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HOCHBEGABUNG UND SCHULE 77
Welche außerschulischen Förderungsmöglichkeiten bieten sich an?
Außerschulische Förderung stellt für jedes Kind eine wichtige Möglichkeit dar, Anregungen
zu erhalten, Interessen zu entwickeln und herauszufinden, was ihm gefällt und womit es sich
gern beschäftigt. Um Schülerinnen und Schüler außerschulisch zu fördern, kann auf eine
Vielzahl von Hobbys aus musischem, intellektuellem, sportlichem und kreativem Bereich
zurückgegriffen werden (anspruchsvolle Freizeitgestaltung). Außerdem werden von Volkshochschulen,
Familienbildungsstätten und anderen Vereinen (z. B. Schachclub) oftmals
Kurse zu interessanten und kognitiv herausfordernden Themen angeboten. Sommerakademien,
Ferienkurse, Schüleruniversität und Fernunterricht sowie die schon erwähnte Teilnahme
an Schülerwettbewerben stellen nur einen Teil des wachsenden Förderangebots dar,
das sich an besonders interessierte und begabte Kinder richtet.
Was für wen geeignet ist, muss stets im Einzelfall beurteilt und entschieden werden. Primär
richten sich Förderangebote an den Bedürfnissen und Interessen der Schülerin bzw. des
Schülers aus. Sie stellen einen Impuls dar, mögliche Interessengebiete zu entdecken und
zu pflegen – ohne dabei etwas von außen „überzustülpen“. Oftmals fragen sich Eltern, ob
sie zu wenig oder zu viel fördern; sie wollen ihr Kind weder überfordern noch unterfordern.
Hier die optimale Dosis zu finden, ist nicht einfach. In jedem Fall muss dem Kind noch genügend
freie Zeit zur eigenen Gestaltung bleiben.
Sollte bereits im Kindergarten gezielt gefördert werden?
Viele Kinder interessieren sich bereits vor dem Schulbeginn für Zahlen und Buchstaben.
Auch das selbstständige Erlernen des Lesens und Schreibens ist heutzutage keine Seltenheit
mehr – und deshalb auch kein zuverlässiger Indikator für eine potenzielle Hochbegabung.
Solche Interessen sollten natürlich nicht ignoriert werden; begabte Kinder, die bereits
vor dem Schulbeginn im Lesen, Schreiben und Rechnen gefördert wurden, könnten sich
aber in der ersten Klasse möglicherweise unterfordert fühlen. Natürlich sollte ein wissbegieriges
Kind nicht „ausgebremst“ werden. Oft bieten sich jedoch auch andere (schulferne)
Maßnahmen an, die das Kind genauso gut oder besser fördern und fordern, ohne dass dem
regulären Schulstoff vorweggegriffen wird (z. B. Lernspiele, Knobelaufgaben, Museumsbesuche,
Musikschule, Sportverein). Auch hier gilt: Wenn ein Kind oder eine Jugendliche bzw.
ein Jugendlicher in einem (nicht-kognitiven) Bereich (z. B. emotional, sozial) noch Defizite
hat, sollten diese mit Vorrang angegangen werden.
Welche Fördermaßnahme ist wann für wen geeignet?
Systematische und wissenschaftliche Untersuchungen zur Evaluation diverser Fördermaßnahmen
fehlen in Deutschland weitgehend. Das liegt auch an methodischen Schwierigkeiten:
Obwohl es zur aussagekräftigen Bewertung von Fördermaßnahmen notwendig wäre,
wird bei der Durchführung von Fördermaßnahmen überwiegend darauf verzichtet, Vergleichsgruppen,
die nicht derartig gefördert werden, mit zu untersuchen. Häufig hat man
es bei Förderprogrammen mit vorselegierten Stichproben zu tun, und die Kriterien, ab wann
von einer Hochbegabung gesprochen wird, variieren vielfach von Maßnahme zu Maßnahme.
Außerdem erfolgt in der Regel die Einteilung zu einer spezifischen Förderung eher
willkürlich (und nicht zufällig). Alles dies führt dazu, dass die Ergebnisse unterschiedlicher
Fördermaßnahmen nicht miteinander verglichen und auch nicht verallgemeinert werden
können. Zusätzlich beziehen sich die meisten Evaluationen auf globale Produktdaten (z. B.