Vortrag - Bibliothek und Schule

Diagramme verstehen (1)
• Das Verstehen eines Diagramms verlangt nach
Schnotz/Dutke (2004) im Anschluss an die visuelle
Wahrnehmung die Konstruktion eines mentalen
Modells (= Vorstellung im Gedächtnis) sowie eine
konzeptgeleitete Analyse.
• Das bedeutet, am mentalen Modell des Diagramms
werden mithilfe von Vorkenntnissen Informationen
abgelesen und in Propositionen überführt.
• Hier liegt also ein Verstehensprozess vor, an dem
gleichermaßen der Input durch das Diagramm und
das Vorwissen beteiligt sind (top-down und bottomup-Prozesse).
© Becker-Mrotzek Düsseldorf 25. April 2006 25
Diagramme verstehen (3)
• Novizen oder Nicht-Fachleute verkennen oft den
Informationsgehalt von Diagrammen, weil es ihnen
nicht gelingt, an den mentalen Modellen die
Informationen abzulesen.
• So können schwache Leser am o.a. Beispiel eher den
Wasserstand zu bestimmten Zeitpunkten bestimmen
als die temporalen Schwankungen, i.e. die zeitliche
Entwicklung erkennen.
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Beispielaufgabe PISA 2000
Diagramme verstehen (2)
• Wahrnehmen: X- und Y-
Achse als Koordinaten
• Wellenlinie als
kontinuierliche Linie
erkennen
• Verstehen: Wellenlinie
als strukturelle,
temporale Analogie
• Die strukturelle Analogie besteht im Abtragen der Zeit
als Linie entlang der X-Achse: Räumliche Schwanken
der Linie entsprechen temporalen Änderungen in der
Wirklichkeit.
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Funktionen nicht-linearer Formen
• Funktionen von Tabellen, Diagrammen und
Abbildungen sind
• Motivieren und Stimulieren
• Veranschaulichen
• Räumlich orientieren
• Informationen verdichten
• Ihnen kommt auch eine wichtige Funktion bei der
Rezeption vor, nämlich bei der Übertragung eines
linearen Textes in eine nicht-lineare Form, etwa in
Form eines Flussdiagramms, durch den Leser selber:
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