Magisterarbeit - 4-yu

3. die Stufe der wissenschaftlichen Begriffe.
Zu 1. Synkretische Bildungen entstehen im Prozess des Kindes, dass sich
mit Gegenständen und Personen, die es umgibt, beschäftigt. Die ersten
30 Wörter sind soziale Wörter wie „Winke-Winke oder stellen sehr
spezifische und kontextgebundene Namen dar wie „Auto“ für einen ganz
bestimmten Wagen, der im Hof steht, während andere Fahrzeuge nicht
benannt werden (Grimm in Oerter/Montada, 1995).
Eine Zuordnung ist rein assoziativ und beliebig ohne eine wirkliche
Bedeutung für das Kind.
Zu 2. Ab dem 4. Lebensjahr beginnt das Kind, dass zufällig erkannte in
Zusammenhänge zu bringen; diese Aneignung ist die Voraussetzung für
objektives Denken. Das Kind eignet sich die Umwelt an, die nicht mehr nur
aus rein wahrgenommenen faktischen Beziehungen besteht, aber noch
keine logischen Zusammengehörigkeiten beinhaltet. Das Kind baut ein
implizites Sprachwissen auf und versucht über einen korrekten
Sprachgebrauch eine erfolgreiche Kommunikation zu erzielen. In den
Folgejahren seiner kognitiven Entwicklung beginnt das Kind mit spontanen
Selbstkorrekturen, bis es ein explizites Sprachwissen erreicht, also die
bewusste Reflexion der Sprache (Grimm in Oerter/Montada, 1995).
In dieser Zeit bis zum 12. Lebensjahr erlernt das Kind die Syntax der
Sprache bevor es den Syntax des Denkens erwirbt. Das Kind hört Begriffe
und versucht, diese systematisch zuzuordnen.
Zu 3. In dieser Stufe (ab dem 12. Lebensjahr) beginnt das Kind abstrakte
Denkprozesse zu initialisieren und überwindet die Situationsabhängigkeit
vorheriger Begriffsformen. Es beginnt in abstrakten Größen zu denken,
was ihm hypothetisches Denken ermöglicht.
Die Denkvorgänge konnten auf keiner vorherigen Entwicklungsstufe
geleistet werden; die Entwicklung von Alltagsbegriffen wwird im weiteren
20