Akteuren mit ihren inhaltlichen Anliegen Gehör
verschaffen zu können. Durchaus möglich, dass ein Ergebnis
31

des nächsten World Summit 2013 die Gründung einer European
Alliance for Arts Education sein könnte, einerseits, um die
europäischen Interessen und Erfahrungen besser in die WAAE
einbringen zu können, und andererseits, um endlich mit einer
wirklich starken Allianz vieler Akteure auf europäischer Ebene
strukturelle und qualitative Fragen der Kulturellen Bildung
diskutieren, transportieren und besser durchsetzen zu können.
deutSch-polniScheS netzwerk
„Jugend.kultur.auStauSch“
Seit über 20 Jahren unterstützt und fördert die BKJ als Zentralstelle
und Partner des Deutsch-Polnischen Jugendwerks
(DPJW) den deutsch-polnischen Jugendkultur- und Fachkräfteaustausch.
Sie berät Einrichtungen der Jugendkulturarbeit
hinsichtlich der Projektplanung und -förderung, hilft bei der
Suche nach einer Partnerorganisation, stärkt den Austausch
untereinander (z.B. durch Netzwerkmails) und wählt förderfähige
Projekte des Jugendkulturaustauschs aus. Darüber
hinaus informiert und qualifiziert sie die im deutsch-polnischen
Jugendkulturaustausch aktiven Fachkräfte im Rahmen von
Fachtagungen z. B. zu Methoden des Austauschs oder zu
aktuellen kultur-, bildungs- und jugendpolitischen Diskursen.
Antragsberechtigt waren wie bereits in den vergangenen
Jahren Partnerschaften von Einrichtungen der Kulturellen
Bildung aus Deutschland und Polen sowie ggf. einem Drittland,
die gemeinsam bi- und trinationale ästhetisch-künstlerisch
ausgerichtete Jugendbegegnungen organisieren und damit
Kindern und Jugendlichen den Blick über den eigenen nationalen
Tellerrand ermöglichen wollen. Einen Antrag bei der BKJ
konnten alle außerschulischen Jugendkultureinrichtungen
stellen, die über keine eigene spartenspezifische Zentralstelle
verfügen, wie es sie im Musikbereich bei mehreren BKJ-Mitgliedsorganisationen
gibt.
Im Jahr 2012 konnte die BKJ mit Mitteln des DPJW 29 Jugendkulturbegegnungen
(davon 18 in Deutschland und elf in Polen)
sowie drei Kleinprojekte mit insgesamt 112.800 Euro fördern.
Im Vergleich zum Vorjahr sind damit sowohl die Anzahl der
beantragten Jugendkultur- und Fachkräftebegegnungen um
etwa 22 Prozent zurückgegangen als auch die Gesamtfördersumme
der weitergeleiteten Mittel (um etwa 28,5 Prozent).
e-book „ein blick zurÜck nach Vorn >> kulturelleS erbe in der kulturellen bildung“
Im Anschluss an die Fachtagung erschien eine Tagungsdokumentation
als E-Book, in der alle Beiträge nachzulesen sind. Die
in dem E-Book dokumentierten Modell- und Praxisprojekte
reichen von einer wissenschaftlichen Erhebung bis hin zu
künstlerischen Jugendprojekten mit Musik, Theater, Bildender
Kunst und digitalen Medien. Es wird deutlich, welches Potenzial
Im Schnitt konnten die Programmkosten der Begegnungen mit
etwa 55 Prozent der Gesamtkosten bezuschusst werden. In
den letzten Jahren gab es zwar immer wieder deutliche
Schwankungen in der Anzahl der Begegnungen, trotzdem muss
von Seiten der BKJ dem DPJW weiter deutlich gemacht werden,
dass die pauschale Kürzung der Fördersätze eindeutig ein
Faktor ist, der dazu beiträgt, neue am deutsch-polnischen
Jugendkulturaustausch interessierte Träger von der internationalen
Zusammenarbeit abzuschrecken. Hier muss die BKJ ihre
klare Linie aufrechterhalten, die immer wieder eine angemessene
Förderung für die aufwändigen Begegnungsvorhaben im
Bereich der Kulturellen Bildung einfordert. Denn die von allen
gewünschte Einbeziehung bildungsferner und benachteiligter
Jugendlicher ist unter den gegenwärtigen Förderbedingungen
praktisch nicht mehr zu gewährleisten.
Die künstlerischen Ausdrucksformen der geförderten Jugendbegegnungen
reichten 2012 wieder von Zirkus über Bildende
Kunst, Spiel, Tanz, Performance, Soundarbeit, Musical und
Theater, Film und Fotografie bis hin zum Schreiben/Journalismus.
In vielen Projekten wurde wieder ein interdisziplinärer
Ansatz verfolgt, der verschiedene Künste, Methoden und
Herangehensweisen kombiniert und sich oftmals bereits durch
die unterschiedlichen Ausrichtungen der Partnereinrichtungen
ergibt. Eine Vielzahl der Begegnungen – zwölf von 29 – fanden
im Bereich Theater statt, fünf im Zirkus-, sechs im Medienbereich
mit Film oder/und Fotografie sowie vier im Bereich Tanz.
Ein Rückblick auf die deutsch-polnischen Begegnungen des
Jahres 2012 zeigt: Das Potenzial bi-, tri- und multinationaler
Begegnungen mit Kunst und Kultur liegt in der Auseinandersetzung
mit dem Eigenen im Spiegel des Fremden. Gesellschaftspolitische
Themen und Fragen nach den Lebenswelten von
Kindern und Jugendlichen gestern und heute sind so nahezu
unausweichlicher Bestandteil eines jeden deutsch-polnischen
Austauschs. Die Begegnungen behandelten 2012 so unterschiedliche
Themen wie Beschäftigung mit Emanzipation,
Individualismus versus Gemeinschaft, Freiheit und die Suche
nach dem eigenen Ort, Menschenrechten gestern und heute,
Zukunftsgeschichten von Jugendlichen in Europa, Übergangs-
und Zwischenzeiten im Alltag Jugendlicher, Anderssein und
Fremdheit, die Suche eines gemeinsamen Planeten (in der
kleine Prinz), die Zukunft der deutsch-polnischen Freundschaft,
die Frage nach den eigenen Wurzeln, die Thematisie-
die Kombination ästhetisch-künstlerischer Zugänge und einer
Auseinandersetzung mit dem kulturellen Erbe birgt. Die E-Book-
Dokumentation ist zweisprachig auf Polnisch und auf Deutsch
erschienen und steht kostenlos zum Download zur Verfügung.
Download: http://bit.ly/1a0noSU
32 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

ung von Anfang und Ende der Welt und den diesbezüglichen
Ängsten, die Rolle von Familie und Freundschaften und die
Beschäftigung mit dem eigenen Körper.
JahreStagung: „ein blick zurÜck nach Vorn – kulturelleS
erbe in der kulturellen bildung“
Kann Kulturerbe spannend sein? Welche Bedeutung haben
Kulturdenkmäler, orale Traditionen, altes Handwerk – sprich:
das materielle und immaterielle kulturelle Erbe – für Jugendliche
und Jugendkultur in Deutschland und Polen heute? Diesen
Fragen widmete sich die Fach- und Jahrestagung des deutschpolnischen
Netzwerks jugend.kultur.austausch vom 22. bis 25.
März 2012 in Warschau, die von der BKJ gemeinsam mit der
Stiftung für deutsch-polnische Zusammenarbeit (SdpZ) veranstaltet
und vom Deutsch-Polnischen Jugendwerk (DPJW)
unter-stützt wurde. Unter dem Motto „Ein Blick zurück nach
vorn“ gaben Expert/innen aus Politik, Wissenschaft, Kultur und
Jugendkulturaustausch im Dialog mit rund 80 Teilnehmenden
aus beiden Ländern Antworten auf die Frage nach dem Stellenwert
des kulturellen Erbes in Polen und in Deutschland und
dessen Bedeutung in Jugendkultur und Kultureller Bildung.
Das Resümee: Kulturelles Erbe hat wieder Konjunktur. Expert/
innen wie Prof. Dr. Sławomir Ratajski, Generalsekretär der
polnischen UNESCO-Kommission, und Prof. Małgorzata Omilanowska,
Staatssekretärin im polnischen Ministerium für Kultur
und Nationalerbe, unterstrichen die Rolle des kulturellen Erbes
in internationalen Jugend-begegnungen im Hinblick auf gegenseitige
Wertschätzung und Toleranz sowie auf die Selbst- und
Fremd-wahrnehmung des kulturellen Reichtums. Unterschiedliche
Jugendkulturprojekte mit Musik, Theater, Bildender Kunst
und digitalen Medien verdeutlichten, dass Kulturerbe keineswegs
angestaubt und langweilig ist, sofern es in attraktiven
Formaten in die Kulturarbeit mit und von Jugendlichen einfließt
und Bezüge zu deren Lebensrealitäten hergestellt werden.
Zudem zeigte sich, wie die Auseinandersetzung mit dem kulturellen
Erbe den Blick in die Zukunft schärft und junge Leute
animieren kann, sich mit ihren eigenen immateriellen und
materiellen Werten auseinander-zusetzen sowie diese im
transkulturellen Miteinander bewusst zu gestalten. Die Mehrheit
der Einrichtungen und Fachkräfte setzt in ihren Jugendprojekten
bei den persönlichen Geschichten und Realitäten
der Jugendlichen an und versucht davon ausgehend Kulturerbe
gemeinschaftlich erlebbar und lebendig zu machen. Sie spannen
bewusst einen weiten Bogen von der (kulturellen) Erinnerung
bis zur (persönlichen) Zukunftsgestaltung.
Die anschließende alljährliche zweitägige Partner- und Netzwerktagung
diente der Planung deutsch-polnischer Jugendkulturbegegnungen,
dem Kennenlernens neuer Partnerorganisationen,
der Vernetzung der Fachkräfte und der Beratung
durch die BKJ sowie durch das Deutsch-Polnische Jugendwerk.
Die Kopplung von binationalen inhaltlicher und vernetzender
Tagung stieß bei den Fachkräften der Kulturellen Bildung und
aus dem Bereich des Kulturerbes auf große Resonanz, da viele
Teilnehmende so die Chance nutzen konnten, eine inhaltliche
Weiterbildung mit der Planung eigener Projekte zu verknüpfen.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
deutSch-FranzÖSiScheS netzwerk
„Jugend.kultur.auStauSch“
Als Zentralstelle des Deutsch-Französischen Jugendwerks
(DFJW) konnte der JugendkulturService International der BKJ
im Jahr 2012 nur 15 deutsch-französische Maßnahmen (11
Jugendbegegnungen und 4 Fachkräftemaßnahmen) beraten
und finanziell fördern. Gleichzeitig zeigte sich aber, wie stark
die Allianzen zwischen den deutschen und französischen
Partnern sind, die mit hoher Begegnungsqualität der mangelhaften
Förderungssituation trotzten. Fünf Begegnungen
erweiterten dabei die klassische deutsch-französische Begegnungsarbeit
um die Beteiligung von Jugendlichen und Partnereinrichtungen
aus Drittländern: Die trilateralen Kooperationen
erfolgten 2012 mit Partnern aus Polen, Moldawien, England,
Spanien und der Türkei. Insgesamt waren 314 Teilnehmer/innen
an den geförderten deutsch-französischen Maßnahmen beteiligt.
Für die Realisierung dieser Begegnungen hat das DFJW der
BKJ ein Budget in Höhe von lediglich 72.900 Euro zur Verfügung
gestellt.
Trotz dieses unzureichenden Budgets, das dem Anspruch des
DFJW, die Kulturelle Bildung in beiden Ländern als Pilotthema
gezielt in den Blick zu nehmen, nicht im Geringsten gerecht
wird, wurden aber auch 2012 hochwertige Begegnungsprogramme
realisiert, oftmals im Rahmen von langjährigen
Partnerschaften, die Kindern und Jugendlichen beste Gelegenheiten
für aktive Teilhabe an Kunst und Kultur im internationalen
Austausch ermöglichen. Auf diese Weise veranstalteten
z. B. die LKJ Sachsen und die FRMJC Bretagne in Kooperation
mit der polnischen Organisation Osiedlowy Dom Kultury Jelenia
Gora ihre 17. trilaterale Sommerwerkstatt mit interdisziplinär
künstlerisch-kreativen Workshops, in der sich die beteiligten
Jugendlichen mit dem Thema „Konsum“ auseinandersetzten.
Auch die Schule der Künste Schwerin hat ihre seit 2007 erfolgreiche
Kooperation mit dem soziokulturellen Verein APIS aus
Marseille mit einem neu gewonnenen Partner aus Spanien, der
Asociacion Ser Joven, fortgesetzt. In den Bereichen Video,
Musik, Text und Schauspiel haben die Jugendlichen über das
historische, politische und geographische Europa sowie über
ihre Identität, ihren Platz und ihre Rolle in einer globalisierten
Welt mit künstlerischen Mitteln nachgedacht. Der abschließend
präsentierte internationale Video-Clip (» www.sdkev.de/webtv/
video792.html) spiegelt als eine Form ihres eigenen Ausdrucks
ihre gemeinsamen Überlegungen sowie gleichzeitig den Erwerb
neuer künstlerischen Kompetenzen wider.
Die Jugendkunstschule ARThus in Rostock hat ein neues
Veranstaltungsformat zum Wecken des Interesses an zukünftigen
Jugendkulturbegegnungen mit Frankreich entwickelt. Im
Fokus stand dabei der Tanz als künstlerische Ausdrucksform.
Für Schüler/innen aus Mecklenburg-Vorpommern, denen die
Möglichkeit zu interkulturellen Lernerfahrungen bislang verwehrt
blieb, wurden Workshops von französischen Künstler/
innen angeboten, die sowohl zum Erwerb von künstlerischem
Know-How als auch von Wissen über Frankreich beigetragen
33

haben. Eine deutsch-französische Jugendkulturbegegnung ist
als Folge dieser Workshop-Angebote mittlerweile für 2013 in
der Planung!
die deutSch-FranzÖSiSche tagung zu
regionalpartnerSchaFten im Jugend.kultur.auStauSch
Nachdem die BKJ schon 2011 mit dem französischen Verband
der Jugend- und Kulturhäuser (Confédération des Maisons des
Jeunes et de la Culture de France, CMJCF) kooperiert hatte,
haben beide Partner den Wunsch geäußert, weiter zusammenzuarbeiten
und ihre Mitgliedsorganisationen im Hinblick auf die
Weiterentwicklung des deutsch-französischen Jugendkulturaustauschs
im Rahmen der existierenden deutsch-französischen
Regionalpartnerschaften zusammenzubringen.
Im April 2012 organisierte die BKJ aus diesem Grund gemeinsam
mit der CMJCF eine deutsch-französische Tagung zur
Belebung von Regionalpartnerschaften durch Jugendkulturaustausch,
die vom DFJW finanziell unterstützt wurde. Kulturelle
Bildung als möglicher Motor für neue Formate, Inhalte und
Begegnungsformen im Rahmen deutsch-französischer Regionalpartnerschaften
war das Thema, zu dem sich Vertreter/
innen von mehreren Landesvereinigungen Kultureller Jugend-
bildung (LKJs) mit Vertreter/innen französischer Regionalorganisationen
der Jugend- und Kulturhäuser ausgetauscht
und gemeinsam Ideen entwickelt haben. Über bestehende
Erfahrungen im Rahmen von deutsch-französischen Regionalpartnerschaften
wurde berichtet und Erstkontakte zwischen
möglichen Partnern wurden durch die Moderation der BKJ
hergestellt.
Darüber hinaus hatten die in der Jugendarbeit aktiven französischen
Fachkräfte großes Interesse am Kompetenznachweis
Kultur (KNK) gezeigt und sich ausdrücklich eine Vertiefung der
Themen Sichtbarmachung von Bildungswirkungen und Möglichkeiten
der Anerkennung von Kompetenzen gewünscht. Deshalb
wurde der KNK bei der Tagung ausführlich präsentiert und die
Teilnehmer/innen berieten, wie der KNK in Frankreich eventuell
weiterentwickelt und auch für die deutsch-französischen
Jugendkulturbegegnungen nutzbar gemacht werden könnte.
Die BKJ und die CMJCF werden in der Zukunft weitere Kooperationsformen
entwickeln, um ihre Mitgliedsorganisationen auf
regionaler und lokaler Ebene im Sinne des Schmiedens neuer
deutsch-französischer Allianzen in der Kulturellen Jugendbildung
noch enger miteinander in Kontakt zu bringen.
34 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

2.4
weitere FachimpulSe >>
Neues anstoßen
modellproJekt „kÜnSte bilden umwelten“
Was kann Kulturelle Bildung zu Transformationsprozessen im
Sinne einer nachhaltigen und lebensfreundlichen Gestaltung
unserer Welt beitragen? Mit dieser Frage beschäftigt sich die
BKJ nun schon seit einigen Jahren. 2012 bot eine Kooperation
mit dem Landschaftsverband Osnabrücker Land im Rahmen
des von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) und der
Klosterkammer Hannover geförderten und am 1. Juli 2012
gestarteten Projekts „Künste bilden Umwelten“ der BKJ die
Gelegenheit, die Schnittmenge von Kultureller Bildung und
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) genauer unter die
Lupe zu nehmen.
Die Einsicht, dass es zur nachhaltigen Entwicklung keine
Alternative gibt, kann mittlerweile als Konsens gelten, denn
eine Entwicklung, die nicht nachhaltig ist, zerstört die menschlichen
Lebensgrundlagen. Doch wie kann eine nachhaltige
Zukunftsgestaltung gelingen? Der Diskurs um Nachhaltigkeit
und Zukunftsfähigkeit ist stark von Rationalität, Werteorientierung
und einer rein kognitiv ausgerichteten Wissensvermittlung
geprägt. Dass dies zu kurz greift, wurde in den vergangenen
Jahren mehr als deutlich. Veränderung braucht Visionen
und Emotionen – positive wie negative, Experimentier- und
Erfahrungsräume.
Gerade deshalb geht die BKJ davon aus, dass Kulturelle Bildung
im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung eine
besondere Rolle einnehmen kann, denn sie bietet sinnliche
und körperliche Erfahrungs- und Reflexionsmöglichkeiten, die
andere Formen des Sehens und Fühlens eröffnen. Die Künste
agieren unabhängig von Werten und Moral, vielmehr stellen sie
bestehende Konventionen und Deutungsmuster infrage und
thematisieren das Spannungsverhältnis zwischen Individuum
und Gesellschaft. Sie erfüllen damit eine wichtige Aufgabe als
kritisches Korrektiv, deren Qualität weniger in der Formulierung
machbarer Zukunftsszenarien, sondern in der Befragung und
Infragestellung besteht. Eine Kulturelle Bildung, die an den
Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen ansetzt, beschäftigt
sich direkt oder indirekt immer auch mit der Frage „Wie
wollen wir leben?“. Dabei rückt nicht nur das Heute in den Blick
sondern auch das Morgen, nicht nur das Lokale sondern auch
das Globale. Im Experimentierfeld der Künste können Kinder
und Jugendliche Werte und Ideen zur Diskussion stellen, die
eigene Rolle neu definieren, individuelle Aushandlungs- und
Deutungsprozesse vollziehen und Weltentwürfe erproben.
Kulturelle Bildung ermutigt Menschen, mit Kreativität, Freude
und Fantasie die eigene wie auch die gesellschaftliche Zukunft
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
neu zu denken, zu hinterfragen und zu entwerfen sowie nach
dem persönlichen und gesellschaftlichen Sinn zu forschen.
Ziel von „Künste bilden Umwelten“ ist es daher, mehr Akteure im
Feld der Kulturellen Bildung dafür zu sensibilisieren, dass sie
mit ihrer Arbeit einen wichtigen Beitrag zur Zukunftsgestaltung
und einer Bildung für nachhaltige Entwicklung leisten können
sowie die kulturpädagogische Praxis stärker als bisher für
gesellschaftspolitische Themen und Zukunftsfragen zu öffnen.
Außerdem sollen die bestehende Praxis in diesem Kontext
sowie der Mehrwert von ästhetischer und künstlerischer
Herangehensweisen für eine nachhaltige Entwicklung stärker
sichtbar gemacht werden. Im Rahmen von „Künste bilden
Umwelten“ wurden seit Juli 2012 daher folgende Aktivitäten
umgesetzt:
-Recherche, Bestandsaufnahme und Veröffentlichung
relevanter Diskurse und vorbildlicher Praxis in der neunten
Ausgabe des BKJ-Magazins Kulturelle Bildung mit dem Thema
„Kulturelle Bildung für nachhaltige Entwicklung“;
-Vernetzung der Akteure und Informationsweitergabe durch
Mailings sowie persönliche Kontaktaufnahme;
-Expertenworkshop zum Mehrwert von Kultureller Bildung als
Beitrag zur Zukunftsgestaltung und nachhaltigen Entwicklung
sowie zu deren Qualitätskriterien;
-Vorarbeit zur Einrichtung einer Website mit weiteren Einblicken
in Theorie und Praxis und Möglichkeiten zur Vernetzung;
-Verbreitung des Themas in den Diskursen um Kulturelle
Bildung z. B. durch einen Beitrag zum Thema im „Handbuch
Kulturelle Bildung“;
-zudem stand die Projektleitung Fachkräften der Jugendkulturarbeit
für fachliche Fragen rund um das Thema als
Anlaufstelle zur Verfügung.
Die hohe Resonanz auf einen Aufruf zur Beteiligung beim Start
des Projektes „Künste bilden Umwelten“ und auf die Veröffentlichung
der Magazinausgabe zeigen, dass die Praxis Kultureller
Bildung sich intensiv mit dem Thema beschäftigt und das es
einen großen Bedarf gibt, sich darüber auszutauschen, sich zu
vernetzen und Projekte vorzustellen.
35

SchluSSFolgerungen
Im Sinne einer gerechten und vielfältigen Kultur des Aufwachsens
und des Zusammenlebens sowie, um sich den großen
gesellschaftlichen Fragen und Veränderungen unserer Zeit
stellen zu können, gilt es, neue Lernkulturen auszugestalten,
die unterschiedliche Zugänge, Orte und Herangehensweisen
bündeln und ein vernetztes Lernen fördern. In einer global
vernetzen Welt, in der wenig eindeutig und vieles mehrdeutig
ist, in der persönliches Interesse häufig im Widerspruch zur
global-gesellschaftlichen Entwicklungen steht, ist ein vernetztes
Lernen, welches alle Sinne anspricht, Grundlage für ein
persönlich sowie gesellschaftlich gelingendes Leben. Die BKJ
geht daher davon aus, dass Kulturelle Bildung einen wichtigen
Beitrag zur Entwicklung zukunftsfähiger Modelle einer menschenfreundlichen
und lebenswerten Gesellschaft leisten
kann. In diesem Sinne müssen non-formale Kunst- und Kultureinrichtungen
und -angebote gestärkt und ihre spezifischen
Qualitäten für eine gerechte und zukunftsorientierte Gestaltung
stärker sichtbar gemacht werden. Vor dem Hintergrund
der Erfahrungen und Ergebnisse der ersten Hälfte der Projektlaufzeit
von „Künste bilden Umwelten“ sind für die BKJ zwei
Handlungsstrategien bzw. Herausforderungen für die Folgezeit
und darüber hinaus von zentraler Bedeutung.
QualitätSkriterien FÜr „kulturelle bildung
FÜr nachhaltige entwicklung“ SchärFen!
Mit der Entwicklung eines Selbstevaluationsinstruments soll
es zum einen gelingen, Reflexions- und Qualitätsentwicklungs-
prozesse von Praxis anzustoßen und zugleich den Mehrwert
Kultureller Bildung zur Zukunftsgestaltung besser formulieren
und sichtbar machen zu können.
in lokalen bildungSlandSchaFten alS
QuerSchnittSSauFgabe Verankern!
Es gilt, bei der Etablierung der Kulturelle Bildung für nachhaltige
Entwicklung beim vernetzten Lernen in einer Region, einer
Kommune oder eines Stadtteils anzusetzen, wo schulische und
außerschulische Bildungspartner sowie die unterschiedlichen
Bildungsbereiche (Sport, Umweltbildung, Globales Lernen etc.)
und -einrichtungen (vom Altenheim über die Bibliothek bis zur
Jugendfeuerwehr) miteinander kooperieren. In der Praxis gibt
es bereits Kommunen, die Bildung für nachhaltige Entwicklung
mit ihrem kommunalen Gesamtkonzept für Kulturelle Bildung
erfolgreich verknüpfen und damit sowohl dem Ideal von BNE als
Querschnittsaufgabe als auch dem Anspruch von Kultureller
Bildung als Allgemeinbildung in den Künsten näher kommen.
Zentrale Rolle der BKJ sollte daher die Fortführung der Vernetzungsarbeit
und die modellhafte Mitgestaltung von Regionalkonzepten
und deren Gelingensbedingungen sein. Im Kontext
einer nachhaltigen Entwicklung rückt dabei insbesondere die
Vernetzung der kulturellen Bildungsakteure mit anderen
lokalen Akteuren aus Ökologie, Sozialem und der Wirtschaft
stärker in den Fokus.
36 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

3
Schlaglichter >>
Themen und Aktivitäten von A bis Z
allianz FÜr bildung
2011 wurde die „Allianz für Bildung“ vom Bundesbildungsministerium
(BMBF) gemeinsam mit zivilgesellschaftlichen Akteuren
aus Jugend, Kultur, Bildung, Sport u. a. ins Leben gerufen.
Mittlerweile gehören ihr 36 Verbände, Initiativen und Stiftungen
an, die sich für mehr Bildungsgerechtigkeit und bessere Bildungschancen
engagieren. Die BKJ und einige ihrer Mitgliedsorganisationen
zählen zu den Gründungsmitgliedern. In ihrer
Mitarbeit in der Allianz hat sich die BKJ 2012 insbesondere
dafür eingesetzt, dass das BMBF die Bildungsorte und -potenziale
der non-formalen Bildung stärker anerkennt und durch
eine Bundesbildungspolitik unterstützt, welche die Teilhabe an
Kunst und Kultur in und außerhalb von Schule verbessert und
sich verantwortlich zeigt, die Qualität von Bildungsprozessen
ganzheitlich und stärkenorientiert weiterzuentwickeln. Gemeinsam
mit sechs weiteren Allianz-Mitgliedern erarbeitete die
BKJ-Geschäftsführerin den Vorschlag eines Positionspapiers
zum Bildungsverständnis der Mitglieder der Allianz. Dies gliedert
sich in die Abschnitte: „Bildung vom Subjekt aus denken“,
„Bildung braucht Teilhabe an Gesellschaft“, „Bildung braucht die
Vielfalt von Gelegenheiten und Angeboten an allen Orten des
Lebens“, „Anerkennung non-formaler Bildung“ und „Durch
Kooperation zum Bildungserfolg“. Wichtige Positionen lauten:
-Erfolgreich bilden kann sich der Mensch nur selbst. Dies kann
nur gelingen, wenn ihm viele Möglichkeiten offen stehen, sich
in soziale, kulturelle, politische und ökonomische Entwicklungen
der Gesellschaft einzubringen.
-Für die Mitglieder der Allianz für Bildung steht die Gewährleistung
folgender Bildungsqualitäten im Vordergrund: Subjekt-
und Stärkenorientierung, Ganzheitlichkeit, Partizipation,
Lebensweltbezug und Gestaltungskompetenz.
-Für die Mitglieder der Allianz für Bildung ist es unverzichtbar,
den Zusammenhang von Bildungserfolg und Chancen auf gesellschaftliche
Teilhabe zu berücksichtigen.
-Für erfolgreiche Bildung brauchen Kinder und Jugendliche vor
allem:
-vielfältige außerschulische und informelle Erfahrungs- und
Gestaltungsräume, um ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu
schulen und soziales Miteinander zu fördern;
-Musik-, Theater-, Tanz-, Literatur, Kunst- und Medienangebote,
um sich mit und durch Künste und ästhetische Praxis
in der Welt orientieren zu können und kreativ und kommunikativ
ihr Leben zu gestalten;
-Bildungsgelegenheiten, die sich durch nicht formalisierte,
partizipative Konzepte auszeichnen und deren besonderes
Potenzial durch die Zusammenkunft mit Gleichaltrigen,
Freiwilligkeit und Selbstbestimmtheit charakterisiert ist;
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
-Möglichkeiten der beruflichen Orientierung, welche die
Übergänge nach dem Prinzip „Anschlüsse statt Ausschlüsse“
gestalten helfen.
-Die Mitglieder der Allianz für Bildung sehen den Schlüssel zu
umfassender Bildung und verbesserten Teilhabechancen in
der Zusammenarbeit aller Bildungspartner in lokalen Bildungsnetzwerken.
Familie, Kinder- und Jugendhilfe, Schule,
Kultur, Sport, Wirtschaft, Kommune und weitere zivilgesellschaftliche
Akteure müssen auf der Basis verbindlicher
Strukturen zusammenkommen und durch ein kommunales
Gesamtkonzept für Bildung in der Wirksamkeit ihrer Anstrengungen
unterstützt werden.
bildungSbericht 2012
Der 4. Nationale Bildungsbericht bestätigt, dass Kooperationen
zwischen Kultur und Schule ein Schlüssel für mehr Teilhabegerechtigkeit
sein können. Außerdem legt er den Nachholbedarf
bei Forschung und Weiterbildung im Bereich der Kulturellen
Bildung offen. Schwerpunktthema des Berichts „Bildung
in Deutschland 2012“ war die „Kulturelle/musisch-ästhetische
Bildung im Lebenslauf“. Vertreter/innen der BKJ waren zu
mehreren Expertenanhörungen der Berichtskommission
eingeladen und hatten Gelegenheit, sich mit ihrer Expertise
einzubringen.
Mit dieser Schwerpunktsetzung machten die Kultusministerkonferenz
der Länder (KMK) und das Bundesbildungsministerium
(BMBF) auf die Bedeutung der Kulturellen Bildung im Kanon
der allgemeinen Bildung aufmerksam. Der Sprecher der Autorengruppe
des Bildungsberichts, Prof. Dr. Horst Weishaupt, betonte,
Kulturelle Bildung sei zentral für die Persönlichkeitsentwicklung,
breit in den Familien und der Gesellschaft verankert,
aber auch mit hohen sozialen Disparitäten verbunden. Um
Kinder und Jugendliche aus allen Schichten mit Kultureller
Bildung in Kontakt zu bringen, spielen dem Bericht zufolge
Schulen, insbesondere Ganztagsschulen, eine bedeutende
Rolle. Formalen Bildungseinrichtungen komme im Vergleich zu
kulturellen Einrichtungen und informellen Bildungszusammenhängen
oft nur eine vorbereitende Rolle für musisch-ästhetische
Lern- und Bildungsprozesse zu, so der Bericht weiter. Der
Bildungsbericht empfiehlt ausdrücklich, kulturelle Aktivitäten
aus informellen und non-formalen Kontexten in Einrichtungen
der formalen Bildung stärker aufzugreifen. Damit bestätigt er
den Weg zu mehr kultureller Teilhabe durch Schulkooperationen,
den die BKJ mit ihrem Handlungsfeld „Kultur macht Schule“ seit
2004 eingeschlagen hat. Die BKJ sieht sich bestärkt in ihrer
Forderung nach besseren politischen Rahmenbedingungen für
37

Kooperationen, um langfristig und im Rahmen von lokalen
Bildungslandschaften von Projekten zu Strukturen und so zu
nachhaltigen Bildungswirkungen für alle Kinder und Jugendlichen
zu kommen.
Ausgerechnet in seinem Schwerpunktkapitel „Kulturelle/
musisch-ästhetische Bildung im Lebenslauf“ krankt der Bildungsbericht
an einer sehr schlechten Datenlage. Der Bericht
konstatiert insbesondere einen Mangel an Daten zur Nutzung
non-formaler Angebote, zu informellen Aktivitäten und zu den
Qualitätsindikatoren für verlässliche Netzwerke. Der Bericht
zeigt auch, dass bei der Ausbildung und Weiterbildung von
Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen Handlungsbedarf
besteht. Damit bestätigt der Bericht die BKJ in ihrer schon seit
Langem formulierten Kritik am Fehlen einer gesicherten Datengrundlage
und darauf aufbauender Qualifizierungsprogramme.
Der Bildugsbericht beim DIPF zum Download: » bit.ly/14OyOn1
bkm-preiS FÜr kulturelle bildung
Am 11. September 2012 überreichte Kulturstaatsminister
Bernd Neumann in der Stiftung Genshagen die Auszeichnung an
die diesjährigen Preisträger. Mit dem BKM-Preis für Kulturelle
Bildung werden seit 2009 jährlich hervorragende, modellhafte
Projekte der künstlerisch-kulturellen Vermittlung ausgezeichnet.
Aus 122 Vorschlägen hatte eine Fachjury unter dem Vorsitz
des BKJ-Vorsitzenden Dr. Gerd Taube drei Preisträger ausgewählt,
die mit gleichwertigen Preisen à 20.000 Euro ausgezeichnet
wurden. 2012 wurden die folgenden Projekte
ausgezeichnet:
- „ambulanz – kunstvermittlung auf dem lande“ des Kunstraum
Tosterglope e.V., ein Vermittlungsnetz, um im ländlichen
Raum künstlerische mit schulischen Strukturen zu verknüpfen
und in der Öffentlichkeit spielerisch zu intervenieren.
- „auf augenhöhe“ der Stiftung Kunsthalle Emden, acht Kinder
im Alter von zwei bis fünf Jahren wurden zu Kuratoren, indem
sie nach einem Workshop im Depot des Museums recherchierten
und anschließend gemeinsam einen Ausstellungsraum
für Kinder gestalteten.
-Das „Forschungstheaterprogramm“ des Fundus Theaters
Hamburg, dessen szenisches Labor sich der Forschung
zwischen Kindheit, darstellender Kunst und Wissenschaft
widmet und in dem mit „Echte und andere Piraten“ sowie
„Kinderbank“ innovative Produktionen entstanden sind.
Die BKJ gehört zu den vorschlagsberechtigten Organisationen
für den BKM-Preis Kulturelle Bildung.
dialogplattForm kulturelle bildung
Am 27. November 2012 hat sich in Berlin der Arbeitskreis
„Kultur bildet.“ konstituiert. Er ist das Fachgremium der Dialogplattform
Kulturelle Bildung, einem auf vier Jahre angelegten
Projekt des Deutschen Kulturrates, das vom Bundesministeri-
um für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. In dem
Arbeitskreis, dem auch der BKJ-Vorsitzende Dr. Gerd Taube
angehört, arbeiten Vertreter aus dem Kulturbereich, der Wissenschaft,
Migrantenorganisationen, Stiftungen, Gewerkschaften,
der Freien Wohlfahrtspflege, den Religionsgemeinschaften,
der Länder, der Kommunen und dem Bund zusammen, um den
Austausch über die Fach- und Verbandsgrenzen zur Kulturellen
Bildung zu intensivieren und gemeinsam nach Strategien zur
verbesserten Verankerung der Kulturellen Bildung zu entwickeln.
In der konstituierenden Sitzung wurde das Thema
„Teilhabe an Kultureller Bildung“ als eine wesentliche Aufgabe
identifiziert.
e-book „erFolgreich kommunizieren
FÜr Jugend, bildung und kultur“
Presse- und Öffentlichkeitsarbeit, Marketing, Social Media und
Fundraising sind heute wesentliche Faktoren einer erfolgreichen
Kommunikation im Kultur-, Bildungs- und Jugendbereich.
Fachkräfte der Kulturellen Bildung sind meist künstlerisch,
kultur- oder sozialpädagogisch ausgebildet. PR-Fachleute sind
sie in der Regel nicht. Oft stehen sie dennoch vor der Aufgabe,
ihre Arbeit, ihre Einrichtungen oder Projekte öffentlichkeitswirksam
zu kommunizieren, am Markt zu platzieren oder
Förder- und Spendengelder dafür zu akquirieren. Um die Kompetenzen
von Fachkräften der Kulturellen Bildung in diesem
Bereich zu unterstützen und zu stärken, hat die BKJ das E-Book
„Erfolgreich kommunizieren für Jugend, Bildung und Kultur“
herausgegeben. Die Arbeitshilfe bietet einen praxisorientierten
Einstieg in die professionelle Kommunikation im Kultur-, Bildungs-
und Jugendbereich. Expert/innen aus der Praxis führen
in die Themen Marketing, Social-Media-Marketing, Fundraising
sowie Presse- und Öffentlichkeitsarbeit ein, ergänzt durch
Übungsmaterialien, Anleitungen und Checklisten.
Das E-Book zum Download: » bit.ly/TURPQl
eigenStändige Jugendpolitik
Unsere Gesellschaft braucht die Jugend – ihre Ideen, ihr Engagement
und ihre Potenziale. Und Jugendliche brauchen in
dieser entscheidenden Lebensphase die Unterstützung und
Anerkennung der Gesellschaft. Nur mit den richtigen Rahmenbedingungen
können sie ihr Leben selbstbestimmt gestalten
und mit Zuversicht in die Zukunft blicken. Eigenständige
Jugendpolitik (EJP) will dazu beitragen, dass die konkreten
Bedürfnisse von Jugendlichen in allen Bereichen des politischen
Handelns und des gesellschaftlichen Lebens berücksichtigt
werden. Dies gilt besonders im Hinblick auf die jugendpolitischen
Schwerpunkte „faire Chancen für alle Jugendlichen“,
„gelungene Ressourcenaufteilung von Zeiten und Räumen“,
„Perspektiven für ein Leben in Zukunft“.
Wenn es darum geht, in einer Allianz für Jugend bessere Lebens-,
Bildungs- und Entwicklungsbedingungen für Jugendliche
38 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

zur erreichen, kann die kulturelle Kinder- und Jugendbildung
mit ihrem Fokus auf ganzheitliche Bildungsprozesse, Stärkenorientierung
und Persönlichkeitsentwicklung einen unverzichtbaren
Beitrag leisten. Die Träger der kulturellen Kinder- und
Jugendbildung haben verlässliche Modelle für die Inklusion
jugendlicher Bedürfnisse und Ressourcen wie auch für die
strukturelle Kooperation der unterschiedlichen Bildungs- und
Erfahrungsorte gesammelt. Die BKJ hat ihre Expertise und die
Erfahrungen des Feldes daher aktiv in den Prozess einer
Eigenständigen Jugendpolitik eingebracht, insbesondere bei
den Fachforen der EJP:
-„Anerkennung außerschulischer Bildung“ im Dezember 2011:
Podiumsdiskussion mit Insa Lienemann, BKJ-Vorstandsmitglied
-„Jugendwelten zwischen 8 und 16 Uhr: Schule als Lern- und
Lebensort“ im September 2012: Workshopmoderation durch
Viola Kelb, BKJ
-Darüber hinaus ist Tom Braun für die BKJ in die Expertengruppe
„Schule und außerschulische Lern- und Bildungsorte“
des Zentrums für Eigenständige Jugendpolitik berufen. Die
Expertengruppe erarbeitet Empfehlungen für dieses EJP-
Anwendungsfeld, die als Grundlage für die Entwicklung von
jugendpolitischen Leitlinien dienen und Maßstab für ein
jugendgerechtes politisches Handeln auf Bundes-, Landes-
und kommunaler Ebene werden sollen.
Die Mitgliedsorganisationen der BKJ wissen aber auch: Eine
jugendgerechte Kultur des Aufwachsens stellt sich nicht im
Selbstlauf ein. Eigenständige Jugendpolitik muss deshalb auch
einen Beitrag zur Verfügbarkeit jugendgerechter Erfahrungs-
und Gestaltungsräumen leisten. Die BKJ hat daher immer dann,
wenn es um die Ausgestaltung einer zukünftigen Jugendpolitik
ging, beispielsweise in der KJP-Programm-übergreifenden
Arbeitsgruppe oder dem Vorstand der Arbeitsgemeinschaft für
Kinder- und Jugendhilfe, auf die Anforderung verwiesen, dass
die Stärkung non-formaler Bildungsangebote und -strukturen
zu einer Kernaufgabe eigenständiger Jugendpolitik zählt und in
den Leitlinien entsprechend deutlich benannt sein muss.
Zugleich hat sie ihre Mitgliedsorganisationen fachlich dazu
angeregt, sich zu anderen gesellschaftspolitischen Bereichen
hin zu öffnen, die Potenziale Kultureller Bildung offensiver
einzubringen und auch auf Organisations- und Dachverbandsebene
eine gut vernetzte Kooperationskultur zu pflegen.
eValuation deS kJp-programmS
„kulturelle Jugendbildung“
Die programmbezogene Steuerungsgruppe von DJI, BMFSFJ
und den Programm-Vertreter/innen Hildegard Bockhorst (BKJ),
Doris Breitmoser (AfJ), Peter Kamp (bjke), Karl-Heinz Lichtenberg
(ARS), Insa Lienemann (LKJ Niedersachsen), Reinhold
Schöffel (BJF) hat im Dezember 2012 ihre Arbeit beendet
und den abschließenden Bericht zur Evaluation KJP-Förderprogramm
2 zur Veröffentlichung freigegeben.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Entsprechend der mit der Programm-Evaluation verabredeten
Ziele wurde der Kinder und Jugendplan (KJP) als jugendpolitisches
Förderinstrumentes in Bezug auf seine Zielgenauigkeit
und Wirksamkeit evaluiert und damit eine empirisch belastbare
Grundlage zur Legitimation und fachlichen Weiterentwicklung
des KJP bzw. seiner Programme geschaffen. Im Fazit der
Evaluation Programm 2 „Kulturelle Jugendbildung“ heißt es u. a.:
„Die Vielfalt von Infrastrukturen und Angeboten Kultureller
Bildung ist eine gesellschaftlich unabdingbare Voraussetzung
analog zu der Unterschiedlichkeit der Zielgruppen und der
gesellschaftlichen Breite der Handlungsfelder Kultureller
Bildung in Familie, Kita, Schule, Jugendarbeit, Freiwilligendiensten,
internationalen Begegnungen usw. (vgl. Präambel)
Die vorliegenden Daten belegen, dass die durch den KJP ermöglichten
bundeszentralen Infrastrukturen in diesem Kontext
eine herauszuhebende Rolle spielen. Sie schaffen auf der einen
Seite die institutionellen Voraussetzungen für die partnerschaftliche
Zusammenarbeit zwischen den bundeszentralen
Fachorganisationen der Kulturellen Kinder- und Jugendbildung
und der politischen Administration auf Bundesebene. Auf der
anderen Seite erweisen sich diese über den KJP finanzierten
Infrastrukturen als wesentliche Voraussetzungen für die
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung, ihre (fach-)politische
Repräsentation in Deutschland und den Transfer der bundespolitischen
Themen und Inhalte bis in die Praxis vor Ort. (...) Das
ausdifferenzierte Feld der Kulturellen Bildung wird somit
mittels der KJP-Förderung gebündelt und greifbarer gemacht,
wobei die BKJ fachpolitisch eine zentrale Gestaltungsfunktion
einnimmt. (...) Durch die Förderung des KJP – einerseits auf der
Ebene von Fachverbänden, Akademien und Fachzentren der
jeweiligen Sparte, andererseits auf der Ebene des Dachverbands
BKJ – wird die jugendpolitische Dimension innerhalb des
Bereichs der Kulturellen Bildung auf Bundesebene institutionalisiert
und gestützt. Diese Strukturen bieten die Voraussetzung
dafür, dass der Bund seinen Aufgaben als oberste Bundesbehörde
in subsidiärer und partnerschaftlicher Weise erfüllen
kann. (...)
Die Strukturen werden von den befragten Nutzern als sehr
bedeutsam herausgestellt. Die KJP-geförderten bundeszentralen
Fachorganisationen werden als „Vermittler“ wahrgenommen,
die durch ihre Strukturen ermöglichen, dass ein „roter
Faden“ gesponnen werden kann, dass Qualität gesichert wird
und dass man „das Rad nicht neu erfinden muss“. (...) Die
bundeszentralen Fachorganisationen werden als „Kompetenzzentren“
beschrieben, die einen Überblick über das Feld haben
und so in der Lage sind, das Feld der Kulturellen Kinder- und
Jugendbildung weiterzuentwickeln. Eine zentrale Rolle nimmt
dabei die BKJ ein: Sie stößt als Dachverband entscheidende,
sparten- und einrichtungsübergreifende Diskussionen an. So
wird, das in den KJP-Richtlinien beschriebene Ziel des Förderprogramms,
dass Kulturelle Bildung „die Wahrnehmungsfähigkeit
für komplexe soziale Zusammenhänge entwickeln, das
Urteilsvermögen junger Menschen stärken und sie zur aktiven
und verantwortlichen Mitgestaltung der Gesellschaft ermutigen“
soll, erfüllt. Damit ließe sich auch ein erster Ansatz für die
Weiterentwicklung des KJP formulieren: Alle Bemühungen der
39

Weiterentwicklung des KJP sollten darauf abzielen, in der be -
schriebenen Weise tätige bundeszentrale Infrastrukturen zu
stärken. (...)
Ein wichtiger Punkt wäre, eine für die Aufgabenerfüllung bedarfsgerechte
Förderung von Personal in den bundeszentralen
Infrastrukturen und dessen Arbeitsfähigkeit ins Zentrum der
Förderung zu stellen.“
Evaluationsbericht beim DJI zum Download: » bit.ly/125CPaA
FondS Soziokultur
Als einer der fünf Bundeskulturfonds fördert der Fonds Soziokultur
seit 1988 Projekte, in denen Menschen zur aktiven
Teilnahme am kulturellen und gesellschaftlichen Leben ermutigt
werden. Die Projekte sollen Modellcharakter haben und für
andere soziokulturelle Initiativen und Einrichtungen qualitative
Maßstäbe setzen. Der Fonds Soziokultur ist ein gemeinnütziger
Verein, dem sieben Bundesverbände aus der soziokulturellen
Arbeit, darunter die BKJ, angehören. Außer in der Mitgliederversammlung
des Fonds, in der die BKJ Geschäftsführerin
Hildegard Bockhorst die BKJ vertritt, wirkt die BKJ auch im
Kuratorium, das über die Vergabe der Fördermittel von bis zu
1 Million Euro jährlich entscheidet, mit. Die Grundsatzreferentin
Kirsten Witt wurde 2012 erneut als eine von zwölf Sachverständigen
für drei Jahre in dieses Gremium gewählt. Die Fördermittel
des Fonds Soziokultur werden von der Kulturstiftung des
Bundes bereitgestellt. Interessierte Antragsteller aus dem Feld
der Kulturellen Bildung und der Soziokultur können sich vor
Antragstellung bei der BKJ beraten lassen.
gender mainStreaming
Geschlechtergerechtigkeit ist ein strukturelles und fachpolitisches
Ziel der BKJ. In allen Gremien wird der Gender-Aspekt
berücksichtigt und alle Verbandsaktivitäten werden in Hinblick
darauf bewertet. Die alltägliche Arbeit des Dachverbands ist
vom Streben nach Geschlechtergerechtigkeit geprägt. Die
Mitarbeiter/innen der BKJ bemühen sich, in allen öffentlichen
Äußerungen und Publikationen um eine diskriminierungsfreie
und geschlechtersensible Sprache. Bei der Planung von Fach-
und Fortbildungsveranstaltungen beispielsweise im Rahmen
der MIXED UP Akademie achten sie bei der Auswahl von Referent/innen
neben fachlicher Kompetenz auf Ausgewogenheit
der Geschlechter und kulturellen Hintergründe. Gleiches gilt für
Vorstand und Geschäftsführung der BKJ bei der Besetzung von
Stellen in den Geschäftsstellen der BKJ. Auch bei der Neubesetzung
von Vorstandsämtern wirbt der Vorstand stets für die
Kandidatur von Frauen. Im Jahr 2012 hatte der Vorstand der
BKJ bis zur Vorstandswahl im Oktober drei weibliche und vier
männliche Mitglieder, danach zwei weibliche und fünf männliche
Mitglieder.
herauSForderung „kunSt und kultur
Von anFang an“
Rund 150 Künstler/innen und Expert/innen aus Wissenschaft,
Verwaltung und Politik aus ganz Deutschland waren vom 10. bis
13. Oktober 2012 zur Fachtagung „Kunst und Kultur von Anfang
an“ in Dresden zusammengekommen. Die BKJ hatte gemeinsam
mit der Landeshauptstadt Dresden dazu eingeladen. Ein
viertägiges Programm aus Praxisbeispielen, Fachvorträgen und
-diskussionen ermöglichte mit einem ungewöhnlichen Tagungsformat
interdisziplinäre Begegnungen mit der Kulturellen
Bildung für die Allerkleinsten. Dabei wurde insbesondere der
Austausch auf Kommunaler Ebene intensiv gepflegt: Die Landeshauptstädte
Düsseldorf, Hannover und Dresden sowie das
Land Berlin stellten ihre Konzepte zur Förderung frühkindlicher
Kultureller Bildung vor. Tanz, Theater, Musik und Bildende Kunst
für und mit Kindern von 0 bis 6 Jahren waren im Theater, in
Kindertagesstätten und im Museum zu erleben. Wissenschaftliche
Vorträge und Fachgespräche konnten so direkt auf die
Praxis bezogen werden. Die Teilnehmer/innen erlebten bei
Besuchen in Kindertagesstätten Künstler/innen und Kinder
unmittelbar bei der Projektarbeit.
Die Vertreter/innen der am Thema interessierten Kommunen
wollen die Zusammenarbeit untereinander und mit der BKJ bzw.
ihren Mitgliedern in einer Dialogplattform Frühkindliche Kulturelle
Bildung verstetigen. Darauf verständigten sich in Dresden
Vertreter/innen mehrerer Kommunen mit Delegierten aus den
Bundesfachverbänden der Kulturellen Bildung. Die Herausforderung
besteht nun darin, die dafür notwendigen Ressourcen
zu aquirieren.
Tagungsbroschüre bei der Stadt Dresden zum Download:
» bit.ly/11Ji9PD
innoVationSFondS kulturelle bildung
Im Rahmen der Entwicklung einer Eigenständigen Jugendpolitik
fördert das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen
und Jugend (BMFSFJ) Projekte durch einen Innovationsfonds
im Kinder- und Jugendplan des Bundes. Mit den Projekten
sollen Impulse für eine fachliche Weiterentwicklung der Bereiche
Politische Bildung, Kulturelle Bildung, Jugendverbandsarbeit
und Internationale Jugendarbeit gegeben werden. Sie
sollen einen praxisnahen Beitrag zur Entwicklung einer Eigenständigen
Jugendpolitik in den Handlungsfeldern der Außerschulischen
Jugendbildung liefern. 2012 wurden aus dem
Programm 2 „Kulturelle Bildung“ zehn Träger mit ihren innovativen
Projektideen gefördert, darunter fünf Mitgliedsorganisationen
der BKJ:
-Der Bund Deutscher Amateurtheater (BDAT) e. V. mit dem Projekt
„theatre meets facebook“: Drei Jugendtheatergruppen
aus dem Bundesgebiet erkunden in einem gemeinsamen
Theaterprojekt das Potenzial des Theaters im Web 2.0 erkunden.
Die Beteiligten nutzen u. a. Facebook als Kommunikations-
und Präsentationsplattform, um ihre Arbeit ab-
40 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

zustimmen und sich gemeinsam künstlerisch und inhaltlich
weiterzuentwickeln.
-Die Jeunesses Musicales Deutschland mit der von Jugendlichen
angeregten Initiative „mu:vdeinprojekt“: Der Verband
unterstützt damit eigenverantwortete Musikprojekte junger
Teams an deren Wohnorten. Er bietet ihnen dafür ein differenziertes
nachfrageorientiertes Beratungs-, Coaching- und
Schulungskonzept. Vernetzung über eine Website und Wege
des Peer-Learning ergänzen den aktuellen, jugendgemäßen
und flexiblen Kompetenzerwerb mit dem Ziel, sich engagiert
und selbstbewusst mit Musikprojekten am Ort einzubringen.
-Das Kinder- und Jugendfilmzentrum in Deutschland (KJF) mit
dem Projekt „kinomagazine für kinder und Jugendliche“, das
mit jungen Menschen realisiert wurde. Flankiert wurden die
Aktivitäten der Jugendlichen von Maßnahmen, die ihr direktes
Umfeld in punkto Medienkompetenz stärken, damit Eltern
und Lehrerkräfte ihrer Rolle angemessen das Aufwachsen in
den digitalen Lebenswelten begleiten können. In Kooperation
mit regionalen IT- und Medienunternehmen werden Jugendliche
außerdem frühzeitig mit den Ausbildungschancen in
dieser Branche vertraut gemacht. Das Projekt verknüpfte so
medienkulturelle Stadtteilarbeit, präventiven Jugendmedienschutz,
Berufsorientierung und medienpädagogische Schulentwicklung.
-Die Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
Sachsen-Anhalt e. V. mit dem Projekt „partizipation im
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
plattenbau“: Damit will die LKJ passgenaue Erfahrungs- und
kulturelle Gestaltungsräume für junge Menschen schaffen,
die ihre Interessen, Bedarfe und Ideen in den Fokus rücken.
Jugendliche werden befähigt und ermutigt, selbstbestimmt
und ihren Interessen entsprechend politische und gesellschaftliche
Gestaltungsprozesse zu initiieren. Sie treffen
Künstler/innen und Verantwortliche aus Kommunen und
Landkreisen, die mit ihnen an einer nachhaltigen und jugendgemäßen
Beteiligungsinfrastruktur vor Ort arbeiten.
-Das Kinder- und Jugendtheaterzentrum in der Bundesrepublik
Deutschland (KJTZ) e. V. mit dem Projekt „dialoge.
Szenisches Schreiben mit Jugendlichen“: Dafür richtete es an
13 Orten im Bundesgebiet Schreibwerkstätten ein. Ziel ist es,
den Jugendlichen einen Raum zu geben, um ihre Wünsche
und Hoffnungen schriftlich und mündlich auszudrücken. Angeleitet
werden die Teilnehmer/innen von Autorinnen und Autor/innen
des Kinder- und Jugendtheaters, die ihre doppelte
Kompetenz als Sprachkünstler/innen und Kenner/innen von
Jugendkulturen in das Projekt einbringen. Jugendclubs an
Theatern, Junge Literaturhäuser, Freizeiteinrichtungen mit
ihren Schreibcafés oder Kulturhäuser sind die Projektpartner.
41

Jubiläum 2013
2013 feiert die BKJ ihr 50. Verbandsjubiläum. Bereits 2012
wurde das Jubiläumsjahr konzeptionell und organisatorisch
vorbereitet. Grundlegend wurde durch den Vorstand und die
Mitgliederversammlung entschieden, dass das 50-jährige
Bestehen der BKJ Anlass zu erhöhter Kommunikationsaktivität
bietet, der Verband selbst jedoch nicht zentrales Thema der
Kommunikation sein soll. Im Mittelpunkt soll vielmehr die
gemeinsame, von allen Mitgliedern getragene Idee stehen:
Kulturelle Bildung gibt den vielfältigen kreativen Potenzialen
(insbesondere) junger Menschen Raum, wirkt sich positiv auf
deren persönliche Entwicklung aus, und bewirkt umso mehr
positive gesellschaftliche Entwicklungen, je mehr Menschen
Zugang zu ihr haben. Ziel der Kommunikation und der Aktivitäten
im Jubiläumsjahr ist, ein positives Bild von Jugend und
die Vielfalt jugendlicher Kreativität und kultureller Aktivität zu
zeigen. Damit wird die (Förderung der) Kulturellen Kinder- und
Jugendbildung als zentrales Feld der eigenständigen Jugendpolitik
des BMFSFJ hervorgehoben und zugleich deutlich, dass
die (außerschulische) Kulturelle Bildung eine gute politische
„Heimat“ in dem für die Kinder- und Jugendpolitik verantwortlichen
Bundesressort hat. Entsprechend wurden Bausteine
entwickelt:
-Motto und Jubiläumsmotiv „kreatives wachsen lassen! 50
Jahre für Jugend Bildung Kultur“: Als wiederkehrendes grafisches
und textliches Element wird das Motto und seine grafische
Umsetzung im Jubiläumsjahr in die gesamte Kommunikation
der BKJ eingebunden und den Mitgliedern zur Nutzung
bereitgestellt. Das ganze Jahr über werden Veranstaltungen,
Aktionen und Publikationen der BKJ und ihrer Mitglieder unter
dem Motto „kreatives wachsen lassen!“ stehen.
-Woche der Kulturellen Bildung und Aktionstag: Die UNESCO-
Woche der Kulturellen Bildung vom 20. bis 26. Mai 2013 und
der Aktionstag „Kultur gut stärken“ des Deutschen Kulturrats
zum Thema Kulturelle Bildung am 21. Mai werden genutzt, um
die Kulturelle Bildung öffentlichkeitswirksam zu präsentieren
und zu feiern. Mitgliedsorganisationen und weitere Träger der
Kulturellen Bildung sind eingeladen, ihre Aktivitäten im Zusammenhang
mit dieser Aktionswoche zu präsentieren.
-Jubiläumsfestakt am 28.11.2013 in Berlin: Am 50. Jahrestag
der Eintragung ins Vereinsregister wird bei einer zentralen
Festveranstaltung in der Alten Akademie der Künste in Berlin
Jubiläum gefeiert werden.
-Publikationen: Eine Broschüre wird die Mitgliedsorganisationen
der BKJ vorstellen und so Lebendigkeit, Vielfalt und
Bedeutung der in der BKJ zusammengeschlossenen Fachstrukturen
sichtbar machen. Das Magazin KULTURELLE
BILDUNG wird 50 Jahre Wirken für Jugend, Bildung und Kultur
und die Zukunft der Kulturellen Kinder- und Jugendbildung
zusammenbringen. Zwei von der BKJ herausgegebene Fachbücher
in der Reihe „Kulturelle Bildung“ widmen sich ebenfalls
dem BKJ-Jubiläum.
-Roadmovie „Kreative Potenziale im Fokus“ (Arbeitstitel):
Das kreative Gestaltungspotenzial und der Ideenreichtum Jugendlicher
– wie sie sich in der Praxis der kulturellen Kinder-
und Jugendbildung zeigen – wird ein Film sichtbar machen,
den Jugendliche unter medienpädagogischer Begleitung
drehen werden.
kompetenznachweiS kultur
900 Jugendliche konnten 2012 den Kompetenznachweis
Kultur, den individuellen Bildungspass in der Kulturellen Bildung,
erhalten. Dies zeigt: Die Träger der Kulturellen Bildung
setzen sich vor Ort engagiert dafür ein, Jugendliche in ihren
individuellen Orientierungsprozessen zu unterstützen, neue
Möglichkeiten aufzuzeigen und gleichzeitig strukturelle
Voraussetzungen für ihre gesellschaftliche Teilhabe zu verbessern.
Der Kompetenznachweis Kultur ist ein substanzieller
Beitrag zu einer gerechten Jugendpolitik, die alterstypische
Herausforderungen von Jugendlichen anerkennt, Zuversicht
und Zutrauen in die Zukunft stärkt und Übergänge zwischen
den unterschiedlichen Orten des Lebens und Lernens ermöglicht.
Die Anerkennung des eigenen Identitätsentwurfs realisiert
sich für Jugendliche nicht nur durch eine innere Stimmigkeit,
sondern zugleich anhand des antizipierten Grads sozialer,
kultureller, ökonomischer und auch rechtlicher Teilhabe. Die
Übergangssituation von der Schule in die weiteren Ausbildungsgänge
ist für Jugendliche in mehrfacher Weise von instabilen
Aussichten auf eine offene und kaum planbare Zukunft geprägt.
Besonders in dieser Übergangssituation stehen die Jugendlichen
vor der hohen Anforderung, ihre eigenen Wünsche und
Ziele mit den vorhandenen Ressourcen verknüpfen zu können.
Dafür brauchen Jugendliche die Fähigkeit, ihre eignen Stärken
entdecken und beschreiben zu können. Hierbei unterstützt sie
der Kompetenznachweis Kultur. Auch in der Zusammenarbeit
der unterschiedlichen Bildungsorte Kultur, Schule und Ausbildung
schafft der Kompetenznachweis Kultur den Brückenschlag
zwischen der individuellen Lernwegen der Jugendlichen,
den verschiedenen Bildungsformaten sowie den beteiligten
Fachkräften. Als praxiserprobtes und durch das Deutsche
Jugendinstitut evaluiertes Nachweisverfahren macht er als
individueller Bildungspass sichtbar, welche Kompetenzen
Jugendliche in Angeboten der Kulturellen Bildung gezeigt oder
weiterentwickelt haben. Er ermöglicht Fachkräften der Kulturellen
Bildung eine genaue Beschreibung ihrer Arbeit und eine
selbstbewusste Kommunikation der Bildungsziele und Bildungspotenziale
von Kunst und Kultur. Diese verbesserte
Transparenz der Wirkungen Kultureller Bildung eröffnet neue
Formen der gemeinsamen Konzeptentwicklung zwischen
Kultur, Schule und Ausbildung und trägt dazu bei, dass Träger
der Kulturellen Bildung als verlässliche Partner in lokalen
Bildungsnetzwerken sichtbar werden.
13 Servicestellen engagieren sich vor Ort für den Kompetenznachweis
Kultur:
-Servicestelle Bund Deutscher Amateurtheater
-Servicestelle Bundesverband Kulturarbeit in der evangelischen
Jugend
-Servicestelle Genety e.V. Hamburg
42 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

-Servicestelle LJKE Bayern e. V.
-Servicestelle LKJ Berlin e. V.
-Servicestelle LKJ Brandenburg e. V.
-Servicestelle LKJ Niedersachsen e. V.
-Servicestelle Amt für Jugendarbeit der EkvW, Nordrhein-
Westfalen
-Servicestelle Kulturbüro Rheinland-Pfalz der LAG Soziokultur
und Kulturpädagogik e. V.
-Servicestelle LKJ Sachsen e. V.
-Servicestelle LKJ Sachsen-Anhalt e. V.
-Servicestelle LKJ Schleswig-Holstein e. V.
-Servicestelle LKJ Thüringen e. V.
Gemeinsam mit den BKJ-Fortbildungsbeauftragten entwickeln
sie Strategien und Konzepte für eine Vernetzung des Kompetenznachweises
Kultur und organisieren Fortbildungen für
Fachkräfte, die sich als Berater für den Kompetenznachweis
Kultur qualifizieren möchten.
Weitere Informationen: » www.kompetenznachweiskultur.de
kÜnSte ÖFFnen welten:
parameter FÜr die antragStellung
Im Mai 2012 veröffentlichte das BMBF die Förderrichtlinie für
das bislang umfangreichste Maßnahmeförderungs-programm
für die Kulturelle Bildung auf Bundesebene „Kultur macht stark.
Bündnisse für Bildung“. Auch die BKJ hat, gemeinsam mit
zahlreichen Mitgliedern, ein Förderkonzept vorgeschlagen, das
unter dem Titel „Künste öffnen Welten. Leidenschaftlich lernen
durch Kulturelle Bildung“ auch für die Umsetzung ausgewählt
wurde. Aus diesem Programm können nunmehr Maßnahmen
gefördert werden, die folgende Parameter erfüllen:
-Die lokal verorteten Bündnisse bilden ein Dreieck aus mindestens
einem Partner aus der Kultur (z. B. Kultureinrichtung
oder -träger), mindestens einem formalen Bildungsort
(z. B. Kita oder Schule) und mindestens einem Partner aus
dem Sozialraum (z. B. Jugendeinrichtung, Sozialarbeit oder
Migrantenselbstorganisation). Alle Kunst- und Kultursparten
können gefördert werden.
-Die Bündnisse sollen mittelfristige Maßnahmen, mit einer
Dauer von einem halben bis zu drei Jahren, realisieren und
langfristig zusammenarbeiten. Die Maßnahmen bestehen
aus mindestens drei aufeinander aufbauenden Modulen,
die sich schlüssig ergänzen und aus sieben Modulen gewählt
und kombiniert werden können, z. B. aus einem
ersten Entdeckungs- und Informationsnachmittag über
kulturelle Bildungsangebote, einem regelmäßigen bzw.
vertiefenden künstlerisch-kreativen Workshopangebot
sowie dem Besuch von Kultureinrichtungen und -veranstaltungen.
-Die Maßnahmen ermöglichen Kindern und Jugendlichen
Bildungszugänge durch einen niedrigschwelligen Einstieg
in künstlerische Gestaltungsprozesse, vertiefende ästheti-
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
sche Bildungserfahrungen und dauerhafte kulturelle
Teil habe. Sie sind ganzheitlich, stärken- und interessenorientiert.
Die Kinder und Jugendlichen gestalten die
kreativ-künstlerischen Prozesse maßgeblich mit. Das Programm
wendet sich an benachteiligte Kinder und Jugendliche
in vier Altersgruppen:
Kinder ab drei Jahren im Kita- und Vorschulalter
Kinder im Primarschulalter
Jugendliche im Sekundarschulalter
Jugendliche beim Einstieg und im Übergang in die Berufsausbildung
-Lokale Bündnisse erhalten in der Regel 5.000 bis 12.000 Euro
im Jahr (bzw. für zwei Schulhalbjahre), bei besonderen Vorhaben
bis zu 25.000 Euro Förderung.
nachhaltige entwicklung und
kulturelle bildung: bkJ-magazin nr. 9
Die Zukunft ereignet sich nicht einfach so. Wir können sie
gestalten. Aber das erfordert Mut und Fantasie. Die neue
Ausgabe des BKJ-Magazins zeigt, dass Konzepte und Methoden
der Kulturellen Bildung Kindern und Jugendlichen helfen,
Fähigkeiten zu entwickeln, die sie brauchen, um eine lebenswerte
Welt gestalten zu können. Das Selbstverständnis, mit der
eigenen kulturpädagogischen Arbeit einen Beitrag zur Bildung
für nachhaltige Entwicklung zu leisten, ist unter Akteuren der
Kulturellen Bildung noch lange nicht so verbreitet, wie es die
große Schnittmenge nahelegt.
Die Autor/innen bringen die Diskurse der Kulturellen Bildung mit
denen der BNE zusammen und machen deutlich: Hier geht es
um Fragen nach Lebensqualität und Wohlstand, Glück und
Lebenskunst. Woran misst sich Lebensqualität jenseits von
materiellem Wohlstand? Wie entstehen Engagement und
Gestaltungskraft, Partizipation und Verantwortung? Wie wird
eine Gesellschaft zukunftsfähig und welche Rolle spielt kulturelle
Teilhabe, spielen die Künste dabei?
Zu den Autor/innen zählt u. a. Eva Leiprand, die in einem programmatischen
Beitrag dazu aufruft, die kulturelle Brille der
Fortschritts- und Wachstumsgläubigkeit abzulegen und zu
schauen, ob nicht andere Kulturen bessere Lösungen haben,
um unsere Aktivitäten der Endlichkeit des Planeten anzupassen.
Weitere Beiträge stammen z. B. von Kurt Eichler, Meinhard
Miegel, Ute Handwerg, Marie Lorbeer und Wolfgang Zacharias.
miXed up preiSträger 2012
Am 17. und 18. Juni kamen in Leipzig und Bremen die MIXED UP
Jurys zusammen, um aus 80 Finalisten die diesjährigen Preisträger
zu ermitteln. Insgesamt hatten sich 378 Bewerber am
Wettbewerb beteiligt. Die regionalen Rahmenbedingungen,
Konzepte und Kooperationsformate der diesjährigen Gewinner
des MIXED UP Wettbewerbs sind vielfältig und decken ein
43

eites Spektrum von Kooperationsmodellen ab. Die feierliche
Vergabe der MIXED UP Kulturpreise durch das BMFSFJ fand am
Donnerstag, 20. September 2012, im Rahmen eines bundesweiten
Fachforums „KulturLand – Netzwerke bilden im ländlichen
Raum“ in der fabrik Potsdam statt.
Die MIXED UP Preisträger 2012 sind:
tanz der maschinen
Das Theater Kontra-Punkt, die Realschule Benrath und die
DEMAG Cranes AG // Düsseldorf
Theater Kontra-Punkt: » www.kontra-punkt.de
Realschule Benrath: » www.realschule-benrath.de
SeSam öffne dich – (neue) wege in die kunst
Die Anne-Frank-Grundschule Freiburg und das Theater
Karawane // Freiburg
Anne-Frank-Grundschule Freiburg:
» www.annefrankgrundschule.de
Theater Karawane: » www.theater-karawane.de
kultur.klassen
Der Kultur- und Schulservice Bamberg mit über 60
Kulturpartnern und 20 Bildungseinrichtungen // Bamberg
Kultur- und Schulservice Bamberg: » www.ks-bam.de
Start UP Preis 2012: pocket movie – die Verwandlung
Die Zinnschmelze und die Stadtteilschulen Barmbek und
Helmuth Hübener // Hamburg
Zinnschmelze: » www.zinnschmelze.de
Stadtteilschule Barmbek:
» www.stadtteilschule-barmbek.hamburg.de
Stadtteilschule Helmuth Hübener: » www.helmuthhuebener.de
Preis der Jugendjury 2012: Schlaraffenland
Die Laborschule Bielefeld und das Theaterlabor // Bielefeld
Laborschule Bielefeld:
» www.uni-bielefeld.de/LS/laborschule_neu
Theaterlabor Bielefeld: » www.theaterlabor.de
Sonderpreis 2012 „KulturLand“: Focus on landscape
Die Akademie für Landschaftskommunikation und verschiedene
Grundschulen im Oderbruch
Akademie für Landschaftskommunikation:
» http://landschaftskommunikation.de/akademie.html
publikation: auF dem weg
zur kulturSchule ii
Neue Bausteine zu Theorie und Praxis der Kulturellen Schulentwicklung
liefert das von Tom Braun, Max Fuchs, Viola Kelb
und Brigitte Schorn herausgegebene Buch „Auf dem Weg zur
Kulturschule II“. Seit Erscheinen des ersten Bandes im Jahr
2010 haben zahlreiche Akteure in Schule und Kultureller
Bildung Impulse der Kulturellen Schulentwicklung aufgegriffen
und weitergeführt. Die Erfahrungen zeigen: Der Weg zur Kultur-
schule hält zahlreiche Herausforderungen bereit. Wie organisieren
die Akteure die spezifische Kultur ihrer Schule? Wie lässt
sich ein professionelles Handeln in einer Kulturschule beschreiben?
Welches Potenzial liegt für Kulturschulen in der Unterrichtsentwicklung?
Wie kann eine Kulturschule ein verlässlicher
Partner in lokalen Bildungslandschaften sein? Diesen
und weiteren Fragen gehen die in Band II versammelten Werkstatt-Texte
aus den Perspektiven der schulischen wie der
außerschulischen Partner nach. Sie sind in der direkten Begleitung
von Schulen auf dem Weg zur Kulturschule entstanden
und geben einen aktuellen Einblick in Grundlagen der konzeptionellen
Entwicklung wie in Fragen der praktischen Umsetzung.
Neben den Herausgebern haben u. a. Gisela Wibbing, Susanne
Rehm, Michael M. Roth, Norbert Reichel und Joachim Reiss
Beiträge beigesteuert. Weitere Reflexionen, Systematisierungen
und methodische Handreichungen werden dieser Publikation
folgen.
Quo VadiS kommunalen geSamtkonzepte?
Unter dem Titel „Quo Vadis? Empirische Analyse von Kommunalen
Gesamtkonzepten zur Kulturellen Bildung“ hat das Zentrum
für Kulturforschung (ZfKf) im Auftrag BKJ die Strukturen von
erfolgreich erprobten kommunalen Gesamtkonzepten aus
zwölf Städten und Regionen analysiert. Untersucht wurden die
Konzepte der Städte Berlin, Hamburg, München, Dortmund,
Dresden, Düsseldorf, Freiburg im Breisgau, Münster, Oldenburg,
Coburg, Hiddenhausen und die Region Leipzig. Auf Grundlage
der Analyse entstand ein Leitfaden für „Ersteinsteiger“ zu den
Grundzügen Kommunaler Gesamtkonzepte, der unabhängig
von Größe, Infrastruktur und Bevölkerungszusammensetzung
einer Stadt bzw. Region anwendbar ist.
Die Studie macht deutlich: Eines der wesentlichen Merkmale
gelungener kultureller Gesamtkonzepte ist die Einrichtung
einer zentralen Koordinierungsstelle zum Aufbau eines gesamtstädtischen
Netzwerks für Kulturelle Bildung. 92 Prozent
der untersuchten Kommunen arbeiten mit einer solchen Stelle,
die oftmals von den Kulturämtern oder alternativ von eigenständig
agierenden Kultur- und Schulservicen, Projektbüros
oder Steuerungsgruppen verantwortet wird.
Der Ausbau von Kooperationen zwischen außerschulischen
Kulturakteuren und Schulen erweist sich als zentrales Handlungsfeld
der untersuchten Gesamtkonzepte. Aber auch
Kindertagesstätten entwickeln sich zunehmend zu einer
wichtigen Zielgruppe. Häufig sind Kommunale Gesamtkonzepte
auch mit der Schaffung neuer Förderprogramme für Kulturelle
Bildung verbunden. Bei der Hälfte der untersuchten Städte ist
im zeitlichen Verlauf ein Zuwachs an Maßnahmen festzustellen,
bei zwei Drittel der Großstädte sogar ein deutlicher Zuwachs.
Die Studie zum Download: » www.bkj.de/neu/artikel/id/6335.html
44 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

echtSeXtremiSmuS
Bei einem Spitzentreffen diskutierten im Januar 2012 Bundesfamilienministerin
Dr. Kristina Schröder und Bundesinnenminister
Dr. Hans-Peter Friedrich mit Vertreter/innen gesellschaftlicher
Organisationen, darunter der BKJ-Vorsitzende
Dr. Gerd Taube, über Strategien und Aktivitäten zur Prävention
und Bekämpfung des Rechtsextremismus‘. Zu konkreten Ver abredungen
etwa zur Stärkung von verlässlichen Strukturen, die
ein flächendeckendes, nachhaltiges Engagement gegen Rechtsextremismus
ermöglichen, kam es dabei allerdings nicht. Im
Vorfeld hatte Taube in einem Interview mit Deutschlandradio
Kultur die Hoffnung geäußert, dass nicht nur symbolische
Politik stattfinden würde. „Ich hätte mir ein deut licheres politisches
Signal gewünscht. Der Kampf gegen Rechtsextremismus
und Menschenfeindlichkeit ist eine gesamtgesellschaftliche
Aufgabe, für die auch der Bund dauerhaft Verantwortung
übernehmen muss.“, sagte Taube anschließend. Die von der
Familienministerin anlässlich des Spitzentreffens in Aussicht
gestellten zwei Millionen Euro für ein bundesweites Informations-
und Kompetenzzentrum stellten weder die BKJ noch die
Mehrheit der geladenen Gesprächspartner zufrieden. Die
Familienministerin kündigte an, mithilfe eines Informationsund
Kompetenzzentrums, das in Modellprojekten gegen
Rechtsextremismus erworbene Wissen bündeln zu wollen.
Ständige konFerenz „kultur macht Stark“
In ihrer dachverbandlichen Rolle im Zusammenhang mit dem
BMBF-Programm „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“
hat die Mitgliederversammlung der BKJ eine Ständige Konferenz
„Kultur macht stark“ gegründet, die zweimal im Jahr
tagen soll. Genuine Mitglieder dieser Ständigen Konferenz sind
die Mitglieder der BKJ, die zugleich BMBF-Programmpartner
sind. Der BKJ-Vorstand hat die grundsätzliche Öffnung der
Ständigen Konferenz auch für jene BMBF-Programmpartner
beschlossen, die nicht BKJ-Mitglieder sind, um so dem Wunsch
und der Notwendigkeit überverbandlicher Vernetzung nachzukommen.
In der Phase der Konzeptentwicklung und Antragstellung
im Programm „Kultur macht stark“ hatte die BKJ ihre
Mitgliedsorganisationen fachlich beraten und unterstützt.
tendenz Steigend in den
FreiwilligendienSten
2012 war das starke Interesse an Freiwilligendiensten im
Kulturbereich ungebrochen: 13.163 Bewerbungen Jugendlicher
für FSJ Kultur, FSJ Politik und FSJ Schule deutschlandweit sind
im letzten Bewerbungsdurchlauf eingegangen. Knapp 1.350
Plätze stehen im FSJ Kultur, ca. 300 Plätze im FSJ Schule und
40 im FSJ Politik für die Vielzahl an Interessent/innen zur
Ver fügung.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
Unter dem Motto „Engagement zeigen – Gesellschaft gestalten“
erhalten jugendliche Freiwillige Einblick in den Arbeitsalltag
und die Vielschichtigkeit von Kultur- und Bildungseinrichtungen.
Theater, Museen und Ausstellungshallen, Kulturzentren,
Jugendverbände, Musik- und Kunstschulen, Schulen im Ganztag,
Spiel- und Kinomobile, Bibliotheken und Bürgermedien
bieten Plätze mit Aufgabenfeldern wie z. B. Kulturmanagement,
Bildungsarbeit mit Kindern, künstlerische, kreative, handwerkliche
Gestaltung oder Veranstaltungstechnik.
Für Menschen jenseits der 23 Jahre, von Berufseinsteiger/
innen über Menschen in beruflichen Neuorientierungsphasen
bis zu Voll- und Teilzeitrentner/innen, werden im Bundesfreiwilligendienst
Kultur und Bildung zusätzlich ca. 500 Plätze mit
einem kulturspezifischen Profil bundesweit angeboten.
Freiwillige bringen sich ein, indem sie Ideen beisteuern und in
Projekte umsetzen. Auch im Rahmen der Bildungstage stehen
ihnen viele Wege offen, Neuland zu entdecken und sich persönlich
weiterzuentwickeln. Freiwillige erwerben Fähigkeiten,
die ihnen in allen Ausbildungen und beruflichen Tätigkeiten
zugute kommen. FSJ Kultur, FSJ Politik, FSJ Schule, der Bundesfreiwilligendienst
Kultur und Bildung und die Freiwilligendienste
Kultur und Bildung International sind Bildungsjahre und
Orientierungszeiten sowie lebendige Formen gesellschaftlichen
Engagements. Sie sind Angebote des Trägerverbundes Freiwilligendienste
Kultur und Bildung und werden von der Bundesvereinigung
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V. (BKJ) als
bundeszentraler Träger sowie Zentralstelle verantwortet und
koordiniert.
VermeSSung deS FeldeS:
handbuch kulturelle bildung
Mit Unterstützung des Bundesbeauftragten für Kultur und
Medien (BKM) konnten die BKJ und die Universität Hildesheim
Ende 2012 das Projekt „Handbuch Kulturelle Bildung“ abschließen.
Auf über 1.000 Seiten stellen 180 Autor/innen Theorie und
Praxis der Kulturellen Bildung umfassend dar. Teil I „Theoretische
Grundlagen“ widmet sich den anthropologischen, pädagogischen,
ästhetischen und gesellschaftlichen Fundamenten
Kultureller Bildung. Teil II „Praxisfelder“ entfaltet und bündelt
die Komplexität und Vielfalt des Handlungsfeldes Kulturelle
Bildung in Bezug auf ihre unterschiedlichen Sparten, Orte,
Zielgruppen und Themen sowie ihre politischen Dimensionen im
Dreieck von Jugend-, Bildungs- und Kulturpolitik. Dort finden
sich – ergänzend zu den acht fachspezifischen und auf künstlerische
Bereiche wie „Bildende/Visuelle Künste und Kommunikation“,
„Literatur/Sprache“, „Medien“ etc. bezogenen Kapitel
zudem Kapitel, die die „Rahmenbedingungen und Strukturen“,
„Ausbildung, Weiterbildung und Professionalisierung“ sowie
„Evaluation und Forschung in der Kulturellen Bildung“ reflektieren.
Das „Handbuch Kulturelle Bildung“ ist weder ein reines Praxishandbuch
noch ein Lexikon. Es orientiert sich an dem Anspruch
45

einer geordneten Zusammenstellung eines Ausschnitts des
menschlichen Wissens und soll als Nachschlagewerk dienen.
Als erster kollektiver Gesamtüberblick versucht es das Besondere
der Kulturellen Bildung darzustellen – auch in Differenz zu
anderen Disziplinen und Bildungsfeldern. Das Handbuch wendet
sich damit sowohl an Praktiker/innen aus kulturpädagogischen
und kulturvermittelnden Professionen als auch an
Lernende und Lehrende. Am 26. November 2012 stellten die
Herausgeber/innen Hildegard Bockhorst, Vanessa-Isabelle
Reinwand-Weiss und Wolfgang Zacharias das „Handbuch
Kulturelle Bildung“ im Rahmen der Tagung „Kulturelle Bildung
öffnet Welten – eine Zwischenbilanz zur Qualitätsoffensive des
BKM“ in Berlin erstmals der Öffentlichkeit vor.
wandkalender „kulturplaner“
Die wichtigsten Termine des Jahres in der Kulturellen Kinder-
und Jugendbildung auf einen Blick, bundesweit und für ein
ganzes Jahr – das bietet der „Kulturplaner“ der BKJ. Mit dem
Wandkalender lässt sich die Terminplanung organisieren,
gleichzeitig informiert er übersichtlich über zentrale Veranstaltungen
wie Tagungen, Festivals, Preisverleihungen oder Aktionswochen
aus allen Sparten der Kulturellen Bildung. Die
Adressen der 55 Mitgliedsorganisationen der BKJ erleichtern
die Kontaktaufnahme. Im zusammengefalteten Zustand ist der
Kalender zugleich eine Informationsbroschüre über Ziele und
Aufgaben der BKJ und ihre zentralen Themen- und Arbeitsfelder.
werkzeugboX kulturelle
Schulentwicklung
Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur nutzen immer mehr
Schulen Kulturelle Bildung als zentrales Prinzip ihrer Qualitätsentwicklung.
Bei der Entwicklung eines kulturellen Schulprofils
stehen die Fachkräfte in Schule und Kultur vor zahlreichen
Herausforderungen. Die BKJ stellt mit der „Werkzeugbox
Kulturelle Schulentwicklung“ Arbeitshilfen und Tipps online zur
Verfügung, die Schulen und Kulturpartner auf ihrem Weg zum
kulturellen Schulprofil nutzen können. Damit können sich
Interessierte über aktuelle Fachpositionen informieren und
Werkzeuge für eine kulturelle Schulentwicklung kennenlernen.
Die Werkzeugbox enthält Antworten und Lösungsstrategien zu
Fragen wie:
-Wie lässt sich ein kulturelles Schulprofil geplant und Schritt
für Schritt entwickeln?
Foto: Prof. Dr. Martin Geisler bei der BKJ-Fachtagung „Künste – Sinne – Bildung“ im Oktober 2012 in der Akademie Remscheid.
46 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

-Welche Rollen können hierbei die außerschulischen Kulturpartner
einnehmen?
-Wie kann Kulturelle Bildung als Qualitätsdimension in den
Strukturen der Schule Berücksichtigung finden?
-Wie lassen sich künstlerische Qualitäten und schulischer Auftrag
mit einander in Einklang bringen?
Die Werkzeugbox gibt als „work in progress“ Einblick in die
Weiterentwicklung des BKJ-Modells einer kooperativen Kulturschule.
Sie enthält Konzepte und Instrumente der BKJ und
anderer Expert/innen und wird fortlaufend aktualisiert und
wächst.
Zur Werkzeugbox: » bit.ly/11udAtK
wie gelingt äSthetiScheS lernen? –
bkJ-magazin nr. 10
„Wie gelingt ästhetisches Lernen?“ war nicht nur die Leitfrage
der 10. Ausgabe des Magazins Kulturelle Bildung, sondern auch
der BKJ-Fachtagung 2012. Deren Beiträge und Diskussionen
lieferten eine aktuelle Momentaufnahme der Diskurse um die
Qualitätsbedingungen Kultureller Bildung, die zum Weiterdenken
anregte. Für dieses Weiterdenken lieferte das Magazin eine
Plattform. Künste sollten nicht „gelehrt“, sondern müssen
erlebt werden, um ihre mitreißende Kraft zu entfalten. Dann
erst – so die Autor/innen – wird ästhetisches Lernen möglich.
Im Hinblick auf Teilhabe in einer lernenden Gesellschaft ist
ästhetisches Lernen bedeutsam, betont Sibylle Peters. Beispielhaft
stellt sie ihren BKM-Preis-gekrönten Forschungstheater-Ansatz
vor. Mira Sack veranschaulicht, wie „Wahrnehmung
ins Philosophische kippt“ und so Rezeption zu Produktion wird.
Aus den vielschichtigen Verbindungslinien von Ästhetik, Kunst
und Kultureller Bildung knüpft Max Fuchs einen zum Nachsinnen
einladenden Theorieteppich. Lieber keine Kulturelle Bildung
als schlechte Kulturelle Bildung! – so einfach wie radikal formuliert
Romi Domkowsky ihr Plädoyer für qualitätsvolle ästhetische
Bildungsangebote für sehr junge Kinder. Über die Herausforderung
unterschiedlicher Erwartungen an Kulturprojekte im
Kontext sozialer Benachteiligung schreibt Dierk Zaiser und
verrät auch, wie man konstruktiv damit umgeht. Unterschiede
konstatiert auch Martin Geisler hinsichtlich der gewünschten
und gelebten Akzeptanz digitaler Welten in der Kulturellen
Bildung. Weitere Praxisbeispiele, anhand derer das Wie und
Warum des Gelingens ästhetischen Lernens diskutiert werden,
sind die „Winterakadamie“ des Theaters an der Parkaue in
Berlin (Sascha Willenbacher) und die offene Musikvermittlungsarbeit
des „jamtruck“ in Essen (Burkhard Hill). Was sich
verändern muss, damit ästhetisches Lernen mehr Raum in der
Schule erhält, untersuchen Kristin Bäßler, Tom Braun und
Cordula Küppers.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
zweiteS Jahr „kulturagenten FÜr
kreatiVe Schulen“
Auf dem Weg zu mehr kultureller Teilhabe von Kindern und
Jugendlichen erproben 54 Schulen in Nordrhein-Westfalen und
Baden-Württemberg im Rahmen des Modellprogramms „Kulturagenten
für kreative Schulen“ neue Schritte in der Zusammenarbeit
von Kultur und Schule. Beraten und begleitet werden die
Schulen in den beiden Bundesländern von insgesamt 18 Kulturagenten.
Für die BKJ ermöglicht die operationale Umsetzung
dieses Programms wertvolle Einblicke in die Praxis vor Ort und
hilft den fachlichen Blick zu schärfen für die Weiterentwicklung
des Feldes der Kulturellen Schulentwicklung. In den ersten
eineinhalb Jahren seit dem Schuljahr 2011/12 haben alle
Schulen entscheidende Weichen für ihre systematische Weiterentwicklung
in Sachen Kulturelle Bildung gestellt. Jede
dieser Schulen hat anhand eines Kulturfahrplans ein individuelles
Konzept entwickelt. So konnten aus den Visionen aller
Schulakteure die individuellen Ziele der Schulen identifiziert
und in konkrete Maßnahmen zu Umsetzung überführt werden.
Im Ergebnis sind 54 komplett unterschiedliche Kulturfahrpläne
entstanden, die einen Überblick geben über die Herausforderungen
und Möglichkeiten der strukturellen Verankerung von
Kultureller Bildung in der Schule. Einige Schwerpunktthemen
der Schulen darin waren beispielsweise:
-Zusammenarbeit mir Kooperationspartnern als grundlegendes
Prinzip künstlerischer Projekte
-Möglichkeiten der Anerkennung von Kompetenzen in künstlerischen
Projekten
-Implementierung von künstlerischen Methoden in schulinternen
Curricula der Fächer
-Professionalisierung des Projektmanagements (Finanzierung,
Verträge, Organisation)
-Ermöglichung von verbindlichen Zeiträumen für längeres
künstlerisches Arbeiten
Es gilt nun diese Erkenntnisse weiter zu systematisieren.
Gleichzeitig haben alle Schulen bereits zahlreiche künstlerische
Projekte durchgeführt. Dabei arbeiten sie eng mit
kulturpädagogischen Einrichtungen, Kulturinstitutionen und
Künstlern zusammen und entwickeln mit ihnen gemeinsam
tragfähige Konzepte, die langfristig im Schulprofil verankert
werden können.
Daneben sind durch das Modellprogramm zwei neue Professionen
entstanden: Der/die von extern beratende Kulturagent/in
und der/die schulische Kulturbeauftragte (Lehrkraft). Die BKJ
erhält durch das Modellprogramm fachliche Erkenntnisse und
Impulse für die Weiterentwicklung dieser zwei Expertenfunktionen,
die entscheidend zur Entstehung gelingender Kulturprofile
von Schulen beitragen. Durch die Konzeption der Qualifizierungen
in den Landesbüros der Bundesländer ist die BKJ dabei
direkt beteiligt. Ziel ist es zukünftig das Kompetenzprofil dieser
zwei Berufsbilder näher beschreiben zu können.
47

48 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

4
Fakten >>
Der quantitative BKJ-Überblick 2012
proJekte, wettbewerbe und modellFÖrerungen
cultural learning for Families
Europäische Lernpartnerschaft
gefördert durch die Europäische Kommission, Programm Lebenslanges Lernen, Grundtvig
Laufzeit: 1.8.2011–31.7.2013
Fachstelle kultur macht Schule
Fachimpulse bundesweit weitergeben – das ist Aufgabe der MIXED UP Akademie und der Fachstelle zur Stärkung der Kulturellen
Bildung im Schnittfeld von Jugendarbeit, Kultur und Schule
gefördert vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Laufzeit bis 31.01.2014
handbuch kulturelle bildung
Ein erster Versuch der Vermessung des Feldes Kultureller Bildung
gefördert vom Beauftragten der Bundesregierung für Kultur und Medien
Laufzeit: 1.7.2010–31.12.2012
kulturagenten für kreative Schulen
Ein Modellprogramm der gemeinnützigen Forum K& B GmbH
initiiert und gefördert durch die Kulturstiftung des Bundes und die Stiftung Mercator, in welchem die BKJ verantwortlich ist für die
Landesbüros NRW und Baden-Württemberg; dort in Kooperation mit der LKJ.
Laufzeit bis 30.09.2015
miXed up – der wettbewerb für kooperationen zwischen kultur und Schule
Jährlich werden an Träger und Einrichtungen der Kulturellen Bildung für gelungene Bildungspartnerschaft mit Schulen 6 Preise mit
je 2.500 Euro vergeben
gefördert vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.
künste bilden umwelten
Ein Modellprojekt zur Kulturellen Bildung für nachhaltige Entwicklung
gefördert von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) und der Klosterkammer Hannover
Laufzeit: 1.7.2012–30.04.2013
künste öffnen welten. leidenschaftlich lernen mit kultureller bildung
bKJ-Förderprogramm im Rahmen von „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“
gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung
Laufzeit: 01.12.2012–31.12.2017
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
49

FachVeranStaltungen und Fortbildungen
länderkonferenz
Bundestreffen von LKJs und BKJ-Vorstand zur Behandlung von Bund-Länder-Fragen der Kulturellen Bildung
20./21.01.2012, Koblenz
kultur macht stark. bündnisse für bildung
Ad-hoc AG der BKJ-Mitglieder zur Mitgestaltung des BMBF-Förderprogramms
21.02.2012, Koblenz // 03.03.2012, Berlin // 15.05.2012, Berlin // 26.06.2012, Hannover
lösungsorientierte gesprächsführung
Fortbildung für Koordinator/innen und Trägermitarbeiter/innen in den Freiwilligendienste
19./20.03.2012, Vlotho
ein blick zurück nach vorn >> kulturelles erbe in der kulturellen bildung
Jahrestagung des deutsch-polnischen Netzwerks „jugend.kultur.austausch“
22.–25.03.2012, Warschau, Polen
Jahrestagung des deutsch-französischen netzwerks „jugend.kultur.austausch“
Aufbau deutsch-französischer Regionalpartnerschaften und Austausch zum Kompetenznachweis Kultur
11.–14.04.2012, Berlin
zentrale arbeitstagung und mitgliederversammlung der bkJ
02./03.03.2012, Berlin
kulturland – netzwerke bilden im ländlichen raum
Bundesweites Fachforum mit MIXED UP Preisverleihung
20.09.2012; Potsdam
Fortbildung im Verbund Freiwilligendienste kultur und bildung
Qualifizierung für Seminarassistenzen und Co-Teamer/-innen
30.09.–03.10.2012, Waldkappel-Gehau
künste – Sinne – bildung. wie gelingt ästhetisches lernen?
Bundesweite Fachtagung
05./06.10.2012; Remscheid
zentrale arbeitstagung und mitgliederversammlung der bkJ
06./07.10.2012, Remscheid
kunst und kultur von anfang an!
Interdisziplinäre Begegnungen; Festival und Tagung zur Kulturellen Bildung für die Allerkleinsten
10.–14.10.2012; Dresden
künste bilden umwelten
Experten-Workshop
12.10.2012, Osnabrück
Jugend heute – zwischen Verunsicherung, protest und karriereplanung
Fortbildung für Koordinator/innen und Trägermitarbeiter/innen in den Freiwilligendienste
06.11.2012, München
50 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

FachauSSchÜSSe
Fachausschuss kulturelle bildung international
18.04.2012, Hannover
25.09.2012, Frankfurt am Main
Im Ausschuss aktive Mitgliedsorganisationen:
Akademie Remscheid / Arbeitskreis Musik in der Jugend / BDK – Fachverband für Kunstpädagogik / Bund Deutscher
Amateurtheater / Bundesarbeitsgemeinschaft Spiel und Theater / Bundesarbeitsgemeinschaft Spielmobile /
Bundesarbeitsgemeinschaft Zirkuspädagogik / Bundesverband der Jugendkunstschulen und kulturpädagogischen Einrichtungen
/ Deutscher Bibliotheksverband / Jeunesses Musicales Deutschland / Kinder- und Jugendfilmzentrum / Kinder- und
Jugendtheaterzentrum / LAG Soziokultur und Kulturpädagogik Rheinland-Pfalz / Arbeitskreis für Jugendliteratur /
Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung Thüringen / Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung Niedersachsen
/ Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung Sachsen / Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
Sachsen-Anhalt / Verband deutscher Musikschulen
Fachausschuss „kulturelle bildung von 0 bis 6 Jahren“
19.04.2012, Hannover
11.10.2012, Dresden
Im Ausschuss aktive Mitgliedsorganisationen:
Akademie Remscheid / Bundesakademie für musikalische Jugendbildung Trossingen / Bundesarbeitsgemeinschaft Spiel und
Theater / Bundesverband Kinder- und Jugendmuseen / Bundesverband Museumspädagogik / Bundesverband Tanz in Schulen
Deutsche Chorjugend / Deutscher Bibliotheksverband / Deutscher Bundesverband Tanz / Kinder- und Jugendtheaterzentrum / LAG
Soziokultur und Kulturpädagogik Rheinland-Pfalz / Verband deutscher Musikschulen
Fachausschuss kultur macht Schule
06.11.2012, Frankfurt am Main
Im Ausschuss aktive Mitgliedsorganisationen:
ASSITEJ / Akademie Remscheid / BKD – Fachverband für Kunstpädagogik / Bundesarbeitsgemeinschaft Zirkuspädagogik / Bundesverband
Museumspädagogik / Bundesverband Tanz in Schulen / Bundesverband Theater in Schulen / Deutsche Bläserjugend /
Deutscher Bibliotheksverband / LAG Soziokultur und Kulturpädagogik Rheinland-Pfalz / Landesvereinigung Kulturelle Bildung
Bayern / Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung Baden-Württemberg / Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und
Jugendbildung Berlin / Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung Niedersachsen / Landesvereinigung Kulturelle
Kinder- und Jugendbildung Schleswig-Hostein / Stiftung Lesen / Verband deutscher Musikschulen / Vision Kino
QUALIFIZIERUNGSANGEBOTE DER MIXED UP AKADEMIE
kreativ vernetzt. der marktplatz – die andere art der Vernetzung für kultur und Schule. Seminar
23.03.2012, Hannover
kultur macht Schule in brandenburg. Länderforum,
21.09.2012, Potsdam
zukunft gemeinsam gestalten – die rolle der künstlerischen Schulfächer. Expertenforum
22.09.2012, Weimar
kreative Schulen – gelingensfaktoren für kulturelle bildung an Schulen. Fachtagung
25.09.2012, Koblenz
Schule + + kultur – kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen partnern. Fachtagung
27.09.2012, Stuttgart
der kompetenznachweis kultur – potenziale und perspektiven für den lernort Schule. Expertenforum
23.10.2012, Düsseldorf
kultur-Schule-Jugend. kooperation auf dem land und in der Stadt – und die Qualitätsfrage: kreativ kommunal. Fachforum
25./26.10.2012, München
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
51

Jugendgemäße kooperationen am bildungsort Schule – austausch zu aktuellen erfahrungen und entwicklungen
aus Sicht der freien träger der Jugendhilfe. Fachgespräch
12. November 2012, Berlin
pr für kultur und Schule. Fortbildung
09.11.2012, Köln
kultur ganztags – kulturelle bildung als tragende Säule von ganztagsschulen. Workshop
21.11.2012, Oldenburg
kultur macht Schule in deutschland – neue allianzen für „kultur macht stark. bündnisse für bildung. Informations- und
Fachveranstaltungen zum geplanten BMBF-Förderprogramm
10.12. bis 14.12.2012 in Koblenz, Stuttgart, Hannover, Hamburg, Leipzig, Berlin und Erfurt
FORTBILDUNGEN KOMPETENZNACHWEIS KULTUR (KNK)
-03./04.02.2012, Mirtan Teichmüller, Saarbrücken
-11./12.02.2012, Erich Schriever, Schwerte
-29./30.03.2012, Armin Schubert, Jagdschloss Glienicke
-27./28.04.2012, Sandra Böttcher, Leipzig
-05./06.05.2012, Erich Schriever, Schwerte
-11./12.05.2012, Ines Bollmeyer,Vlotho
-11./12.05.2012, Petra Wollny, Hamburg
-20./21.05.2012, Mirtan Teichmüller, Augsburg
-22./23.05.2012, Christina Biundo, Speyer
-30.06./01.07.2012, Erich Schriever, Schwerte
-17./18.08.2012, Petra Wollny, Hamburg
-11./12.09.2012, Ulrike Knoch-Ehlers, Hannover
internationale maSSnahmen
-28./29.09.2012, Sabine Lück, Bad Segeberg
-18./19.11.2012, Mirtan Teichmüller, Augsburg
-19./20.10.2012., Mirtan Teichmüller, Ingolstadt
-27./28.10.2012, Erich Schriever, Schwerte
-09./10.11.2012, Petra Wollny, Hamburg
-13./14.11.2012, Christina Biundo, Speyer
-21./22.11.2012, Ulrike Koch-Ehlers, Hannover
-23./24.11.2012, Mirtan Teichmüller, Saarland
-30./01.12.2012, Micheala Ahrens, Erfurt
-30.11./01.12.2012, Ines Bollmeyer, Vlotho
-Nov./Dez. 2012, Erich Schriever, Schwerte
Über die bkJ alS zentralStelle geFÖrderte maSSnahmen
15 maßnahmen im deutsch-französischen Jugendkultur- und Fachkräfteaustausch (dFJw), davon:
-10 Maßnahmen in Deutschland,
-2 Maßnahmen in Frankreich,
-3 Maßnahmen im Drittland.
-Davon 11 Jugendbegegnungen, 4 Fachkräfteprogramme
29 maßnahmen im deutsch-polnischen Jugendkultur- und Fachkräfteaustausch (dpJw), davon:
-18 Maßnahmen in Deutschland,
-11 Maßnahmen in Polen,
-Davon 28 Jugendbegegnungen, 1 Fachkräfteprogramm.
-3 Kleinprojekte (4x1)
24 maßnahmen im sonstigen internationalen Jugendkulturaustausch (bmFSFJ), davon:
-10 Maßnahmen in Deutschland,
-14 Maßnahmen im Ausland.
-Davon 11 binationale Maßnahmen, 3 multinationale Maßnahmen und 6 Jugendbegegnungen sowie 8 Fachkräfteprogramme.
52 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

Finanzen
Die Geschäftsstellen der BKJ in Remscheid und Berlin konnten im Berichtszeitraum 2012 mit einem Jahresetat von rund 5,3 Mio.
Euro arbeiten. Zur Veranschaulichung der Mittelausstattung und -ausgaben der BKJ und ihrer Projekte werden im Folgenden einige
Rahmendaten dargestellt. Die Grundlage hierfür ist der vom Vorstand der BKJ beschlossene Haushaltsplan 2012 einschließlich
Änderungen.
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
einnahmen
gerundet in €
ausgaben
gerundet in €
BKJ-Haushalt (Stammhaushalt) 655.800 655.800 12,4
Geschäftsbereich Kulturelle Bildung International 384.100 384.100 1,8
Geschäftsbereich Kulturelle Freiwilligendienst 3.792.000 3.792.000 71,4
Geschäftsbereich Kultur macht Schule/Fachstelle 250.000 250.000 4,7
Förderprogramm Kultur macht stark/Künste öffnen Welten 4.800 4.800 0,1
Modellprogramm Kulturagenten für kreative Schulen 151.800 151.800 2,9
Projekt Künste bilden Umwelten 22.400 22.400 0,4
Projekt Frühe Chancen mit Kunst und Kultur 12.500 12.500 0,2
Projekt Handbuch Kulturelle Bildung 19.900 19.900 0,4
Sonstige Einnahmen/Ausgaben (Mitgliedsbeiträge,
Versicherungen, etc.)
16.800 16.800 0,3
gesamt 5.310.000 5.310.000 100
anteil am
gesamthaushalt
in %
Die Grundsicherung der BKJ als bundeszentrale Infrastruktur und Fachpartner des BMFSFJ über den Stammhaushalt erfolgt 2012
zu fast 100 Prozent durch das BMFSFJ mit Mitteln aus dem Kinder- und Jugendplan des Bundes. Die Zuwendung wird als Projektförderung
gemäß §§ 23 und 44 BHO gewährt. Zudem erhält die BKJ weitere Projektförderungen; u. a. durch das Bundesministerium
für Senioren, Familie und Jugend (BMFSFJ), das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), den Beauftragten der
Bundesregierung für Kultur und Medien (BKM), die Forum K&B GmbH als Gesellschaft der Kulturstiftung des Bundes und der
Stiftung Mercator und die Deutsche Bundesstiftung Umwelt (DBU). Die im Folgenden dargestellten Einnahmen der BKJ im Haushaltsjahr
2012 geben einen Überblick über die Herkunft der in diesem Jahr zur Verfügung stehenden Mittel.
Einen Großteil ihrer Mittel in den Freiwilligendiensten sowie im Bereich des Kulturellen Bildung International leitet die BKJ an
regionale und lokale Partner weiter. Die Summe der weitergeleiteten Mittel betrug im Haushaltsjahr 2012 rund 3,7 Mio. Euro.
53

SchriFtenreihe kulturelle bildung im kopaed-Verlag
Flavia nebauer / kim de groote: Auf Flügeln der Kunst. Ein Handbuch zur künstlerisch-kulturellen Praxis mit Menschen mit
Demenz, vol. 24, München 2012, 206 Seiten, ISBN 978-3-86736-324-2
tobias Fink: Lernkulturforschung in der Kulturellen Bildung. Videographische Rahmenanalyse der Bildungsmöglichkeiten eines
Tanz- und Theaterprojektes, vol. 25, München 2012, 407 Seiten, ISBN 978-86736-325-9
max Fuchs: KULTUR und SUBJEKT. Bildungsprozesse zwischen Emanzipation und Anpassung, vol. 26, München 2012, 213 Seiten
ISBN 978-3-86736-326-3
wolfgang Sting / gunter mieruch / eva maria Stüting / anne katrin klinge (hrsg.): TUSCH: Poetiken des Theatermachens. Werkbuch
für Theater und Schule, vol. 27, München 2012, 221 Seiten + DVD ISBN 978-3-86736-327-3
birgit mandel: Tourismus und Kulturelle Bildung. Potenziale, Voraussetzungen, Praxisbeispiele und empirische Erkenntnisse,
vol. 28, München 2012, 188 Seiten, ISBN 978-3-86736-328-0
tobias Fink / burkhard hill / Vanessa-isabelle reinwand / alexander wenzlik (hrsg.): Die Kunst, über Kulturelle Bildung
zu forschen Theorie- und Forschungsansätze, vol. 29, München 2012, 309 Seiten, ISBN 978-3-86736-329-7
hildegard bockhorst / Vanessa-isabelle reinwand / wolfgang zacharias (hrsg.): Handbuch Kulturelle Bildung, vol. 30, München
2012, 1080 Seiten, ISBN 978-3-86736-330-3
ulrike Stutz (hrsg.): Kunstpädagogik im Kontext von Ganztagsbildung und Sozialraumorientierung zu einer strukturellen
Partizipation in der kunstpädagogischen Praxis, vol. 31, München 2012, 260 Seiten, ISBN 978-86736-331-0
max Fuchs: Die Kulturschule. Konzept und theoretische Grundlagen, vol. 32, München 2012, 210 Seiten, ISBN 978-3-86736-332-7
VorStand der bkJ
Die Mitgliederversammlung wählte am 7. Oktober 2012
zum Vorstand der BKJ:
-Dr. Gerd Taube (Vorsitzender)
-Insa Lienemann (stellvertretender Vorsitz)
-Peter Kamp (stellvertretender Vorsitz)
-Michael M. Roth (Beisitzer)
-Dr. Eva Bürgermeister (Beisitzerin)
-Matthias Pannes (Beisitzer)
-Axel Schneider (Beisitzerin)
-Prof. Dr. Max Fuchs (Ehrenvorsitzender)
mitarbeiter/innen der bkJ
Nicht wieder zur Wahl stellten sich die bis zum 7. Oktober 2012
amtierenden Vorstandsmitglieder Lutz Lienke und Katrin
Brademann.
Vorstandssitzungen 2012 fanden statt:
-06.02.2012 in Unna
-03.–05.05.2012 auf der Burg Sternberg
-09.07.2012 in Frankfurt a. M.
-16./17.09.2012 in Remscheid
-27.11.2012 in Frankfurt a. M.
Unterstützt wurden der Vorstand und die „Ehrenamtler/innen“ der BKJ durch die hauptamtlichen Mitarbeiter/innen.
in der geschäftsstelle in remscheid:
-Ulrike Blischke-Meyer (Verwaltungsangestellte/Projekte) 75%
-Tina Biesenbach (Verwaltungsangestellte) 75%
-Hildegard Bockhorst (Geschäftsführerin)
-Odile Bourgeois (Referentin JugendkulturService International) 50%
-Christoph Brammertz (Referent Öffentlichkeitsarbeit)
-Tom Braun (Projektleiter Kulturagenten)
54 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

Foto: Die Mitgliederversammlung der BKJ wählte am 7. Oktober 2012
Michael M. Roth (2. v. l.) von der Akademie Remscheid für Kulturelle
Bildung und Axel Schneider (1. v. r.) von der Landesvereinigung Kulturelle
Kinder- und Jugendbildung Sachsen-Anhalt (2. v. l.) von der Akademie
Remscheid für Kulturelle Bildung neu in den ehrenamtlichen BKJ-Vorstand.
Dr. Gerd Taube (3. v. l.) vom Kinder- und Jugendtheaterzentrum in
der Bundesrepublik Deutschland wurde als Vorsitzender für drei Jahre
wiedergewählt. Ebenfalls im Amt bestätigt wurden Dr. Eva Bürgermeister
-Monika Demler (Projektkoordinatorin Kultur macht Schule) 75% ab 11.2012
-Mareike Elbertzhagen (Referentin Kulturagenten) 75%
-Bianca Fischer (Referentin JugendkulturService International) 50%
-Sabine Graefe (Personal- und Finanzreferentin) 75%
-Luiza Ignaszeswka (Verwaltungsangestellte JugendkulturService International)
-Viola Kelb (Projektleiterin Kultur macht Schule) 75% , ab 11.2012 in Elternzeit
-Tanja Kohl (Verwaltungsangestelle) 50%
-Ulrike Kluthe-Peiseler (Buchhalterin) 50%
-Ulrike Münter (Projektkoordinatorin Kultur macht Schule) 75%, ab 11.2012 (Projektleiterin Kultur macht Schule) 75%
-Maria Norrenbrock (Lehrkraft Kulturagenten)
-Nicolas Renault (franz. Assistent) bis 30.08.2012
-Ilka Rodemann (Verwaltungsangestellte Kulturagenten) 50%
-Jürgen Schaeffer (Webmaster und Systemadministrator)
-Kirsten Witt (Grundsatzreferentin)
-Rolf Witte (Bildungsreferent JugendkulturService International)
in der geschäftsstelle in berlin:
-Annika Esser (Studentische Mitarbeiterin)
-Dana Hieronimus (Referentin Freiwilligendienste) 90%
-Kerstin Hübner (Bereichsleiterin Freiwilliges Engagement bis 11.2012) 50% / (Referentin Mixed-UP Akademie) 25%,
ab 12/2012 (Bereichsleiterin Künste öffnen Welten) 100%
-Lea Jaenicke (Studentische Mitarbeiterin)
-Jens Maedler (Bereichsleitung Freiwilliges Engagement), 90%
-Bärbel Noebe (Assistenz und Verwaltung), 50%
-Patricia Otto (Auszubildende zur Bürokauffrau) seit 08.2012
-Susanna Prautzsch (Referentin Kommunikation), 75%
-Kilian Schmuck (Referent Finanzen) 50%
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
(nicht im Bild) vom Kinder- und Jugendfilmzentrum in Deutschland,
Matthias Pannes (1. v. l.) vom Verband deutscher Musikschulen, Peter
Kamp (3. v. r.) vom Bundesverband der Jugendkunstschulen und Kulturpädagogischen
Einrichtungen und Insa Lienemann (Mitte) von der
Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung Niedersachsen – die letz -
teren beiden als stellvertretende Vorsitzende. Ebenfalls im Bild zu sehen
ist die hauptamtliche Geschäftsführerin Hildegard Bockhorst (2. v. r.).
55

Vertretungen in gremien
Die folgende Aufstellung zeigt die Vertretungsfunktionen, die Vorstandsmitglieder, Vertreter/innen und Mitarbeiter/innen der BKJ
2012 wahrgenommen haben:
- ag pädagogik des deutsch-polnischen Jugendwerks (dpJw) >> Bianca Fischer
- akademie remscheid, trägerverein >> Dr. Gerd Taube / Prof. Elisabeth Braun / Prof. Dr. Klaus Kramer / Thomas Wodzicki /
Dr. Wolfgang Zacharias / Beatrix Commandeur
- allianz für bildung/bmbF >> Hildegard Bockhorst
- arbeitsgemeinschaft für kinder- und Jugendhilfe (agJ) >> Hildegard Bockhorst (Vorstand und Säule FO)
- Programmspezifische Arbeitsgruppe „Internationale Jugendarbeit“ des BMFSFJ >> Rolf Witte
- agJ Fa „europäische kinder- u. Jugend(hilfe)politik >> Rolf Witte
- beirat bundesfreiwilligendienst >> Jens Maedler
- bkm-preis kulturelle bildung, Jury >> Dr. Gerd Taube
- bmbF/kuratorium „theatertreffen der Jugend“ >> Dr. Gerd Taube
- bmbF/kuratorium „treffen junger autoren“ >> Dr. Gerd Taube
- bmbF/kuratorium „treffen junge musikszene“ >> Matthias Pannes
- bundesakademie wolfenbüttel, trägerverein >> Insa Lienemann
- bundesarbeitskreis FSJ >> Jens Mädler
- bundesnetzwerk bürgerschaftliches engagement >> Jens Mädler
- bundesweite koalition kulturelle Vielfalt >> Rolf Witte
- culture action europe >> Rolf Witte
- deutsch-Französisches Jugendwerk/beirat >> Rolf Witte
- deutsch-polnischer Jugendrat >> Bianca Fischer
- deutscher kulturrat >> Prof. Dr. Max Fuchs (Vorsitzender), Hildegard Bockhorst (Sprecherratsmitglied)
- dkr/rat für Soziokultur und kulturelle bildung >> Geschäftsführung durch Hildegard Bockhorst
- dkr/Fachausschuss bildung >> Hildegard Bockhorst
- dkr/Fachausschuss europa/internationales >> Rolf Witte
- dkr/dialogplattform, bmbF-projekt „kultur bildet“ >> Gerd Taube
- Fonds Soziokultur e. V. >> Hildegard Bockhorst in der Mitgliederversammlung und als Kassenprüferin
- Fonds Soziokultur/kuratorium >> Kirsten Witt, Vorsitzende des Kuratoriums
- Forscher-praktiker-dialog internationale Jugendarbeit>> Rolf Witte
- iJab/mitgliederversammlung >> Rolf Witte
- konferenz „kinder spielen theater“ >> Katrin Brademann, Gerd Taube
- kopaed-beirat für die bkJ-Schriftenreihe kulturelle bildung >> Peter Kamp
- kulturagenten für kreative Schulen/beirat >> Hildegard Bockhorst
- nationaler beirat des eu-programms Jugend in aktion >> Rolf Witte
- programmübergreifende arbeitsgruppe kJp >> Hildegard Bockhorst für das Programm 2 Kulturelle Bildung
- Stiftung deutsche Jugendmarke >> Hildegard Bockhorst als Mitglied der Mitgliederversammlung
- runder tisch & arbeitsgruppe außerschulischer bildung der un-dekade „bildung für nachhaltige entwicklung” >> Bianca Fischer
- nationaler beirat zur umsetzung der eu—Jugendstrategie >> Rolf Witte
56 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

mitgliedSorganiSationen der bkJ
bildende kunSt
-BDK – Fachverband für Kunstpädagogik
literatur
-Arbeitskreis für Jugendliteratur (AKJ)
-Bundesverband der Friedrich-Bödecker-Kreise (FBK)
-Deutscher Bibliotheksverband (dbv)
-Internationale Jugendbibliothek (IJB)
-Stiftung Lesen
medien
-Bundesverband Jugend und Film (BJF)
-Bundesweites Schülerfilm- und Videozentrum
-Deutscher Verband für Fotografie (DVF)
-Förderverein Deutscher Kinderfilm (FDK)
-Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur
(GMK)
-Kinder- und Jugendfilmzentrum in Deutschland (KJF)
-Vision Kino gGmbH – Netzwerk für Film- und Medien -
kompetenz
muSeum
-Bundesverband Deutscher Kinder- und Jugendmuseen
-Bundesverband Museumspädagogik (BVMP)
muSik
-Arbeitskreis für Schulmusik (AfS)
-Arbeitskreis Musik in der Jugend (AMJ)
-Bundesvereinigung Deutscher Orchesterverbände (BDO)
-Deutsche Bläserjugend (DBJ)
-Deutsche Chorjugend (DCJ)
-Deutscher Musikrat (DMR)
-Internationaler Arbeitskreis für Musik (iam)
-Jeunesses Musicales Deutschland (JMD)
-Bund Deutscher Zupfmusiker (JBDZ)
-Verband deutscher Musikschulen (VdM)
-Werkgemeinschaft Musik (WGM)
Spiel
-Bundesarbeitsgemeinschaft der mobilen spielkulturellen
Projekte (BAG Spielmobile)
tanz
-Bundesverband (BV) Tanz in Schulen
Deutscher Bundesverband Tanz (DBT)
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
theater
-ASSITEJ Bundesrepublik Deutschland. Internationale Vereinigung
des Theaters für Kinder und Jugendliche Deutschland
-Bund Deutscher Amateurtheater (BDAT)
-Bundesarbeitsgemeinschaft (BAG) Spiel & Theater
-Bundesverband Theater in Schulen (BV.TS)
-Bundesverband Theaterpädagogik (BuT)
-Katholische Arbeitsgemeinschaft Spiel und Theater (KAST)
-Kinder- und Jugendtheaterzentrum in der Bundesrepublik
Deutschland (KJTZ)
zirkuS
-Bundesarbeitsgemeinschaft (BAG) Zirkuspädagogik
kunStSpartenÜbergreiFende FachorganiSationen
-Bundesverband Kulturarbeit in der evangelischen Jugend (bka)
-Bundesverband der Jugendkunstschulen und
Kulturpädagogischen Einrichtungen (bjke)
bundeSakademien
-Akademie Remscheid für Kulturelle Bildung (ARS)
-Bundesakademie für musikalische Jugendbildung Trossingen
landeSVereinigungen
-Landesarbeitsgemeinschaft (LAG) Soziokultur und Kulturpädagogik
Rheinland-Pfalz
-Landesarbeitsgemeinschaft (LAG) Kinder- und Jugendkultur
-Landesvereinigung Kulturelle Bildung Bayern (LKB:BY)
-Landesvereinigung Kulturelle Bildung (LKB) Hessen
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung (LKJ) Baden-
Württemberg
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung (LKJ) Berlin
-Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung in
Brandenburg (LKJB)
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung Mecklenburg-
Vorpommern (LKJ MV)
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung Niedersachsen
(LKJ Nds)
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendarbeit Nordrhein-Westfalen
(LKJ NRW)
-Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
(LKJ) Sachsen
-Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
(LKJ) Sachsen-Anhalt
-Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
Schleswig-Holstein (LKJ SH)
-Landesvereinigung Kulturelle Jugendbildung (LKJ) Thüringen
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58 Jahresbericht 2012 >> Starke Allianzen für Jugend, Bildung und Kultur

5
VertieFungen >>
Zentrale Publikationen und Positionierungen des Jahres 2012
arbeitShilFen in der kopaed-SchriFtenreihe
tom braun / max Fuchs / Viola kelb / brigitte Schorn (hrsg.): Auf dem Weg zur Kulturschule II. Weitere Bausteine zu Theorie
und Praxis der Kulturellen Schulentwicklung
hildegard bockhorst / Vanessa-isabelle reinwand / wolfgang zacharias (hrsg.): Handbuch Kulturelle Bildung, vol 30,
München 2012, 213 Seiten ISBN 978-3-86736-330-3
arbeitShilFe ÖFFentlichkeitSarbeit
bkJ (hrsg.): Erfolgreich kommunizieren für Jugend, Bildung und Kultur >> Presse- und Öffentlichkeitsarbeit, Marketing,
Social Media und Fundraising. Online-Publikation.
» www.bkj.de/neu/artikel/id/6380.html
online-kommentare
tom braun: Jugend-KulturBarometer zeigt: BKJ ist mit „Kultur macht Schule“ auf dem richtigen Weg.
» www.bkj.de/nac/artikel/id/583.html
Viola kelb: Wichtige Anknüpfungspunkte trotz klammer Datenlage: Kulturelle Bildung im Bildungsbericht 2012.
» www.bkj.de/nac/artikel/id/621.html
kirsten witt: „Die Hälfte?“: Provokative Forderung im SPIEGEL schlägt hohe Wellen.
» www.bkj.de/nac/artikel/id/510.html
thomas wodzicki: Ein Zwischenruf zur frühkindlichen Bildung im Bildungsbericht.
» www.bkj.de/nac/artikel/id/651.html
magazin „kulturelle bildung“
Kulturelle Bildung,Reflexionen. Argumente. Impulse, „Kulturelle Bildung für Nachhaltige Entwicklung“, Heft 9/2012.
ISSN 1866-8178
Kulturelle Bildung, Reflexionen. Argumente. Impulse, „Wie gelingt ästhetisches Lernen?“, Heft 10/2012.
ISSN 1866-8178
tagungSdokumentation
bkJ / Sdpz (hrsg.): Ein Blick zurück nach vorn >> Kulturelles Erbe in der Kulturellen Bildung. Dokumentation der Fach- und
Jahrestagung des deutsch-polnischen Netzwerks jugend.kultur.austausch vom 22. bis 25. März 2012. Online-Publikation.
» www.bkj.de/neu/artikel/id/6243.htm
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.
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