Dokumentation - Deutsche Schule Rom

Protokollant / Protokollantin: Eva Franke
Datum: 19. 01. 2010 Uhrzeit: 10.45 – 12.45 Uhr
Thema: Europäischer Referenzrahmen
Um den Sprachstand der Schüler besser einschätzen zu können kann die genauere Kenntnis
der linguistischen Fertigkeiten auf den, vom G.E.R. festgelegten Stufen, hilfreich sein. Anna
Mandelli präsentiert die entsprechenden Quellen für Deutsch (Goethe-Institut) und Italienisch
(Universität Perugia).
1. Präsentation der vier linguistischen Fertigkeiten (Lesen, Hören, Sprechen, Schreiben) auf
den sechs Stufen des Referenzrahmens (Grundstufe: A1/A2;
Mittelstufe: B1/B2; Fortgeschrittene: C1/C2; für letzteres werden annähernd
muttersprachliche Kenntnisse verlangt).
2. Beispiel: Anhand von Fertigkeitsbeschreibungen sollen die T. Rückschlüsse au die
entsprechenden Sprachstufen ziehen.
Ziel : Sensibilisierung für die Anforderungen, die wir im Unterricht an die Schüler stellen und
eine bessere Einordnung ihrer Leistungen und Probleme. Einzelne Formulierungen helfen bei
der Zuordnung. Die Auswertung erfolgt in PA und im Plenum anhand des Referenzrahmens
selbst.
3. Diskussion: Einschätzung des Sprachstands unserer Abiturienten (B2/C1 ?). Schlechtere
Leistungen im Mündlichen, besonders in der Abiturprüfung (d.h. müsste eventuell stärker
gefördert werden.)
Im Deutschen sind die Prüfungsanforderungen für das schriftliche Abitur bereits in
inhaltliche und sprachliche Leistungen unterteilt. In allen Fächern gibt es Punkteabzug für
sprachliche Schwächen. Die Anforderungen im sprachlichen Ausdruck entsprechen
weitgehend denen des Referenzrahmens (C1). Diskussion um den Vorschlag, dass Deutsche
Schulen im Ausland eine interne Drittkorrektur haben sollten, d.h. keine Beurteilung von
deutschen Drittkorrektoren, die die spezielle sprachliche Problematik der Schüler nicht
verstehen können.
Erarbeitung von Unterrichtseinheiten
Spezifische Textsorten der einzelnen Fächer werden im Hinblick auf Vorentlastung
(Leseverstehen, Wortschatz u.s.w.) in Minigruppen bearbeitet.