Neu: Online-Workshop - e-LISA academy

HINWEIS: Den kompletten Newsletter mit allen Links, Grafiken und Bildern finden Sie 

im Internet unter http://www.e-LISA-academy.at 

EDITORIAL ..............................................................................................................................2 

NACHRICHTEN .......................................................................................................................3 

e-LISA Sommerakademie 2008 – Buchung gestartet! .............................................................3 

Die edumoodle-Umfrage 2008 .................................................................................................4 

Das ZML feierte seine zehnjährige Erfolgsgeschichte .............................................................6 

4. EduMedia Fachtagung – eine Nachlese ..............................................................................9 

9. Symposium "Intel® Lehren – Aufbaukurs Online", 20. bis 21. Juni 2008, Dillingen...........10 

Seniorinnen und Senioren ins Netz!.......................................................................................12 

Schulische Menschenrechtsbildung in Österreich – Eine empirische Analyse ......................13 

Vergünstigte Microsoft-Lizenzen für Pflichtschulen................................................................14 

TIPPS .....................................................................................................................................14 

Neu: Online-Workshop „Genderaspekte in Schule und Unterricht – get it started!“...............15 

biblio open – mehr als nur Wissen .........................................................................................16 

Internetoffensive Österreich ...................................................................................................17 

Ausstieg aus Web 2.0 oder der „digitale Selbstmord“ ............................................................18 

DOSSIER ...............................................................................................................................19 

Die EUROBY 2008.................................................................................................................19 

O-Töne von Mag. Martin Honzik und DI Christian Eder zur EUROBY 2008.........................22 

Ein kleiner Blick hinter die Kulissen........................................................................................23 

Bau dir deinen eigenen Fußball-Roby....................................................................................24 

First Lego League ..................................................................................................................27 

INTERVIEW ...........................................................................................................................28 

Lebenslanges Lernen ist wichtig! ...........................................................................................28 

BUCHREZENSION ................................................................................................................30 

Their Space: Education for a digital generation .....................................................................30 

KLEINANZEIGEN ..................................................................................................................33 

Moodle Konferenz, 18.-19.9.2008, Uni Klagenfurt – Call for papers......................................33 

Call for Papers für den E-Learning Tag 2008.........................................................................34 

QUERBEET ...........................................................................................................................36 

Schnapp dir einen Sound – Soundsnap.................................................................................36 

IMPRESSUM..........................................................................................................................37 

Ein Service von EDUCATION HIGHWAY 

e-LISA academy | info@e-LISA-academy.at | http://www.e-LISA-academy.at | +43 1 5122422

EDITORIAL 

Mag. Alfred Peherstorfer 

Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen, 

Seit 16. Juni können die kooperativen Online-Kurse bei e-LISA 

academy gebucht werden. Sichern Sie sich auch noch rechtzeitig 

Ihren Fortbildungsplatz für diesen Sommer! Mit dem Freiticket sind 

Sie im Zuge eines Schulabos kostenlos dabei! 

Der Umgang mit neue Medien entspricht der Alltagsrealität der 

Jugendlichen, wie jüngst wieder in einer Studie aufgezeigt wurde – lesen 

Sie mehr zu diesem interessanten Thema in unserer diesmonatigen 

Buchrezension. So manche Jugendliche und Erwachsene empfinden 

jedoch soziale Netzwerke wie studivz oder Facebook als immer 

ennervierender, sodass so manche „digitalen Selbstmord“ begehen. 

In unseren Tipps berichten wir über den Ausstieg einer Studentin aus 

dem Web 2.0 – und wie sich die Aufgabe ihrer digitalen Existenz auf die 

reale Existenz auswirkt. 

Genau dieses Thema – digitale Identitäten und der Umgang damit – war 

Thema der sehr spannenden Podiumsdiskussion bei der diesjährigen 

edumedia Tagung in Salzburg. Wir waren dort und berichten für Sie 

darüber. 

Für die österreichische Fußballnationalmannschaft hat es ja bei dieser 

Europameisterschaft bekanntlich nicht ganz geklappt – im 

Roboterfußball allerdings spielen die Teams aus Österreich ganz vorne 

mit. In Zürich und Linz fand parallel zur EM die Euroby 08, die 

Europameisterschaft im Roboterfußball statt. 

Über die Hintergründe, über die Ergebnisse, über die Ziele von 

Roboterfußball, und noch viel mehr können Sie unserem Dossier 

nachlesen. 

Der e-LISA Podcast, der Newsletter zum Hören, wartet wie immer unter 

folgender Adresse auf Sie: http://podcast.e-lisa-academy.at 

Somit wünsche ich Ihnen viel Lese- und Hörvergnügen mit dem e-LISA 

Newsletter und dem e-LISA Pod! 

Alfred Peherstorfer 

für das Team von e-LISA academy 

PS.: In Sachen edumoodle hat sich etwas getan: Schulischen 

Institutionen steht dieses Service im nächsten Schuljahr voraussichtlich 

weiterhin kostenlos zur Verfügung! Und wie edumoodle derzeit an 

Österreichs Schulen eingesetzt wird und ankommt, können Sie in der 

sehr empfehlenswerten edumoodle-Studie ab Seite 4 nachlesen. 



e-LISA academy Newsletter Juni 2008 3 

NACHRICHTEN 

Die e-LISA 

Sommerakademie 08 

e-LISA Sommerakademie 2008 – Buchung gestartet! 

Der Sommer kann beginnen! Seit 16. Juni 17:00 können die 

kooperativen Online-Seminare gebucht werden. Auch heuer wartet 

wieder ein umfangreiches und buntes Programm auf alle 

fortbildungshungrigen und E-Learning-begeisterten Lehrerinnen 

und Lehrer. Die Seminare stehen wieder allen Lehrkräften mit 

Schulabo im Rahmen der Freitickets kostenlos zur Verfügung. 

Wir wünschen Ihnen einen interessanten und erfolgreichen 

Fortbildungssommer 2008! 

Folgende Seminare werden im Zeitraum vom 7.7.08 – 28.9.08 

angeboten: 

3-4-wöchige Online-Seminare: 

• Moodlen lernen 

• Die Blended-Learning-Werkstatt 

• Moodle-Administration in der Schule 

• Testen und Bewerten mit Moodle 

• Moodle in der Volksschule 

• Hot Potatoes und Moodle 

• Interaktive JClic-Übungen und Moodle 

• Web 2.0 kennenlernen 

• Web 2.0 für Fortgeschrittene 

• ePortfolios im Unterricht 

• Sprachenunterricht mit Moodle und Web 2.0 

• Animationen erstellen 

• Podcasts erstellen 

• Schule im Bild – weborientierte Bildbearbeitung 

• OpenOffice für Um- und EinsteigerInnen 

• Einführung in die Tabellenkalkulation 

• Was man mit einem Buch alles machen kann (Leseerziehung I) 

• Kinder lesen (keine Bücher) mehr (Leseerziehung II) 

• Deutsch als Fremdsprache 

• Konflikte in der Klasse lösen 

• Inschool – Projekttage zum Kennenlernen 

• Genderaspekte in Schule und Unterricht – get it started! 

• Unterrichtsinhalte gestalten mit eXeLearning 

• Moodle Mat – Sekundarstufe 1 

• Moodle Mat – Sekundarstufe 2 

• eLSA Schulkoordinatorin sein! 

• Fordern und Fördern – eCOOL 

• Safer Internet 

• Schulentwicklung online 




• Informatik 

Online-Workshops (1-wöchig) 

• Web-2.0-Tools kennenlernen – Bloggen mit Wordpress 

• Moodletricks für Fortgeschrittene 

• Quick´n´Pretty: Moodledesign schön und schnell erstellen 

Online-Workshops zu fixfertigen E-Learning-Sequenzen 

• Hörspielwerkstatt / Radio Plays (Fächer: Deutsch, Englisch) 

• Vorstadtkrokodile (Fächer: Deutsch, Deutsch als Fremdsprache) 

• Der ökologische Fußabdruck (Fächer: Biologie, Physik) 

In diesem Katalog finden Sie alle Details zu den Inhalten der im 

Rahmen der Sommerakademie 2008 stattfindenden kooperativen 

Online-Seminare und einwöchigen Online-Workshops sowie eine 

Übersicht über die Seminartermine. Änderungen vorbehalten. 

Voraussetzungen für eine Teilnahme an den Seminaren und Workshops 

sind ein e-LISA academy Schul- oder Privatabo für das Schuljahr 

2008/09 sowie ein gültiges Login bei e-LISA academy. 

Die Anmeldung zu den kooperativen Online-Seminaren ist seit 16. Juni 

2008, 17:00 Uhr, auf www.e-LISA-academy.at möglich: 

=> LOGIN => Meine e-LISA academy => Meine Online-Seminare 

Bei Fragen helfen wir Ihnen unter info@e-LISA-academy.at oder 01/512 

24 22 gerne weiter. 

Die edumoodle-Umfrage 2008 

E-Learning (und E-Teaching) befindet sich in Österreichs Schulen 

seit einigen Jahren auf dem Vormarsch. Dies zeigt auch der große 

Erfolg der edumoodle Initiative des BMUKK, unterstützt von 

education highway und betreut von e-LISA academy. Weit mehr als 

1.000 Installationen und mehr als 100.000 registrierte Userinnen 

und User arbeiten mit edumoodle. 

(röm) Doch was genau passiert hier unter dem Begriff E-Teaching in der 




Praxis? Diese Frage stand im Zentrum der edumoodle-Umfrage 2008, 

die im Rahmen einer Diplomarbeit an der Universität Wien durchgeführt 

wurde. Die Arbeit, Umfrage und wissenschaftliche Auswertung wurde 

von Ao. Univ.-Prof. Dr. Erich Neuwirth betreut und im Zeitraum März bis 

Mai 2008 durchgeführt. Alle auf edumoodle aktiven Lehrkräfte 

Österreichs wurden eingeladen, online auf 

www.edumoodle.at/edumoodleumfrage eine Reihe von Fragen zu ihrem 

Unterrichtsalltag mit E-Learning und edumoodle zu beantworten. Über 

300 Lehrkräfte folgten dieser Einladung. Nun liegen die 

wissenschaftliche Arbeit und die Umfrageergebnisse vollständig vor. 

Im Theorieteil der Arbeit wird unter anderem die Notwendigkeit, E- 

Learning in den Schulalltag zu integrieren, deutlich hervorgehoben. 

Moodle eignet sich hierbei hervorragend als Instrument des schulischen 

E-Learnings und bietet mit seinen vielfältigen Vorteilen und 

Möglichkeiten große Chancen für den Auf- und Ausbau einer E- 

Learning-Didaktik, die auf festen methodischen Beinen steht. Weiters 

wird das Phänomen „Social Software“ in Bezug auf den schulischen 

Einsatz auf Praxistauglichkeit und künftige Einsatzmöglichkeiten hin 

untersucht. 

Die Auswertung der edumoodle-Umfrage liefert interessante 

Ergebnisse. 

Dem edumoodle-Projekt wurde insgesamt ein ausgezeichnetes Zeugnis 

ausgestellt. Weiters konnte festgestellt werden, dass bei den Lehrkräften 

Österreichs der Wille, den eigenen Unterricht mit Hilfe von E-Learning zu 

verbessern, stark ausgeprägt ist. Die oben bereits erwähnte Variante 

des Einsatzes von Social Software ist bereits bei rund der Hälfte aller 

Befragten regelmäßig im Unterricht zu finden. 

Positiv zu vermerken ist auch die große Bandbreite der 

Unterrichtsfächer, in denen edumoodle eingesetzt wird. Hier ist ein 

Trend weg von den „klassischen“ E-Learning-Fächern, wie Informatik 

und den Naturwissenschaften, hin zu geisteswissenschaftlichen Fächern 

zu bemerken. Besonders im (Fremd-)Sprachenunterricht kommt E- 

Learning gerne zum Einsatz. 

Im Zuge der Umfrage äußerten auch viele Lehrkräfte den Wunsch, in 

Zukunft mehr fertige Unterrichtsmaterialien für ihren Unterricht auf 

Moodle zur Verfügung zu haben. Eine professionell betriebene und 

gewartete Tauschplattform wird als eine mögliche Lösung der 

Contentfrage propagiert. Sie könnte für Anfänger des E-Teachings auch 

den Einstieg in die Materie erheblich erleichtern und helfen, eine 

allfällige Hemmschwelle abzubauen. 

Weiters zeigt sich im Zuge der Umfrageergebnisse, dass viele Lehrkräfte 

mehr Unterstützung bei ihrer Arbeit im Schulalltag brauchen. Technische 

Probleme während der Unterrichtszeit treten relativ häufig auf und der 




unlimitierte Zugang zum Internet für Schülerinnen und Schüler bereitet 

ebenfalls Probleme. Die in der Arbeit vorgeschlagene Lösung ist es, dem 

angelsächsischen Modell folgend, den IT-Support für Schulen an eine 

Nichtlehrkraft auszulagern, um den Lehrerinnen und Lehrern die 

bestmögliche Unterstützung von technischer Seite zu gewähren und es 

ihnen gleichzeitig zu ermöglichen, ihre ganze Energie und 

Aufmerksamkeit gutem Unterricht zu widmen. Das Support- und 

Fortbildungsangebot für Lehrkräfte massiv auszuweiten, wäre ein 

anderer denkbarer Weg. 

E-Learning als zentraler Bestandteil schulischer Bildung 

Die vorliegende Arbeit gibt also nicht nur einen detaillierten Einblick in 

die Entwicklung von und die Theorie hinter einem Einsatz von E- 

Learning und Lernplattformen im schulischen Umfeld, sie bietet durch 

die durchgeführte edumoodle-Umfrage auch die Sichtweise der 

Lehrerinnen und Lehrer, die sich in der Praxis mit der Methode E- 

Learning auseinandersetzten. 

Die Arbeit empfiehlt, dass das edumoodle-Projekt als erfolgreicher Motor 

der Schulentwicklung unbedingt am Laufen gehalten werden sollte – und 

das am besten in einer erweiterten Form des heutigen Projektstandes. 

E-Learning ist ein zentraler Bestandteil schulischer Bildung und muss 

somit für alle Lehrkräfte einfach und kostengünstig realisierbar sein. 

Sie können die gesamte Diplomarbeit und Umfrageauswertung unter 

folgendem Link herunterladen: www.edumoodle.at/edumoodleumfrage 

Ein Beitrag von Mag. Martin Röck 

Das ZML feierte seine zehnjährige Erfolgsgeschichte 

Ein Gastbeitrag von Maria Jandl, FH JOANNEUM, ZML-Innovative Lernszenarien 

„10 Jahre ZML“ – das Forschungszentrum „ZML – Innovative 

Lernszenarien“ an der FH JOANNEUM feierte am 28. Mai mit einem 

Fest sein zehnjähriges Bestehen. Keynotes von Gründerin Anni 

Koubek und Leiterin Jutta Pauschenwein sowie von Josef Smolle, 

Rektor der Medizinischen Universität Graz, bildeten den 

akademischen Festakt, danach standen Spielen und Feiern am 

Programm. 

Rund 100 KooperationspartnerInnen, KollegInnen und FreundInnen aus 

Österreich und Deutschland waren gekommen, um mit dem 

zehnköpfigen ZML-Team an der FH JOANNEUM in Graz zu feiern. 

Rektor Michael Klees und die kaufmännische Geschäftsführerin Sabina 

Paschek begrüßten die Festgäste und verwiesen auf die Bedeutung von 




E-Learning und des ZML an der FH JOANNEUM. 

Persönlich und spritzig erzählten die Gründerin Anni Koubek und die 

Leiterin Jutta Pauschenwein vom Werdegang des Forschungszentrums. 

Sie stellten neun Thesen über E-Learning auf, so sehen sie E-Learning 

im Spannungsfeld von Mensch-Technik, Forschung als den Motor für E- 

Learning und verweisen auf die Bedeutung von Studierenden als 

Zielgruppe und von Lehrenden als Gestalterinnen und Gestalter von E- 

Learning. Sie kamen schließlich zum Schluss: „E-Learning lebt“. 

Jutta Pauschenwein präsentierte die Online-Festschrift zum 

zehnjährigen Jubiläum „10 Jahre E-Learning in Österreich“. Diese 

versammelt 13 Beiträge zu organisationellen, gesellschaftlichen, 

didaktischen und kommunikativen Aspekten von E-Learning, verfasst 

von AutorInnen, die den E-Learning Weg gemeinsam mit dem ZML 

gegangen sind. 

Download unter: 

www.fh-joanneum.at/aw/home/Forschung_und_Entwicklung/zml 

/Publikationen/Papers/zml_papers_/~bjzt/ZML_Festschrift_-_Jahre_E- 

Learning_in/?lan=de 

Dass E-Learning kein Hochseilakt ohne Netz ist, bewies Josef Smolle, 

Rektor der Medizinischen Universität Graz, eloquent in seiner Keynote. 

Der E-Learning-Roll-out erfolgt vielfach ohne Netz, ohne Überprüfung, 

ob diese Lernmethode auch zu besseren Lernerfolgen führt, begann er 

seinen Vortrag. An einem Beispiel aus dem Virtuellen Medizinischen 

Campus der Medizinischen Universität Graz trat Smolle mit der Evidenzbasierten 

Methode den Beweis an, dass der Lernerfolg beim Einsatz von 

elektronischen Lernobjekten zu malignen Melanomen (Hautkrebs) höher 

ist. Er kommt zum Schluss, dass neue Medien in der medizinischen 

Ausbildung vielfältige Vorteile wie eine einheitliche Ausbildungsqualität 

und Freiheit des individuellen Lehrens und Lernens haben. E-Learning 

stellt neben Vorlesung, Famulatur, Laborübung etc. ein wichtiges 

Element im Medizinstudium dar, nach dem Grundsatz „Vielfalt statt 

Einfalt“. 

Nach dem „akademischen Teil“ ging es ans Spielen und Ausprobieren: 

Erwachsene und Kinder steuerten eine virtuelle Zugdraisine durch das 

Brandenburger Tor, lernten mit der CD Sign-IT ihren Namen in 

Gebärdensprache und blätterten in alten Fotos und Erinnerungen am 

Weizer Erinnerungsserver“. 

Auch der „Virtuelle Campus“ der FH JOANNEUM mit der Plattform 

eNcephalon war vertreten. Die Gäste absolvierten einen Trainingskurs in 

der Plattform, informierten sich über den brandaktuellen Call zum E- 

Learning Tag 2008 der FH JOANNEUM und die zahlreichen 

Schulungsangebote. Eine Plakate-Show der herausragendsten Projekte 

des ZML bildete den visuellen Rahmen im Audimax. Am Buffet klang der 




Abend kulinarisch und informell aus. 

Die Vorträge und zahlreiche Fotos finden Sie unter: 

http://www.fhjoanneum.at/aw/home/Forschung_und_Entwicklung/zml/News_Events/z 

ml_news/~bjwp/Festschrift_zum_zehnjaehrigen_Bestehen_des_ZML/?la 

n=de 

Draisine 1: Nach dem akademischen Teil ging es ans Spielen und Feiern! 

Infostand: ZML-MitarbeiterInnen informierten über die zahlreichen Projekte 




Die 4. EduMedia 

Fachtagung 

Draisine 2:Die virtuelle Zugdraisine in Aktion beim Fest „10 Jahre ZML“ 

Ein Beitrag von Maria Jandl, FH JOANNEUM, ZML-Innovative 

Lernszenarien 

4. EduMedia Fachtagung – eine Nachlese 

Heuer fand die 4. EduMedia Fachtagung 2008 vom 2. bis 3. Juni 

2008 wieder im wunderbar gelegenen Bildungshaus St. Virgil in 

Salzburg statt. Das Thema der heurigen Tagung lautete 

„Selbstorganisiertes Lernen im interaktiven Web“ mit dem 

Untertitel „Lernkultur im Wandel?“ Innherhalb der zwei Tage wurde 

dieser Frage in diversen Vorträgen und Workshops sowie einer 

interessanten Podiumsdiskussion nachgegangen. 

(pea) Spannend waren wie immer die Key-Notes (einführende Beiträge 

in die Konferenz) gestaltet, zu denen unter anderem Jay Cross 

(amerikanischer E-Learning Experte) und Gabi Reinmann (Universität 

Augsburg) geladen waren. 

Eine Innovation stellte am zweiten Tag das sogenannte World Café dar. 




Die ALP Dillingen 

Dahinter verbirgt sich eine nette und hilfreiche Methode verschieden 

Leute zu gegenseitigem Gedankenaustausch zu bringen. Zu jeweils 

einer Frage wird an verschiedenen (Café)-Tischen diskutiert. 

Bezeichnend: nach Ende der vorgesehenen Zeitspanne gingen die 

Diskussionen munter weiter und wurden in die Pause mitgenommen. 

Die Podiumsdiskussion am Abend des ersten Tages lockte mit dem 

vielversprechenden Titel „Soziale Netzwerke im Internet – Segen oder 

Fluch von multiplen, digitalen Identitäten“ – die hohen Erwartungen an 

die Thematik und die Diskutanten wurden nur teilweise erfüllt, ansonsten 

bleibt dieses Thema auf jeden Fall ein spannender Diskussionspunkt. 

Ein weiteres großes Thema der nächsten Jahre, bzw. bereits in 

gewissen Kreisen höchst aktuelle, sind e-Porftolios. So wurde auf der 

Tagung vom MOSEP Projekt berichtet und unter anderem das MOSEP 

Wiki hergezeigt. Hier finden e-Portfolio Interessierte Tutorials und 

weiterführende Materialien zu dieser Thematik: 

http://wiki.mosep.org 

In den einzelnen Tracks fanden sich zahlreiche interessante Beiträge. 

Eine detaillierte Nachlese sowie Materialien zu den einzelnen Vorträgen 

finden Sie unter: http://edumedia.salzburgresearch.at 

Hier können Sie auch den Tagungsband mit gesammelten Beiträgen der 

Vortragenden bestellen. 

9. Symposium "Intel® Lehren – Aufbaukurs Online", 

20. bis 21. Juni 2008, Dillingen 

Bereits seit neun Jahren bietet Intel Education den ständig 

weiterentwickelten, für die LehrerInnenfortbildung optimierten und 

von der Uni Augsburg unter der Leitung von Prof. Gabi Reinmann 

wissenschaftlich begleiteten „Intel Lehren – Aufbaukurs Online“ an. 

Einmal jährlich findet in Dillingen (Bayern) an der Akademie für 

Lehrerfortbildung ein von Intel veranstaltetes Symposium mit 

zahlreichen Fachvorträgen, Diskussionen und Workshops statt, 

diesmal war auch e-LISA academy vertreten. 

(koa) E-Learning-ExpertInnen aus Praxis und Wissenschaft trafen sich 

von 20. – 21. Juni im bayrischen Dillingen, um sich über neueste Trends 

und wissenschaftliche Forschungsergebnisse aus der Welt der Online- 

LehrerInnenfortbildung auszutauschen. 

In einer Podiumsdiskussion stand beispielsweise das Thema „Ne(x)t 

Generation Learning – Zwischen Vision und Wirklichkeit“ im Mittelpunkt. 

Forschende auf diesem Gebiet diskutierten mit Vertretern aus der 

Schulpraxis und warfen unter anderem folgende spannende Fragen auf: 




Inwieweit lassen sich „Digital Natives“ in der realen Schulwelt finden und 

wie groß ist der „Digital Gap“ nun wirklich? Haben von SchülerInnen 

genutzte Plattformen im Unterricht überhaupt etwas verloren? Soll man 

den Lernenden nicht auch ihre virtuellen Rückzugsgebiete wie 

www.youtube.com oder www.schuelervz.de lassen? 

Gut aufbereitete Präsentationen der ReferentInnen und DiskutantInnen, 

unter ihnen Prof. Gabi Reinmann (D), Prof. Martin Hofmann (CH), Mag. 

Klaus Himpsl (Donau-Uni Krems), Jürgen Wuttig (Intel), das Team der 

Akademie für Lehrerfortbildung Dillingen, Vertreter von 

www.bayernmoodle.de und Schulleitern von bayrischen Schulen, finden 

Sie hier: http://aufbaukurs.intel-lehren.de/symposium08/vortraege.php 

Johannes Boettcher, Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen 

Prof. Dr. Gabi Reinmann bei ihrer Analyse des Intel Lehren-Aufbaukurses 

Großen Anklang fand auf dem Symposium übrigens auch das ePortfolio 

Tool Mahara. Im Rahmen eines Workshops wurde eine Mahara- 

Plattform eingerichtet, die von allen TeilnehmerInnen des Symposiums 

genutzt werden kann. Auch Sie sind herzlich eingeladen, einen Blick 

darauf zu werfen: http://dokumente.alp.dillingen.de/mahara 

e-LISA academy war durch Angela Kohl vertreten und wurde den 




www.saferinternet.at 

interessierten und äußert aktiven TeilnehmerInnen im Rahmen des 

Workshops „Anforderungen an moderierte Online-Seminare in der 

Lehrkräftefortbildung“ vorgestellt. Unterstützt wurde die Workshopleiterin 

durch tolle Wortspenden von AbsolventInnen der e-LISA academy 

Online-Seminare, denen an dieser Stelle nochmals ein großer Dank 

ausgesprochen werden soll! 

Haben auch Sie Lust, reinzuhören? 

Die Ergebnisse aller auf der Tagung angebotenen Workshops können 

Sie hier nachlesen: 

http://aufbaukurs.intel-lehren.de/symposium08/ergebnisse.php 

Seniorinnen und Senioren ins Netz! 

Weil Computer und Internet heute von immer mehr Seniorinnen und 

Senioren genutzt werden, hat das Bundesministerium für Soziales 

und Konsumentenschutz in Kooperation mit der Initiative 

www.saferinternet.at. eine Broschüre zusammengestellt, in der die 

vielfältigen Möglichkeiten des Internet übersichtlich und informativ 

zusammengefasst sind. So werden auch Neulinge ermutigt, das 

Internet in ihren Alltag zu integrieren, und „alte Hasen“ finden 

sicherlich noch den einen oder anderen wertvollen Tipp. 

(mab) Die Broschüre hilft, die Vielfalt der Möglichkeiten des Internet 

kennen zu lernen und optimal auszunutzen und ermutigt all jene, die 

bisher noch nicht viel mit neuen Medien zu tun hatten, sich mittels neuer 

Technologien ohne komplizierte Anleitungen oder hohem finanziellen 

Aufwand den Alltag zu erleichtern. Ob Informationsangebote, Email, 

Internettelefonie, Einkäufe, Reisebuchungen, Bankangelegenheiten 

oder einfach Spaß und Unterhaltung – hier erfahren interessierte 

Seniorinnen und Senioren alles zu jenen Lebensbereichen, in denen 

man ganz leicht vom Internet profitieren kann. 

Zu jedem Themenbereich finden sich Statements von Userinnen und 

Usern sowie Linksammlungen, ferner wird auch konkret auf mögliche 

Risiken und Fallen hingewiesen. Eine Sammlung besonders nützlicher 

Seiten sowie die 10 wichtigsten Tipps im Umgang mit dem Internet 

machen die Broschüre zu einem wertvollen Ratgeber, auch für die 

Generation 70+. 

Download unter der Broschüre unter 

http://saferinternet.at/fileadmin/files/Das_Internet_sicher_nutzen_April_2 

008.pdf 

Die Druckversion erhalten Sie gratis unter office@saferinternet.at 




Studie zur 

Menschenrechtsbildung 

an Österreichs Schulen 

Unter www.saferinternet.at finden Sie übrigens auch gute Tipps für Kids, 

Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Unternehmen! 

Schulische Menschenrechtsbildung in Österreich – 

Eine empirische Analyse 

Eine Bildungspolitik, in der Menschenrechtsorientierung 

großgeschrieben wird, ist eines der Ziele des Aktionsplanes des 

Weltprogramms der UN für Menschenrechte. Darauf basierend liegt 

nun die Studie zur aktuellen Situation der schulischen 

Menschenrechtsbildung in Österreich vor. 

(mab) Die Studie, erstellt im Auftrag des BMUKK von Raimund Pehm 

vom Tiroler Institut für Menschenrechte und Entwicklungspolitik in 

Kooperation mit dem Zentrum Polis, gehört zu den Aktivitäten 

des UN-Weltprogramms für Menschenrechtsbildung, das die Stärkung 

der Menschenrechtsbildung im Primär- und Sekundarschulbereich 

fokussiert. Ziel des Aktionsplans des UN-Weltprogramms für 

Menschenrechtsbildung ist eine menschenrechtsorientierte 

Bildungspolitik, die bei Strategien zur Verbesserung der Aus- und 

Fortbildung von Lehrkräften ansetzt, auch Lehrpläne, Unterrichtsformen 

und Lehrbücher umfasst und schließlich alle Beteiligen mit einbezieht, 

indem ein solidarisches und an den Menschenrechten orientiertes 

Schulklima gefördert wird. 

Menschenrechtsbildung ist zwar im österreichischen Schulsystem weder 

als eigenes Fach noch als Unterrichtsprinzip verankert, sie ist seit 30 

Jahren aber über das Unterrichtsprinzip Politische Bildung im 

Schulwesen integriert. 

Anhand von 56 Praxisbeispielen aus dem BHS-, AHS- und Mittel- und 

Volksschulbereich in einem Durchführungszeitraum von 2005 bis 2007 

zeichnet die Studie ein Bild der aktuellen Situation der schulischen 

Menschenrechtsbildung in Österreich: Lehrkräfte sind sich der 

Bedeutung schulischer Menschenrechtsbildung zwar bewusst, können 

den Begriff aber nicht klar abgrenzen, weshalb Menschenrechte im 

engeren Sinn auch seltener thematisiert werden. Die Zufriedenheit der 

Lehrerinnen und Lehrer mit Aus-, Fort- und Weiterbildungsmöglichkeiten 

in diesem Bereich hält sich ebenfalls in Grenzen. 

In den ausgewerteten Projekten wurden die Themen Zeitgeschichte und 

Nationalsozialismus/Holocaust sowie Kinderrechte und 

Antidiskriminierung am häufigsten gewählt, oft wird fächerübergreifend 

unterrichtet. Es besteht ein Zusammenhang mit den Fächern Geschichte 

und Politische Bildung, und eine Vielzahl von Projekten wird in den 

Sprachenfächern Deutsch, Englisch oder Französisch durchgeführt. 

Dabei wird gerne mit Printmedien wie Foldern, Broschüren oder 




Günstige Microsoft- 

Lizenzen für 

Pflichtschulen 

TIPPS 

Zeitungen gearbeitet. Neben einem Überblick über den Status quo der 

Menschenrechtsbildung an österreichischen Schulen bietet die Studie 

aber auch Impulse und Anregungen dafür, wie Schule ein Ort der 

Menschenrechtsbildung werden kann oder soll, etwa durch eine stärkere 

Vernetzung diverser Einrichtungen. 

Nachzulesen ist die Studie (Lang- und Kurzfassung) unter: www.politiklernen.at/goto/polis/details/std_zur_schul_mrechtbild2/509/ 

Informationen zum UN-Weltprogramm für Menschenrechte: 

www.unesco.de/weltprogramm_mr_bildung.html?&L=0 

Vergünstigte Microsoft-Lizenzen für Pflichtschulen 

über die Bundesbeschaffung GmbH BBG: 

Auch Neue Mittelschulen, Hauptschulen und Volksschulen können 

über die BBG vergünstigte Microsoft-Lizenzen erwerben. Da die 

Gemeinden die Schulerhalter der Pflichtschulen sind, muss der 

Kauf über die Gemeinde getätigt werden. 

Zur Vorgehensweise: Wenn also eine NMS, eine HS oder eine VS 

vergünstigte Microsoft-Lizenzen erwerben möchte, muss die jeweils 

zuständige Gemeinde ansuchen. 

1. Eine Grundsatzvereinbarung zwischen Gemeinden und BBG wird 

unterzeichnet (falls diese nicht schon vorhanden ist). Für die 

Gemeinde kostet der Vertrag für zwei Kunden € 150 pro Jahr. 

Liefer- und Rechnungsadresse ist die Gemeinde. 

2. In einem zweiten Schritt können dann beispielsweise die 

vergünstigten Microsoft-Lizenzen gekauft werden. NMS, HS und 

VS können übrigens zusätzlich zum MS-Software-Lizenzen- 

Vertrag auch Verträge für andere Produkte nutzen. Der Einkauf 

erfolgt bequem über den e-shop der BBG. 

e-shop: 

https://bbg.portal.at/internet/ElektronischerEinkauf/eshop/_start.htm 

Customer Competence Center: 

Hotline: 01/24 570-0 

E-Mail: office@bbg.gv.at 




Schärfen Sie Ihren Blick 

auf Genderaspekte 

Neu: Online-Workshop „Genderaspekte in 

Schule und Unterricht – get it started!“ 

Im Rahmen der diesjährigen e-LISA Sommerakademie wird 

folgender einwöchiger Online-Workshop seine Premiere erleben: 

„Genderaspekte in Schule und Unterricht – get it started!“ Neben 

theoretischen Grundlagen zum Thema erwarten Sie vor allem 

abwechslungsreiche eTivities und kooperative Online-Aufgaben, 

die Sie dabei unterstützen, Ihren Blick auf Genderaspekte im 

persönlichen Schulumfeld zu schärfen. 

(koa/knoll/szalai) Im Online-Seminar „Genderaspekte in Schule und 

Unterricht – get it started!“ sammeln Sie Wissen zu 

geschlechterdifferenzierten Daten, zu theoretischen Grundlagen zu „sex 

/ gender“, und vor allem schärfen Sie Ihren Blick auf Genderaspekte in 

Ihrem persönlichen Schulumfeld. Neben inhaltlichen Grundlagen steht 

die Reflexion des eigenen Handelns sowie der eigenen 

Geschlechterannahmen im Mittelpunkt. 

Im Rahmen der Arbeitswoche beschäftigen Sie sich in einer Gruppe von 

maximal 12 TeilnehmerInnen unter Anleitung und Moderation einer 

Trainerin mit theoretischen Grundlagen und praktischen Ansatzpunkten 

der Genderperspektive in Schule und Unterricht. 

Dieses kooperative Online-Seminar ermöglicht Ihnen, gemeinsam mit 

interessierten KollegInnen aller Schultypen Erfahrungen auszutauschen, 

einen analytischen Blick auf Geschlechterverhältnisse an Ihrer Schule zu 

werfen und gemeinsam Ideen zu entwickeln, wie die Genderperspektive 

auch in die eigenen Handlungsfelder und in die eigenen 

Unterrichtsthemen eingebracht werden kann. Nach erfolgreicher 

Absolvierung des Seminars erhalten Sie ein e-LISA academy-Zertifikat. 

Kurstage im Überblick: 

Genderaspekte in Schule und Unterricht – get it started! 




www.biblio.at/open 

1. Tag: Genderwissen 

2. Tag: Gender sehen und erkennen 

3. Tag: Genderanalysen im eigenen Schulumfeld und an der 

eigenen Schule 

4. Tag: Genderanalysen im eigenen Schulumfeld und an der 

eigenen Schule 

5. Tag: Ansatzpunkte im eigenen Handeln und für den eigenen 

Unterricht 

Das Online-Seminar richtet sich an LehrerInnen, die Interesse am 

Thema „gender“ haben und durch das Seminar ihren Blick auf 

Genderaspekte in ihrem Alltag, ihrem Schulumfeld, ihren 

Unterrichtsthemen und bei ihren SchülerInnen richten wollen. 

Voraussetzungen: 

keine spezifischen Vorkenntnisse erforderlich, jedoch Interesse an 

gesellschaftlich relevanten Themen und neuen – anderen – Sichtweisen. 

biblio open – mehr als nur Wissen 

Bibliotheken im Internet sichern den Zugang zu einer Fülle von 

Informationen. Die Schwierigkeit besteht darin, dieses Wissen nach 

Relevanz und Qualität zu filtern. Kaum eine Internet-Bibliothek 

kommt daher ohne Service aus, das die vorhandenen Informationen 

selektiert. Dahinter stecken allerdings meist Firmen, die 

vorwiegend gewinnorientiert auswählen, sodass der Nutzen für den 

User oftmals gering ist. Hier setzt das Projekt „open“ des 

Österreichischen Bibliothekswerks an, das vor allem frei 

zugängliches Wissen fördern will, um diese Quelle allen Menschen 

zu erschließen. 

(mab) Bibliotheken können mehr als nur Wissen und Information 

vermitteln, sie sind auch dazu imstande, bestehende Informationen 

sinnvoll zu vernetzen und es den Benutzern zu erleichtern 

beziehungsweise überhaupt erst zu ermöglichen, relevante 

Informationen zu finden. „open“ erlaubt eine noch umfangreichere, 

schnellere und einfachere Erledigung dieser Anforderungen und fördert 

im Sinne der Bemühungen der UNESCO um freie Bildungsressourcen 

auch die sinnvolle Diskussion freier Inhalte. 

In Zusammenarbeit mit zahlreichen Bibliotheken, diversen Institutionen 

und dem Projekt LebensSpuren, das Bibliotheken als gesellschaftliche 

Begegnungsräume fördert, ist „open“ ein Leitfaden für den Umgang und 

die Auswahl freier Inhalte im Web. Beispiele gefällig? Musopen etwa ist 

eine Online-Musik-Bibliothek, in der Stücke mit bereits abgelaufenem 

Urheberrecht heruntergeladen werden können; auf jamendo. com finden 




www.internetoffensive.at 

sich über 8.000 abrufbare Alben, und freien Zugang zu Hörbüchern 

verschafft LibriVox. 

Entdecken Sie die zahlreichen Möglichkeiten unter www.biblio.at/open, 

die Projektkoordination erreichen Sie unter philipp.ennemoser@biblio.at. 

Informationen zur Initiative für freie Inhalte im Web finden Sie unter: 

http://www.unesco.org/iiep 

http://oerwiki.iiep-unesco.org 

Internetoffensive Österreich 

Das Internet hat innerhalb der letzten Jahre das 

Kommunikationsverhalten der Gesellschaft nachhaltig verändert, 

und trotzdem gibt es dringenden Nachholbedarf, gerade in Bezug 

auf erzieherische, unternehmerische und soziale sowie 

generationenspezifische Fragen im Umgang mit dem Internet. Um 

die Bedeutung dieses Mediums bewusst zu machen und seine 

vielfältigen Möglichkeiten für Bevölkerung und Wirtschaft 

aufzuzeigen, wurde die Internetoffensive Österreich ins Leben 

gerufen. 

(mab) Das Projekt Internetoffensive Österreich entstand in 

Zusammenarbeit zwischen Vertretern der IKT-Industrie (IKT steht für 

Informations- und Kommunikationstechnologien), Organisationen und 

Interessensvertretungen und der österreichischen Bundesregierung. Ziel 

ist es, die Nutzung dieses Mediums in Österreich zu steigern und 

moderne Informations- und Kommunikationstechnologien in alle 

Lebensbereiche zu integrieren, um die Vorteile neuer Medien möglichst 

vielen Personen zugänglich zu machen. 

Die Kommunikationsinfrastruktur hat in Österreich eine solide Basis: 

73% der österreichischen Unternehmen nutzen derzeit die Möglichkeit 

eines Breitbandzugangs, und im europaweiten e-Government schaffte 

Österreich den Sprung auf Platz 1. An diese Erfolge will man weiter 

anknüpfen, außerdem sollen auch mehr Privathaushalte von den 

vielfältigen Möglichkeiten der IKT profitieren: Obwohl 96% der 

österreichischen Haushalte theoretisch Breitbandzugang hätten, nehmen 

nur etwa 50% diese Möglichkeit auch in Anspruch. 

Neben der verstärkten Integration der neuen Technologien in den Alltag 

ist zudem der Abbau sozialer und generationenspezifischer Divergenzen 

in Bezug auf das Internet ein wichtiges Thema, ebenso wie der richtige 

Umgang von Kindern mit dem Netz. 

Österreich soll außerdem ins internationale Top-Ranking im Bereich 

Informations- und Kommunikationstechnologien kommen, indem hier ein 




exzellenter Forschungsstandort geschaffen wird. Im Rahmen der 

Internetoffensive Österreich werden seit März 2008 Pläne und 

Vorschläge für eine landesweite IKT-Strategie erarbeitet, die Österreich 

unter den führenden IKT-Nationen zu positionieren imstande sind und 

die internationale Wettbewerbsfähigkeit verbessern können. Die 

Chancen Österreichs in diesem Bereich werden von 

Expertenkommissionen diskutiert und analysiert, außerdem kann sich 

jeder und jede über die Internetplattform www.internetoffensive.at über 

den Verlauf des Projektes informieren und seine Beiträge einschicken. 

Unternehmen und Institutionen mit engem Bezug zum Thema können 

sich ebenfalls für die Mitarbeit registrieren lassen, bis jetzt sind etwa 400 

Experten angemeldet. Im Herbst 2008 werden die Ergebnisse im 

Rahmen der österreichischen Internetdeklaration veröffentlicht und die 

beschlossenen Maßnahmen in Form einer IKT-Strategie für Österreich 

umgesetzt. 

Zum Mitmachen gehen Sie auf 

http://www.internetoffensive.at/site/registrieren/ 

Oder abonnieren Sie den Newsletter bzw. schicken Sie Ihre Beiträge an 

redaktion@internetoffensive.at 

Ausstieg aus Web 2.0 oder der „digitale Selbstmord“ 

Die Zeiten, in denen Leute, die ihre Freunde im Internet suchten, als 

schrullig galten, sind lange vorbei. Im Gegenteil: Heute ist man 

ohne Account bei facebook, StudiVZ oder xing schon eine 

Ausnahmeerscheinung, und die meisten Userinnen und User 

können sich eine Existenz abseits dieser Portale kaum noch 

vorstellen. Ob und wie man ohne Mitgliedschaft – also quasi nach 

einem digitalen Selbstmord – dennoch überleben kann, berichtet 

Spiegel Online. 

Nachrichten und Seitenaufrufe checken, Kontakte pflegen, Profile 

aktualisieren – auf xing, StudiVZ und facebook möchte sich jeder 

möglichst von seiner Zuckerseite präsentieren, am PC zu erledigende 

Arbeiten bleiben dabei dann meist auf der Strecke. 

In einem Selbstversuch hat Frauke Lüpke-Narberhaus bewiesen, dass 

sich nach einem anfänglichen Schock nach dem Löschen der Accounts 

trotzdem nicht allzu viel ändert – die echten Freundschaften bleiben 

bestehen. Das Löschen der Accounts war jedoch nicht nur bezüglich der 

Aufrechterhaltung der Sozialkontakte eine Herausforderung, sondern die 

User werden auch technisch auf die Probe gestellt: Es ist nämlich gar 

nicht so einfach, die Daten unwiderruflich und endgültig zu löschen. Bei 

facebook und StudiVZ wird hartnäckig nach den Gründen für den 

Ausstieg gefragt, und StudiVZ versammelt zu guter Letzt noch einmal 




DOSSIER 

http://www.euroby2008.at 

alle Bekannten, die einen ab sofort vermissen werden. 

Der Ausstieg wird aber kein Einzelfall bleiben, denn nach einer 

datenschutzrechtlich fragwürdigen Änderung der AGBs von StudiVZ 

betreffend der geplanten Personalisierung der Werbung, kehrten viele 

Studierende dem Portal den Rücken zu. Auch sie werden mit den 

„Entzugserscheinungen“ vermutlich ganz gut zurechtkommen. 

Den Bericht von Frauke Lüpke-Narberhaus finden Sie unter 

http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,532070,00.html 

Links: www.studivz.net, www.facebook.com, www.xing.com 

Die EUROBY 2008 

Parallel zur EURO 2008 fand die FIRA Europameisterschaft im 

Roboterfußball, die EUROBY 2008, von 15. bis 22. Juni 2008 in 

Linz und in Zürich statt. Die TeilnehmerInnen waren genauso 

intensiv bei der Sache wie beim richtigen Fußball, und so gab es 

schließlich nach spannenden Spielen in mehreren Ligen 

verschiedene Roboterfußball-EuropameisterInnen. 

Koordiniert wurde die Euroby von der TU Wien. Die Organisation 

erfolgte durch den FH Campus Linz und Zürich. 

Die Anspannung steht vielen ins Gesicht geschrieben. 

Roboterfußballer sind würfelartige Gebilde (Robocubes) und stehen zu 

fünft oder zu elft auf dem Platz. Beim Roboterfußball hat allerdings 




nicht der Teamchef das Sagen, sondern der Teamrechner. Die 

Robocubes werden von Computern ferngesteuert, um koordiniert 

zusammenzuarbeiten. 

Der Teamrechner berechnet die Spielzüge. 

Der Teamrechner bekommt über eine Kamera die Positionen der 

Roboter 120-mal pro Sekunde mitgeteilt und entscheidet daraufhin 

über die nächsten Spielzüge seiner Roboter. Als Fußball dient ein 

Golfball, und ein Spiel dauert in der Regel 45 Minuten. 

Roboterfußball vereint Anwendungen von Mechatronik, Robotik, 

Softwaretechnologie und künstlicher Intelligenz, bildet die Basis für 

zukünftige industrielle Anwendungen und stellt eine große Marktchance 

für die Industrie dar. Neben den Robocubes gibt es aber noch eine 

weitere Attraktion, nämlich zweibeinige, menschenähnliche Roboter, 

die noch nicht exakt Fußball spielen können, aber in einer eigenen 

Kategorie (Hurosot) ihr Können unter Beweis stellen. 

Verschiedene Ligen 

Bei der Euroby 2008 wurde in sechs verschiedenen Kategorien der 

Europameister im Roboterfußball ermittelt. So zum Beispiel in der 

MiroSot Extended Middle League, 

Die Matches bleiben auf hohem Niveau spannend. 

wo sich die kickenden Würfel ganz besonders schnell bewegen, und 

zwar legen sie 3,5 Meter pro Sekunde zurück. Jeder Spieler in dieser 




Liga misst 7,5 mal 7,5 mal 7,5 Zentimeter. Ein Team besteht aus 5 

oder 11 Spielern. Am Spielfeldrand befinden sich dann die Menschen: 

Manager, Coach und Trainer drücken ihren Robokickern die Daumen. 

In der Narosot League sind die Robokicker etwas kleiner: 4 mal 4 mal 

5,5 Zentimeter messen hier die Protagonisten. 

Speziell ist die Hurosot (Humanoid Robot Soccer Tournament) League, 

in welcher, wie bereits oben erwähnt, menschenähnliche Robokicker 

mit einer Maximalgröße von 1,5 Metern und einem Maximalgewicht von 

30 Kilogramm aufeinandertreffen. Diese Liga bietet ein optimales 

wissenschaftliches Experimentierfeld. Ob die humanoiden Robokicker 

sich irgendwann einmal gegen Ronaldo und Co. durchsetzen werden? 

Fußball als Standardproblem für künstliche Intelligenz 

Die Aufregung war groß, als 1996 erstmals ein Schachprogramm 

(DEEP BLUE) zweimal gegen den damals amtierenden 

Schachweltmeister Garri Kasparow gewann. Doch schon vor diesem 

Erfolg war die Forschung zur Ansicht gelangt, dass wahre künstliche 

Intelligenz mehr vollbringen müsse, als nur schnell zu denken, nämlich 

auch zu handeln. 1993 schlug dann der Kanadier Alan Mackworth vor, 

das Fußballspiel zum Standardproblem für die Künstliche Intelligenz 

(KI) zu machen. Denn das Problem Fußball vereinigt vielfältige 

Forschungsfelder, wie z.B. Sensorik, Robotik, künstliche 

Wahrnehmung, das Ziehen logischer Schlüsse, Bildverarbeitung, Multiagent-Systeme 

und einiges mehr. Zusätzlich passiert beim 

Roboterfußball alles unter Echtzeit-Bedingungen. Fußballturniere sollen 

einen friedlichen Wettbewerb gewährleisten, der den erfolgreichsten 

Lösungen zum Durchbruch verhilft und somit die Entwicklung der 

Roboter voranbringt. 1995 wurde vom Koreaner Jong-Hwan Kim das 

Organisationskomitee „Micro-Robot World Cup Soccer Tournament“ 

einberufen und 1996 die erste internationale Meisterschaft in Korea 

ausgetragen. Seit der ersten Weltmeisterschaft in Frankreich 1998 

finden jährliche Welt- und Europameisterschaften im Roboterfußball 

statt. 

Viele Teams aus vielen Ländern 

Bei der Euroby 2008 haben unter anderem Teams aus England, 

Deutschland, Holland, Kosovo, Kroatien, Russland, aber auch aus 

Taiwan und Singapur (jedoch nur in der Hurosot League) 

teilgenommen. In den Vorrunden in Zürich haben sich die favorisierten 

Teams durchgesetzt. Das Überraschungsteam waren dabei die 

Leonding Micros der HTBLA Leonding. 




Mag. Martin Honzik 

Der humanoide Robokicker ist ein wenig kleiner als sein Schöpfer. 

Im Endeffekt setzten sich aber die slowenischen Teams durch. So 

gewann das Team SjF TUKE Robotics in insgesamt drei Ligen. Die 

österreichischen Teams AUSTRO (TU Wien) und Leonding belegten 

jedoch erfolgreiche zweite und dritte Plätze und entschieden die 

Narosot League für sich. 

Weitere Informationen sowie alle Ergebnisse der Euroby 2008 finden 

Sie hier: www.euroby2008.at 

Weite Informationen zu Roboterfußball bietet z.B.: 

www.roboterfussball.at 

Alle Bilder finden Sie unter: www.euroby2008.at/en/pressinfo 

O-Töne von Mag. Martin Honzik und DI Christian 

Eder zur EUROBY 2008 

Als gemeinsame Veranstalter der Euroby 2008 agieren unter 

anderem die Stadtwerkstatt und das ARS Electronica Center Linz 

(AEC). Wir haben bei zwei Verantwortlichen nachgefragt. 

Mag. Martin Honzik (AEC Linz) 

Was macht die Euroby für Schulen besonders interessant? 

Dass es bei der Euroby um Robotik geht und dieses Thema im 

Schulbereich einige Fächer ansprechen könnte, nicht nur die 

technischen, sondern Robotik hat einen kulturellen und 

gesellschaftsrelevanten Stellenwert, der neben der Findung des 

Europameisters 2008 auch als wichtiger Teil des gesamten Themas 

gesehen wird. 




Dipl. Ing. Christian Eder 

Dr.Dr. Peter Kopacek 

Was ist das Besondere daran? 

Bei der Robotik ist sicher ein ganz ein wichtiger Aspekt, dass neben 

den spielerischen Zugängen, die wir auf dieser Veranstaltung 

zelebrieren, und dem großen Entertainmentcharakter dahinter ein 

ernster Hintergrund steht, und zwar dass diese Technik auf den 

spielerischen Ebenen für den ernsten Einsatz erprobt wird. 

Bei den Cubes, die wir auf der Veranstaltung haben, geht es viel 

darum, dass die gewonnenen technischen Erkenntnisse direkt der 

Landminenforschung zufließen, da es dort auch darum geht, dass 

autonome technische Systeme sich in das kontaminierte Gebiet 

begeben, um dieses wieder nutzbar für die dortige Bevölkerung zu 

machen. 

Dipl. Ing. Christian Eder (Stadtwerkstatt Linz): 

Roboterfußball ist eine seit ca. zehn Jahren existierende Sportart, die 

aus dem technisch-wissenschaftlichen Bereich kommt, und hier geht es 

darum, Robotern Fußballspielen beizubringen. Das Fußballspielen 

selbst ist ja eine menschliche Tätigkeit und somit ist der Roboterfußball 

eine Beispieldomäne, um Roboter ein menschenähnliches Verhalten zu 

lehren. 

In der Praxis ist es so, dass die Hauptherausforderung im 

Roboterfußball die künstliche Intelligenz ist. Erschwerend kommt hinzu, 

dass Fußball ein Gruppensport ist und im Roboterfußball eine 

Gruppenintelligenz gefragt ist, und das macht die Sache interessant, 

weil nicht nur der einzelne Roboter intelligente Algorithmen 

beherrschen muss, sondern es auch künstliche Intelligenz-Algorithmen 

für einen ganzen Schwarm von Robotern gibt. 

Die Statements sind als Video unter folgendem Link abzurufen: 

http://www.eduhi.at/index.php?url=news&bereich=Bildungsnews&news 

_id=5099# 

Ein kleiner Blick hinter die Kulissen 

Roboterfußball mag wie Spielerei anmuten – die Ergebnisse 

werden jedoch beispielsweise in der Landminenforschung 

eingesetzt. 

Univ. Prof. Dr. Dr. Peter Kopacek 

Forschung in Österreich ist ein Hobby. Eines meiner Hobbys ist 

Landminensuche. Wir haben derzeit 150 Millionen Landminen weltweit 

im Boden vergraben und diese werden üblicherweise mit Menschen 

gesucht. Das ist nicht gerade eine sehr humane Aufgabe. Wir haben 





Mathias Neunteufel und 

Rafael Reisenhofer 

jetzt einen mobilen sechsrädrigen Roboter gebaut, den wir 

wahrscheinlich im Kosovo zur Landminensuche testen werden. Das 

Ganze läuft auch wieder unter der Headline Mobile kooperative 

Roboter. 


Die Beteiligten setzen sich intensiv mit ihren Robotern auseinander. 

Grundsätzlich ist das ein sehr lobenswerter Zugang. Die Welt, in der 

sich die SchülerInnen gegenwärtig bewegen, ist von Technik 

unterwandert. Im positiven Sinne ist es sinnvoll, dass man den offenen, 

unschuldigen Zugang der Jugendlichen zur Technik forciert. Dass es 

auf vermittelnder Ebene viel näher ist, das Thema Technik 

näherzubringen und begreifbar zu machen. 

Teams aus ganz Europa sind bei der Euroby dabei. Eines der beiden 

österreichischen Teams ist das Team der HTL Leonding. 

Matthias Neunteufel und Rafael Reisenhofer 

Die Mannschaft nennt sich Leonding Micros und es gibt sie seit drei 

Jahren. Das Team hat sich auf unsere Initiative hin mit der 

Unterstützung einiger LehrerInnen formiert. Wir haben das aufgebaut 

und sind glücklich, hier teilnehmen zu können. In der Schweiz haben 

wir bereits gegen Tschechien 6:2 und gegen die Niederlande 7:0 

gewonnen. 

Bau dir deinen eigenen Fußball-Roby 

Im Internet finden sich zahlreiche Artikel und Anleitungen zum 

Bau eines eigenen Fußballroboters. Anlaufstelle dafür ist zum 

Beispiel die deutsche Website www.rids.de – Roboterfußball in der 

Schule. Hier finden sich Bauanleitungen für Fußballroboter aller 

Klassen von der Hardware bis zur Software. Probleme und 




Anleitungen für den 

eigenen Robocube findet 

man im Internet 

mögliche Lösungen werden diskutiert. Schwierigkeiten beim 

Herstellen eines Fußballroboters sind oft die 

Positionsbestimmung und Orientierung oder das Erkennen des 

Balles. Faktoren wie rutschige Spielböden oder einfallendes 

Außenlicht können hier leicht über Sieg oder Niederlage 

entscheiden. 

An einen Fußballroboter werden bestimmte Anforderungen gestellt. So 

muss dieser, obwohl Teil einer Mannschaft, natürlich eigenständig 

agieren und auf eine Situation dynamisch reagieren können. Auf dem 

Spielfeld muss er flexibel, schnell und agil sein sowie über einen 

kräftigen Schuss verfügen. Um auch bei im Roboterfußball 

auftretenden Zweikämpfen bestehen zu können, muss er stabil und 

kräftig sein. Außerdem sollte er wissen, wo der Ball ist und wo das 

gegnerische bzw. das eigene Tor liegt. Schlussendlich bedarf es auch 

einer Strategie, welche er befolgen soll, um Tore zu schießen bzw. zu 

verhindern. 

Alles Anforderungen, denen idealerweise auch Spieler im 

herkömmlichen Fußball gerecht werden sollten – wobei gewisse 

Punkte bei so manchem realen Spieler in der Umsetzung höchst 

fragwürdig sind ;-) 

Die Anforderungen an die Technik sind ebenfalls vielseitig. So soll das 

Fahrwerk starke und trotzdem kleine Motoren haben, um Platz zu 

sparen. Die Mobilität soll durch ein „holonomisches“ Fahrwerk gegeben 

sein, das Drehung und geradlinige Bewegung in einem Schritt 

bewältigen kann. 

Exkurs: Was ist holonomisch? 

Die Position eines Körpers in einem Raum wird durch zwei Koordinaten 

bestimmt. Die dritte Koordinate beschreibt zusätzlich die absolute 

Orientierung des Körpers. 

Die Bewegung eines Körpers in einer Ebene wird durch drei 

entsprechende Freiheitsgrade festgelegt. Wenn die Position und die 

Orientierung eines Körpers unabhängig voneinander veränderbar sind, 

so ist die Bewegung des Körpers holonomisch. Ein Auto kann sich 

nicht holonomisch bewegen. So muss zum Abbiegen an einer 

Kreuzung ja um die Kurve gefahren werden, d.h. die Orientierung wird 

geändert. 

Bei Fußballrobotern erreicht man eine Unabhängigkeit von Translation 

und Rotation durch sogenannte omni wheels – für omni directional (in 

jede Richtung). Die Räder tragen auf der Lauffläche kleinere Rollen, 

deren Achsen quer zur eigentlichen Radachse liegen. Neben der 

gewöhnlichen, aktiven Bewegung senkrecht zur Radachse können sie 




passiv in Achsrichtung bewegt werden. Die Anordnung der Räder ist 

entscheidend, um ihre Eigenschaften vollständig ausnutzen zu können. 

Der Bordcomputer soll ebenfalls klein sein, jedoch eine hohe Leistung 

bringen. Die Navigation ist ein ganz wichtiger Faktor bei der 

Konstruktion eines Fußballroboters. Zu bedenken sind hier Punkte wie 

die Positionsbestimmung z.B. durch Motorschrittzählung, Messung der 

Grauskala auf dem Boden, Ultraschall, Kompass usw. 

Durch geeignete Infrarotsensoren kann die Ballerkennung 

gewährleistet sein. Schlussendlich sollte der Fußballroboter ja auch 

Tore schießen und benötigt dazu einen Schussapparat – dieser kann 

pneumatisch oder via Motoren bzw. per Elektromagnet funktionieren. 

Das Design ist ein weiterer wichtiger Punkt. Die Form eines 

Fußballroboters kann zylindrisch sein, muss aber nicht. Hinsichtlich des 

Materials ist beim Bau eines Roboters die Entscheidung zwischen 

Stabilität und Gewicht zu treffen. Der Schwerpunkt des Roboters sollte 

idealerweise so weit unten wie möglich sein, um ein Kippen zu 

verhindern, der Akku sollte unten angebracht sein. Fragen, die man 

sich ebenfalls stellen muss, sind z.B.: In welcher Lage liefern die 

Sensoren optimale Resultate? In welcher Lage kann ich mit meinen 

Bedienelementen meinen Roboter optimal bedienen? 

Schließlich sollte eine rasche Demontage möglich sein, damit Teile 

schnell ausgewechselt werden können. 

Viele dieser Konstruktionsfragen erledigen sich (leider) oft durch 

finanzielle Schranken. Vieles ist wünschenswert, aber oft zu teuer oder 

auch zu umständlich. So muss beim Bau eines Roboters auch einmal 

vom Ansatz abgewichen und eine einfachere / billigere Alternative 

gewählt werden. Der Bau eines Fußballroboters erfordert viel 

Eigenleistung und Energie. Die erzielten Ergebnisse sind auf jeden Fall 

bemerkenswert. 

Wenn auch Sie nun Lust bekommen haben, einen eigenen 

Fußballroboter zu basteln, so finden Sie unter diesem Link zahlreiches 

weiterführendes Material: www.rids.de 

Quellen: 

Autonome Systeme spielen Fußball 

Fußballspielen – eine triviale Angelegenheit! 

Von den Basics der Robotik zum 

Dribbelnden HighTech Kicker 2002 

Autoren: Björn Müller, Christian Brittnacher, Fabian Kiefer 

www.rids.de/downloads/publications/autonome-systeme-spielenfussball-jufo2002.pdf 

Roboter lernen Fußball spielen 




www.firstlegoleague.org 

Der Weg vom Konzept bis zum Start auf Turnieren 

Autoren: Sebastian Kiepsch, Sascha Maas, Michael Rauls, 

Thomas Stahl 

www.rids.de/downloads/publications/TZI_Bremen_20051119_ts.ppt 

First Lego League 

Passend zur Euroby findet heuer die First Lego League statt. Es 

handelt sich um ein Förderprogramm, das Kinder und Jugendliche 

in einer sportlichen Atmosphäre an Wissenschaft und 

Technologie heranführen möchte. Grundlage der Lego League ist 

ein Roboter-Wettbewerb mit Spaßcharakter, bei dem die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit Hilfe eines Roboters eine 

knifflige "Mission" zu erfüllen haben. 

Ziel der First Lego League ist es, Kinder und Jugendliche für 

Wissenschaft und Technologie zu begeistern, den Teilnehmern den 

Gedanken des Teamgeists zu vermitteln und sie anzuspornen, 

komplexe Aufgaben mit kreativen Lösungen zu bewältigen. 

Innerhalb eines Teams forschen Kinder und Jugendliche zu einem 

vorgegebenen Thema, sie planen, programmieren und testen einen 

vollautomatischen Roboter, um eine bestimmte Mission zu meistern. 

Die Teams erfahren dabei Stufen einer echten Produktentwicklung. So 

muss an einem Problem gearbeitet werden, und zwar auf der Basis von 

ungenügenden Ressourcen und limitierter Zeit. Weiters wissen die 

Teams über die Konkurrenz nicht Bescheid. 

In einem 8-wöchigen Projekt beschäftigen sich die Teams mit der 

Vorbereitung auf die Lösung der Roboter-Mission sowie einer 

wissenschaftlichen Aufgabe. Sie bereiten sich mit einem Coach auf die 

Teilnahme an einem regionalen Wettbewerb vor. Während dieser Zeit 

wird der Roboter konstruiert und programmiert. Hier lernen die Kinder 

und Jugendlichen, sich selbstständig zu informieren, zu recherchieren 

und eine Präsentation aus ihren Forschungsergebnissen zu erstellen. 

Der Darstellungsweise sind dabei keine Grenzen gesetzt. So kann die 

Präsentation der Ergebnisse auch in Gestalt eines Sketches, 

Schauspiels oder Gedichtes geschehen. 

Erstmals durchgeführt wurde die Lego League 1998 in Dänemark und 

den USA, und sie erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Bereits im 

zweiten Jahr ihres Bestehens nahmen 10.000 Schülerinnen und 

Schüler daran teil. An den regionalen Wettbewerben 2006 beteiligten 

sich 359 Teams aus Deutschland, Österreich, der Schweiz, Tschechien 

und Ungarn. Das Thema des heurigen Wettbewerbs lautet: Die 

Klimastrategie für die Zukunft. 




INTERVIEW 

Mag. a Waltraud 

Peherstorfer 

Für die Entwicklung des Roboters und für die Erstellung der 

Forschungspräsentation haben die Teams ca. 8 Wochen Zeit: von 

Anfang September bis Mitte November. 

Nähere Informationen zur First Lego League finden Sie unter folgenden 

Links: http://legoleague.schule.at und www.firstlegoleague.org 

Lebenslanges Lernen ist wichtig! 

Ein Interview mit Mag. a Waltraud Peherstorfer 

Mag. a Waltraud Peherstorfer unterrichtet seit 34 Jahren Mathematik 

und Physik an einem Linzer Gymnasium. Im Frühling 2008 hat sie 

den Kurs „Moodlen lernen“ absolviert. Was sie dazu bewogen hat 

und wie sich ihr Unterricht verändern wird, erzählt sie uns im 

folgenden Interview. 

Angela Kohl: Wie hat dir der Kurs gefallen? 

Waltraud Peherstorfer: Mir gefiel dieser Kurs sehr gut, da ich viel 

Neues kennenlernte. Von vielem habe ich schon früher gehört, und jetzt 

konnte ich mich selbstständig in diese Materie einarbeiten. 

Aus welchen Beweggründen hast du diesen Kurs gemacht? 

Weil an unserer Schule viel über E-Learning gesprochen wurde, und ich 

dachte mir, eigentlich könnte ich jetzt noch etwas Neues beginnen. 

Vielleicht schaffe ich es noch, meinen Unterricht in diese Richtung zu 

verändern. 

Du veränderst deinen Unterricht laufend? Wo setzt du Moodle ein? 

Ich versuche meinen Unterricht laufend zu verändern, ständig 

interessant zu halten. Moodle setze ich vor allem im Physik-Unterricht 

ein. Das Besondere am Moodlen ist unter anderem, dass ich hier Wege 

kennengelernt habe, SchülerInnen online zu überprüfen. Ich habe in 

dieser Richtung der Überprüfung noch keine konkrete Erfahrung, sehe 

aber den Vorteil darin, die Mitarbeit sofort kontrollieren zu können und 

individuell weiterzuhelfen. 

War der Kurs für dich schwierig? Hast du Internet schon früher 

verwendet, bzw. welche Hürden hattest du bei der Absolvierung 

des Kurses? 




„Moodlen lernen“ auch 

wieder in dieser 

Sommerakademie! 

www.e-lisa-academy.at 

Das Recherchieren im Internet ist für mich kein Problem. Die Hürden des 

Kurses ergaben sich im Handling: Downloaden, Uploaden usw. Mit 

vielen Begriffen, die mir bis dato nicht so geläufig waren, hatte ich ein 

paar Schwierigkeiten. Dank der Unterstützung durch den Tutor konnte 

ich das allerdings meistern. Ich würde jedem empfehlen, so einen Kurs 

wirklich selbstständig zu machen, denn wenn man selbst daran arbeiten 

muss, lernt man, glaube ich, am meisten. Learning by doing. 

Besonders stolz bin ich auf Lückentexte, die ich in Moodle erstellen 

konnte. 

Wie hast du den zeitlichen Aufwand empfunden? 

Ich glaube, das ist relativ. Ich habe sehr viel Zeit investiert – außerdem 

war daneben ja noch der normale Schulalltag zu bewältigen. Für mich 

war es eine tolle Erfahrung und ich hoffe, dass ich in der weiteren Folge 

noch viele Unterrichtssequenzen derartig gestalten kann. 

Hast du vorher schon den Computer im Unterricht eingesetzt? 

Ich setze den Computer im Unterricht sehr häufig ein, vor allem, wenn 

ich im Physik-Unterricht in den Computerraum kann. Durch den Moodle- 

Kurs bin ich auf weitere Möglichkeiten gestoßen und hoffe, das in 

Zukunft ausbauen zu können. 

Wirst du jetzt unter KollegInnen als Fachfrau gesehen? Wirst du oft 

um Hilfe gebeten? 

An unserer Schule lief ein 3-Stunden-Kurs, wo man den KollegInnen 

wesentliches von Moodle beizubringen versuchte. Ich wurde nach 

Beendigung des Kurses gefragt, ob ich als E-Buddy auftreten möchte. 

Im Moment habe ich abgesagt, weil ich mich selbst noch nicht so sicher 

fühle. Im nächsten halben Jahr vielleicht könnte ich mir vorstellen, hier 

unterstützend einzugreifen. 

Für dich ist lebenslanges Lernen schon wichtig? 

Ich finde lebenslanges Lernen besonders wichtig und man sollte auf 

jeden Fall neuen Dingen aufgeschlossen gegenüberstehen. 

Die Schwierigkeit sehe ich allerdings bei E-Learning generell darin, dass 

man Themen gezielt didaktisch aufbereitet und sich nicht im 

Überangebot des Internets verliert. Zum Beispiel habe ich mir 

vorgenommen, das Thema „Halbleiter“ mit Moodle zu erarbeiten. Im 

Internet findet man sehr viele Seiten, die dieses Thema behandeln – hier 

ist das Herausfiltern der guten Inhalte entscheidend. 

So möchte ich meinen SchülerInnen Arbeitsmaterial in Form eines Links 

zur Verfügung stellen. Sie sollen sich dann mittels eines Glossars 

gewisse Begriffe selbst erarbeiten. Diese Methode, die ich im Moodle- 

Kurs kennengelernt habe, gefällt mir sehr gut. 




Um nur Unterrichtsmaterialien bereitzustellen, benötigt man Moodle 

allerdings nicht. Wichtig für mich sind die didaktischen Szenarien, durch 

welche ich SchülerInnen motivieren kann. 

Vielen Dank für das Interview! 

BUCHREZENSION 

Their Space: Education 

for a digital generation 

Their Space: Education for a digital generation 

Ein Buch von Hannah Green und Celia Hannon 

Hannah Green und Celia Hannon präsentieren in Their Space den 

Report einer Studie, der sich mit kulturell dominanten Mythen rund 

um die Rolle von digitalen Technologien im Leben von Kindern und 

Jugendlichen beschäftigt. 

(bra) Mehr als 60 junge Menschen zwischen sieben und 18 Jahren in 

Großbritannien wurden befragt, wie sie neue Technologien im Alltag 

nutzen. Aber auch Vorstellungen der Elterngeneration in Bezug auf die 

Rolle digitaler Technologien im Leben ihrer Kinder wurden erfasst, indem 

Befragungen von 600 Eltern von Kindern im Alter zwischen vier und 16 

ausgewertet wurden. Das Ergebnis ist eine spannende 

Gegenüberstellung der Erfahrungen einer Generation, die digitale 

Technologien als selbstverständlichen Teil ihres Alltags begreift, und, 

andererseits, eines öffentlichen Diskurses, der sich zwischen 

„moralischer Panik“ und technischem Determinismus ansiedelt, ohne auf 

die Lebenssituation junger Menschen einzugehen. Besonderes 

Augenmerk schenkt Their Space der Schule, wo in den letzten Jahren 

merklich in Hardware investiert wurde, jedoch kaum in sinnvolle 

Strategien für neue Lehr- und Lernmethoden. 

Ausgehend von der Tatsache, dass jene jungen Menschen, die in den 

1990er-Jahren zur Welt kamen, kein Leben ohne digitale Technologien 

wie Computer und Handys mehr kennen, versucht der Report die 

unterschiedlichen digitalen Erfahrungen und ihre Auswirkung auf das 

Alltagsleben dieser Generation zu erfassen. Diese Erwägung ist 

unabdingbar, denn im Westen rücken, wie im ersten Kapitel ausführlich 

erklärt und durch Zahlen belegt, die kreativen und kulturellen 

Wirtschaftssektoren immer mehr ins Zentrum. Der Jobmarkt der 

Informationsgesellschaft, auf den junge Menschen vorbereitet werden, 

stellt spezifisches Wissen in den Hintergrund und fordert vielmehr 

Fähigkeiten, die es ermöglichen, sich in einer stets verändernden Welt 

zurechtzufinden und sich kreativ zu verändern. Sogenannte „Soft Skills“, 

wie Kreativität, Generieren von Ideen, Präsentieren, Führungsqualität, 

Teamfähigkeit und Selbstsicherheit, werden jetzt schon von 




Arbeitgebern vermehrt gefordert. Their Space betont hier, dass die 

Informationsökonomie immer von den Menschen gelenkt wird, die an ihr 

teilhaben. So entwickeln junge Menschen beispielsweise durch 

Computerspiele wie „World of Warcraft“ Fähigkeiten und Kompetenzen 

rein zufällig, die aber in der Folge wieder relevant für die 

Informationsökonomie werden. Als aussagekräftiges Beispiel wird hier 

die Rolle der „World of Warcraft guildmaster“ genannt, die Versiertheit in 

„Skills“ wie dem Anwerben, Auswerten und Rekrutieren von neuen 

Mitgliedern, dem Erstellen von Lehrlingsprogrammen, dem Lenken der 

Gruppenstrategie und dem Schlichten von Auseinandersetzungen 

beweisen. Daraus ließe sich schließen, dass gerade Schulen die 

Kompetenzen der jungen Menschen, die digitale Technologien als 

alltäglich verstehen, in Unterrichtssysteme integrieren und fördern 

würden. Dies ist leider nicht der Fall, wie Their Space anführt, denn 

Schulen (wie auch Eltern) fokussieren auf das Lernen von Technologie 

statt auf das Lernen aus der schon vorhandenen Erfahrung. 

Im zweiten Kapitel analysiert Their Space die öffentliche Wahrnehmung 

junger Menschen und neuer Technologien und entlarvt dabei die 

dominanten Mythen dieser Debatten, die sich im Extremfall zwischen 

„moral panic“ und „digital faith“ bewegen. Als Beispiele für „moral panic“ 

werden Vorurteile, wie „das Internet ist für Kinder gefährlich“ oder „junge 

Menschen sind uninteressiert und realitätsfern“, genauer beleuchtet und 

mit lebensweltlichen Zitaten von Kindern und Jugendlichen in ein neues 

Licht gerückt. So wird darauf hingewiesen, dass politische Proteste und 

Demonstrationen junger Menschen heute oft ausschließlich über E-Mail 

und Blogs organisiert werden und Jugendliche Blogs sehr wohl rund um 

politische Themen kreieren. Im Gegensatz zur „moralischen Panik“ prägt 

auch eine heroisierende Wahrnehmung von digitalen Technologien die 

Argumentation. Hier zeigt Their Space, dass Kinder sehr wohl erkennen 

(können), welche Computerspiele weniger wertvoll und lehrreich sind. 

Auch sind nicht alle Kinder heutzutage „Cyberkids“, wie es von manchen 

AutorInnen gerne pauschalisiert wird. 

Das vierte Kapitel erzählt exemplarisch von digitalen Pionieren, die 

digitale Technologien vorbildhaft und originell nutzen. Zentrale 

Charakteristika diese Pioniere sind Selbstmotivation, die 

Eigentümerschaft von selbstproduzierten digitalen Aktivitäten und 

Produktionen, die Sinnhaftigkeit ihrer Produktionen durch Anteilnahme 

anderer Personen und Gruppen und die soziale Komponente des „Peerto-Peer“-Lernens. 

Das vierte Kapitel ist ein Aufruf an alle Schulen, die neuen Fähigkeiten 

dieser jungen Menschen, für die sich digitale Technologien im Alltag 

normalisiert haben, zu schätzen und das Beste aus diesen 

Kompetenzen zu machen. Um das volle Potenzial von digitalen 

Technologien auszuschöpfen, müssen Schulen vor allem drei 

Beziehungsebenen neu verstehen lernen: 




Die Beziehung zwischen: 

1. SchülerInnen und ihrer formalen Lernerfahrung: Schulen müssen 

dort beginnen, wo die Interessen und Leidenschaften der 

SchülerInnen liegen. Es braucht einen Raum zur Reflexion und 

zur Wertschätzung der Fähigkeiten von SchülerInnen, die 

außerhalb des Unterrichts erworben wurden. Die Schule muss 

das richtige Werkzeug zur Verfügung stellen, damit die 

SchülerInnen das Beste aus ihren Fähigkeiten machen können. 

2. jungen Menschen und ihren sozialen Netzwerken: der Besitz und 

der Zugang zu digitalen Medien ist abhängig vom 

sozioökonomischen Status, von sozialen Netzwerken, Alter und 

Geschlecht. Auch hier kann Schule gegensteuern, indem 

beispielsweise IKT-Abendkurse für Eltern angeboten und 

außerschulische Betreuungsprojekte gefördert werden. 

3. Schule und zu Hause: Das Internet kann hier als überbrückender 

dritter Raum genutzt werden, indem SchülerInnen z.B. 

Hausaufgaben veröffentlichen können. 

Im letzten Kapitel legt Their Space eine Agenda mit Möglichkeiten zur 

Veränderung von bildungspolitischen Einrichtungen und Schulen vor. 

Ausgangspunkt für die Vorschläge sind die Ergebnisse der Befragung 

von jungen Menschen – ein Zugang, der leider immer noch nicht Usus 

ist, wenn es um Bildungspolitik geht. 

Auch wenn Their Space vom britischen Schulsystem ausgeht, so passt 

die zentrale These gut zu bildungspolitischen Debatten in Bezug auf E- 

Learning in Österreich. 

Gratis-Download von Their Space: Education for a digital generation 

unter: www.demos.co.uk/publications/theirspace 




KLEINANZEIGEN 

Moodle Konferenz, 18.-19.9.2008, Uni Klagenfurt – 

Call for papers 

(Lebenslanges) Lernen, Lehre, Aus- und Weiterbildung bilden 

zentrale Eckpfeiler unserer wissensbasierten Gesellschaft. Diese 

Eckpfeiler werden zunehmend elektronisch gestützt. Ziel dieser 

Konferenz ist es, die Potentiale elektronischen Lernens aufzuzeigen 

und zu diskutieren. 

Im Mittelpunkt der Konferenz steht die weltweit erfolgreich eingesetzte 

Lernplattform Moodle zur Unterstützung von personen- und 

organisationsgerichteten Lern-, Kommunikations- und 

Interaktionsprozessen. Themen, Methoden, Inhalte, Techniken, die nicht 

Moodle als Plattform verwenden, aber sich in der zentralen 

Zielvorstellung wieder finden, sind ebenfalls sehr erwünscht. 

Die Konferenz soll einen transdisziplinären und transkulturellen 

Wissensaustausch über Hierarchiegrenzen hinaus ermöglichen und 

initiieren und Theorie-Praxis-Klüfte überwinden. Das Ziel besteht darin, 

Anregungen zu erhalten, neue Ideen zu entwickeln, Meinungen zu 

diskutieren, Entwicklungen voran zu treiben, neue Kontakte zu knüpfen 

und bestehende Kontakte zu festigen, um einen permanenten Austausch 

zu ermöglichen. Der Leitspruch des Moodle-Begründers Martin 

Dougiamas: „The main value of an online course is not the content, but 

the human interaction and activities that take place around it!” kann als 

Motto für diese Konferenz verstanden werden. 

Erwünscht sind Einreichungen zu folgenden Themenbereichen in 

Deutsch oder Englisch: 

• Theorien und Modelle zu eLearning und Blended Learning im 

Allgemeinen und zu kollaborativem Lernen und Arbeiten, zu Peer 

Strategien, virtuellen Teams und Web 2.0 sowie Web 3.0 im 

Besonderen 

• Theorien und Modelle zu Lernen, Lehren und zur Didaktik 

• Praxisbeispiele / Good Practices der Moodle-Nutzung oder aus 




dem Einsatz anderer Lernplattformen 

• Praxisbeispiele der innovativen Aufbereitung von Lerninhalten 

• Erfahrungsberichte aus dem Bereich Lernen und Lehren 

Deadline für Einreichungen ist der 1. August. 

Alle Infos und der Call for Papers: www.moodlemoot.at 

Call for Papers für den E-Learning Tag 2008 

Zum siebenten Mal veranstaltet das „ZML – Innovative 

Lernszenarien“ am Dienstag, den 23. September 2008 den E- 

Learning Tag an der FH JOANNEUM in Graz. Im Mittelpunkt dieser 

Veranstaltung steht das Thema: Lernen im Umbruch? 

Die neuen Technologien des Web 2.0 verändern unsere Lehr- und 

Lernprozesse. SchülerInnen und Studierende haben Zugang zu einer 

Vielfalt von Informationsquellen (Wikipedia, Google, …) und tauschen 

Erfahrungen und Fotos in virtuellen Communities (SchülerVZ, StudiVZ, 

MySpace, Facebook …) und Online Tagebüchern (Weblogs) aus. 

Individualisierung, Demokratisierung und Selbstinszenierung prägen 

diese Informationsprozesse. 

Für die sogenannte „Net Generation“ sind Internet und neue Medien ein 

Teil des täglichen Lebens. Didaktische Konzepte und das 

Rollenverständnis von Lehrenden, LehrerInnen und Lernenden sind in 

einem Wandel begriffen. Lehrende an Hochschulen und Schulen stehen 

vor der Herausforderung, die neue Generation adäquat zu unterrichten, 

die neuen Technologien des Web 2.0 kritisch zu hinterfragen und über 

eine mögliche Integration in die Lehre zu entscheiden. Fragen nach 

organisationeller und strategischer Einbettung von E-Learning an 

Hochschulen und nach dem Umgang mit Urheberrecht und Plagiarismus 

treten in den Vordergrund. 

Der E-Learning Tag 2008 will die Reflexion der Auswirkungen von Web 

2.0 Technologien auf Lehr- und Lernprozesse anregen und konkrete 

Umsetzungsbeispiele und Erfahrungen aufzeigen. Lehrende aus 

Schulen und Hochschulen, VertreterInnen aus Wirtschaft und 

Weiterbildung werden eingeladen, ihre didaktischen und technischen 

Konzepte vorzustellen, von ihren Erfahrungen aus der Praxis zu 

berichten und Erfolgsfaktoren für gelungene „neue“ Lehre darzustellen. 

Themenschwerpunkte: 




Web 2.0 

• Weblogs, Wikis, Mash-ups 

• Podcasting, ePortfolios 

• Virtuelle Welten (Second Life u.a.), Online Communities 

E-Learning Didaktik 

• Neue Rollen für Lehrende und Lernende 

• Collaborative Learning 

• Game based Learning 

• Mobile Learning 

• Gender Mainstreaming & E-Learning 

Gesellschaftliche, organisationelle und rechtliche Aspekte 

• Urheberrecht, Plagiarismus & E-Learning 

• Strategische Einbindung von E-Learning an (Hoch)schulen 

• Net Generation – die neuen Lernenden? 

Referate: 15 min (+ 5 min Diskussion) 

Einreichfrist: 15. Juli 2008 

Einreichung per E-Mail Attachment an: maria.jandl@fh-joanneum.at 

Der Abstract im Umfang von ca. 1-2 Seiten sollte folgende Fragen 

beantworten: 

• Vortragstitel 

• Angaben zum Referenten/zur Referentin (mit E-Mail, Telefonnr., 

Anschrift, Organisation) 

• Problem und Fragestellung zum Thema „Lernen im Umbruch?“ 

• Zielgruppe(n) 

• Erfahrungen bzw. offene Fragen (Hauptteil des Referats, im 

Abstract nur skizzieren) 

• Kritische Erfolgsfaktoren und lessons learned 

Alle weiteren Infos finden Sie unter: http://www.fhjoanneum.at/aw/home/Forschung_und_Entwicklung/zml/News_Events/z 

ml_news/~bjvy/Call_for_Papers_zum_E- 

Learning_Tag_eroeffnet%2521/?lan=de 

Tagungsadresse und Kontakt: 

Mag. Maria Jandl 

FH JOANNEUM Gesellschaft mbH 

Eggenberger Allee 11, 8020 Graz 

E-Mail: maria.jandl@fh-joanneum.at 




QUERBEET 

www.soundsnap.com 

Schnapp dir einen Sound – Soundsnap 

Wer etwa für einen Podcast oder für andere Audioinhalte schnell 

einmal einen Sound braucht, ist bei www.soundsnap.com an der 

richtigen Adresse. Zur Auswahl stehen Tausende verschiedene 

Soundschnipsel, von der Community der Website kreiert und völlig 

kostenlos. 

(pea) Ob brüllender Tiger oder zerbrechendes Glas, Drum-Loop oder 

das Geräusch fallender Wassertropfen: Wenn Sie einen bestimmten 

Sound in hoher Qualität suchen, so werden Sie hier 

höchstwahrscheinlich fündig. 

Ursprünglich wurde soundsnap von einer Gruppe von Sounddesignern 

gestartet, die der Meinung waren, dass Samples und Sounds frei für alle 

sein sollten, und sich dadurch eine Unabhängigkeit von den teuer 

gehandelten kommerziellen Sample- und Sound-CDs erhofften. 

Die NutzerInnen von Soundsnap sind professionelle Sounddesigner, 

Spiele-Entwickler, Musikproduzenten etc., aber auch Hobby- 

Soundbastler sind willkommen. Es wird jedoch erwartet, dass die 

Sounds in hoher Qualität hochgeladen werden – dazu ist spezielles 

Equipment erforderlich. 

Die Sounds können aber ohne Login und Registrierung kostenlos 

heruntergeladen werden! 

Viel Spaß auf der Suche nach dem richtigen Klang! 

Link: www.soundsnap.com 




IMPRESSUM 

EDUCATION HIGHWAY GmbH – Innovationszentrum für Schule und 

neue Technologie 

Hafenstraße 47 - 51 

4020 Linz 

Tel: 0732 788078 

Fax: 0732 788078 88 

mail: office@eduhi.at 

Firmenbuchnummer: FN202189m 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID Nummer: ATU51132509 

Abteilung in Wien 

e-LISA academy 

Schulerstraße 1-3/I/49b 

1010 Wien 

Tel: 01 5122422 

mail: info@e-lisa-academy.at 

Geschäftsführer: 

Mag. Anton J. Knierzinger 

Aufsichtsrat: 

Mag. Gerlinde Pöchhacker (Vorsitzende) 

Mag. DI Dr. Hermann Sikora (Stellvertretender Vorsitzender) 

Präsident Fritz Enzenhofer 

Univ.-Prof. Dipl.Ing. Dr. Helmut Schauer 

Vizepräsidentin BSI Brigitte Leidlmayer 

Gesellschafter: 

Oberösterreichische Technologie- und Marketinggesellschaft m.b.H. 

(74%) 

Hafenstraße 47-51 

4020 Linz 

0732 79810 

info@tmg.at 

Firmenbuchnummer: FN89326m 

Firmenbuchgericht: Landes- als Handelsgericht Linz 

UID-Nummer: ATU 37311609 

Geschäftsführung: Mag. Manfred Eder, Mag. Gerlinde Pöchhacker 

Gesellschafter: OÖ Landesholding GmbH (56%) 

Aufsichtsrat: Sigl Viktor; Mag. Gertraud Jahn, Dr. Rudolf Trauner, Mag. 

Dietmar Aigenberger, Dr. Rudolf Ardelt, Dipl.-Ing. Erich Haider, Dr. 

Wolfgang Hofmann, Ing. Johann Neunteufel, Univ.-Prof. DDDr. Friedrich 




Schneider, Mag. Walter Winetzhammer 

Betriebsgegenstand: Standort- und Innovationsagentur des Landes 

Oberösterreich, 

BHG – Beteiligungsmanagement und Holding GmbH (26%) 

Europaplatz 1a 

4020 Linz 

0732 6596 

Firmenbuchnummer: FN91035a 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID-Nummer: ATU 36959804 

Geschäftsführung: Mag. Alfred Ganglbauer, Mag. Johann Schillinger, Dr. 

Andreas Szigmund 

Gesellschafter: Raiffeisen-IMPULS-Leasing Gesellschaft m.b.H. (99%) 

Betriebsgegenstand: Handel mit Waren aller Art, Betrieb einer 

Handelsagentur/Reisebüros/Immobilien- Versicherungsmakler- und 

Immobilienverwaltungsgewerbes/Gast- und Schankgewerbes, Errichtung 

und Vermietung von Baulichkeiten jeder Art, Erwerb und die 

Veräußerung von bebauten und unbebauten Liegenschaften, Schaffung 

von Wohnungseigentum, Betrieb des Gastgewerbes in der Betriebsform 

eines Restaurants, Beteiligung an Unternehmen jeglicher Rechtsform, 

Übernahme von Geschäftsführungen und die Ausübung und 

Organisation von Verwaltungstätigkeiten, Erzeugung von pflanzlichen 

Ölen und deren Weiterverarbeitung in jeder Form, die Ausübung des 

Gewerbes der Unternehmensberater einschließlich der 

Unternehmensorganisatoren 

Unternehmensgegenstand: 

Die stetige Weiterentwicklung und Umsetzung von neuen Technologien 

in der Bildung und Forschung. 

Gegenstand des Unternehmens sind folgende zur Erreichung des 

Unternehmenszwecks erforderliche ideelle Mittel: 

• die pädagogische, technische und wirtschaftliche Führung des 

education highway und ähnlicher Bildungssysteme; 

• die Durchführung von Forschungs- und Entwicklungsarbeiten auf 

dem Gebiet der Informationstechnik und der neuen Medien in der 

Bildung sowie damit zusammenhängende Dienstleistungen; 

• die Beteiligung an einschlägigen Forschungsprojekten anderer 

Träger; 

• die Durchführung einschlägiger Informations- und 




Bildungsveranstaltungen und die Sammlung, Weiterleitung und 

Verbreitung von wissenschaftlichen Informationen; 

• die Förderung von (hoch)schulischen Aufgaben und 

bildungspolitischen Aufgaben; 

• die Zuführung der Forschungs- und Entwicklungsergebnisse an 

die Wirtschaft, Bildungsträger und Bildungssysteme im In- und 

Ausland; 

die Anschaffung und Zurverfügungstellung der für die Zweckverfolgung 

notwendigen Infrastrukturen und Einrichtungen und die 

Vermögensverwaltung.

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