Vorsicht: Werte! - GEW

entieren und mit unterschiedlichen Regeln
umgehen können, ist die Auseinandersetzung
mit Wertvorstellungen im
Kindergarten enorm wichtig.“ Und das
heißt: Erst einmal Werte identifizieren.
Zum Beispiel: Wer ist mein Freund?
Wie merke ich, dass er mein Freund ist?
Wie gehen Freunde miteinander um?
Danach Begründungen für Werte suchen.
Zum Beispiel: Warum ist es gut,
Freunde zu haben? „Bei kleinen Kindern
findet diese Auseinandersetzung
vor allem auf der Handlungsebene statt.
Aber indem solche Themen aufgegriffen
werden, man gemeinsam Worte für
Gefühle findet, entwickeln sich allmählich
Kriterien und Bewertungsmaßstäbe,
die Kindern helfen, mit unterschiedlichen
Werten umzugehen.“
Wie schwer das im Alltag sein kann,
merkt Erzieherin Anja Kausch immer
wieder. Wie sollen wir Weihnachten feiern,
wenn die meisten Kinder gar nicht
mehr christlich erzogen sind? Wenn
manche Eltern lieber den Weltfrauentag
oder den Tag der Arbeit feiern wollen?
Wie können wir den Kindern den Wert
von Gemeinschaft und respektvollen
Umgangsformen vermitteln, wenn einige
Eltern ständig zu spät zum Gruppenfrühstück
kommen und manchmal
nicht einmal „Guten Morgen“ sagen?
„Elternarbeit ist für uns der Knackpunkt“,
sagt Kita-Leiterin Birant. Alle
zwei Monate gibt es ein Elternfrühstück,
regelmäßig persönliche Gespräche.
„Dabei tauschen wir uns aus
und machen unsere Position klar: Zum
Beispiel, dass wir in einer von christlichen
Werten geprägten Gesellschaft leben
und daher auch christliche Feste feiern
möchten.“
„Die eigenen Grenzen zeigen“
Marina Braun, stellvertretende Kita-Leiterin,
nickt. Das Jonglieren mit einem
oft widersprüchlichen Strauß von Werten
gehört zu ihrem Alltag. Von der
Decke im Eingangsbereich der Kita Lüneburger
Straße, Berlin Tiergarten, baumeln
bedruckte Karten mit Grundsätzen
aus dem Trägerleitbild: „Wir achten
jedes Kind und seine Familie und alle
Familienkulturen und alle Sprachen.“
„Wir tragen das unsere dazu bei, dass
Mädchen und Jungen in unserem Kindergarten
eine glückliche Zeit verbringen.“
Immer wieder stoßen solche Regeln
an Grenzen. Dass manche Kinder
aus muslimischen Familien kein
Schweinefleisch essen dürfen, ist leicht
mit einem vegetarischen Angebot zu lösen.
Wenn ein pakistanisches Mädchen
auch im Notfall keine fremde Wechselunterwäsche
tragen darf, ist dagegen ein
Elterngespräch unvermeidbar, so
Braun. „Meist lässt sich durch ein offenes
Gespräch irgendwann eine gemein-
same Lösung finden.“ Im Extremfall
bleibt nur: Die eigenen Grenzen zeigen.
Wie vor Jahren, als einem Vater die Antworten
der Erzieherinnen auf die neugierigen
Fragen zum neuen Berliner
Bürgermeister Klaus Wowereit (SPD)
nicht gefielen: „Sie müssen zurücknehmen,
dass sich auch Männer lieben können“,
verlangte der Vater. Die Erzieherinnen
blieben standhaft.
„Wir wollen nicht um jeden Preis einen
Konsens herstellen, sondern lassen unterschiedliche
Werte nebeneinander stehen“,
sagt Braun. So müssen Jungs, denen
die Schwestern zu Hause die Schuhe
zubinden und das Tischdecken abnehmen,
in der Kita selbstverständlich
genauso ran. Braun: „Die Kinder akzeptieren
unterschiedliche Regeln, die man
ihnen begründet.“ Und wenn oben im
Theaterraum die Erzieherin nach „drei
kräftigen Jungs ruft, die mir die Bühnentreppe
mal runterheben können“,
obwohl die gleichaltrigen Mädchen
größer und kräftiger sind, zeigt dies,
welch heikles Feld Wertevermittlung im
Alltag sein kann.
Was wollen die Kinder?
Die Kita Lüneburger Straße folgt dem
„Situationsansatz“ der Internationalen
Akademie der Freien Universität Berlin
(INA): „Ausgangspunkt der Erziehungsarbeit
ist die komplexe Lebenswelt der
WERTE
Marina Braun,
stellvertretende
Leiterin der Kita
Lüneburger
Straße: „Wir lassenunterschiedliche
Werte nebeneinander
stehen.“
„Die Kinder akzeptierenunterschiedlicheRegeln,
die man ihnen
begründet.“
2/2009 Erziehung und Wissenschaft 9