COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Lengua adicional al español IV.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONADOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:12NOMBRE DEL BLOQUE I:Describes tu comportamiento en situaciones hipotéticas.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Adjetivos para describir actitudes y valores morales de laspersonas, como: honest, loyal,fair, responsible, trustworthy.Condicional 2 para expresar situaciones hipotéticas utilizando,if / evenif / unless + simple past.Uso del modal con el segundo condicional: would, should,could, might.Conectores: but. And, because, so.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESIdentifica e interpreta la idea general y posibledesarrollo de un mensaje oral o escrito en unalengua extranjera, sobre textos relacionados condilemas morales.Expresa ideas y conceptos en composicionescoherentes y creativas, con introducciones,desarrollo y conclusiones claras.Se comunica en una lengua extranjera medianteun discurso lógico, oral o escrito, para expresarlo que harían en una situación hipotética.1. El docente pregunta a los alumnoscon que cuentos infantiles y/o fábulasestán familiarizados. Después, presentaun segmento auditivo y/o video de algúncuento infantil o fábula en el que seejemplifique un valor.Los alumnos individualmente respondena las preguntas, ¿De qué cuento ofábula se trata?, ¿Cuántos son lospersonajes?, ¿Cómo se llaman?, ¿Quévalor se ejemplifica?G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEmplea estrategias de aprendizaje autónomo, através de las tecnologías de la información ycomunicación para obtener información sobre eluso del segundo condicional, con el fin deexpresar situaciones hipotéticas y utilizaradjetivos que describen actitudes y valoresmorales de las personas.Produce textos con base en el normativo de lalengua, considerando la intención y situacióncomunicativa, así como elementos formales dellenguaje (puntuación, ortografía, sintaxis,2. El docente muestra ejemplos decómo enriquecer los enunciados conconjunciones, los alumnos respondenalgunos ejercicios y toman nota delvocabulario referente a valores.3. El docente pregunta a los alumnosque harían si ganaran un millón dedólares en la lotería; posteriormentereproduce la canción “If I had amilliondollars” del grupo de los BarnakedLadies. En una hoja de trabajo losHoja de trabajo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAcoherencia y cohesión).Evalúa un texto mediante la comparación de uncontenido con el de otros, en función de susconocimientos previos y nuevos.alumnos numeran las imágenes en elorden que escuchan su descripción.4. El docente agrupa a los alumnos enequipos de cinco y plantea a dosequipos un mismo dilema moral (porejemplo: ¿Qué harías si encontraras enel autobús un maletín con muchodinero? ¿Qué harías si te encuentras alnovio de tu mejor amiga besándose conotra persona? ¿Qué harías si descubresque un amigo hace copias ilegales depelículas o música y las comercializa?¿Qué harías si presencias un acto dediscriminación hacia un discapacitado,indígena, mujer, homosexual, emo, etc.?Los alumnos, en lluvia de ideas,proporcionan posibles soluciones aldilema.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO1. El docente agrupa a los alumnos enequipos, ellos reescriben la historiaescuchada en la fase de apertura.2. Los alumnos elaboran un glosariocon los verbos utilizados en lahistoria, en tiempo presente ypasado.Texto escrito.Glosario.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICA3. El docente pregunta a los alumnosque frase se repite en la canción yguía a los alumnos para quedescubran la gramática implícita enla canción (segundo condicional).4. En equipos, los alumnos preparan unjuego de roles donde representen undilema moral y como lo resolverían.F) ACTIVIDADES DE CIERRE1. El vocero de cada equipo presenta lahistoria al resto del grupo. Losalumnos deciden cual historia estuvomás clara.Apuntes.Juego de roles.Presentación oral.2. Los alumnos se agrupan en equiposy juegan tic-tac-toe para practicar elvocabulario. En el cuadro aparecenlos nombres de los valores y losalumnos tienen que decir susignificado para poder ganar elespacio. El primer equipo que juntetres puntos en forma vertical,horizontal o diagonal gana el juego.3. Los alumnos completan el ejercicio“If I wererich…” utilizando elsegundo condicional y agregando alfinal un par de ideas personales“Grammar sheet”

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAutilizando la estructura gramaticalanalizada.4. Los alumnos presentan sus juegosde roles ante el grupo y seseleccionan uno o dos parapresentarlos a los alumnos de otrosgrupos.Presentación del juego deroles.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar redacción.Lista de cotejo para evaluar glosario.Guía de observación para evaluar gramar sheet.Rúbrica para evaluar juego de roles.Examen escrito.20 %10 %10 %20 %40 %J)RECURSOS DIDÁCTICOSSegmentos auditivos y/o video.Hojas de ejercicios.Cuento y/o fábula.K) FUENTES DE INFORMACIÓNOxford Essential dictionary. (2006). OUPSchrampfer, B. (2005). Basic English Grammar. Longman. ThirdEdition.Murphy, R. (2007). Basic Grammar in Use. Third Edition.Cambridge University Press.Richards, J. (2011). Interchange 2. CUPFuentes electrónicas:www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultadaen Agosto 2012)http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Lengua adicional al español IV.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONADOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:16NOMBRE DEL BLOQUE II:Describes experiencias.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Vocabulario referente a lugares, pasatiempos,actividades turísticas, alimentos.Pretérito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa,negativa, interrogativa.Uso de fory since con el pretérito perfecto.Uso de adverbios yet, already, ever, never con laestructura del pretérito perfecto.Uso de pretérito perfecto y del pasado simple.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas).ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESIdentifica e interpreta la idea general y posible 1. Los alumnos escuchan un cuento cortodesarrollo de un mensaje oral o escrito en una clásico en inglés.lengua extranjera.Se comunica en una lengua extranjera medianteun discurso lógico, oral o escrito, para solicitar eintercambiar información sobre actividades queha realizado en diferentes contextos.Emplea estrategias de aprendizaje autónomo, através de las tecnológicas de la información ycomunicación para obtener información sobre eluso de la estructura gramatical del pretéritoperfecto y el pasado simple para expresar susexperiencias.Mantiene una actitud respetuosa hacia lainterculturalidad y la diversidad de creencias,valores, ideas y prácticas sociales, al momentode intercambiar experiencias personales conotros(as) compañeros(as).Produce textos con base en el uso normativo dela lengua, considerando la intención y situacióncomunicativa, así como elementos formales del2. El docente proporciona una tabla endonde cada columna corresponde a ungrupo de verbos en pasado (de acuerdoa las similitudes que los verbospresentan al cambiar de tiempo –pasado y pasado participio).3. El docente presenta un video sobre unaboda. Se recomienda utilizar los cortosde la película “The Wedding Planner”.Posteriormente, los alumnos comentansi han asistido a alguna boda y si hanayudado a organizar alguna.4. El docente propone el tema sobre lospermisos para salir con los amigos y lasobligaciones de los alumnos en casapor medio de preguntas como: ¿A quélugares te gusta ir con tus amigos? ¿Aqué hora se te pide regreses a casa?¿Cuáles son tus obligaciones en elhogar? También, el docente puedeG) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEAudio.Hoja de ejercicios.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAlenguaje (puntuación, ortografía, sintaxis ycohesión).presentar una imagen de dos personas(madre o padre e hijo o hija) dondeestán discutiendo y preguntar a losalumnos ¿Quiénes crees que son? ¿Dequé están hablando? Y despuéspresentar el diálogo “Stayingout late”donde un adolescente pide permisopara salir y su madre le pregunta si yaha cumplido con sus obligaciones(limpiar su cuarto, hacer la tarea, sacarla basura, darle de comer al perro, etc.)para que pueda salir con sus amigos.5. El docente presenta una imagen de undeporte extremo, y pregunta a losalumnos qué deportes extremosconocen o han practicado. Después losalumnos leen un artículo sobre alguienque practique algún deporte extremo(bungee, jumping, por ejemplo).6. El docente presenta la canción “Haveyou ever seen the rain”. Esta sirve paraconsolidar la estructura aprendida en elbloque, así como para compararaspectos culturales. El docente entregauna hoja de trabajo donde los alumnoscompletan las palabras que faltanmientras escuchan la canción.Artículo leído.Hoja de trabajo

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAE) ACTIVIDADES DE DESARROLLO1. El docente dirige una cadena en la quelos alumnos, uno por uno, vanagregando una idea (enunciado) a lahistoria, hasta que terminan de contar lahistoria.2. Los alumnos (de forma individual)elaboran el glosario al completar la tablade verbos en sus tres formas.3. En equipos de cuatro, los alumnosimaginan ser organizadores de eventosy planean las actividades que se tienenque realizar para celebrar una boda.Después los equipos comparten suslistas de actividades para queenriquezcan el trabajo de cada equipo.El docente explica que unos amigosestán por casarse y marca con una ()las actividades que ya han realizado ycon una () las actividades que aún nohan realizado. El docente escribe unosejemplos en el pizarrón utilizando yet yalready.4. El docente dirige la atención de losalumnos al uso de since, for, already,yet, ever, never y solicita a los alumnosescriban un diálogo similar.Historia escrita.GlosarioListado de actividadesGrammar sheet.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICA5. Los alumnos completan ejercicios en losque se utiliza la estructura del presenteperfecto en forma afirmativa y negativa.También escriben preguntas paraalgunas respuestas utilizando laestructura estudiada en la unidad.6. Los alumnos practican la canción. Estaparte ayuda a los aspectos sociales dedesarrollo de la personalidad ysensación de pertenencia en el grupo.Después el docente presenta a losalumnos algunos dichos en inglésreferentes a la lluvia (por ejemplo: Itnever rains, but it pours; anyone whosays sunshine brings happiness hasnever danced in the rain, life is like arainbow, you need both to make itscolors appear”) y discuten susignificado.F) ACTIVIDADES DE CIERRE1. En tríos, los alumnos redactan lahistoria, siguiendo el proceso deredacción (escribir borrador, revisar,editar y reescribir).Historia reescrita.2. Los alumnos y el docente organizanalgún juego que favorezca lamemorización de las tres formas de los

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAverbos, así como su significado (bingo,tic.tac,toe, crucigrama, spelling bee,etc.)3. Los alumnos escriben enunciadossimilares para el resto de lasactividades de la lista.4. Los alumnos presentan sus diálogos alresto del grupo. Los compañerosretroalimentan la actividad.5. Los alumnos intercambian sus ejerciciosy con la guía del docente, los ejerciciosse califican objetivamente.6. Los alumnos investigan otros dichosreferentes al tema de la lluvia y susignificado en ambas culturas. Yescriben una reflexión sobre el tema.Hoja de trabajoReflexión

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar redacción.Guía de observación para evaluar glosario.Evaluación objetiva del listado de actividades.Rúbrica para evaluar juego de roles.Guía de observación para evaluar gramar sheet.Guía de observación de participación en la canción.Examen escrito.10 %10 %10 %10 %10 %10 %40 %J)RECURSOS DIDÁCTICOSSegmentos auditivos y/o video.Hojas de ejercicios.Cuento y/o fábula.K) FUENTES DE INFORMACIÓNOxford Essential dictionary (2006), OUPLibros de texto en inglés como:Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.Third Edition.Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.Cambridge University Press.Richards, Jack (2011) Interchange 2, CUPFuentes electrónicas:www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultada en Agosto 2012)http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Lengua adicional al español IV.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:10GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE III:Expresas gustos y preferencias.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Actividades de entretenimiento.Estructura gramatical: would preferer, would like, don’t like,i hate. Para expresar gustos y preferencias.Adjetivos para describir personalidad.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Qué te gusta?¿Qué no te gusta? (What doyou like? What don’t you like?)

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESSe comunica en una lengua extranjera mediante eluso del presente simple a través de un discursológico, oral o escrito, congruente con la situacióncomunicativa.Valora el pensamiento lógico en el procesocomunicativo en su vida cotidiana y académica.Trabaja de manera colaborativa y eficazmentereconociendo la importancia de la diversidad y lapluralidad de ideas y formas de ser de suscompañeros y compañeras.1. El docente presenta a los estudiantesun portafolio de imágenes clasificadasen las categorías de hobbies, sport,types of músic or type seat, con susrespectivas denominaciones en inglés.El portafolio puede ser a través dediapositivas, fotografías o recortes,según su contexto.2. El docente expone a los estudiantes elgrammar de WOULD LIKE y su uso ensituaciones de invitación yofrecimientos.3. El docente presenta la estructuragramatical de Would Prefer (I’d prefer) yuso en situaciones particulares.4. A través de un video, el docentepresenta el tema de gustos ypreferencias. Los videos se puedenelegir entre los siguientes que seproponen u otro de su preferencia.http://www.youtube.com/watch?v=COWxgkNNVhohttp://www.youtube.com/watch?v=aT9tOG) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEPortafolio.Grammar.Grammar.Listening.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARbbvsI&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rV7X2T7nJ8o&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=RcnUlQor_5M&feature=relatedE) ACTIVIDADES DE DESARROLLO1. El alumno escribe el vocabulario relativoa actividades de entretenimiento en unahoja de trabajo junto con una lista desus hobbies y deportes favoritos.Hoja de trabajo.2. El docente presenta en diapositivas,rotafolio o en el pizarrón una lista deenunciados para que los alumnosrespondan. Estas oraciones podríanser:Would you like some coffe?Would you like to go out tonight?Would you like to dancing?3. En binas, los alumnos se entrevistan através de preguntas como las que sepresentan a continuación:Would you rather have an ipod than ablackberry?Would you prefer hot weather or coldweather?Would you prefer milk or coffee?Would you prefer go out this evening?Role play.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICA4. El alumno completa oraciones con ILIKE, I LOVE OR I HATE, en una hojade trabajo que le proporciona elmaestro.F) ACTIVIDADES DE CIERRE1. El alumno investiga los hobbies ydeportes favoritos de sus compañerosde grupo y los reporta en un cuadrosencillo de triple entrada que contemplelas categorías de hobbies, sports andtypes of music.2. En equipos, los alumnos elaboran demanera creativa una tarjeta paracelebrar el día de San Valentín, dirigidaa una persona especial, en la que haránuna invitación haciendo uso del Wouldlike.3. El docente organiza al grupo en equiposde trabajo, para crear un blog o podcasten el cual elaboren su perfil y describansus gustos y preferencias.Hoja de trabajo.Cuadro o tabla.Tarjeta.Blog o podcast.4. En caso de no contar con servicio deinternet o computadoras, realizar videossimples a través de una cámara digital ocelular y proyectarlo por medio de un

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAcañón y la computadora portátil deldocente. O bien, sustituir la actividad enuna exposición por medio de rotafolioque incluya una fotografía del alumnoque describe su perfil.5. En equipos elaboran una encuesta conlos alumnos de su institución (eligenuna muestra) en la que indagan queniveles de preferencia tienen entredeterminados tipos de música,deportes, hobbies y comidas. Y lopresentarán en una gráfica elaboradaen Power Point o rotafolio.Encuesta.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar grammar.Lista de cotejo para evaluar role play.Rúbrica para evaluar blog o podcats o presentación oral.Lista de cotejo para evaluar encuestas.Examen.20%20%20%20%20%Hojas de trabajo.Blog o podcast.J)RECURSOS DIDÁCTICOSK) FUENTES DE INFORMACIÓNMatías, S. G. (2010). My life 4.México: Book Mart.Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.México: grupoeditorial Patria.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Lengua adicional al español IV.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:10NOMBRE DEL BLOQUE IV:Describes información sobre objetos, actividades y personas.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Adjetivos para describir personas, actividades y objetivos.Pronombres relativos y clausulas relativas: who, which,that y where.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Describo mi realidad.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESSe comunica en una lengua extranjera 1. El alumno resuelve una hoja de trabajomediante el uso del presente simple a través en la que relaciona imágenes con lasde un discurso lógico, oral o escrito, características que mejor lo describan.congruente con la situación comunicativa.Posteriormente se evalúa la actividad,intercambiando las hojas de trabajo.Valora el pensamiento lógico en el procesocomunicativo en su vida cotidiana y académica.Trabaja de manera colaborativa y eficazmentereconociendo la importancia de la diversidad yla pluralidad de ideas y formas de ser de suscompañeros y compañeras.2. En equipo, los alumnos llevanfotografías o ilustraciones de objetos,lugares y personas; para redactar lasdescripciones de cada una de ellas.3. A través de un video, el docentepresenta el tema de los pronombresrelativos. El docente elige alguna de lassiguientes sugerencias:http://www.youtube.com/watch?v=psq26YYWpDYhttp://www.youtube.com/watch?v=_cLKT5KAm7A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=c71i32g1W0UG) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEHoja de trabajo.Redacciones.4. El docente explica a través de ejemploscuando usar los pronombres relativos ycuándo usar las cláusulas relativas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAE) ACTIVIDADES DE DESARROLLO1. El alumno, redacta un breve párrafo enla que describe a los miembros de sufamilia, usando el vocabulario de laactividad previa.2. Posterior a la redacción, los alumnosintercambian las fotografías con otroequipo y redactarán descripciones delas nuevas ilustraciones que tengan.Redacción.Redacción.3. El docente retroalimenta el video(presentado con anterioridad), conejemplos de su realidad, en el que sedescriba un personaje importante de sulocalidad, un lugar turístico de su regióny un objeto de uso cotidiano. De estamanera, (el docente) explica lascláusulas relativas según de quién seesté hablando.4. En equipo, los alumnos redactan unpárrafo en el que describen algúnobjeto, lugar o persona, que pueda unirdos enunciados para hacer una sola yasí aplicar las cláusulas relativas.Redacción.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAF) ACTIVIDADES DE CIERRE1. El docente proporciona una lista depalabras y los alumnos en binas lasclasifican en una hoja de trabajo; sonpalabras que se usan para describirpersonas, lugares y objetos. Laclasificación se realizará a través de uncuadro simple de tres columnas con lascategorías: PEOPLE, PLACES ANDOBJECTS. Se realizará en la hoja detrabajo.2. En equipo, los alumnos elaboran uncollage con todas las ilustraciones ydescriben de manera oral suscaracterísticas.3. En binas, los alumnos identifican en unahoja de trabajo si las oracionesexpuestas están haciendo uso correctode los pronombres relativos; en casocontrario, escriben el pronombre relativocorrecto.Hoja de trabajo.Collage.Hoja de trabajo.4. Los alumnos exponen el textoredactado, para ser coevaluado por loscompañeros de grupo.Exposiciónoral)(presentación

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar grammar (Redacciones).Lista de cotejo para evaluar hojas de trabajo.Rúbrica para evaluar presentación oral.Lista de cotejo para evaluar collage.Examen.20%20%20%10%30%Hojas de trabajo.J)RECURSOS DIDÁCTICOSK) FUENTES DE INFORMACIÓNMatías, S. G. (2010). My life 4.México: Book MartFlores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.México: grupoeditorial Patria.EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor:______________________________Fecha de entrega: ______________________Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________Vo. Bo. Responsable del Área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): ____________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICABLOQUE IRúbrica para evaluar redacciónStudent’s name: _______________________________________________________ Group: _________________________CATEGORY 4 3 2 1 TOTALWritingProcessStudent devotes a lot oftime and effort to thewritingprocess(prewriting, drafting,reviewing, and editing).Works hard to make thedescription wonderful.Student devotes sufficienttime and effort to thewritingprocess(prewriting, drafting,reviewing, and editing).Works and gets the jobdone.Student devotes sometime and effort to thewriting process but wasnot very thorough. Doesenough to get by.Student devotes little timeand effort to the writingprocess. Doesn't seem tocare.GrammarSentences are wellconstructed and there areno grammar mistakes.Most of the sentences arewell constructed and thegrammar mistakes do notinterferewithcomprehension.There are many grammarmistakes but the readercan understand themessage.Grammar mistakes makeit difficult to understandSpellingThere are no spelling orpunctuation errors in thefinal draft. Character andplace names that theauthor invented arespelled consistentlythroughout.There are few spelling orpunctuation errors in thefinal draft, but do notinterfere with the reader'scomprehension.There are several spellingand punctuation errors inthe final draft that distractthe reader.The final draft has manyspelling and punctuationerrors.CreativityThe story contains manycreative details and/orThe story contains a fewcreative details and/orThe story contains a fewcreative details and/orThere is little evidence ofcreativity in the story. The

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANeatnessdescriptions thatcontribute to the reader'senjoyment.The final draft of the storyis readable, clean, neatand attractive. It is free oferasures and crossed-outwords. It looks like theauthor took great pride init.descriptions thatcontribute to the reader'senjoyment.The final draft of the storyis readable, neat andattractive. It may haveone or two erasures, butthey are not distracting. Itlooks like the author tooksome pride in it.descriptions, but theydistract from thedescription.The final draft of the storyis readable and some ofthe pages are attractive.It looks like parts of itmight have been done ina hurry.author does not seem tohave used muchimagination.The final draft is not neator attractive. It looks likethe student just wanted toget it done and didn't carewhat it looked likeTOTAL______ / 10 = _______

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para auto-evaluar glosarioNombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:Criterios SÏ No1. Consulté el significado de las palabras en el diccionario.2. ¿Utilicé imágenes para ejemplificar el significado de las palabras?3. ¿Definí el significado del vocabulario en inglés?4. ¿Presenté el glosario completo?5. ¿Presenté el glosario en tiempo?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para co-evaluar juego de rolesName:Date:Role played:Gradedby:Criteria:Speech was clear with appropriate volume and inflectionRole was played in a convincing consistent manner.Moral value to practice was clearly expressed.Costumes and props were effectively used.Role-play was well prepared and organized.Role-play was presented in an interesting way.TotalObservations:Domain:5 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 15 4 3 2 1(______*2) / 30 = _______

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICABloque IIRúbrica para evaluar redacciónStudent’s name: ______________________________________________________________Group: __________________CATEGORY 4 3 2 1 TOTALWritingProcess(team work)Student devotes a lot oftime and effort to thewritingprocess(prewriting, drafting,reviewing, and editing).Works hard to make thedescription wonderful.Student devotes sufficienttime and effort to thewritingprocess(prewriting, drafting,reviewing, and editing).Works and gets the jobdone.Student devotes sometime and effort to thewriting process but wasnot very thorough. Doesenough to get by.Student devotes little timeand effort to the writingprocess. Doesn't seem tocare.GrammarSentences are wellconstructed and there areno grammar mistakes.Most of the sentences arewell constructed and thegrammar mistakes do notinterferewithcomprehension.There are many grammarmistakes but the readercan understand themessage.Grammar mistakes makeit difficult to understandSpellingThere are no spelling orpunctuation errors in thefinal draft. Character andplace names that theauthor invented arespelled consistentlythroughout.There are few spelling orpunctuation errors in thefinal draft, but do notinterfere with the reader'scomprehension.There are several spellingand punctuation errors inthe final draft that distractthe reader.The final draft has manyspelling and punctuationerrors.CreativityThe story contains manycreative details and/ordescriptions thatcontribute to the reader'senjoyment.The story contains a fewcreative details and/ordescriptions thatcontribute to the reader'senjoyment.The story contains a fewcreative details and/ordescriptions, but theydistract from thedescription.There is little evidence ofcreativity in the story. Theauthor does not seem tohave used muchimagination.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANeatnessThe final draft of the storyis readable, clean, neatand attractive. It is free oferasures and crossed-outwords. It looks like theauthor took great pride init.The final draft of the storyis readable, neat andattractive. It may haveone or two erasures, butthey are not distracting. Itlooks like the author tooksome pride in it.The final draft of the storyis readable and some ofthe pages are attractive.It looks like parts of itmight have been done ina hurry.The final draft is not neator attractive. It looks likethe student just wanted toget it done and didn't carewhat it looked likeTOTAL______ / 20 = _______

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAGuía de observación para evaluar glosarioNombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:Criteria1. The vocabulary is relevant to the topic.Always(4)AlmostAlways(3)FewTimes(2)Never(1)2. The vocabulary is clearly defined (pictures ordescribed)3. The list is complete.4. The glossary is clean and handwriting isunderstandable.5. The glossary was handed in time.Total =_______ /20 = _________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para Evaluar role play y diálogo.Nombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:Indicadores (1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelenteWriting Contenido Desarrolla puntos Desarrolla Desarrolla la Desarrolla losirrelevantes del algunos puntos mayoría de los puntos mástema.importantes del puntos más importantes deltema.importantes del tema.tema.Coherencia y Expone las ideas de Expone ideas con Presenta la Presenta todos losorganización manerapoca relación mayoría de las conceptosindependiente, pobre entre sí, manejo ideas en una importantes en unamanejo de la limitado de la secuencia lógica, secuencia lógica ygramática y estructura manejo adecuado maneja de formavocabulariogramatical. de la gramática conpocos fallos.correcta las reglasgramaticales.Speaking Habilidades Exponela RepiteLa presentación es La presentación esexpositivas información sin constantemente concisa, repite la concisa y enfatiza lohacer énfasis en lo la misma información más más importante.más importante. información, relevante paraincluso la enfatizarla.irrelevante.Pronunciación Dificultad para Tiene dificultad La mayor parte Pronunciae interacción. pronunciarpara pronunciar, pronuncia bien las correctamente lasadecuadamente las se le dificulta hilar palabras, logra palabras, tienepalabras. Se le más de dos realizar frases fluidez en ladificultala oraciones. completas.conversación.realización de unaoración simple.Total =_______ /16 = __________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAGuía de observación de participación en la canciónTeacher’s name:Student’s name:Group:Date:Criteria Yes No1. Pays attention and participates during choral repetitions.2. Takes notes and completes the handout.3. Expresses his opinion respectfully.4. Listens to his peers.5. Mouths the lyrics.Total =

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICABloque IIIRúbrica para evaluar role playCriteriaParticipationin preparationandpresentationPresentationof characterAchievementof purposeUse of nonverbalcues(voice,gestures, eyecontact,props)Imaginationand creativity4ExcellentAlways contributesand is focused duringgroup work andpresentationConvincingcommunication ofcharacter’s feelings,situation andmotives.Purpose is clearlyestablished andeffectively sustained.Impressive variety ofnon-verbal cues isused in an exemplaryway.Choices demonstrateinsight andpowerfully enhancerole play.3ProficientUsually participates andfocused during groupwork and presentation.Competentcommunication ofcharacter’s feelings,situation and motives.Purpose is clearlyestablished in generallysustained.Good variety of nonverbalcues is used in acompetent way.Choices demonstratethoughtfulnessawareness andcompletely enhancerole play.2AdequateSometimesparticipates and isfocused duringgroup work andpresentation.Adequatecommunication ofcharacter’s feelings,situation andmotives.Purpose isestablished but maynot be sustained.Satisfactory varietyof non-verbal cuesis used in anacceptable way.Choicesdemonstrateawareness anddevelopingacceptably enhancerole play.1LimitedRarely participates andis focused during groupwork and presentationLimited communicationof character’s feelings,situation and motives.Purpose is vaguelyestablished and maynot be sustained.Limited variety of nonverbalcues are used ina developing way.Choices demonstratelittle awareness and dolittle to enhance roleplay.TOTALPoints_____/ 10 = _________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)Category 4Very goodSentences and Sentences and paragraphsparagraphs are complete, wellconstructed.3GoodAll sentences are completeand well constructed.Paragraphing needs somework.2Needs improvementNot all sentences arewell constructed,paragraphing needssome work.1UnsatisfactoryMany sentence fragmentsor run-on sentences, andparagraphing needs lots ofwork.PointsGrammarspellingandNo errors in grammar orspelling.Few errors in grammarand/or spelling, but do notinterfere with understanding.Many errors but do notinterferewithunderstanding.Errors interfere withunderstanding.IdeasIdeas are expressed in aclear and organized way.Ideas are clear but theycould have been organizedbetter.Ideas are somewhatorganized. It neededmore than one readingto understand thewriting.It seems a collection ofunrelated sentences.Difficult to understand.Capitalizationand punctuation.No errors in capitalizationand punctuation.1-2 errors in capitalizationand puctiation.3-5 errors incapitalization andpunctuation.More than 6 errors incapitalization andpunctuation.Presentation andtimingThe paper was handed intime and shows time spentin clean copying the activity.The paper was handed intime but it doesn’t show thatit was clean copied.The paper was handedout of time but shows itwas clean copied or thepaper was handed intime but it is not clean.The paper was handed outof time and it doesn’t showit was clean copied.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar blogNombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:Criterios SI NO1.- Incluye datos personales como nombre, edad, nacionalidad (no debeincluir dirección, ni teléfono para garantizar la privacidad de la persona)2.- Describe de manera clara y coherente sus gustos y preferencias3.-Presenta el blog de manera creativa o interesante.4.- Utiliza las estructuras presentadas en los ejemplos al realizar lasoraciones con would like, would prefer o would rather.5.- El equipo terminó la actividad en el tiempo establecido.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar encuestaNombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:1.- La encuesta incluye la muestra asignada por el docente.Criterios SÍ NO2.- La entrevista realizada para esta encuesta incluye las categorías: I like, Ihate, I love.3.- Las preguntas usa la estructura presentada en los ejemplos.4.- Los porcentajes se exponen de manera clara y concreta en una gráficade pastel, de barra u otro.5.- Reflexiona de manera crítica acerca de los resultados de la encuesta.6.- Emplea de manera correcta el vocabulario relativo a hobbies, deportes,comidas y géneros musicales como televisivos.7. Refleja de manera clara las tendencias masculinas y femeninas en cuantoa gustos y preferencias.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICABloque IVRúbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)CATEGORYSentences andparagraphs4VERY GOODSentences and paragraphsare complete, wellconstructed.3GOODAll sentences are completeand well constructed.Paragraphing needs somework.2NEEDSIMPROVEMENTNot all sentences arewell constructed,paragraphing needssome work.1UNSATISFACTORYMany sentence fragmentsor run-on sentences, andparagraphing needs lotsof work.POINTSGrammarspellingandNo errors in grammar orspelling.Few errors in grammarand/or spelling, but do notinterfere with understanding.Many errors but do notinterferewithunderstanding.Errors interfere withunderstanding.IdeasIdeas are expressed in aclear and organized way.Ideas are clear but theycould have been organizedbetter.Ideas are somewhatorganized. It neededmore than one readingto understand thewriting.It seems a collection ofunrelated sentences.Difficult to understand.Capitalization andpunctuation.No errors in capitalizationand punctuation.1-2 errors in capitalizationand puctiation.3-5 errors incapitalization andpunctuation.More than 6 errors incapitalization andpunctuation.PresentationtimingandThe paper was handed intime and shows time spentin clean copying the activity.The paper was handed intime but it doesn’t show thatit was clean copied.The paper was handedout of time but shows itwas clean copied or thepaper was handed intime but it is not clean.The paper was handedout of time and it doesn’tshow it was clean copied.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar presentación oralALUMNO: ______________________________________ SEMESTRE: _____________ GRUPO: _______CATEGORIA 5 3 1PERSONIFICACIÓN El alumno se presenta Se presenta, pero lemuy acorde al personaje falta algún elementoque interpreta.distintivo del personajeSPEAKINGDescribe a su personajede manera fluida, clara ycon la pronunciacióncorrecta.CONTENIDO La descripción delpersonaje se realizahaciendo uso correctode los verbos regularese irregulares en tiempopasado.ENTREGA La presentación serealiza en el día y horade la sesión indicada.TOTAL_____/ 10= _______La descripción es lenta,no tan clara y conalgunos errores en lapronunciación.La descripción delpersonaje se realiza enel tiempo pasado perocon 1 o 2 errores en eluso correcto de losverbos.La presentación serealiza una sesiónposterior a la fechaindicada.Se presenta sin ningúntipo de personificación.Describe al personajeleyendo la informaciónde su libreta.La descripción esbastante confusa por eluso incorrecto de lostiempos y por losmuchos errores en eluso de los verbos entiempo pasado.Se realiza después dedos sesiones o más a lafecha solicitada.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar collageNombre del profesor:Nombre del alumno:Semestre y grupo:Fecha de aplicación:CRITERIO SÍ (1) NO (0)1. Es un collage creativo.2. Se identifica el tema principal y tópicos secundarios.3. Contiene una gran variedad de recortes que incluyen personas,lugares y objetos.4. Incluye un adjetivo nuevo que enriquece el vocabulario con el que secuenta.5. Las imágenes giran en torno al tema principal.TOTAL

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICACRÉDITOSELABORACIÓN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL IVDocentes participantesMaribel Gómez SánchezAlejandra Treviño ZambranoCoordinaciónSelvaIstmo CostaREVISIÓN DE SECUENCIASOficina de academiasMaría de los Ángeles Patricia Espinosa TovillaFlor Alicia Gómez GonzálezRaúl Neftalí Vázquez EscobarJulio Martín Díaz Sánchez