zum Ausdrucken herunterladen - e-LISA academy

HINWEIS: Den kompletten Newsletter mit allen Links, Grafiken und Bildern finden Sie 

im Internet unter www.e-LISA-academy.at 

EDITORIAL ..............................................................................................................................2 

NACHRICHTEN .......................................................................................................................3 

E-Inclusion Konferenz in Wien .................................................................................................3 

(edu)moodle als Lernumgebung ..............................................................................................4 

Auf die didaktische Einbettung kommt es an! ..........................................................................8 

Österreichs SchülerInnen nur Durchschnitt bei TIMSS..........................................................11 

TIPPS .....................................................................................................................................13 

Online Fachvorträge von Peter Baumgartner und Thomas Nárosy .......................................13 

Wort-Wolken mit Wordle ........................................................................................................14 

Online Unterrichtsmaterialien zum ECDL...............................................................................14 

Wissenschaft für Teenager ....................................................................................................15 

LRS-Portal: Das Legasthenie Onlineportal ............................................................................16 

DOSSIER ...............................................................................................................................17 

Der edumoodle Support .........................................................................................................17 

Der edumoodle-Support am e-LISA Helpdesk, Wien.............................................................19 

nd 

Ein Interview mit den Mitarbeitern des 2 Level Edumoodle-Supports in Linz......................21 

rd 

Der edumoodle 3 Level Support: act2win ............................................................................26 

Die edumoodle Hilfe zur Selbsthilfe .......................................................................................27 

BUCHREZENSION ................................................................................................................29 

Buchrezension: Blended Learning Didaktik............................................................................29 

SOCIAL SOFTWARE ............................................................................................................30 

NEU: Rubrik Social Software .................................................................................................30 

E-Learning 2.0........................................................................................................................31 

ONLINE-SEMINARE..............................................................................................................32 

Online-Seminare im Jänner....................................................................................................32 

QUERBEET ...........................................................................................................................33 

Das WeltABC – eine Reise durch Sprache(n)........................................................................33 

Google Street View ................................................................................................................34 

BildungsTV Review ................................................................................................................36 

IMPRESSUM..........................................................................................................................37 

Ein Service von EDUCATION HIGHWAY 

e-LISA academy | info@e-LISA-academy.at | http://www.e-LISA-academy.at | +43 1 5122422

EDITORIAL 

Liebe Kollegin, lieber Kollege, 

Alfred Peherstorfer und 

Angela Kohl 

wer steht eigentlich hinter dem edumoodle-Support? Unser 

DOSSIER widmet sich in dieser Ausgabe voll und ganz diesem 

Thema und stellt Ihnen das Team vor, das sich tagtäglich um Ihre 

moodle-Anfragen kümmert, Ihre Instanzen anlegt und Sie laufend 

mit moodle-Tipps und Tricks versorgt: Der e-LISA academy 

Helpdesk und der 2nd Level moodle-Support von education 

highway in Linz. 

Sie erfahren, was die liebevoll genannten „Helpis“ neben ihrem Job bei 

e-LISA academy so machen, wie der edumoodle-Support im Alltag 

abläuft, vor welchen großen Herausforderungen die moodle-Entwickler 

von eduhi im Zuge des edumoodle-Supports immer wieder stehen und 

welche Weihnachts-Wünsche diese an die edumoodle NutzerInnen- 

Community haben. Der 3rd Level Support kommt direkt vom 

österreichischen Moodle Partner act2win und ist damit unmittelbar ans 

weltweite moodle-Coreteam angedockt. 

Um Ihnen die Wartezeit vor Weihnachten und die letzten Tage dieses 

Jahres noch mit spannendem Lesestoff zu versüßen, haben wir in 

unseren Rubriken Tipps und Nachrichten wieder viele interessante 

Beiträge für Sie zusammengestellt. Sie können unter anderem 

nachlesen, welche Themen auf der E-Inclusion Konferenz in Wien und 

auf der E-Learning Conference in Eisenstadt im Vordergrund standen 

und finden ein BildungsTV Interview mit Bundesministerin Dr.in Claudia 

Schmied zu den Ergebnissen der TIMSS-Studie, bei der die 

Mathematik- und Naturwissenschaftskompetenzen von SchülerInnen der 

4. Schulstufe gemessen wurden. Sollten Sie beim Ansehen des Video- 

Beitrages so richtig auf den Geschmack kommen, haben wir noch mehr 

davon für Sie: Links zu den live aufgezeichneten Online Fachvorträgen 

von Peter Baumgartner und Thomas Nárosy und – neu in diesem 

Newsletter – das BildungsTV Review, eine „best of“ Auswahl der 

aktuellsten BildungsTV Beiträge. 

Neu ist diesmal auch die Rubrik Social Software, welche ab nun 

spannende und interessante Fragen und Entwicklungen zu dieser 

Thematik aufgreifen wird. 



e-LISA academy Newsletter Dezember 2008 3 

Auch diesmal gibt es wieder eine Buchrezension – falls noch ein 

Weihnachtsgeschenk aussteht: Blended Learning Didaktik von Günter 

Maresch richtet sich an alle Lehrende, besonders aber an jene 

Lehrkräfte, die sich intensiv mit der Einbeziehung von neuen Medien in 

ihrem Unterricht auseinandersetzen wollen. 

Und den Newsletter gibt es natürlich auch wieder – in Auszügen, 

gespickt durch Originalinterviews – zum Hören. Unser Podcast steht wie 

gewohnt für Sie zum Download (oder haben Sie diesen bereits bei 

iTunes abonniert?) unter http://podcast.e-lisa-academy.at für Sie bereit. 

Wir wünschen angenehme Lektüre und vor allem: 

Frohe und besinnliche Festtage! 

Angela Kohl und Alfred Peherstorfer 

für das Team von e-LISA academy 

NACHRICHTEN 

E-Inclusion Konferenz in Wien 

Die E-Inclusion 

Konferenz fand von 

29.11. - 2.12.08 in Wien 

statt 

Die Nutzung der Informations- und Kommunikationstechnologien 

(IKT) scheint für uns so alltäglich und selbstverständlich, dass wir 

uns kaum vorstellen können, wie viele Menschen weltweit keinen 

Zugang zur digitalen Welt haben. Doch der Schein trügt: Auch in 

unseren Breitengraden nutzen ganze 35 Prozent der Bevölkerung 

das Internet nicht. Um diesen Zustand zu verbessern und 

Maßnahmen einzuleiten, die digitale Chancengleichheit fördern, 

trafen sich Anfang Dezember 1.200 Delegierte der EU zur E- 

Inclusion Konferenz in Wien. 

(pea/koa) E-Inclusion bedeutet digitale Integration und meint damit das 

Bestreben, IKT für alle zugänglich zu machen, um digitaler Ausgrenzung 

entgegen zu wirken. Die Gründe können finanzielle oder 

bildungsbezogene sein, aber auch räumliche Isolation erschwert die 

Nutzung des Internets. Faktoren wie niedrige Bildung, hohes Alter aber 

auch Behinderungen verhindern oftmals die Verwendung der 

Informations- und Kommunikationstechnologien. 

Möglichkeiten zur besseren Nutzung des Internets wurden bereits 2006 

im Rahmen der Ministerkonferenz zum Thema „IKT für eine integrative 

Gesellschaft“ angedacht, und das ganze Jahr 2008 stand im Zeichen 

einer europaweiten Kampagne. Den Abschluss dieses Projekts bildete 

nun von 30. November bis 2. Dezember die E-Inclusion Konferenz in 




Wien, bei der Workshops und Ausstellungen zum Thema digitale 

Kompetenzen, Barrierefreiheit und Zukunft der Informationsgesellschaft 

angeboten und Ergebnisse verschiedenster Projekte und Initiativen 

präsentiert wurden. Auch Firmen, wie etwa der Chiphersteller Intel, 

haben sich Gedanken dazu gemacht, wie die digitale Kluft verkleinert 

werden kann: Die Classmate PC-Initiative etwa soll möglichst vielen 

Menschen einen Internetzugang ermöglichen. Kernpunkt dieses Projekts 

seien laut Intel-Chairman Craig Barrett jedoch vor allem gute Lehrkräfte, 

dank derer diese Technologie optimal genutzt und verbreitet werden 

kann. Und wenn man bedenkt, dass bereits sechs Millionen Lehrkräfte 

ausgebildet wurden und jede Lehrperson ihr Wissen an etwa 30 

SchülerInnen pro Jahr weitergeben kann, so ist damit sicherlich ein 

Schritt in die richtige Richtung getan. 

IKT unterstützter 

Unterricht in 

Heilstättenschulen: 

www.iicc.at 

e-LISA academy / education highway vertrat in Zusammenarbeit mit dem 

bm:ukk das Projekt IICC (Ill and Isolated Children Connected) auf der E- 

Inclusion Konferenz. Im Zuge dieses Vorzeigeprojekts haben Kinder, die 

sich längeren Krankenhausaufenthalten unterziehen müssen, die 

Möglichkeit, mit Hilfe der Informations- und Kommunikationstechnik 

Kunst- und IKT-Projekte durchzuführen. An den sechs teilnehmenden 

Heilstättenschulen in ganz Österreich unterstützten Computer und 

Internet-Foren die Kommunikation – unter anderem auch mit den 

Stammschulen der kranken Kinder – die sonst nicht möglich gewesen 

wären. Eine Dokumentation des Projekts sowie die Links zu den im Zuge 

des Projekts entstandenen Websites finden Sie unter www.iicc.at. 

Informationen zur E-Inclusion Konferenz finden Sie unter 

http://www.bmsk.gv.at/cms/site/liste.html?channel=CH0105 

sowie unter http://futurezone.orf.at/stories/1500459 

(edu)moodle als Lernumgebung 

Die E-Learning 

Conference Eisenstadt, 

vom 11. bis zum 

13.12.2008 

Die E-Learning Conference Eisenstadt 2008 vom 11. bis zum 

13.12.2008 bot den Rahmen für einen intensiveren Blick auf „Open 

Source in Österreich und europäische Entwicklungen“, so das 

Motto der Konferenz. In diesem Rahmen war es auch möglich, sich 

einen detaillierten Einblick in zwei österreichische Lernplattform- 

Systeme, nämlich das bundesweit angebotene edumoodle und das 

im Burgenland entwickelte LMS (Lernen mit System) zu 

verschaffen. Die folgenden Zeilen dokumentieren den Vortrag von 

edumoodle-Projektleiter Thomas Nárosy in diesem Kontext. 

(nat) Puchberg bei Wels/Eisenstadt – dieser Vortrag wurde im Rahmen 

der Konferenz via Skype gehalten. Zwei Bemerkungen vorneweg, auf 

die ich im Anschluss an die Vorstellung von edumoodle am Schluss 




meiner Ausführungen nochmals zurückkommen möchte: 

1) edumoodle ist so etwas wie die „soziale Grundsicherung“ des 

österreichischen Schulsystems, was die Ausstattung mit einer 

Lernplattform betrifft. 

2) edumoodle ist der zweitbeste Weg, ein Lernmanagementsystem 

zu implementieren. Wie dieser Implementierungsprozess 

quasi als „best-practice-Modell“ laufen kann: das ist im 

Burgenland beim LMS (http://learn.bildungsserver.com) zu 

studieren … 1 

moodle nützen können … 

Die Initiative für edumoodle ging vom eLSA-Projekt und der Erfahrung 

(nicht nur) dieses Projekts aus, dass Lernplattformen als „eierlegende 

Wollmilchsäue“ des schulischen E-Learnings die „Nabe“ sind, um die 

sich E-Learning in der Schule „dreht“. Lernplattformen sind also 

notwendig, aber der Betrieb der entsprechenden Server ist für Schulen 

zunehmend schwierig, eigentlich unmöglich. Kosten, Expertise, 

Verfügbarkeit, Sicherheit – alles Gründe, zu sagen: Das 

Lernmanagementsystem soll einfach als „Application-Service“ aus dem 

Internet kommen. Die technische Entscheidung für moodle war im Jahr 

2005, dem Geburtsjahr von edumoodle, eine einfache: Schon zu diesem 

Zeitpunkt erfreute sich moodle im Schulwesen breiter Akzeptanz. 

edumoodle startete also – nach einigen Vorlaufmühen – im Frühjahr 

2006 als Service für eine geschlossene Gruppe von Schulen, die damit 

einen eigenen moodle-Server nützen konnten, ohne denselben 

betreiben zu müssen. 

… ohne selbst einen moodle-Server betreiben zu müssen 

Dann kam rasch der Tag, an dem vom edumoodle-Auftraggeber im 

bm:ukk, Mag. Helmut Stemmer, beschlossen wurde, das Wagnis 

einzugehen und die bis dahin geschlossene UserInnengruppe einfach zu 

öffnen – nach dem Motto: „Wer will, der kann!“ Mit der Rückendeckung 

von education highway, der als Betreiber von edumoodle die 

„Ausfallshaftung“ für das bm:ukk übernahm, die edumoodle-Nachfrage, 

die die vorhandenen bm:ukk-Mittel allfällig übersteigen würde, für eine 

Projektphase bis 2007 zu übernehmen, ging man – ausschließlich mit 

Mundpropaganda – ans Werk. Und wie die Schulen wollten! Bereits im 

Mai 2006 musste ein erster Anmeldestopp ausgesprochen werden – die 

Server waren bereits „in die Knie“ gegangen. Über den Sommer wurde 

1 

Um hier allfälligen Missverständnissen und Fehlinterpretationen vorzubeugen: Inhaltlich-konzeptionell verfolgen edumoodle 

und LMS unterschiedliche Ansätze; ja müssen dies aus finanziellen Gründen sogar. Jeder schlichte und einfache Vergleich 

zwischen Moodle und LMS verbietet sich aus Seriositätsgründen aber von selbst und wäre vergleichbar mit Positionen, die (um 

versuchsweise eine Analogie zu gebrauchen) meinen, dass Schulbücher grundsätzlich gar nicht (die eine Extremposition) oder 

ausschließlich (die andere Extremposition) zu verwenden seien. 




die Hardware kräftig aufgestockt. Und seitdem steigen die 

BenutzerInnenzahlen linear (derzeit 1.500 Institutionen, davon etwa 

1.300 Schulen; ca. 200.000 angemeldete UserInnen), die Zugriffszahlen 

aber exponentiell. Derzeit läuft edumoodle verteilt auf zwei 

Rechenzentren in Linz und Wien und stellt weltweit (nach der 

OpenUniversity.uk) die zweitgrößte moodle-Installation dar. 

„Wer will, der kann!“ 

edumoodle ist ein 

- leicht zugängliches (Onlineformular bei www.edumoodle.at 

herunterladen, ausfüllen, abstempeln und wegschicken; und 

nach kurzer Bearbeitungszeit hat man seine moodle-Instanz), 

- durch einigen Support (insbesondere per E-Mail, weiters 

Selbstlernkurse sowie einige einschlägige Online-Seminare bei 

e-LISA academy) unterstütztes, aber 

- nichts desto weniger sehr schlankes BASIS-Service. 

Wer edumoodle bestellt, bekommt „nacktes moodle“, wie Martin 

Dougiamas (Anm.: der „Vater“ von moodle) es schuf.“ Man kann schnell 

loslegen, man muss sich allerdings das notwendige Wissen dafür 

„besorgen“. Und die Vielfalt der Möglichkeiten erschließt sich erst bei 

ausführlicherer Beschäftigung mit moodle. Wenn man so möchte, ist 

man hier sowohl bei der großen Stärke als auch – wie könnte es anders 

sein – der Schwäche von edumoodle angelangt: edumoodle ist nicht „E- 

Learning out of the box“. Man muss dem konstruktivistischen Ansatz im 

wahrsten Sinn des Wortes Genüge tun und sich seine Lernumgebung 

erst einmal konstruieren. Und das bedeutet (Ein-)Arbeit(ung). Dafür hat 

man mit edumoodle aber auch unglaubliche Freiheiten, Möglichkeiten, 

Flexibilität und kann die Lernumgebung de facto grenzenlos ausdehnen. 

Wenn man kann und will … 

Die edumoodle-Erfahrungsbilanz nach über zwei Jahren 

Projektbetrieb: 

1) edumoodle unterstützt innovativen, individualisierten 

Unterricht. edumoodle ermöglicht „PoweruserInnen“ eine neue 

Dimension der Lernplattform-Nutzung hinsichtlich Zugänglichkeit, 

Betriebssicherheit und Zuverlässigkeit. Und gerade kleine und 

mittlere Schulen (beispielsweise Hauptschulen), für die im 

Gegensatz zu größeren Schulen die Möglichkeit zum Betrieb 

eines eigenen moodle-Servers von vornherein aus 

Ressourcengründen oft unmöglich wäre: diese Schulen sehen 

sich nunmehr dank edumoodle keinen Lernplattform- 

Betriebshindernissen im Schulalltag gegenüber, selbst wenn das 

eigene Bundesland kein einschlägiges Service anbietet. 

2) edumoodle fördert PionierInnen in schulentwicklungs-bzw. 

E-Learning-widrigen „Habitaten“. In vielen Schulen sind die – 




manchmal lautstark geäußerten, manchmal hinhaltenden – 

Widerstände gegen schulische Innovation mittels E-Learning 

nach wie vor groß. Engagierte Lehrkräfte hatten in den Zeiten vor 

edumoodle in solchen Schulen de facto keine Möglichkeit, ihre 

Unterrichtsvorstellungen mit E-Learning zu realisieren. 

edumoodle eröffnete diesen PionierInnen einen „Bypass“. Dies ist 

wohl einer der wichtigsten Gründe für das beeindruckende 

Wachstum der edumoodle-Community. 

3) edumoodle spart Geld. Bereits im Vergleich der 

Hardwarekosten professioneller Systeme, die entweder dezentral 

an jeder Schule bzw. zentral in einem Rechenzentrum anfallen, 

zeigt sich der Kostenvorteil von zentralen Systemen. Dramatisch 

fällt der Vergleich allerdings bei den Personalkosten aus: Der 

laufende Wartungs-, Support- und Entwicklungsaufwand fällt bei 

einem zentralen System nur einmal an, egal wie viele hundert 

(oder tausend) Instanzen serviciert werden. 

4) edumoodle vernetzt Menschen, Initiativen, Inhalte. Schon die 

schulinterne Vernetzung öffnet Klassenzimmer- und andere 

Türen, erlaubt Zusammenarbeit und Interdisziplinarität, stellt aber 

erst den Anfang der Palette der Möglichkeiten dar. edumoodle 

hat sich in der Bildungsvernetzung als „lingua-franca“ bewährt – 

ob der einfachen Zugänglichkeit gerade auch für Schulen wie 

beispielsweise „proprietären“, landeseigenes 

Lernplattformsystem. Auch ist mit edumoodle eine, vielerorts 

schon seit langem eingemahnte, aber eben schlechterdings nicht 

erzwingbare Entwicklung sprunghaft angewachsen, nämlich der 

Austausch von Lernhinhalten. Bestes Beispiel hierfür: 

www.edumoodle.at/lernmit 

edumoodle-Finanzierung bis auf weiteres gesichert! 

Wie geht es mit edumoodle weiter? Bis auf weiteres ist die Finanzierung 

durch das bm:ukk gesichert. (Und auch von Seiten des education 

highway gibt es ein klares Bekenntnis zum Weiterbetrieb von edumoodle 

– wenn alle „ministeriellen Stricke“ irgendwann einmal doch reißen 

sollten und auch keine Länder als Finanziers einspringen, dann eben in 

Zukunft auf Selbstzahler-Basis mit ein paar Euro „Mitgliedsbeitrag“ 

monatlich. Also keine Sorge, dass jemand, der schon „moodle“ gelernt 

hat, jetzt in absehbarer Zeit das alles wieder „vergessen“ müsste …) 

Die Finanzierungsfrage führt aber jetzt schnurstracks zu den eingangs 

angeführten Statements: Was man nämlich mit einem Lernmanagement- 

Systems – wenn es in einem Bundesland integriert und konzertiert 

eingeführt wird, wenn es verpflichtende Schulungen gibt, wenn Hotlines, 

Content-Services und sogar Online-Trainingsmöglichkeiten für 

SchülerInnen existieren, und wenn man insbesondere auf Landesebene 

auch bereit ist, das dafür notwendige Geschäftsmodell zu entwickeln und 

durchzusetzen – tatsächlich bewegen kann, das kann man im 




Burgenland studieren. Nicht zuletzt das LMS hat das Burgenland in 

gewisser Weise zu einem E-Learning-Musterland gemacht. 

Von (guten) Grund- und (besseren) Aufbauservices 

Die Philosophie von edumoodle ist keine, die landeseigene Initiativen 

ersetzen möchte (und allein finanziell auch gar nicht könnte): edumoodle 

verhält sich zu Services wie dem LMS komplementär. Ein Basisservice 

(eben: soziale Grundsicherung – und das „sozial“ ist im Sinne von E- 

Inclusion wörtlich zu nehmen!), das – schlank, aber verlässlich – 

fehlende Infrastruktur ersetzt oder eigene Infrastruktur ergänzt und, 

beispielsweise im Vergleichsfall des LMS, für das eine oder andere 

Feature, für das eine oder andere Projekt (beispielsweise mit einer 

anderen Schule in Österreich oder in der EU), für den einen oder 

anderen Einsatzzweck zusätzlich genützt werden kann. In 

burgenländischen Schulen, aber auch in der LehrerInnenbildung, ist es 

beispielsweise nicht ungewöhnlich, dass LMS und edumoodle parallel 

eingesetzt werden. 

Gut also, dass die, die sonst gar keine Lernplattform hätten, durch 

edumoodle die Chance auf ein moodle Basisservice haben. Gut auch, 

dass im Falle eines ausgebauten und besteingeführten Landesservices 

(wie im Burgenland) bei Bedarf unkompliziert auf die Ergänzung von 

edumoodle zurückgegriffen werden kann. 

Aber die Zeit wäre reif, dass sich auch andere Bundesländer nach dem 

Vorbild des Burgenlandes entschlössen, das, was eigentlich an 

Möglichkeiten erschlossen werden könnte, auch tatsächlich „abzuholen“ 

– auf welcher technischen Basis (also: mit moodle oder dotLRN wie im 

Burgenland oder ILIAS ...) auch immer … 

Die Präsentationen und Dokumentationen der E-Learning Konferenz in 

Eisenstadt sind auf der Konferenz-Website verfügbar unter 

www.enis.stsnet.at/elearning-conference => Materialien 

Auf die didaktische Einbettung kommt es an! 

Ein Gastbeitrag von Hildegard Urban-Woldron 

Im Rahmen einer Studie wurden Projekte, die in den Jahren 2004 

bis 2006 vom IMST-Fonds für Unterrichts- und Schulentwicklung im 

Bereich des E-Learnings unterstützt wurden, einer Analyse 

unterzogen. Das Ergebnis: Auf die Fachdidaktik kommt es an! 

http://imst.uni-kl.ac.at 

Im Rahmen der vom IMST Fonds geförderten Projekte erarbeiten und 

evaluieren LehrerInnen in ihrem Unterricht didaktische/pädagogische 

und fachdidaktische Innovationen, die sie anschließend in einem 




Projektbericht zusammenfassend präsentieren. Mit Ende des 

Schuljahres 2006/07 lagen aus den letzten drei Fondsjahren 81 

Projektberichte über innovative Unterrichtsgestaltung und Lernformen 

aus Mathematik, den Naturwissenschaften, Informatik und verwandten 

Fächern (aus der gesamten Sekundarstufe) vor, die dem Bereich E- 

Learning / Lehren und Lernen mit neuen Medien zugeordnet werden 

können. An der Durchführung dieser Projekte waren mehr als 200 

LehrerInnen beteiligt. 

Aus Erfahrungen lernen – Erfahrungen erfolgreich weitergeben – 

aber wie? 

Für die effizientere Dissemination in die breitere Unterrichtspraxis von 

möglichst vielen Lehrkräften sollte diese große Fülle an wichtigen und 

zukunftsweisenden Ergebnissen einer vergleichenden Analyse und vor 

allem einer Konzentration und Kondensierung auf zentrale und 

besonders wirksame Unterrichtsmaßnahmen unterzogen werden. Neben 

einer gründlichen Sichtung der verfügbaren Projektberichte sollte eine 

Einbettung in die aktuelle mediendidaktische Forschung und Literatur, 

sowie die Herstellung von Beziehungen zu allgemein-didaktischen und 

pädagogischen Positionen vorgenommen werden. 

Besonders herausragende Lehr- und Lernformen im Sinne von Best- 

Practice in Schulen sollten identifiziert, analysiert und dokumentiert 

werden, um eine Wissensbasis beispielhafter Unterrichtspraxis unter 

Nutzung neuer Medien zu generieren. Darüber hinaus sollten Befunde 

über Bedingungsfaktoren zur erfolgreichen Implementierung von IT und 

deren Nachhaltigkeit und Übertragbarkeit für Lehrkräfte und 

EntscheidungsträgerInnen geliefert werden. Das Ziel ist es, 

Veränderungen im Handeln von LehrerInnen und SchülerInnen, 

curriculare Veränderungen und die Rolle und Wirkungen des Einsatzes 

neuer Medien im Unterricht zu erforschen. 

Zentrale Fragen: 

• Welche Rolle spielen fachdidaktische Fragestellungen? 

• Welche Bedeutung messen ProjektlehrerInnen dem Bericht bei? 

• Wo sehen ProjektnehmerInnen die didaktischen Potenziale 

digitaler Medien? 

• Welche Lernaktivitäten werden durch die computergestützte 

Lernumgebung angeregt? 

• Welche Rolle spielt das kooperative und kollaborative Lernen? 

• Welche fachübergreifenden Kompetenzen 

(Schlüsselqualifikationen) können erworben werden? 

• Führt innovative pädagogische Unterrichtspraxis mit digitalen 

Medien zu einem Wandel der Lernkultur und zu einer stärkeren 

SchülerInnenorientierung mit mehr Anteilen selbstregulierten 

Lernens? 

• Welche Veränderungen der LehrerInnenrolle sind feststellbar? 

• Wie wird die Nachhaltigkeit des Projekts eingeschätzt? 




Didaktische Grundannahmen 

Es wird von der Annahme ausgegangen, dass Unterricht im Sinne des 

Beziehungsdreieckes SchülerInnen – Inhalt – Lehrkräfte über seine 

Funktion des zielbezogenen Lernens definiert ist. Daher muss sich die 

Unterrichtsqualität erstens am Bildungsauftrag und am Curriculum, 

zweitens an der Ermöglichung zielbezogenen Lernens unter 

Berücksichtigung von Ausgangslagen und Lernvoraussetzungen, sowie 

drittens an der Sicherstellung kohärenten Lernens über Zeit und 

Umgebungen orientieren. 

Vorgangsweise und Methode der Studie 

Im inhaltlichen Fokus der vorliegenden Studie stand das Lehren und 

Lernen mit neuen Medien. Die Befunde zeigen, dass die erfolgreiche 

Integration digitaler Medien in Schulen weniger eine technische als eine 

pädagogische Frage ist. Analysen zeigen, dass sich Gemeinsamkeiten 

und Unterschiede der vorliegenden Innovationen hauptsächlich durch 

die LehrerInnenprofile, die aus den Berichten abgeleitet werden können, 

ergeben. Innovationsfokus und Ziele (persönliche Ziele, Ziele des 

Unterrichts und Ziele des Forschungsvorhabens) werden durch die 

Lehrenden definiert. Dabei können die Ziele des Unterrichts je nach 

LehrerInnen-Typus mehr auf der fachdidaktischen oder mehr auf der 

allgemein-pädagogischen Ebene liegen. Projekte wurden der Kategorie 

„Innovationsfokus Unterricht“ zugeordnet, wenn aus dem 

Berichtsdokument oder aus der individualisierten Rückmeldung 

eindeutige Hinweise vorlagen, dass die betroffene Lehrkraft sich auf der 

Ebene des Unterrichts mit der Umsetzung von E-Learning, d.h. mit dem 

pädagogischen Mehrwert digitaler Medien beschäftigt oder wenigstens 

beschäftigen will. 

Unter der Rubrik „Anderer Innovationsfokus“ wurden all jene Projekte 

eingeordnet, bei denen der Fokus der Lehrkraft nicht direkt die Ebene 

des Unterrichts in den Blick nimmt. So gibt es einige KollegenInnen, die 

nach eigenen Angaben einen „Beitrag zur Schulentwicklung“ leisten 

wollten, andere arbeiteten eher produktorientiert und erstellten für 

KollegenInnen Lernmaterialien oder E-Learning-Kurse oder bauten 

Netzwerke auf. 

Darüber hinaus fand eine Auseinandersetzung mit den Befunden zur 

Untersuchung der nachhaltigen Wirksamkeit der durchgeführten 

Innovationen statt. Bei nachhaltiger Wirksamkeit geht es um den Erfolg 

bei der Umsetzung der Innovation und der Klärung der Frage, ob die im 

Projekt erlangten Kompetenzen zu einem längerfristigen neuen 

Verhalten im Unterricht und in der Schule führen. Aus der Sicht einer 

einzelnen Person kann nachhaltige Wirksamkeit etwas ganz anderes 

bedeuten als aus systemischer Sicht. 

Ernüchternde Ergebnisse – klarer Fokus für die Zukunft 

Aus den Rückmeldungen der KollegenInnen ergibt sich der Eindruck, 

dass die Hoffnungen für nachhaltige Wirkungen auf den Unterricht oder 




sogar auf die Schule mit ganz wenigen Ausnahmen eher gering 

eingeschätzt werden. Aus der Analyse aller vorliegenden Daten lässt 

sich keine Aussage dazu machen, was nachhaltige Wirksamkeit 

besonders begünstigen kann. 

Durchgehend zeigt sich bei der mehrperspektivischen Analyse der 

Berichtsdokumente und auch aus den persönlichen Kontakten mit 

einzelnen ProjektnehmernInnen, dass eine erfolgreich durchgeführte 

Innovation und ein gut nachvollziehbarer Bericht eine sorgfältige 

didaktische Planung voraussetzen und dass damit die Verbindung 

Innovation/Evaluation in jedem Fall über die Fachdidaktik hergestellt 

werden muss. Wenn man Unterrichtsqualität am Erreichen der 

Bildungsziele und an der Ermöglichung ziel- und fachbezogenen 

Lernens unter Berücksichtigung der Lernvoraussetzungen der 

SchülerInnen über die Zeit definiert, führt kein Weg an der didaktischen 

Analyse vorbei. Die sorgfältige didaktische Analyse ist auch notwendig, 

um das Potenzial der digitalen Medien gut einschätzen zu können und 

entweder bei ausreichendem „Werkzeugwissen“ selbst 

Unterrichtsmaterialien zu entwickeln oder in einem ersten Schritt die 

schon zahlreich vorhandenen multimedialen Lernmaterialien auf Basis 

didaktischer Konzepte im Unterricht zu erproben. 

Für den Fonds besteht daher, wenn die Ziele die Verbesserung von 

Unterrichtsqualität und die Professionalisierung von Lehrpersonen 

bleiben, die größte Herausforderung darin, die fachdidaktische 

Fundierung der Unterrichtsinnovationen vielleicht in noch größerem 

Maße oder auf eine andere Weise als bisher zu unterstützen, um den 

Anteil der aus den Studien fachdidaktisch verwertbaren Erkenntnisse 

deutlich anzuheben. 

Anmerkung: Die vollständigen Berichte sowie Kurzbeschreibungen der 

einzelnen Projekte stehen auf der IMST-Webseite http://imst.uni-kl.ac.at 

zur Verfügung. 

Österreichs SchülerInnen nur Durchschnitt bei 

TIMSS 

TIMSS – Trends in 

International 

Mathematics and 

Science Study 

Im Zuge der Studie TIMSS wurden die Mathematik- und 

Naturwissenschaftskompetenzen von SchülerInnen der 4. 

Schulstufe gemessen. Die Ergebnisse waren ein eher nur 

durchschnittliches Zeugnis für die 4.859 österreichischen 

VolksschülerInnen aus 325 vierten Klassen. Für Bundesministerin 

Dr. in Claudia Schmied – hier im eduhi BildungsTV Interview – zeigt 

die Studie großen Handlungsbedarf auf und ist eine weitere 

Bestätigung des Reformkurses der Regierung. 




(koa/eduhi) Die alle 4 Jahre durchgeführte internationale 

Bildungsvergleichsstudie TIMSS (Trends in International Mathematics 

and Science Study) testete im Vorjahr rund 175.000 SchülerInnen aus 

knapp 40 Ländern. Für die Tests gab es insgesamt 353 verschiedene 

Aufgaben, Multiple-Choice-Antworten gemischt mit offenem 

Antwortformat. Jede/r österreichische SchülerIn musste rund 45 

Aufgaben lösen, dafür standen zweimal 36 Minuten zur Verfügung. Für 

die Abwicklung der Tests in Österreich war das Bundesinstitut für 

Bildungsforschung (BIFIE) in Salzburg verantwortlich. 

In der internationalen Länderreihung belegen sowohl im Bereich 

Mathematik als auch in den Naturwissenschaften die vier ostasiatischen 

Staaten Hongkong, Singapur, Taiwan und Japan die Spitzenplätze. 

Österreichs SchülerInnen liegen an der 17. (Mathematik) und an der 15. 

Stelle (Naturwissenschaften) aller 36 Teilnehmerländer. Diese 

mittelmäßigen Ergebnisse sind jedoch nicht das Besorgniserregende an 

der Studie, sondern vielmehr die Tatsache, dass sich Österreich seit der 

letzten durchgeführten TIMSS Studie aus dem Jahr 1995 vor allem im 

Bereich der Mathematik drastisch verschlechtert hat. 

Bildungsministerin 

Claudia Schmied zur 

TIMSS Studie 

Ganz nach dem Leitspruch „Der Wohlstand unseres Landes wird im 

Klassenzimmer entschieden!“ plant Ministerin Schmied ein umfassendes 

Maßnahmenbündel, zusammengesetzt aus mehr LehrerInnen, kleineren 

Klassen, einem verpflichtenden Kindergartenjahr und einer gezielten 

Deutschförderung von Kindern mit Migrationshintergrund. Rund 350 Mio. 

€ stehen ab Ende Juni des kommenden Jahres für diese Maßnahmen 

zur Verfügung, so Schmied in der Pressekonferenz zur Studie. 

Im eduhi BildungsTV Interview erläutert Schmied die konkreten Schritte, 

die im Rahmen der Reform durchgeführt werden sollen. Weiters spricht 

die Ministerin von Förderungsmöglichkeiten für Mädchen, die im 

Vergleich zu Buben bei der Studie bedeutend schlechter abgeschnitten 

haben sowie von Neuerungen im Bereich der Lehkräfteaus- und 

weiterbildung, die in Zukunft unter anderem ein Aufnahmeverfahren für 

werdende LehrerInnen beinhalten, Lehrkräften aber auch 

Aufstiegschancen bieten sollen. 

Link: Hier gelangen Sie zum Interview. 

Details zur TIMSS Studie finden Sie hier. 




TIPPS 

Jürgen Wagner und 

Peter Baumgartner 

Jürgen Wagner und 

Thomas Nárosy 

Online Fachvorträge von Peter Baumgartner und 

Thomas Nárosy 

Um Vorträge zu hören und dabei mitzudiskutieren, muss sich, seit 

„Online Sessions“ erfunden wurden, niemand mehr aus dem Haus 

bewegen. Die Zeiten der Präsenzvorträge sind zwar noch nicht 

vorbei, dennoch nutzen immer mehr UserInnen die Möglichkeit 

Online-Vorträge von zu Hause aus mitzuverfolgen. Besonders 

empfehlenswert sind in diesem Zusammenhang die Online- 

Fachvorträge von Prof. Baumgartner zum Thema „Web 2.0 – Eine 

Herausforderung für soziale Lernprozesse“ und von Thomas 

Nárosy MAS MBA zu „Online-Workshops zu gebrauchsfertigen 

eLearning Sequenzen auf Moodle“. 

(mab/koa) Die Online-Sessions wurde von Jürgen Wagner, Lehrer für 

Französisch und Englisch am Gymnasium am Rotenbühl in 

Saarbrücken, teilabgeordnet als Referent für E-Learning und 

Mediendidaktik ans Landesinstitut für Pädagogik und Medien (LPM) in 

Saarbrücken, organisiert. In Jürgen Wagners Blog finden Sie weitere 

Infos zu den Online-Sessions: Baumgartner und Nárosy. 

Generell laufen – zumindest für die TeilnehmerInnen – Online- 

Fachvorträge nicht anders ab als herkömmliche Vorträge – das Publikum 

hört zu und beteiligt sich bei Bedarf auch am Chat. In einem kleinen 

Fenster sehen die BesucherInnen der Online-Session den/die 

Vortragende/n und den/die ModeratorIn der Session, im Hauptfenster 

läuft die PowerPoint Präsentation zum Vortrag ab. Für den/die 

Vortragende/n ist die Situation in einer Online-Session doch etwas 

anders als in einem realen „face to face“ Vortrag, wie es auch Prof. 

Baumgartner in seinem Blog ”Gedankensplitter” (ebenfalls sehr 

lesenswert!) beschreibt: 

„Tolle Erfahrung aber gewöhnungsbedürftig. Die TeilnehmerInnen sind 

nicht zu sehen, was doch etwas irritiert, und der Chat bietet die 

Möglichkeit verschiedenster sich kreuzender Interaktionen, die kaum 

mehr zu überblicken sind. Natürlich fehlt auch eine gewisse 

Körperwahrnehmung, und es kann keine gemeinsame Stimmung 

erzeugt werden.“ 

Hier gelangen Sie direkt zu den Vorträgen: 

Baumgartner: http://breeze.lpm.uni-sb.de/p40834507/ 

Nárosy: http://breeze.lpm.uni-sb.de/p38324256/ 

Wir wünschen Ihnen ein spannendes Seh- und Hörvergnügen! 




Wort-Wolken mit Wordle 

www.wordle.net 

Tag clouds haben nichts mit dem Wetter zu tun – ganz im 

Gegenteil. Tag clouds werden zumeist in Blogs oder Foren 

verwendet, um Schlagwörter von Beiträgen zu visualisieren. Mit 

Wordle können Sie kinderleicht solche Wort-Wolken selbst 

erzeugen und daraus Ihre eigenen bunten Wort-Bilder designen. 

(tsa) Tag clouds oder sogennante Schlagwortwolken sind den meisten 

wahrscheinlich nur aus Weblogs und Foren bekannt. Sie bestehen aus 

einer Wolke von Wörtern und zeigen die Häufigkeit der verwendeten 

Schlagwörter an. Die unterschiedliche Gewichtung der Begriffe wird 

durch verschiedene Designs wie Schriftgröße, fette Schrift oder Farben 

widergegeben. Tagclouds können alphabetisch oder nach Häufigkeit der 

Schlagworte geordnet sein. Ein Beispiel gefällig? Auf der Seite des e- 

LISA Pod finden Sie rechts eine „tag cloud“ der e-LISA Podcasts. 

Wordle nähert sich dem Thema von der spielerisch-kreativen Seite. Auf 

der Homepage gibt es mehrere Möglichkeiten Text in „Wort-Wolken“ 

umwandeln zu lassen. Sie können einen Text in ein Textfeld kopieren, 

auf eine Website, die einen RSS-Feed nutzt, verlinken, oder eine/n unter 

del.icio.us registrierte/n UserIn angeben. 

Die kreative Umsetzung 

Ihres Textes in Form 

einer „Wort-Wolke“ 

Klingt verwirrend? Ist eigentlich ganz einfach: Wordle kreiert auf 

Knopfdruck aus dem Text automatisch Wort-Bilder. Danach stehen 

Ihnen eine Reihe von Formatierungsoptionen zur Verfügung, um die 

Wort-Wolke ganz nach Ihren Wünschen zu verschönern. Die fertigen 

„word clouds“ lassen sich ausdrucken oder in der Galerie veröffentlichen. 

Die Ergebnisse können sich wirklich sehen lassen! 

Lassen Sie Ihrer Kreativität freien Lauf unter www.wordle.net 

Online Unterrichtsmaterialien zum ECDL 

Auf www.ecdl-moodle.de bietet die Dienstleistungsgesellschaft für 

Informatik (DLGI) kostenlose Materialien zur Vorbereitung auf den 

ECDL (European Computer Driving Licence) an. 

www.ecdl-moodle.de 

(mav) Auf der Seite werden 7 Module angeboten, die sich am Syllabus 

des Europäischen Computerführerscheins orientieren. Die 

Unterrichtsmaterialien stammen aus der Schulpraxis und wurden vom 

DLGI geprüft. Ziel ist es, das Angebot an Materialien durch die Mithilfe 

engagierter LehrerInnen stetig zu erweitern. 

Um das kostenlose Angebot uneingeschränkt nutzen zu können, ist eine 

Registrierung (auf der Seite oben links unter „Neuen Zugang anlegen“) 




erforderlich. Selbst wenn Sie die zentralen Inhalte auch als Gast 

einsehen können, lohnt sich die Registrierung wegen der Tests zur 

Selbsteinschätzung allemal. 

Test zur 

Selbsteinschätzung 

Im Rahmen der angebotenen Module lernen Sie den Umgang mit 

gängigen Komponenten des Microsoft Office Pakets Version 2003 

(Word, Excel, Access, Powerpoint), aber auch die immer beliebter 

werdenden, kostenlosen Pendants von OpenOffice wurden nicht 

ausgelassen. Der ECDL ist, nebenbei bemerkt, das einzige international 

anerkannte IT-Zertifikat, das nicht nur auf Basis von Microsoft Office, 

sondern auch mit alternativen Produkten wie OpenOffice oder Star 

Office erworben werden kann! 

Jedes der Online Module ist in moodle-Manier in mehrere Unterkapitel 

geteilt. Diese bieten – illustriert mit Screenshots – den nötigen 

theoretischen Input und sind zudem mit zahlreichen praktischen 

Aufgaben versehen. Am Ende jedes Kapitels folgt ein Test, um das 

Gelernte mittels Selbstkontrolle zu überprüfen. 

Einzig die Navigation von Kapitel zu Kapitel erweist sich als ein wenig 

umständlich, da diese nur über die Indexseite möglich ist. 

Auf jeden Fall eine sehr sinnvolle Seite und hilfreiche Unterstützung auf 

dem Weg zum InformatikanwenderInnen-Zertifikat! 

Wissenschaft für Teenager 

www.wissenschaftsclub. 

at 

Für alle wissenschaftsinteressierten Teenager, die für die Kinderuni 

schon zu alt sind, aber trotzdem weiter forschen möchten, bietet 

der Wissenschaftsclub für Jugendliche nun die Möglichkeit, 

weiterhin im wissenschaftlichen Bereich tätig zu sein. Es sind noch 

Plätze frei! 

(mab) Der Wissenschaftsclub entstand als Reaktion auf die Nachfrage 

forschungsbegeisterter Kids nach einem Nachfolgeangebot für die 

Kinderuni Wien. Bereits seit 2003 organisiert das Kinderbüro der Uni 

Wien alljährlich die Kinderuni für interessierte Kids von 7 bis 12 Jahren. 

Wie die Großen können auch die 3.500 jungen ForscherInnen 

Vorlesungen und Workshops besuchen und echten ForscherInnen über 

die Schulter schauen. 

Das ZIT – Zentrum für Innovation und Technologie stellte nun 

gemeinsam mit der Uni Wien das neue Projekt „Wissenschaftsclub für 

Jugendliche“ auf die Beine, im Rahmen dessen Teenager von 13–16 

Jahren die Möglichkeit haben, mit WissenschafterInnen zu diskutieren, 

ihre Ideen zu verwirklichen und Seminare zu besuchen. Studierende 




fungieren als so genannte Buddies und geben den Jugendlichen einen 

Einblick in den Studienalltag oder bringen ihnen ihre Studienrichtungen 

näher. 

Unter www.wissenschaftsclub.at entsteht eine Community Plattform für 

die Kommunikation auch außerhalb der Clubtreffen. Wenn Sie also in 

Ihrer Klasse besonders interessierte SchülerInnen haben, dann wäre 

das vielleicht genau das richtige – ein guter Einstieg in die Welt der 

Forschung in Gesellschaft Gleichgesinnter! Weitere Infos erhalten Sie 

unter info@wissenschaftsclub.at oder telefonisch unter 01/4277 10701 

Links: http://kinder.univie.ac.at 

www.wissenschaftsclub.at 

LRS-Portal: Das Legasthenie Onlineportal 

www.lrs-portal.net 

Für alle LehrerInnen, Eltern und Betroffene, die Artikel, 

Hintergründe, Materialien und Downloads zu den Themen 

Legasthenie, Dyskalkulie, Hochbegabung, AD(H)S und Lernen & 

Lehren allgemein suchen, bietet dieses Portal eine Fülle von 

Angeboten. 

(bra) Das ambitionierte Projekt des jungen Teams rund um den Erzieher 

und diplomierten Legasthenietrainer Mirko Mieland stellt ein übersichtlich 

gestaltetes Portal dar, das durch fundierte Inhalte in der jeweiligen 

Symptombeschreibung punktet und an Ratgebern, Links zu Literatur und 

Kontaktinformationen zu Verbänden nicht spart. 

Neben zahlreichen günstig zu erwerbenden Produkten, wie 

beispielsweise das Spiel zur Förderung der phonologischen Bewusstheit 

und MemoCards, werden zum Gratisdownload (unter dem Link 

„Download“) auch diverse Lern- und Lehrmaterialien angeboten, die 

bestimmte oder alle Teilleistungsfähigkeiten ansprechen. 

Besonders für die Community-Vernetzung ist das Forum 

vielversprechend, welches – bedingt durch die Aktualität dieser Plattform 

– noch in den Kinderschuhen steckt und auf regen Austausch wartet. 

Die Übersicht an Praxen bezieht sich derzeit leider nur auf den 

deutschen Raum. Bleibt zu hoffen, dass dieses Portal auch von 

österreichischen LehrerInnen und Eltern so häufig frequentiert wird, dass 

in Zukunft auch österreichische Praxen und Verbände inkludiert werden, 

bzw. auch durch Blogs und Foren eine Vernetzung zwischen der 

österreichischen und der deutschen Bildungslandschaft entsteht. 

Link: www.lrs-portal.net 




DOSSIER 

Der edumoodle Support 

www.edumoodle.at 

Seit mehr als zweieinhalb Jahren heißt es: „Wer will, der kann“ – 

und: Es wollen viele! Das bedeutet: Wer eine Lernplattform 

betreiben will, kann das ohne weitere Hürden machen, da education 

highway gemeinsam mit dem bm:ukk für interessierte Schulen 

moodle Server hostet. Und damit das auch möglichst problemlos 

abläuft ist der edumoode-Support immer für Sie da – in unserem 

diesmonatigen Dossier wollen wir die Hintergründe des 

edumoodle-Supports durchleuchten und Ihnen vorstellen. 

(pea) Unter dem Motto „moodle für alle" hat das österreichische 

Unterrichtsministerium gemeinsam mit education highway im Februar 

2006 das Projekt edumoodle gestartet. Alle österreichischen Schulen 

und Bildungsinstitutionen haben damit die Möglichkeit, moodle kostenlos 

einzusetzen, ohne selbst einen moodle-Server betreiben zu müssen. 

Damit besitzt Österreich weltweit – neben den offenen Universitäten in 

Großbritannien – die zweitgrößte Moodle-Installation. Innerhalb von 

knapp 2 Jahren wurden mehr als 1400 edumoodle-Instanzen in 

Österreich eingerichtet – und die Anmeldungen für dieses Service gehen 

munter weiter! 

Der nationale und internationale Erfolg der Lernplattform moodle ist 

beeindruckend und liegt gleichermaßen auf der Hand: Durch die Open 




Source Community sind EntwicklerInnen weltweit damit beschäftigt 

moodle laufend zu verbessern, mit neuen Features und Tools 

auszustatten und neue Upgrades zu programmieren. moodle hat sich als 

DIE Lernplattform weltweit etabliert. Ein wesentlicher Faktor dafür ist – 

neben dem, dass moodle kostenlos ist – dass die Lernplattform in ihren 

Grundzügen relativ intuitiv einfach zu bedienen ist. Bereits nach kurzer 

Zeit ist es möglich eine Unterrichtssequenz mit moodle zu gestalten. 

Die vielseitige Einsetzbarkeit von moodle ist das große Plus dieser 

Lernplattform. moodle ist hervorragend für individualisiertes Lernen, aber 

auch für kooperatives und kollaboratives Lernen, für individuelles 

Feedback, für den Upload und die Dokumentation von Materialien, für 

das Lösen von Aufgaben, für das Testen und Bewerten und für Projekte 

aller Art geeignet. 

Und damit bei edumoodle alles so reibungslos wie möglich funktioniert, 

gibt es den edumoodle-Support, der sich Ihnen auf den folgenden Seiten 

präsentiert … 




edumoodle-Support am 

e-LISA Helpdesk in Wien 

Hier wird auch 

gemoodlet: Das Büro der 

e-LISA academy in der 

Schulerstraße 1–3 

Der edumoodle-Support am e-LISA Helpdesk, Wien 

Seit Anfang 2006 kümmern sich die MitarbeiterInnen des e-LISA 

academy Helpdesks um den Support rund um edumoodle. Die 

Besetzung am Wiener Helpdesk variiert von Jahr zu Jahr etwas, 

was sich aus der studentischen Rekrutierung erklären lässt: Keine 

TechnikerInnen bemühen sich hier in erster Instanz mit Ihnen um 

Problemlösung, sondern ein buntes Gemisch aus 

LehramtskandidatInnen verschiedenster Ausrichtung. 

(kim) Wie Sie haben auch wir uns einmal per learning by doing erstmals 

mit moodle und seinen Tücken auseinander gesetzt und der Start war für 

alle ein Sprung ins mehr oder minder kalte Wasser. Wer „wir“ sind? In 

seiner aktuellen Form setzt sich der edumoodle-Support in Wien vor 

allem aus vier Personen zusammen: Emira Husidic, Marie Lene Kieberl, 

Astrid Brunner und Alex Tschida. Wir legen für Sie Instanzen und Kurse 

an, kommunizieren per Mail mit den Admins und betreuen die 

edumoodle.at-Seite. Zu komplexe Problemstellungen, die nicht eindeutig 

technischer Natur sind, geben wir seit kurzem an unsere zwei externen 

Moodle-ExpertInnen Ulrike Höbarth und Peter Harrich – beide Lehrende, 

in der LehrerInnenfortbildung engagierte IT-SpezialistInnen und 

zertifizierte moodle-TrainerInnen – weiter. Für das Anlegen von FTP- 

Zugängen und bei Anfragen, die zu tief in den technischen Bereich 

führen, kommunizieren wir mit den beiden zuständigen Technikern des 

Education Highway in Linz, über die Sie im Interview in diesem Dossier 

mehr erfahren können. 

Wie der allseits präsente Weihnachtsmann seine Werkstätte, so muss 

natürlich auch der Wiener Support ein Dach über dem Kopf und eine 

Schaffens-Stätte haben, nämlich das Büro der e-LISA academy in der 

Schulerstraße 1–3, ganz nahe dem Stephansdom im ersten Wiener 

Gemeindebezirk. Dort sitzen täglich zumindest zwei MitarbeiterInnen, mit 

Tee und Büro-Obst gestärkt, um – neben der administrativen Arbeit mit 

Online-Seminaren, Kursabschlüssen, Homepage-Betreuung und 

anderen Aufgaben, die bei e-LISA academy sonst noch so anfallen – 

Ihre Anfragen und Sorgen bezüglich edumoodle entgegen zu nehmen. 

Seit Beginn unserer Involvierung in das bmu:kk Projekt edumoodle hat 

sich der Support-Alltag für uns alle stark verändert: inzwischen sind an 

manchen Tagen beinah die Hälfte aller Anfragen in der Inbox solche, die 

um edumoodle kreisen. 

Alex Tschida 

„Ich bin seit Sommer 2006 bei e-LISA academy und hab' den 

erfolgreichen Start von edumoodle sozusagen hautnah miterlebt. Nach 

einem längeren Auslandsaufenthalt bin ich nun an den e-LISA Helpdesk 

zurückgekehrt. Ich versuche mich gerade wieder einzuarbeiten und mich 

bezüglich der Entwicklung von moodle auf den aktuellsten Stand zu 

bringen: Im Laufe meiner einjährigen Absenz hat sich doch einiges getan 

…“, erzählt Alex Tschida, seines Zeichens Student der Theater-, Filmund 

Medienwissenschaft sowie der Anglistik und Romanistik. Auch Jutta 




Kronberger, die sich zuletzt ihrer Diplomarbeit im Studium der 

Bildnerischen Erziehung gewidmet hat und in den nächsten Monaten 

wieder in den Support einsteigen möchte, kann davon ein Lied singen: 

„Aller Anfang ist schwer!“ 

Astrid Brunner 

Emira Husidic 

Marie Lene Kieberl 

Ins Schwitzen kam auch Astrid Brunner, unsere Helpdeskkoordinatorin, 

die das Lehramtsstudium Anglistik & Amerikanistik und Geschichte 

abgeschlossen hat, bei ihren ersten Begegnungen mit der Plattform: „Ich 

bin seit April 2008 mit von der Partie. Meine intensivste edumoodle- 

Erfahrung: das Upgrade im Oktober und die Probleme, die es mit sich 

brachte – das war mein Sprung ins eiskalte Wasser! Nach dem 

Absolvieren des „moodlen Lernen“-Seminars wusste ich zwar, was 

moodle so alles möglich macht – aber das Administrieren war doch noch 

eine andere Sache...“ 

Emira Husidic, Publizistikstudentin und seit Oktober 2007 im Team, ist 

eine unserer „Do it yourself“-moodle-ExpertInnen: „Das Einarbeiten 

dauerte etwas ... besonders die komplizierteren Anfragen waren eine 

Herausforderung, doch dabei lernten wir am meisten. edumoodle an sich 

ist eine gute Idee und ein toller Fortschritt im Bildungswesen. Es wird 

inzwischen viel genutzt, aber leider immer noch zu wenig! Viele weigern 

sich aufgrund von Hemmungen schlichtweg, sich mit neuen 

Technologien und somit den neuen Möglichkeiten zu beschäftigen. Aber 

kein/e MeisterIn ist vom Himmel gefallen. Lehrkräfte sollten diese 

Möglichkeiten nutzen, selbst dazulernen und es an ihre Schützlinge 

weitergeben – das garantiert Nachhaltigkeit. Nur nicht den Kopf in den 

Sand stecken!“ 

Marie Lene Kieberl, ebenfalls zukünftige Zeichenlehrerin und e-LISA 

Helpdeskmitarbeiterin seit Dezember 2006, weiß: „Die technische Seite 

von edumoodle kann manchmal etwas einschüchternd wirken. Ich 

bekam aber zunehmend Ehrgeiz, auch ein bisschen ins „Eingemachte“ 

zu schnuppern: beim Nachschlagen von technischen Spezialbegriffen im 

Internet und den Versuchen, dies mit meinen praktischen Erfahrungen 

beim Support zu verbinden, habe ich so manche Stunde versessen ... 

Die Schwierigkeit beim Support ist für mich vor allem, dass die meisten 

ihr Problem gar nicht benennen können: Unser Job ist daher – viel mehr 

noch als die Probleme dann zu lösen – die Hinweise zu „deuten“ und die 

Ursachen herauszufinden. Anfangs hatte ich Panik zu wenig Überblick 

zu haben und nicht gut genug weiterhelfen zu können. Oft bekommt man 

– wie bei jedem Support – auch die Frustration verzweifelter 

AdministratorInnen ab oder fühlt sich etwas hilflos, weil es nie schnell 

genug zu gehen scheint. Das wird allerdings durch das Lob und die 

Dankbarkeit vieler Anfragenden voll aufgewogen. Ab und an entsteht 

sogar etwas wie ein freundlicher Schlagabtausch mit einzelnen 

KundInnen – die kommen mir dann vor wie alte Bekannte und sorgen im 

Büro für Erheiterung!“ 

Dieses Gefühl kommt nicht von ungefähr: Bei moodle ziehen Profis und 




AnfängerInnen, TechnikerInnen und AnwenderInnen an einem Strang. 

Was manchen als großer Nachteil erscheint – nämlich die 

„Unausgegorenheit“ mancher moodle-Features und die DIY-Aura, die 

das moodle-Projekt umgibt – ist gleichzeitig auch der größte Vorteil. Was 

das mit sich bringt? Absolute Niederschwelligkeit, die Möglichkeit sich 

einzubringen und die ständige Verbesserung der Software durch 

ProgrammiererInnen, die sich auch aus Ihren Erfahrungen im Umgang 

mit moodle und seinen Kinderkrankheiten speisen kann und soll. 

Lesen Sie im Dossier-Beitrag „edumoodle – Hilfe zur Selbsthilfe“ mehr 

zu Fortbildungsmöglichkeiten, Hilfestellungen und Anlaufstellen für Ihre 

Auseinandersetzung mit moodle. Der Wiener edumoodle-Support 

wünscht gutes Gelingen – wir sind, wenn's einmal kracht oder nichts 

funktioniert wie es soll, natürlich gerne für Sie da! 

Ein Interview mit den Mitarbeitern des 2 nd Level 

Edumoodle-Supports in Linz 

Johannes Fuchs und 

Michael Wolfram, alias 

FUH und WOM 

Wenn ein Support-Mail von unserer Wiener Helpdesk-Mailbox „to 

WOM; FUH“ geht, so hat das weder mit dem bekannten Drag-Queen 

Film ähnlichen Namens zu tun, noch ist ein/e EmpfängerIn aus dem 

asiatischen Bereich adressiert: Hierbei handelt es sich lediglich um 

die Outlook-Kürzel von Johannes Fuchs und Michael Wolfram, und 

diese sind so etwas wie das Cobra-Einsatzteam für den edumoodle- 

Support! 

Wenn nichts mehr geht, die Server ächzen oder der 1 st Level-Support 

ratlos vor einem spanischen Dorf steht, kommen die beiden Linzer ins 

Spiel. Auch Sie haben, wenn Sie schon einmal ein Mail an den Support 

geschickt haben, vielleicht indirekt mit ihnen zu tun gehabt. Was die 

beiden in freien Minuten so über den edumoodle-Support sinnieren, wo 

die Herausforderungen liegen und was die Zukunft bringen soll, haben 

wir bei einem Interview in Linz in Erfahrung gebracht ... 

e-LISA academy: Danke, dass ihr euch Zeit für das Interview 

genommen habt! Stellt euch bitte kurz vor, wie heißt ihr und was 

macht ihr genau? 

Hannes Fuchs 

Fuchs: Mein Name ist Fuchs, Johannes. Ich bin seit 1997 beim 

Education Highway beschäftigt und zwar am Anfang mit 

Webprogrammierung für Datenbanksysteme, inzwischen bin ich 

Bereichsleiter für Produkte und Services, und für edumoodle unter 

anderem technisch zuständig, nachdem die Technik auch bei mir 

„beheimatet“ ist. 




Wolfram: Mein Name ist Michael Wolfram, ich bin jetzt seit 3 Jahren 

beim Education Highway und bin Entwickler. Das heißt, bei edumoodle 

kümmere ich mich um die entwicklungstechnischen Sachen, was auch 

den Support betrifft. 

Welchen Ausbildungshintergrund habt ihr, wie seid ihr zu diesem 

Job gekommen? 

Fuchs: Ich bin mehr oder weniger Quereinsteiger in der IT, habe 

Automatisierungstechnik in der HTL gemacht und mich dann eben 

spezialisiert. 

Wolfram: Ich habe in der Fachhochschule ein dementsprechendes 

Studium, nämlich "Medientechnik und -design" (Bachelorstudium) und 

"Digitale Medien" (Masterstudium) absolviert. 

Bleibt neben dem Job noch Platz für Freizeitaktivitäten? 

Wolfram: Das hoffen wir ja doch ... 

Michael Wolfram 

Fuchs: Ein bisschen, ja. (schmunzelt) Das wird dann in die Familie 

investiert. 

Wolfram: Ja, verschiedenste Hobbies ... was man halt so macht. 

Theaterspielen zum Beispiel! Wofür gerade Zeit ist. 

Wie funktioniert so in groben Zügen die Zusammenarbeit zwischen 

dem Wiener und dem Linzer Support? 

Fuchs: Prinzipiell gut, wir machen das im Großen und Ganzen über 

Mailing, unterstützt mit Telefon und Skype. Mail deshalb, weil man dann 

gleich alles dokumentiert hat. In Zukunft wird es auch ein 

Supportformular geben, wo wir im Vorhinein gewisse Dinge abfragen, 

damit Rückfragen an die KundInnen verringert werden und somit das 

ganze schneller – auch zum Wohle der UserInnen – abgewickelt werden 

kann. 

Welche Anfragen landen hauptsächlich bei euch? 

Im Allerheiligsten: der 

Serverraum des 

Education Highway. 

Fuchs: Bei uns landen grundsätzlich jene Dinge, die „neu“ sind, also die 

aus Wiener Sicht nicht lösbar sind, weil sie zu tief ins Technische gehen, 

ein neu auftretendes Problem da ist oder ein bis dato unbekanntes. 

Diese Anfragen kommen dann zu uns, und wir analysieren diese und 

müssen dann wieder unterscheiden: einfaches oder kompliziert zu 

lösendes Problem? Dann geben wir Lösungswege für den First-Level- 

Support in Wien vor. 

Wolfram: Ja, wenn sie lösbar sind ... Es gibt ja immer wieder auch 

Probleme, die nicht von uns zu lösen sind, weil es sich z.B. um Fehler in 




der Version von moodle selbst handelt, auf die wir keinen Einfluss 

haben, da wir ja den eigentlichen Quellcode von moodle nicht angreifen. 

Alle anderen versuchen wir bestmöglich zu lösen! 

Was sind so die größten Herausforderungen an den Support? Was 

sind die schwierigsten Anfragen? 

Hier liegen Ihre 

Edumoodle-Instanzen! 

Fuchs: Am schwierigsten zu supporten sind sicher Dinge, die uns auch 

neu sind, die viel Zeit zum Nachvollziehen und Testen beanspruchen. 

Manchmal kann man die Problemsituation vielleicht auch gar nicht 

nachstellen, oder das Nachvollziehen stellt sich zumindest sehr 

schwierig dar. 

Oder auch, wenn die Leute zum Beispiel unseren Support-Account 

gelöscht haben und wir gar nicht einloggen können! Wenn sie das getan 

haben, macht es den Support immer eher schwierig und lästig. 

Den „neuen“ Support habt ihr ja schon ein bisschen angesprochen, 

wegen dem Supportformular. Könnt ihr da ein bisschen drauf 

eingehen, wie das in Zukunft funktionieren wird? 

Fuchs: Das soll heuer noch fertig werden und online gehen. Da wird es 

ein Eingabe- Formular geben, wo die Instanzbetreuenden ihre Probleme 

quasi in ein Formular mit Drop-Down-Auswahlmöglichkeiten eintippen 

können, welches zusätzlich schon automatisch einige für uns wichtige 

Informationen vom Server abfragt und uns somit schnelleren Support 

ermöglicht, weil wir dann nicht rückfragen müssen: mit welchem User 

waren Sie eingeloggt, auf welcher Instanz, mit welcher IP und auf 

welchem Server (da es ja mehrere davon gibt). Diese Dinge wären dann 

einfach in einem Schritt erledigt. 

Das sollte allerdings zu einem schnelleren Support führen! 

Fuchs: Genau, wegen der geringeren Zahl an Rückfragen und weil wir 

die Probleme besser einteilen und damit auch schneller 

lösen/beantworten können – so hoffen wir. 

Aus unserer Sicht gibt es ja vor allem um die Zeit der Upgrades 

herum meist Probleme. Wann ist das nächste Upgrade denn 

vorgesehen und was bringt es mit sich? 

Fuchs: Ja, große Updates machen wir nur im Sommer. Die nächste 

große Versionsänderung ist auf moodle 2.0, die soll knapp vor Sommer 

erscheinen, wahrscheinlich wird es sich verzögern. Da ist dann natürlich 

die Frage, ob es sich für uns ausgeht diesen Sommer. Während des 

Jahres sind immer nur Patches, also Fehlerbereinigungen, geplant. Wir 

werden beim nächsten großen Update auch das System ändern, bisher 

haben wir immer alle Instanzen gleichzeitig umgestellt. In Zukunft 

werden wir eine Wahlmöglichkeit bieten, so dass der Admin sagen 

kann: ich bleibe auf der jetzigen Version, zumindest für ein weiteres Jahr 




noch. Zurzeit wäre das die Version 1.9, auch damit hoffen wir einige 

Probleme verringern zu können. 

Was kann sie, die magische Version 2.0? Was gibt es da an 

Neuerungen, vor allem beim Design soll sich hier ja einiges ändern 

... ? 

Fuchs: Das darf der Entwickler beantworten! 

In der Linzer 

Hafenstraße laufen die 

Drähte zusammen 

Wolfram: Beim Design sollte sich etwas ändern, das heißt: 

Ursprünglich geplant war, dass dann auch unterschiedliche, wirklich 

speziell angepasste Designs pro Instanz möglich sind. Das ist ja im 

Moment noch nicht möglich, weil alle Instanzen den selben Quellcode 

haben, eine Änderung bei der einen würde also zum Überschreiben der 

anderen Designs führen. Es werden grundsätzlich viele Module 

überarbeitet und verbessert, da tut sich einiges. 

Weil jetzt ja bald Weihnachten ist würde uns interessieren: was 

sind so die drei Wünsche, die ein Techniker bei euch gen Himmel 

schickt? Was den Edumoodlesupport angeht, versteht sich ... 

Fuchs: Hmm ... ja, eine bug-freie Moodle-Version, dann würden sich die 

anderen zwei eigentlich von selbst erledigen ... (lacht) – das wäre der 

größte Wunsch, der wahrscheinlich nicht ganz erfüllbar sein wird ... 

Wolfram: ... einen funktionierenden Support-Admin in jeder Instanz, das 

erspart uns sehr viel Zeit, wenn die User den nicht löschen ... 

Vielleicht könnt ihr noch mal sagen, wie der genau heißt, damit ... 

Wolfram: Also, der Benutzer ist Eduhi, und er heißt Eduhi 

Supportadmin, und hat in der Beschreibung drinnen: BITTE NICHT 

LÖSCHEN! 

(schmunzelnd, zu den NutzerInnen) Also – wenn Sie sowas sehen 

sollten, lassen Sie bitte die Finger davon! 

Fuchs: Ja, also: Nicht löschen und auch nicht die User-Rechte 

entziehen, das ist nämlich ungefähr genauso schlimm ... wir nutzen ihn 

eben bei Unterstützungen vor Ort auf der jeweiligen Instanz und damit 

wir das konkrete Problem nachvollziehen können. 

Wolfram: Es ist so, dass der auch wirklich nötig ist, weil die User ja 

wirklich volle Administrationsrechte auf der Instanz haben. Das heißt, wir 

haben da keinen Super-Spezialuser, der über allem steht – wir brauchen 

daher den Supportadmin, um helfen zu können wenn es notwendig ist. 

Was sind jetzt eigentlich aus Technikersicht so die Stärken und 

Schwächen von moodle? 




Fuchs: Der große Vorteil ist, dass es eine Multi-Instanzlösung ist, dass 

wir nur wenig sources (also Quellcode-Versionen) im Einsatz haben und 

nicht für jede der derzeit über 1700 Instanzen eine eigene. Nur so 

können wir das managen. Der Kustode (also Sie als Admin!) vor Ort 

braucht keinen eigenen Server installieren, sondern kann eben diesen 

Service von uns, unser System nutzen. Gleichzeitig ist das mit dem 

source natürlich auch der große Nachteil ... 

Wolfram: Ja, eben weil wie bereits besprochen nicht jede/r ein eigenes 

Design haben kann, abgesehen von den wenigen, aus denen man jetzt 

bereits wählen kann. Das ändert sich hoffentlich mit Version 2.0! Ein 

Nachteil ist auch, dass wir eben auf die moodle-Version, also die 

Programmierung selbst keinen Einfluss haben: Das heißt auch bei 

auftretenden Fehlern, wo wir wüssten wie das zu lösen wäre, können wir 

es nicht, weil wir nicht in die Version eingreifen. Mit dem nächsten 

Update würde es außerdem ohnehin wieder überschrieben werden. 

Alles was wir tun können und natürlich auch machen, ist, solche „bugs“ 

zu melden und zu hoffen, dass die moodle-Entwickler das dann auch 

ausbessern – möglichst schnell. 

Eure Wünsche an die edumoodle-NutzerInnen habt ihr nun 

eigentlich schon gepostet – habt ihr vielleicht noch eine Message, 

ein „Wort zum Sonntag“, das sie vor Weihnachten noch erreichen 

sollte? 

Fuchs: Geduld behalten und moodle weiter so fleißig nutzen! 

Wolfram: (lächelt zustimmend) 

Ja, da kann sich der First-Level-Support aus Wien nur anschließen! 

Wir danken für das Interview und die Zeit, die ihr uns geschenkt 

habt! 

Wolfram/Fuchs: Bitteschön! 

Ein Interview geführt von Marie Lene Kieberl und Alex Tschida. 




Der edumoodle 3 rd Level Support: act2win 

Ein Gastbeitrag von Peter Sereinigg 

Der edumoodle 3rd 

Level Support durch 

act2win Consulting 

GmbH 

Moodle ist Open Source und hat eine riesige Community. Über 

500.000 Menschen sind auf moodle.org registriert und tauschen 

dort Erfahrungen aus bzw. helfen sich gegenseitig. Ist da 

professionelle Unterstützung, ein „Third Level Support“, überhaupt 

notwendig? Hilfe, die auch etwas kostet? Edumoodle nutzt als 

professioneller Anbieter diese Dienstleistung, um nicht eine 

Lösung suchen zu müssen oder auf die Lösung für ein Problem 

warten zu müssen, von der man nicht weiß, wie diese sich wirklich 

auf ein komplexes System auswirkt. 

In Österreich leistet act2win Consulting GmbH als internationaler 

Moodlepartner den 3rd Level Support für Businesskunden und damit 

auch für edumoodle, indem in kürzester Zeit für Fragen oder Probleme 

Lösungen oder Lösungsvorschläge erarbeitet werden und bei Bedarf 

auch geholfen wird diese umzusetzen. Dazu gehören auch 

vorausschauende Beratungen bei Systemupdates, der Integration von 

neuen Modulen (Funktion und Sicherheit) oder Sicherheitschecks. Die 

meisten Herausforderungen können sofort durch die MitarbeiterInnen 

von act2win (alle MTC InhaberInnen) gelöst werden. Wenn es um 

„Problemneuland“ geht, hilft ein internationales Moodlepartnernetzwerk, 

das engstens mit dem Moodletrust in Perth sowie den Core- 

EntwicklerInnen zusammenarbeitet. 

Komplexe Probleme bringen immer wieder schlagartig eine weltweite 

Taskforce zusammen, wobei unterschiedlichste ExpertInnen konzertiert 

an der Lösung von Problemen arbeiten. Für viele AnwenderInnen ist der 

Einsatz von Moodle inzwischen systemkritisch geworden. An dieses 

Netzwerk und damit das sofort abrufbare internationale Know How 

kommt man nur über einen Moodlepartner heran. Die so erarbeiteten 

Lösungen fließen später wieder in die Community und stehen so allen 

NutzerInnen zeitversetzt zur Verfügung. Diese Dienstleistung kostet 

natürlich, garantiert aber die Stabilität von Moodle und hilft bei 

Problemen sofort Abhilfe zu schaffen. Zusätzlich tragen diese 

Einnahmen zur Weiterentwicklung von Moodle bei und das bringt allen 

NutzerInnen etwas. 

Link: www.act2win.com 

Kontakt: office@act2win.com 




Die edumoodle Hilfe zur Selbsthilfe 

e-LISA moodle Starthilfe 

Die e-LISA moodle Starthilfe ist ein Paket aus Selbstlernkursen, 

Handbüchern und Online-Seminaren, konzipiert und kostenlos 

bereitgestellt von e-LISA academy für alle moodle AnfängerInnen – 

sei es im Administrations- oder Kurserstellungsbereich. Welche 

Angebote die moodle Starthilfe beinhaltet und wie Sie diese nutzen 

können, stellen wir Ihnen gerne zusammenfassend vor: 

Das Startpaket richtet sich sowohl an Personen, die moodle als 

Lernplattform einfach einmal kennen lernen möchten, als auch an jene, 

die gerade am Aufbauen einer schuleigenen moodle Plattform (auch 

Instanz genannt) sind. Diese kann übrigens gratis über das vom bm:ukk 

gesponserte Projekt edumoodle unter www.edumoodle.at angefordert 

werden. 

Das e-LISA moodle Startpaket 

Bei e-LISA academy lernen Sie moodle kennen! Wählen Sie aus 

unserem umfangreichen „moodligen“ Startpaket einfach das Angebot 

aus, das Ihren Vorkenntnissen und Lerngewohnheiten am besten 

entspricht: 

moodle - eine Einführung (kostenlos) 

moodle – eine 

Einführung 

Immer wieder stößt man heutzutage auf den Ausdruck „Lernplattform“ 

oder das Programm moodle. Auch auf den Begriff „Blended Learning“ 

wird man aufmerksam gemacht. Unterricht mit elektronischen Medien 

entwickelt sich in diese Richtung, die Arbeit mit einer Lernplattform ist 

also offenbar in Mode. Dieser Kurs zeigt Ihnen praxisnah und konkret 

was eine Lernplattform überhaupt ist und wie Unterricht aussehen kann, 

der durch die Verwendung einer Lernplattform wie moodle angereichert 

wird. 

Der Moodle Selbstlernkurs! (Moodle 1.9) (kostenlos) 

Der Moodle 

Selbstlernkurs! (Moodle 

1.9) 

In diesem Kurs erfahren Sie, wie Sie moodle als Lernplattform 

erfolgreich für Ihren Unterricht einsetzen können. Als erstes haben Sie 

die Möglichkeit an einem moodle Beispielkurs teilzunehmen und so aus 

der moodle-TeilnehmerInnenperspektive die Lernplattform zu erkunden. 

In den folgenden Kapiteln lernen Sie Schritt für Schritt wie Sie selbst 

Aktivitäten, Lernmaterialien und Kurse erstellen. In anschaulichen 

Videotutorials wird ein moodle-Kurs erstellt, der die wichtigsten moodle- 

Aktivitäten enthält. 

Das Moodle 1.9 Handbuch für LehrerInnen (kostenlos) 

Für alle, die gern mit Skripten lernen, bietet das moodle LehrerInnen- 

Handbuch (moodle Version 1.9) grundlegende Schritt für Schritt 




Das Moodle 1.9 

Handbuch für 

LehrerInnen 

Kooperatives Online- 

Seminar „moodlen 

lernen“ 

Informationen, die in erster Linie moodle-Neulingen im Lehrbereich den 

Einstieg erleichtern sollen und Fortgeschrittenen als Nachschlagewerk 

für Basics und Vertiefung bei speziellen Aktivitäten in moodle 1.9 dienen 

soll. Um diesem Charakter gerecht zu bleiben werden nur ausgewählte 

Themen und Aktivitäten beschrieben, die im Allgemeinen häufig genutzt 

werden. 

Kooperatives Online-Seminar „moodlen lernen“ (kostenlos im 

Rahmen eines e-LISA academy Schul- oder Privatabos) 

In einer Gruppe von maximal 12 TeilnehmerInnen lernen Sie über einen 

Zeitraum von 4 Wochen die Lernplattform moodle unter Anleitung und 

Moderation einer/s erfahrenen Tutorin/s kennen. In jeder Lernwoche gilt 

es Aufgaben zu lösen, die Ihnen das Arbeiten mit moodle und vor allem 

den didaktischen Einsatz der Lernplattform im Unterricht Schritt für 

Schritt näher bringen. Den Kurs beenden Sie mit einer Abschlussarbeit, 

in der Sie eine Unterrichtssequenz für Ihr Fach mit moodle entwerfen. 

Nach erfolgreicher Absolvierung erhalten Sie ein e-LISA academy 

Zertifikat. 

Das e-LISA moodle Admin Paket 

Mit der e-LISA academy bekommen Sie Ihre moodle-Plattform voll in 

Griff! Wenn Sie die Administrationsaufgabe übernommen haben, bietet 

Ihnen das moodle Admin Paket kompetente Unterstützung beim 

Einrichten und Warten Ihrer edumoodle-Schulinstanz. 

edumoodle Admin Handbuch für LehrerInnen (kostenlos) 

edumoodle Admin 

Handbuch für 

LehrerInnen 

In dem von Ulrike Höbarth und Leo Küllinger zusammengestellten 

Handbuch zur Einführung in die Administration einer edumoodle- 

Schulinstanz finden Sie alles, was Sie für einen problemlosen Ablauf der 

Administrationstätigkeit auf Ihrer Schulinstanz brauchen. Ob Sie nun 

bereits Administrationserfahrung besitzen und Neuigkeiten der moodle- 

Version 1.9 erkunden wollen, oder ob Sie sich ganz neu in die Materie 

einarbeiten wollen – das als PDF downloadbare Handbuch wird Ihnen 

wertvolle Unterstützung dabei sein, ob virtuell oder ausgedruckt. Blättern 

Sie doch einfach durch die Tricks und Tipps zur reibungslosen Moodle- 

Administration! 

Zu Beginn werden die Neuheiten der aktuellen Version besprochen, 

dann die ersten Schritte der Administration. Neben einer kleinen 

Einführung in die Rollenvergabe (die wohl wichtigste organisatorische 

Aufgabe der Administration) und nötige Pflichteinstellungen, sind für die 

Anwendung besonders die Anpassung an den Schulbetrieb und Tipps 

zur Organisation der Kurse äußerst wertvoll. Warum kompliziert, wenn 

es auch einfach gehen kann? 




Kooperatives Online-Seminar „moodle Administration in der 

Schule“ (kostenlos im Rahmen eines e-LISA academy Schul- oder 

Privatabos) 

Kooperatives Online- 

Seminar „moodle 

Administration in der 

Schule“ 

In einer Gruppe von maximal 12 TeilnehmerInnen lernen Sie unter 

Anleitung und Moderation einer/eines erfahrenen Tutorin/Tutors über 

einen Zeitraum von drei Wochen moodle von der AdministratorInnen- 

Seite her kennen. Die konkrete Arbeit mit der von Ihnen betreuten 

edumoodle-Schulinstanz steht dabei im Vordergrund. Den Kurs beenden 

Sie mit einer Abschlussarbeit, in der das gesammelte Wissen der letzten 

Wochen zum Einsatz kommt. Nach erfolgreicher Absolvierung erhalten 

Sie ein e-LISA academy Zertifikat. 

BUCHREZENSION 

Buchrezension: Blended Learning Didaktik 

Ein Buch von Günter Maresch 

In dem Buch „Blended Learning Didaktik“ von Günter Maresch 

werden didaktische Blended Learning Konzepte für den modernen 

Unterricht vorgestellt. Basierend auf individuellen fachdidaktischen 

Ideen werden Szenarien entwickelt, die einen optimalen Einsatz 

moderner Werkzeuge aufzeigen. Es werden die dem Prozess des 

Lernens zugrunde liegenden Paradigmen sowie allgemein- und 

mediendidaktische Modelle vorgestellt, aber auch Kritikpunkte 

bezüglich Lernen und Lehren erörtert. 

Blended Learning 

Didaktik : Ein Buch von 

Günter Maresch 

(pea) Die im Buch entwickelten didaktischen Blended Learning Konzepte 

stellten die Grundlage für das Forschungsprojekt ELDAC (E-Learning 

und Computer Aided Design) des österreichischen Zentrums für 

Begabtenförderung und Begabungsforschung dar, dessen Ziel es war, 

spezielle Bedürfnisse von hoch und weniger begabten Lernenden zu 

identifizieren. 

Bei der Konzeption von ELDAC flossen zahlreiche lerntheoretische 

Erkenntnisse ein, unter anderem auch das 5-Stufen-Modell von Gilly 

Salmon. Der Erfolg der entwickelten Methode zeigt sich am Interesse 

der Lehrkräfte: Bis jetzt haben sich an die 1000 LehrerInnen in teils 

mehrtägigen Workshops mit den Erkenntnissen von ELDAC 

auseinandergesetzt. 

Der Hauptteil des Buches beschäftigt sich mit dem entwickelten 

didaktischen Modell, das eine Qualitätssteigerung im modernen 




Unterricht zum Ziel hat und konkret 4 Ziele verfolgt: 

• Adäquate und Gewinn bringende Implementierung von neuen 

Medien in den Unterricht. 

• Einbeziehung der den Lernprozess im positiven Sinne 

unterstützenden Möglichkeiten einer Lernplattform. 

• Verlässliche Vermittlung der grundlegenden Ideen des jeweiligen 

Unterrichtsfachs. 

• Gewährleistung eines optimalen Lernprozesses und daraus 

folgend eines tieferen Wissens bei den Lernenden. 

Besonderes Augenmerk liegt dabei vor allem auf dem Transfer des 

didaktischen Konzepts in die Unterrichtspraxis. Dabei wird für den 

Lesenden der „rote Faden“ von der theoretischen Entwicklung des 

Konzepts bis hin zur konkreten Umsetzung in der Praxis nachvollziehbar 

dargestellt. 

Der Einfluss des Einsatzes neuer Medien auf den Unterricht wird 

eingehend beleuchtet – beginnend bei der Gestaltung des Unterrichts 

(Teamteaching, Projektarbeiten, innere Differenzierung, 

Individualisierung,...) bis hin zur Leistungsfeststellung und -beurteilung 

(Projektarbeiten, Präsentationen, ...). 

Geeignet ist das Buch für alle Lehrenden, aber vor allem für solche, die 

sich intensiv mit der unumgänglichen Einbeziehung von Neuen Medien 

in den Unterricht beschäftigen wollen. 

Blended Learning Didaktik. Günter Maresch. Studienverlag. Innsbruck 2008. 

SOCIAL SOFTWARE 

NEU: Rubrik Social Software 

Im Zuge der eduWEB Initiative gibt es ab nun die Kolumne Social 

Software, in welcher regelmäßig über aktuelle Entwicklungen im 

Bereich Social Software berichtet wird. 

Bildquelle: 

www.flickr.com/photos/k 

oranteng/526660787/ 

(pea) Die eduWEB Initiative macht es in Zukunft möglich, dass Schulen 

die Applikationen Wiki, E-Portfolio und Blogs (Wordpress sowie 

Loudblog) ohne eigenen administrativen Aufwand zur Verfügung gestellt 

bekommen. Gehostet werden diese Applikationen vom EDUCATION 

HIGHWAY. Die eduWEB Initiative will natürlich auch Lehrkräfte 

untereinander vernetzen: Eine Möglichkeit der Informationsweitergabe 

ist hierfür der Newsletter, welcher ab nun in jeder Ausgabe vornehmlich 

über Entwicklungen in der eduWEB Community berichtet, aber auch 




einen Überblick über Social Software Applikationen im Allgemeinen 

geben wird. Mehr über die eduWEB Initiative im Allgemeinen erfahren 

Sie in den nächsten Ausgaben unseres Newsletters. 

Was ist Social Software? 

Social Software hängt eng mit der Entwicklung des Begriffs Web 2.0 

zusammen. Gemeint ist hier, dass vormalige KonsumentInnen nun zu 

ProduzentInnen werden und den Ort „Internet“ selbst gestalten. Natürlich 

war dies vor dem sogenannten „Web 2.0“ genauso möglich, jedoch mit 

erheblichem Mehraufwand verknüpft. Heute ist es ein leichtes z.B. 

mittels eines Blogs ein virtuelles Tagebuch zu führen, oder 

Urlaubsvideos mittels Youtube der Web-Community zur Verfügung zu 

stellen. 

Social Software ist – wie der Name schon sagt – sozial und verknüpft 

Menschen miteinander. Gemeinschaften – Communities – entstehen, 

regen Gleichgesinnte zum gemeinsamen Informationsaustausch an und 

erlauben es Kontakte – geschäftlich wie privat – zu knüpfen. Eines ist 

sicher: Seit der Entstehung von Communities ist die virtuelle Welt wieder 

ein Stückchen zusammengerückt. Der gegenseitige Austausch von 

Informationen und das zur Verfügung Stellen derer war noch nie so 

einfach wie heute. Auf der anderen Seite kann dadurch auch jede/r alles 

hochladen und zur Verfügung stellen – die Notwendigkeit des Filterns 

und des Unterscheidenkönnens zwischen qualitativ hochwertigen und 

niedrigen Quellen wird dadurch immer wichtiger. 

Wir wünschen Ihnen viele spannende neue Einblicke in die Welt der 

Social Software! 

E-Learning 2.0 

www.elearning2null.de/ 

Zu Beginn unserer Rubrik „Social Software“ möchten wir gleich 

eine Website vorstellen, die eine unendliche Fundgrube darstellt, 

wenn man sich mit Web 2.0 und E-Learning auseinandersetzt, und 

folgerichtig E-Learning 2.0 heißt. 

(pea) Auf dieser Seite finden sich täglich neue Tipps und wertvolle 

Fundstücke rund um E-Learning und Web 2.0. Ebenfalls vorhanden sind 

hilfreiche Buchrezensionen, deren einzelne Kategorien bequem und 

übersichtlich als RSS-Feeds abonniert werden können. Die Website 

enthält auch einen Video-Podcast bzw. Vodcast, wobei diese Beiträge 

allerdings auch als reine Audio-Dateien zum Download zur Verfügung 

stehen. Die Inhalte der Website sind unter einer Creative Commons- 

Lizenz lizenziert, was bedeutet, dass die Inhalte unter bestimmten 

Bedingungen frei weiterverwendbar sind. 




Hier geht´s zur Website: 

http://www.elearning2null.de/ 

Wenn für Sie einige der oben erwähnten Begriffe – wie Vodcast, 

Creative Commons oder RSS-Feed – Neuland sind, dann sind Sie in der 

Social Software Rubirk genau richtig, da wir Ihnen hier in weiterer Folge 

diese Begriffe und was dahintersteckt Schritt für Schritt und Ausgabe für 

Ausgabe näher bringen werden. 

Vodcast 

Ein Vodcast ist nichts anderes als ein Podcast, nur mit Video-Inhalten. 

Ein Podcast – das Wort setzt sich aus den beiden Wörtern i-Pod und 

Broadcasting zusammen – ist quasi ein Hörbeitrag im Internet. Ein 

Podcast wird jedoch erst dann zu einem Podcast wenn eine 

Regelmäßigkeit vorhanden ist, wenn die Beiträge in irgendeiner Form 

zusammenhängen und diese auch abonniert werden können. Die 

geschieht dann über einen sogenannten Feed – das heißt, man muss 

nicht jedesmal auf der Website nachsehen, ob es einen neue Folge gibt, 

sondern diese wird einem über den Feed automatisch zugespielt. Wenn 

es sich nun anstatt um Audio-Files (meist im mp3 Format) um Video 

Files handelt, so spricht man von einem Vodcast. 

ONLINE-SEMINARE 

Online-Seminare im Jänner 

Folgende Online-Seminare starten im Laufe der nächsten Wochen. Sie 

buchen Ihr Seminar nach Ihrem Login auf www.e-lisa-academy.at unter 

=>Meine Online-Seminare. Allen Lehrerinnen und Lehrern mit Schulabo 

stehen 3 Freitickets für kooperative Online-Seminare zur Verfügung. 

e-LISA academy Online- 

Seminare im Jänner 

Online-Seminare, 2-4wöchig: 

• Animationen erstellen 

12.01.2009 – 08.02.2009 

• Blogs - Tagebücher im Internet 

19.01.2009 – 15.02.2009 

• eLSA SchulkoordinatorIn sein! 

12.01.2009 – 01.02.2009 

• ePortfolios im Unterricht 

12.01.2009 – 08.02.2009 

• Kennenlernprojekte entwickeln 

19.01.2009 – 08.02.2009 




• Konflikte in der Klasse lösen 

12.01.2009 – 08.02.2009 

• Leseerziehung II – Kinder lesen (keine Bücher) mehr 

05.01.2009 – 01.02.2009 

• Moderner Englischunterricht in der Sekundarstufe 1 (kostenlos – 

in Kooperation mit Langenscheidt) 

12.01. 2009 – 25.01.2009 

• Moodle in der Volksschule 

12.01.2008 – 01.02.2009 

• Moodlen lernen 

05.01.2009 – 01.02.2009 

• Testen und Bewerten mit Moodle 

05.01.2009 – 01.02.2009 

• Wikis im Unterricht 

05.01.2009 – 01.02.2009 

Online-Workshops (1-wöchig) 

• Genderaspekte in Schule und Unterricht – get it started! 

19.01.2009 – 25.01.2009 

• Moodletricks für Fortgeschrittene 

05.01.2009 – 11.01.2009 

Alle Seminartermine finden Sie im 

Seminarkatalog (PDF 0,9 MB) 

Bei Fragen zur Seminarbuchung wenden Sie sich bitte jederzeit an 

info@e-lisa-academy.at. 

QUERBEET 

Das WeltABC – eine Reise durch Sprache(n) 

„Das WeltABC ist eine Einladung zur Reise durch Sprache(n) und 

damit verknüpften Bildern. Es ist eine Sammlung scheinbar klarer 

Begriffe, deren Ausgangspunkt die Sprache Deutsch ist. Diese 

Begriffe werden mit weiteren Begriffen assoziiert und durch Fotos 

illustriert.“ 

www.weltabc.at 

(mav) Konkret handelt es sich hierbei um ein Sprachprojekt von 

Christian Schreger und seiner Mehrstufenklasse in der Volksschule 

Ortnergasse 4 in Wien. Ausgehend von der deutschen Sprache bietet 

das WeltABC eine sehr anschauliche Sammlung von Begriffen, die auf 

der erlebten Wirklichkeit von deutschlernenden Kindern 

unterschiedlichster Muttersprachen und Kulturen basiert. 




Die Online-Plattform zum Mitmachen gestaltet sich ähnlich einem 

multimedialen Bildwörterbuch mit zahlreichen Features: So sind bei 

vielen Begriffen auch Übersetzungen in andere Sprachen wie 

Chinesisch, Bosnisch, Türkisch, Englisch und selbst Esperanto 

angeführt. Diese sind zudem mit einer Sprachausgabe versehen. Neben 

der bildlichen Darstellung anhand von Fotos, gibt es meist eine kurze 

Erklärung, den Gegenstand beschreibende Adjektive oder Verben. 

Zudem findet man bei jedem Eintrag Links zu assoziierten 

Gegenständen, sodass man intuitiv im WeltABC weiterwandern kann. 

Die Beiträge kommen ausschließlich von den Kindern und folgen keinem 

didaktischen Konzept. Übrigens kann jede/r AnwenderIn zum WeltABC 

beitragen und selbst Worte und Bilder hineinstellen oder Assoziationen 

hinzufügen. Gehen Sie dazu einfach auf den Link „Mitmachen“. 

Ein kulturen- und sprachenverbindendes Projekt an dem man sich ein 

Beispiel nehmen kann. Versuchen Sie’s doch einfach selbst und klicken 

Sie sich mit Ihren SchülerInnen durch die spannende Welt der Sprache! 

Link: www.weltabc.at 

Google Street View 

http://maps.google.com/ 

help/maps/streetview/ 

Google Maps, das Stadtplantool des Suchmaschinenexperten 

Google, erfreut sich bereits seit längerem großer Beliebtheit. Nun 

wurde dieses Service mit Google Street View erweitert: Ab sofort 

können sämtliche Länder und Städte virtuell bereist werden – 3D 

Ansichten ganzer Straßenzüge laden zu virtuellen Spaziergängen 

ein. 

(mab) Neben Aufnahmen der USA sind nun auch Deutschland, 

Frankreich, Japan, Australien und – ganz aktuell – Neuseeland mit 




dabei. Kamerawägen mit bis zu elf Linsen liefern automatische Bilder 

und ermöglichen 360 Grad Panoramaansichten. Die einen freut es, die 

anderen nicht: Was sicherlich ein tolles Feature ist, bedeutet für 

DatenschützerInnen eine grobe Verletzung der Privatsphäre, denn die 

Bilder sind so detailliert, dass darauf Personen oft in unangenehmen 

oder kuriosen Situationen zu erkennen sind. Das treibt natürlich 

seltsame Blüten, und daraus ist „Booty Check“ – ein neuer Internetsport 

geworden: UserInnen durchforsten das Netz nach möglichst grotesken 

oder peinlichen Aufnahmen und kommentieren diese dann auf diversen 

Blogs. 

Google verspricht zwar, Gesichter sowie Kfz-Kennzeichen unkenntlich 

machen zu wollen, wie mangelhaft dies aber noch ist, zeigt folgendes 

kurioses Bild, auf dem im Central Park ein Pferd verpixelt wurde, 

während die Gesichter vorbeilaufender Jogger zu erkennen sind: 

Bildquelle: http://gadgets.boingboing.net/2008/05/14/google-blurs-horse-f.html 

Aber machen Sie sich doch am besten selbst ein Bild unter: 

http://maps.google.com/help/maps/streetview 




BildungsTV Review 

„Best of“ BildungsTV im November/Dezember 08 

Das eduhi BildungsTV 

BildungsTV von Education Highway bringt jeden Monat spannende 

Beiträge rund um das Thema Bildung. Wir wollen hier monatlich 

einige besonders interessante (natürlich sind alle Beiträge 

sehenswert!) herauspicken und Ihnen vorstellen. 

(pea/eduhi) Eine Besonderheit unter den BildungsTV Beiträgen ist das 

monatliche Videospecial, das speziell für Schülerinnen und Schüler, 

jedoch auch für Lehrkräfte interessant sein kann. 

Alle Jahre wieder 

Das Videospecial für den Dezember trägt den Titel „Alle Jahre wieder“, 

wobei ein kritischer Blick auf Weihnachten geworfen wird. Verliert 

Weihnachten seinen religiösen Fokus? Geht es nur mehr um Kaufen und 

Schenken? Was passiert mit den Bergen von Müll, die zur 

Weihnachtszeit anfallen? Gibt es nicht auch alternative Lösungen für 

Verpackungen und eine umweltgerechte Christbaumentsorgung? Hier 

geht’s zum BildungsTV Beitrag dazu. 

Deutsch-türkische Schelmengeschichte „Hering oder Papagei? 

Auch gut zur Weihnachtszeit passt die neue Märchen und Sagen Reihe 

von und mit Helmut Wittmann und Mehmet Dalkilic. In der ersten Folge 

geht es um eine deutsch-türkische Schelmengeschichte namens „Hering 

oder Papagei?“. Hier geht’s zum BildungsTV Beitrag dazu. 

Aktionstag gegen Gewalt 

Der 28. November wurde von BM Claudia Schmied zum bundesweiten 

Aktionstag gegen Gewalt ernannt. Auch BildungsTV brachte von diesem 

Aktionstag einen Bericht. 

e-Inclusion Kongress 

Nicht alle können das Internet nutzen und "online" sein. Arme oder alte 

Personen oder Menschen mit Behinderungen sind oft benachteiligt. Was 

dagegen getan wird, wurde jetzt beim dreitägigen e-Inclusion Kongress 

in Wien gezeigt. Hier geht’s zum BildungsTV Beitrag dazu. 




Internationaler Tag der Behinderten 

1992 wurde von der World Health Organisation (WHO) der internationale 

Tag der Behinderten ins Leben gerufen. Jedes Jahr am 3. Dezember soll 

an die Probleme der Menschen mit Behinderungen in unserer 

Gesellschaft erinnert werden. Im folgenden Beitrag werden 2 Projekte 

vorgestellt, mit deren Hilfe Jugendliche mit Behinderungen ins 

Arbeitsleben intergriert werden sollen. Hier geht's zum BildungsTV 

Beitrag dazu. 

Das war ein kleiner Auszug der BildungsTV Beiträge des vergangenen 

Monats. Es sind auf jeden Fall viele weitere interessante und spannende 

Beiträge vorhanden. Schnuppern Sie einfach einmal selbst hinein – 

unter www.eduhi.at 

IMPRESSUM 

EDUCATION HIGHWAY GmbH – Innovationszentrum für Schule und 

neue Technologie 

Hafenstraße 47 - 51 

4020 Linz 

Tel: 0732 788078 

Fax: 0732 788078 88 

mail: office@eduhi.at 

Firmenbuchnummer: FN202189m 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID Nummer: ATU51132509 

Abteilung in Wien 

e-LISA Academy 

Schulerstraße 1-3/I/49b 

1010 Wien 

Tel: 01 5122422 

mail: info@e-lisa-academy.at 

Geschäftsführer: 

Mag. Anton J. Knierzinger 

Aufsichtsrat: 

HR Mag. Walter Winetzhammer (Vorsitzender) 

Mag. DI Dr. Hermann Sikora (Stellvertretender Vorsitzender) 

Präsident Fritz Enzenhofer 




Univ.-Prof. Dipl.Ing. Dr. Helmut Schauer 

Vizepräsidentin BSI Brigitte Leidlmayer 

Gesellschafter: 

Oberösterreichische Technologie- und Marketinggesellschaft m.b.H. 

(74%) 

Hafenstraße 47-51 

4020 Linz 

0732 79810 

info@tmg.at 

Firmenbuchnummer: FN89326m 

Firmenbuchgericht: Landes- als Handelsgericht Linz 

UID-Nummer: ATU 37311609 

Geschäftsführung: Mag. Manfred Eder, HR Mag. Walter Winetzhammer 

Gesellschafter: OÖ Landesholding GmbH (56%) 

Aufsichtsrat: Sigl Viktor; Mag. Gertraud Jahn, Dr. Rudolf Trauner, Mag. 

Dietmar Aigenberger, Dr. Rudolf Ardelt, Dipl.-Ing. Erich Haider, Dr. 

Wolfgang Hofmann, Ing. Johann Neunteufel, Univ.-Prof. DDDr. Friedrich 

Schneider 

Betriebsgegenstand: Standort- und Innovationsagentur des Landes 

Oberösterreich, 

BHG – Beteiligungsmanagement und Holding GmbH (26%) 

Europaplatz 1a 

4020 Linz 

0732 6596 

Firmenbuchnummer: FN91035a 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID-Nummer:ATU 36959804 

Geschäftsführung: Mag. Alfred Ganglbauer, Mag. Johann Schillinger, Dr. 

Andreas Szigmund 

Gesellschafter: Raiffeisen-IMPULS-Leasing Gesellschaft m.b.H. (99%) 

Betriebsgegenstand: Handel mit Waren aller Art, Betrieb einer 

Handelsagentur/Reisebüros/Immobilien- Versicherungsmakler- und 

Immobilienverwaltungsgewerbes/Gast- und Schankgewerbes, Errichtung 

und Vermietung von Baulichkeiten jeder Art, Erwerb und die 

Veräußerung von bebauten und unbebauten Liegenschaften, Schaffung 

von Wohnungseigentum, Betrieb des Gastgewerbes in der Betriebsform 

eines Restaurants, Beteiligung an Unternehmen jeglicher Rechtsform, 

Übernahme von Geschäftsführungen und die Ausübung und 

Organisation von Verwaltungstätigkeiten, Erzeugung von pflanzlichen 

Ölen und deren Weiterverarbeitung in jeder Form, die Ausübung des 

Gewerbes der Unternehmensberater einschließlich der 

Unternehmensorganisatoren 

Unternehmensgegenstand: 

Die stetige Weiterentwicklung und Umsetzung von neuen Technologien 

in der Bildung und Forschung. Gegenstand des Unternehmens sind 

folgende zur Erreichung des Unternehmenszwecks erforderliche ideelle 




Mittel: 

• die pädagogische, technische und wirtschaftliche Führung des 

education highway und ähnlicher Bildungssysteme; 

• die Durchführung von Forschungs- und Entwicklungsarbeiten auf 

dem Gebiet der Informationstechnik und der neuen Medien in der 

Bildung sowie damit zusammenhängende Dienstleistungen; 

• die Beteiligung an einschlägigen Forschungsprojekten anderer 

Träger; 

• die Durchführung einschlägiger Informations- und 

Bildungsveranstaltungen und die Sammlung, Weiterleitung und 

Verbreitung von wissenschaftlichen Informationen; 

• die Förderung von (hoch)schulischen Aufgaben und 

bildungspolitischen Aufgaben; 

• die Zuführung der Forschungs- und Entwicklungsergebnisse an 

die Wirtschaft, Bildungsträger und Bildungssysteme im In- und 

Ausland; 

• die Anschaffung und Zurverfügungstellung der für die 

Zweckverfolgung notwendigen Infrastrukturen und Einrichtungen 

und die Vermögensverwaltung. 

Die Quellenangaben zu den in diesem Newsletter verwendeten Bildern 

finden Sie in der Online-Version dieses Newsletters. 

Sie können den Newsletter jederzeit durch ein formloses E-Mail an 

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