COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Ecología y medio ambiente.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Sexto.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOS ATENDIDOS:15NOMBRE DEL BLOQUE I:Aplicas los niveles básicos de ecología en su contexto.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Ecología y educación ambiental.Estructura del ambiente.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Qué impacto causa un proyecto sobre unaeducación ambiental mediante el uso de las TIC´s en mi entorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESEstablece la interrelación entre la ciencia, la El docente realiza el encuadre de latecnología, la sociedad y el ambiente en asignatura, considerando:contextos históricos y sociales específicos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de laciencia y la tecnología en su vida cotidiana,asumiendo consideraciones éticas.Identifica problemas, formula preguntas decarácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informaciónpara responder a preguntas de caráctercientífico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesis previasy comunica sus conclusiones.Diseña modelos o prototipos para resolverproblemas, satisfacer necesidades o demostrarprincipios científicos.Metodología de trabajo.Criterios de evaluación.Fuentes de información.El docente aplica una evaluación diagnóstica alos alumnos.Mediante una lluvia de ideas los alumnosmencionan la importancia de aplicar losniveles básicos de ecología en su contexto.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLORecurriendo a una dinámica de integración eldocente conforma equipos de cinco alumnoslos cuales funcionarán durante las actividadesdel semestre.El docente solicita al alumno un collage dondecontenga imágenes que permitan observarambientes naturales y artificiales mediante eluso de las TIC´s y reconozca lainterdisciplinariedad de la Ecología.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEPrueba objetiva.Collage.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAEl alumno elabora un cuadro comparativo conlos elementos teóricos de ecología yeducación ambiental.Los alumnos en equipos elaboran un proyectoque realizarán durante el semestre, sobre elambiente natural y artificial mediante el uso delas TIC´s e inician con un protocolo deinvestigación sobre los problemas ambientalesdel entorno.Los alumnos ejecutan el proyecto sustentablecon especies propicias de la región y entreganevidencias fotográficas de la actividad.Los alumnos realizan en equipos un recorridoen el entorno escolar para la identificación delos factores ambientales; al finalizar laactividad entregan un mapa mental paraexposición y reflexión.El alumno investiga en forma previa a travésde bibliografía y/o internet, los conceptos depoblación, comunidad, ecosistema. Con loanterior, elabora una conclusión escrita paraque en plenaria exponga los conceptos.El alumno elabora por equipos, maquetas oterrario de diferentes ecosistemas o biomasaCuadro comparativo.Entrega del proyecto,(primer avance)Evidencias fotográficas.Mapa mental.Conclusiones escritas.Maqueta o terrario.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICApara reafirmar los conceptos anteriormentesolicitados.En equipo, los alumnos expondrán unaconferencia para tratar la importancia quetiene el conocimiento de las poblaciones y lascomunidades en el manejo y protección de losrecursos naturales; al término, los equiposelaboran una sinopsis de las conferenciasexpuestas en plenaria.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno en plenaria genera la reflexióngrupal a través de la presentación de unestudio de caso que indique daños a losecosistemas y la biosfera, al finalizar realizauna síntesis.Sinopsis.Síntesis.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar Collage.Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar proyecto (primer avance).Lista de cotejo para evaluar evidencias fotográficas.Lista de cotejo para evaluar mapa mental.Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.Rúbrica para evaluar maqueta o terrario.Lista de cotejo para evaluar sinopsis.Lista de cotejo para evaluar síntesis.Examen escrito.J)RECURSOS DIDÁCTICOSPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.10%10%10%10%10%10%10%10%10%10%K) FUENTES DE INFORMACIÓNAguilar, C. A. B. (2011).Ecología y medio ambiente. México.Nueva Imagen.Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.Nueva Imagen.Odum, E. B.G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ª Edición.Thompson.Internet y biblioteca virtual (Encarta).

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Ecología y medio ambiente.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Sexto.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:15GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE II:Comprendes la dinámica de los ecosistemas que integran labiosfera.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Diversidad de ecosistemas y áreas protegidas.Flujos de materia y energía.Ciclos biogeoquímicos.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuál es la diversidad de ecosistemas y áreasprotegidas de mi entorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESFundamenta opiniones sobre los impactos de la Mediante una lluvia de ideas los alumnosciencia y la tecnología en su vida cotidiana, mencionan la dinámica de los ecosistemasasumiendo consideraciones éticas.que integran la biosfera.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEIdentifica problemas, formula preguntas decarácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informaciónpara responder a preguntas de caráctercientífico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenos naturales apartir de evidencias científicas.Diseña modelos o prototipos para resolverproblemas, satisfacer necesidades o demostrarprincipios científicos.Relaciona las expresiones simbólicas de unfenómeno de la naturaleza y los rasgosobservables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.El docente presenta imágenes a los alumnos através del uso de las TIC´s de diferentesecosistemas para que puedan establecer loselementos o características que diferencian alos biomas de la biosfera; al finalizar laactividad el alumno realiza un cuadrocomparativo.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno identifica el tipo de ecosistema alque pertenece y sus características (población,comunidad, factores bióticos que lo distinguen,entre otros); al finalizar elabora un reporteescrito.El alumno realiza investigaciones bibliográficasacerca de los flujos de energía y ciclosbiogeoquímicos. Con la información obtenidarealiza un reporte escrito.El alumno se integra en equipos para que através de maquetas señale las característicasde los ciclos biogeoquímicos en relación conCuadro comparativo.Reporte escrito.Reporte escrito.Maquetas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARelaciona los niveles de organización química,biológica, física y ecológica de los sistemasvivos.los flujos de materia y energía.El alumno en binas, presenta láminasilustrativas de las cadenas y tramasalimenticias que se establecen en elecosistema de su entorno.Láminas.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno entrega para su revisión al docenteel segundo avance del proyecto deinvestigación.El alumno elabora en equipo, un spot(radiofónico) en el que promuevan accionesecológicas de conservación en su entorno.Entrega segundo avance.Spot radiofónico.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.Rúbrica para evaluar maqueta.Lista de cotejo para evaluar lámina.Lista de cotejo para evaluar proyecto segundo avance.Lista de cotejo para evaluar sport radiofónico.Examen escrito.10%10%20%10%20%10%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ)RECURSOS DIDÁCTICOSPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.K) FUENTES DE INFORMACIÓNAguilar, C. A. B. (2011). Ecología y medio ambiente. México.Nueva Imagen.Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.Nueva Imagen.Odum, E. B. G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ªEdición. Thompson.Internet y biblioteca virtual (Encarta).

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Ecología y medio ambiente.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Sexto.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:18GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE III:Identificas el impacto ambiental, desarrollo sustentable y proponesalternativas de solución.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Impacto ambiental.Contaminación ambiental.Recursos naturales.Desarrollo sustentable.Legislación ambiental.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Por qué es necesario establecer a través de miproyecto de investigación alternativas de solución al impacto ambiental en mi entorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR COND)ACTIVIDADES DE APERTURALAS ACTIVIDADESEstablece la interrelación entre la ciencia, la Mediante una lluvia de ideas los alumnostecnología, la sociedad y el ambiente en contextos mencionan el impacto ambiental en su entorno,históricos, sociales y específicos.desarrollo sustentable y alternativas de solución.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEFundamenta opiniones sobre los impactos de laciencia y la tecnología en su vida cotidiana,asumiendo consideraciones éticas.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesis previasy comunica sus conclusiones.Valora las preconcepciones personales o comunessobre diversos fenómenos naturales a partir deevidencias científicas.Explicita las nociones científicas que sustentan losprocesos para la solución de problemascotidianos.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valora lasacciones humanas de riesgo e impacto ambiental.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno elabora una línea de tiempo en la quese establezcan los diferentes momentos delorigen de la contaminación ambiental derivadode las actividades del hombre y con ello, eldesarrollo del impacto ambiental.Con apoyo de materiales didácticos, el docenterefuerza el tema anterior con la finalidad deampliar y solucionar dudas; al finalizar el alumnorealiza un resumen escrito.El alumno realiza una investigación documentalacerca del impacto y contaminación ambiental,al término, elabora sus conclusiones escritas yexpone resultados.El alumno elabora un cuadro comparativo de losrecursos naturales, uso e importancia.En plenaria el alumno reflexiona acerca de losfundamentos del gobierno en lo político,económico y social para el desarrolloLínea del tiempo.Resumen escrito.Conclusiones escritas.Cuadro comparativo.Síntesis.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAsustentable; al término de la actividad realizauna síntesis.El alumno realiza una investigación documentalacerca de las leyes ambientales y zonasprotegidas de nuestro país. Con el materialobtenido elabora trípticos relacionando loselementos ambientales que se protegen.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno entrega y expone su proyectoecológico a través del uso de las TIC´s.Trípticos.Proyecto y exposición.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar línea de tiempo.Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar síntesis.Lista de cotejo para evaluar trípticos.Rúbrica para evaluar proyecto y exposición.10%10%10%5%5%10%50%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ)RECURSOS DIDÁCTICOSPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.K) FUENTES DE INFORMACIÓNAguilar, C. A. B. (2011). Ecología y medio ambiente. México.Nueva Imagen.Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.Nueva Imagen.Odum, E. B. G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ªEdición. Thompson.Internet y biblioteca virtual (Encarta).EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: ______________________________Firma del director o responsable del Centro de Servicio EMSaD: ___________________________________________________Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNRúbrica para evaluar collageNombre del alumno_______________________________________________________________________________________Semestre__________ Grupo__________ Materia_______________ Evidencia________Valor de la evidencia______________ValoresExcelente(2) Bien(1.5) Suficiente(1) Deficiente(0)CriteriosDiseño. Contiene los siguientes Falta uno de los elementos Faltan dos elementos Faltan más de doselementos:requeridos.requeridos.elementos requeridos yDiseño sofisticado.estánmalDecoración atractiva.desarrollados.Limpieza.Creatividad.Originalidad.Falta uno de los elementos Faltan dos elementos Faltan más de dosImágenes adecuadas. requeridos.requeridos.elementos requeridos yMaterial delicado.estánmaldesarrollados.Calidad de lainformación.La informaciónFuentes deinformación.La información estáclaramente relacionada con eltema principal del collage.Consulta hasta cuatro fuentesde información y tres páginasde Internet de fuentesconfiables.Bibliografía. Todas las fuentes deinformación son confiables ycitadas correctamente.La información estárelacionada con el temaprincipal pero le falta claridaden su procedimiento.Consulta tres fuentes deinformación confiable y unapágina de Internet .Todas las fuentes deinformación son confiables yla mayoría son citadascorrectamenteLa información tiene pocarelación con el temainvestigado.Consulta dos fuentes deinformación.La mayor parte de lasfuentes citadas sonconfiables y son citadascorrectamentepresentada no tienerelación con el temainvestigado.No hay manejo defuentes de informaciónNo son confiables y nohay registro de ellas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar cuadro comparativoNombre de la asignatura: Ecología y medio ambiente.Alumno:Grupo:Bloque:Parcial:Fecha de aplicación:No.El cuadro comparativo:Características del producto a evaluarPONDERACIÓNSI = 2NO = 1SÍ NO1 Contiene los elementos teóricos de la ecología.2 Contiene los elementos de una educación ambiental.3 Muestra las implicaciones que se presentan para combatir lasmalas costumbres ambientales.4 Contiene al menos cinco ejemplos de educación ambiental.5 Corresponde la información proporcionada con su entorno.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar mapa mentalAlumno:Docente:Grupo:Institución:Semestre:Fecha de aplicación:No. Indicador Cumplimiento PonderaciónSí No(%)1 Descripción clara y sustancial de los factores3.0ambientales de su entorno.2 Tema bien organizado y de fácil comprensión. 2.03 La imagen central se asocia correctamente con los3.0orígenes de la contaminación del aire, agua ysuelo, las ideas principales y secundarias sedistinguen unas de otras y las palabras clavesrepresentan conceptos importantes.4 Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con1.0los criterios de diseño planteados, sin errores deortografía.5 El mapa se entregó de forma limpia en el formatoque determino el docente (papel o digital).1.0Calificación de esta evaluación 10.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar reporte escritoCategoría 2 1 0Entrega de trabajo.La entrega fue realizada enel plazo acordado.La entrega fue realizada fueradel plazo acordado pero conjustificación oportuna.La entrega fue realizada fueradel plazo acordado sinjustificación.Introducción. Plantea clara yordenadamente el tema deltrabajo y su importancia.Plantea clara y ordenadamentepero muy breve el tema deltrabajo y su importancia.Plantea de manera confusa eltema del trabajo y suimportancia.Calidad de lainformación.Organización.La información estáclaramente relacionada conel tema principal yproporciona varias ideassecundarias y/o ejemplos.La información está muybien organizada conpárrafos bien redactados ysubtítulos.La información da respuesta alas preguntas principales y dauna o dos ideas secundariasy/o ejemplos.La información estáregularmente organizada conpárrafos bien redactados.La información no da respuestaa las preguntas principales ni daideas secundarias y/o ejemplos.La información no estáorganizada ni los párrafos estánbien redactados.Conclusión.La conclusión incluye todoslos temas abordados y loque se aprendió en eltrabajo.La conclusión solo incluye loque se aprendió en el trabajo.La conclusión no incluye lostemas abordados.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAASPECTOMateriales deconstrucciónConocimientocientíficoFunciónPlanRubrica para evaluar maquetaLista de cotejo para evaluar línea de tiempoCRITERIOSExcelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)Los materiales Los materiales Fueron utilizados Fueron utilizadosapropiados fueron apropiados fueron materiales apropiados. materiales inapropiados yseleccionados y seleccionados y habíada como resultado uncreativamente una tentativa en lamodelopocomodificados.modificación creativa.demostrativo del tema.Las explicaciones de Las explicaciones de Las explicaciones de la Las explicaciones de lostodos los miembros todos los miembros del mayor parte de los miembros del grupo nodel grupo indican un grupo indican un miembros del grupo ilustranmuchoentendimiento claro y entendimientoindican el entendimiento entendimiento de losexacto de principios relativamente exacto de relativamente exacto de principios científicos quecientíficos que son la principios científicos principios científicos que son la base de labase de la que son la base de la son la base de la construcción y de lasconstrucción y de las construcción y de las construcción y de las modificaciones.modificaciones. modificaciones. modificaciones.La estructurafuncionaextraordinariamentebien, manteniéndosefirme.El plan es aseadocon medidas clarasy para todos loscomponentes.La estructura funcionabien, manteniéndosefirme.El plan es aseado conmedidas claras y parala mayor parte de loscomponentes.La estructura funcionabastante bien, pero sedeteriora.El plan proporcionamedidas claras y para lamayor parte de loscomponentes.Defectos fatales, no selograron los objetivos.El plan no muestraclaramente las medidas.Reunión deInformaciónInformación exactatomada de variasfuentes de manerasistemática.Información exactatomada de un par defuentes de manerasistemática.Información exactatomada de un par defuentes pero nosistemáticamente.Información tomadade sólo una fuente .

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAIndicador Cumplimiento PonderaciónSí No(%)1 La línea del tiempo contiene los antecedenteshistóricos más sobresalientes sobre lacontaminación ambiental e impacto derivado de lasactividades del hombre.2 Los antecedentes del desarrollo de la evoluciónestán correctamente puestos en el segmento de lalínea que le corresponde y es clara su relación conlos anteriores y posteriores.3 La línea posee una sucesión y regularidadconstante a lo largo de todos sus espacios demodo que no hay confusión de tiempos en ella.4 La línea está bien hecha y posee elementos que lahacen estéticamente presentable: colores, figuras,simetría y detalles creativos.5 Las definiciones de los conceptos son breves ysustanciosas. No hay excesos de palabras.6 No tiene errores ortográficos, de acentuación o deconjugación de verbos.Calificación de esta evaluación 10.02.02.02.02.01.01.0Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAASPECTOS A EVALUAREl escrito es claro, enfocado e interesante.EXCELENTE2 %BUENO1.5 %REGULAR1 %DEFICIENTE0.5 %PUNTAJE(%)Las conclusiones del impacto y contaminaciónambiental se enriquecen con anécdotas ydetalles relevantes.La organización resalta y focaliza la idea o temacentral. El orden, la estructura o la presentacióncomprometen y mueve al lector a lo largo de lasconclusiones.La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmocuando se lee en voz alta. Las oraciones estánbien construidas, son muy coherentes y laestructura variada hace que al leerlas seanexpresivas y agradables.Las palabras transmiten el mensaje propuestoen forma natural y precisa. La escritura escompleta y rica, pero concisa.TOTAL: 10.0Lista de cotejo para evaluar síntesis

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANombre del alumno_____________________________________________________________________________________Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________Valor de la evidencia________________CRITERIOSEl escrito muestra su postura personal acerca de los fundamentos del gobierno en lo político, económico ysocial para el desarrollo sustentable.SI(1%)NO(0%)La presentación de las ideas es justificada y argumentada.Retoma opiniones de sus compañeros relacionadas con la influencia del magnetismo en el comportamientode los seres vivos.Tiene claridad y coherencia.Su conclusión es concisa y pertinente al tema.5%Guía de observación para evaluar exposición

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANOMBRE DEL ESTUDIANTE:FECHA:CALIFICACIÓN / PORCENTAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓNDomina los contenidos.Excelente100 %Satisfactorio80 %Regular60 %No satisfactorio50 %OBSERVACIONESSe enfoca en el tema principal.Es coherente en el discurso.Es original con el materialdidáctico.Presenta una estructura en laexposición (introducción,desarrollo, cierre).Utiliza fuentes de informaciónconfiables.Presenta conclusionescoherentes, precisas y claras.Total:NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.CRÉDITOSELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICADOCENTES PARTICIPANTESNOMBRE DEL DOCENTEJulio Ignacio Atondo CórdovaJuan Álvarez HernándezAlicia Ramos PalmaMarín Teodoro Gómez LópezBeatriz Antonia Piña LópezJosé Luis Cancino ArguelloSimón Bolívar Pérez CruzNorma Escalera RodríguezVíctor M. Fierro GaytánHernán F. Segura Vera.COORDINACIÓNSelva NorteIstmo CostaCentro NorteAltosSelvaCostaNorteSierra FronterizaCentro FraylescaCentro FraylescaREVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEOFICINA DE ACADEMIASMaría de los Ángeles Patricia Espinosa TovillaFlor Alicia Gómez GonzálezRaúl Neftalí Vázquez EscobarJulio Martín Díaz Sánchez