COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:9GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE I:Identificas los tipos de reproducción celular y de losorganismos, y su relación con el avance científico.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Tipos de reproducción en los seres vivos.Estructuras químicas y biológicas involucradas en lareproducción celular.Ciclo celular.Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclocelular.Avances científico-tecnológicos en el campo de lareproducción celular y sus implicaciones en la sociedad.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué avances científicos, tecnológicos eimplicaciones se presentan en mi entorno para combatir las enfermedades?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEFundamenta opiniones sobre los impactos dela ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,asumiendo consideraciones éticas.El docente realiza el encuadre de laasignatura, considerando:Identifica problemas, formula preguntas decarácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informaciónpara responder a preguntas de caráctercientífico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la solución deproblemas cotidianos.Metodología de trabajo.Criterios de evaluación.Fuentes de información.El docente aplica una evaluación diagnósticaa los alumnos.Mediante una lluvia de ideas los alumnosconceptualizan los términos reproduccióncelular, ciclo celular y tipos de reproducciónen los seres vivos.El alumno elabora un cuadro comparativo delos avances científicos, tecnológicos eimplicaciones que se presentan en suentorno para combatir las enfermedades.Prueba objetiva.Cuadro comparativo.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl docente explica apoyándose de materialesdidácticos la estructura química y biológicainvolucrada en la reproducción celular, altérmino el alumno elabora un cuadrocomparativo.Cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAEl alumno a través de una lámina ilustradaidentifica los tipos de reproducción de losorganismos y realiza un reporte escrito de laactividad.El alumno identifica mediante la elaboraciónde un mapa mental los organismos conreproducción sexual y asexual.El docente realiza una proyección audiovisualde las etapas del ciclo celular, al término elalumno elabora un reporte escrito.www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&feature=relatedEl alumno realiza una práctica de laboratorio:fases de la mitosis (raíz de cebolla), altérmino de la actividad realiza un reporte depráctica.www.joseacortes.com/practicas/mitosis.htmF) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno en una cuartilla realiza una síntesissobre los temas siguientes:Reporte escrito.Mapa mental.Reporte escrito.Reporte de práctica.Síntesis.a) Enfermedades relacionadas con eldesorden del ciclo celular.b) Avances científicos-tecnológicos en elcampo de la reproducción celular y susimplicaciones en la sociedad.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.Lista de cotejo para evaluar mapa mental.Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.Lista de cotejo para evaluar síntesis.Examen escrito.10%15%15%20%20%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Computadora.Cañón.Materiales impresos.Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.www.youtube.com/watch?v=hF14BaaMCOg&feature=relatedwww.joseacortes.com/practicas/mitosis.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:8GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE II:Reconoces y aplicas los principios de la herencia.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Concepto de ADN, gen y cromosoma.Las leyes de Mendel.Características genéticas (fenotipo, genotipo,homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo, alelo,locus).Variaciones genéticas (dominancia incompleta,codominancia, alelos múltiples).Teoría de Sutton y Morgan.Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales(hemofilia, albinismo, daltonismo, entre otras).Padecimientos comunes relacionados al número anormalde cromosomas (aneuploidía y poliploidía) encromosomas sexuales y autosomas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Identificar las características fenotípicascomunes a través de fotografías de familiares.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESFundamenta opiniones sobre los impactos Mediante una lluvia de ideas los alumnosde la ciencia y la tecnología en su vida reconocen los principios fundamentales de lacotidiana, asumiendo consideraciones herencia.éticas.Obtiene, registra y sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Decide sobre el cuidado de su salud apartir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al quepertenece.El alumno elabora un cuadro comparativo delas características fenotípicas comunes defamiliares a través de fotografías.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza un glosario de términos conlos siguientes conceptos: ADN, gen,cromosoma, fenotipo, genotipo, homocigoto,heterocigoto, dominante, recesivo, alelo, locus,dominante incompleta, codominancia, alelosmúltiples, hemofilia, albinismo, daltonismo,aneuploidia, poliploidía, cromosomassexuales, autosomas y variaciones genéticas.El alumno elabora un cuadro descriptivo endonde señale las teorías Mendelianas yPosmendeliana.Resolución de problemas que realiza elalumno, utilizando el cuadro de Punnet.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJECuadro comparativo.Glosario de términos.Cuadro descriptivo.Resolución de problemas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAEl alumno realiza un cuadro comparativo delas características heredadas de padres ahijos.El alumno realiza una investigacióndocumental sobre las teorías de Sutton yMorgan y elabora un reporte escrito.El alumno realiza una investigación sobre lasanomalías congénitas en la especia humana yal término de la actividad realiza un reporteescrito.El alumno elabora un rompecabezas del ADN,identificando los componentes de la molécula.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno participa en un debate donde seresuelvan las siguientes preguntas:Cuadro comparativo.Reporte escrito.Reporte escrito.Modelo del ADN.Conclusiones escritas.¿Has conocido alguna persona con anomalíascongénitas?¿Qué opinas sobre la discriminación hacia laspersonas con habilidades diferentes?¿Qué leyes se propondrían para ayudar aestas personas?Al término de la actividad el alumno elaborasus conclusiones escritas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.Rúbrica para evaluar resolución de problemas.Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.Rúbrica para evaluar prototipo.Matriz de valoración para evaluar las conclusionesescritas.Examen escrito.10%10%10%10%10%20%10%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Computadora.Cañón.Materiales impresos.Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:4NOMBRE DEL BLOQUE III:Valoras las aportaciones más relevantes de labiotecnología.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Concepto de biotecnología.Aplicaciones de la biotecnología en la época antigua ymoderna.Fundamentos de la técnica del ADN recombinante y suutilización en la Ingeniería genética.Beneficios de la biotecnología en diferentes campos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué beneficios se presentan en tu entornoen la aplicación de la biotecnología?ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEstablece la interrelación entre la Por medio de una lluvia de ideas el docenteciencia, la tecnología y el ambiente en rescata el concepto de biotecnología y loscontextos históricos y sociales beneficios que se presentan en el medio queespecíficos.se desenvuelve el alumno.Fundamenta opiniones sobre losimpactos de la ciencia y la tecnología ensu vida cotidiana, asumiendoconsideraciones éticas.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la soluciónde problemas cotidianos.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una investigacióndocumental sobre las aplicaciones de labiotecnología en la época antigua y moderna,con la información obtenida elabora un cuadrocomparativo.El docente con apoyo de materiales didácticosmenciona a los alumnos los fundamentos de latécnica del ADN recombinante y su utilizaciónen la ingeniería genética, al término el alumnorealiza sus conclusiones escritas.Cuadro comparativo.Conclusiones escritas.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno realiza en equipo un periódico muralsobre los beneficios de la biotecnología quese presentan en su entorno y en diferentescampos.Periódico mural.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.Rúbrica para evaluar periódico mural.Examen escrito.25%20%25%30%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Echeverria, B. A. (2011). Biología 2. México. MACMILLAN.Gama, F. A. (2011). Biología 2. México. PEARSON.Vázquez C. R. (2010). Biología 2. México. PATRIA.Velázquez O. M. P. (2010). Biología 2. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:9NOMBRE DEL BLOQUE IV:Describes los principios de la evolución biológica y losrelacionas con la biodiversidad de las especies.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Antecedentes y teoría de la evolución de Darwin y Wallace.Principales causas de la variabilidad genética y el cambioevolutivo:o Mutación.o Flujo de genes.o Deriva genética.o Interacción con el ambiente.o Apareamiento no aleatorio.o Selección natural.Principio de la selección natural y su relación con lagenética de poblaciones.Causas y objetivos de la evolución por selección natural yartificial.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué ventajas y desventajas se presentan dela selección artificial y natural en mi entorno?ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEstablece la interrelación entre la ciencia,la tecnología y el ambiente en contextoshistóricos y sociales específicos.Por medio de una lluvia de ideas el docenterescata los principios fundamentales de laevolución biológica y su relación con labiodiversidad de las especies.Fundamenta opiniones sobre los impactosde la ciencia y la tecnología en su vidacotidiana, asumiendo consideracioneséticas.Obtiene, registra y sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesisprevias y comunica sus conclusiones.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidencias científicas.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza un glosario de términos conlos siguientes conceptos: mutación, flujo degenes, deriva genética, interacción con elambiente, apareamiento aleatorio, selecciónnatural y cambio evolutivo.El alumno elabora una línea de tiempo endonde mencione los antecedentes históricosmás sobresalientes y la teoría de la evoluciónde Darwin y Wallace.Organizados en equipos los alumnos realizanun mapa mental buscando imágenes deespecies que sean parecidas entre si,señalando las similitudes entre estosorganismos y estableciendo una hipótesis desu posible origen.Glosario de términos.Línea del tiempo.Mapa mental.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALos alumnos participan en una dramatización,donde se ejemplifique las teorías evolutivas, altermino elaboran un reporte escrito.El alumno elabora con material obtenido de lalocalidad un prototipo de un fósil comoevidencia de la evolución.El alumno realiza un cuadro descriptivo de lasprincipales causas de la variabilidad genética.El docente realiza una actividad grupal endonde identifique la variabilidad genética en elgrupo, considerando la estatura. Al término dela actividad, el alumno entregará una tabla dedatos y una grafica de la información obtenida.F) ACTIVIDADES DE CIERREOrganizados en equipo los alumnos elaboranen rotafolio un mapa mental ilustrado en el queseñalen los principales factores que favorecenla evolución:Reporte escrito.Prototipo.Cuadro descriptivo.Tabla de datos y grafica.Mapa mental.Mutación.Recombinación.Flujo de genes.Deriva génica.Apareamiento no aleatorio.Selección natural.El alumno explica mediante un debate lasConclusiones escritas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAventajas y desventajas de la selección artificialy natural, y cita ejemplos sucedidos en suentorno, al finalizar entrega sus conclusionesescritas.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar glosario de términos.Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.Lista de cotejo para evaluar mapa mental.Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.Rúbrica para evaluar prototipo.Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.Lista de cotejo para evaluar tabla de datos y grafica.Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.Examen escrito.10%10%10%10%10%10%10%10%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Material para la actividad:o Instrumentos.o Prototipos.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª edición.Médica Panamericana.García, F. (2007). Biología I. México. Santillana.Kimball, J. (1986). Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.Ville, C. (1992). Biología. México. Intenamericana McGraw-Hill.Velázquez, M. (2005). Biología 1. México. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:30NOMBRE DEL BLOQUE V:Conoces los principios estructurales y funcionales de losseres humanos y los comparas con otros organismos delreino animal.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Definición e importancia de la homeostasis.Mecanismos mediante los cuales se mantiene lahomeostasis.Organización del cuerpo humano.Estructura y función de los principales tejidos en elorganismo.Conformación de los aparatos y sistemas a partir deórganos y éstos a partir de tejidos.Características, función y problemas de salud másfrecuentes en su comunidad, país y el mundo, relacionadoscon cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes delorganismo en el ser humano:o Sistema tegumentario.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAoooooooooSistema muscular.Sistema esquelético.Aparato digestivo.Sistema circulatorio o de transporte.Aparato respiratorio.Sistema urinario.Sistema nervioso.Sistema glandular.Aparato reproductor.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuáles son los problemas de salud másfrecuentes de tu entorno?ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEFundamenta opiniones sobre los impactosde la ciencia y la tecnología en su vidaPor medio de una lluvia de ideas el docente rescatalas características, función y problemas de salud mascotidiana, asumiendo consideraciones frecuente del entorno.éticas.Identifica problemas, formula preguntasde carácter científico y plantea lashipótesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesE) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una investigación documentalacerca de la homeostasis a partir de la cualresponderán las siguientes preguntas:¿Qué es homeostasis?¿Qué importancia tiene para el organismo?¿Cuáles son los mecanismos que posee elorganismo para mantenerla?Cuestionario resuelto.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICArelevantes y realizando experimentospertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesisprevias y comunica sus conclusiones.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidenciascientíficas.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la soluciónde problemas cotidianos.Decide sobre el cuidado de su salud apartir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al quepertenece.Aplica normas de seguridad en el manejode sustancias, instrumentos y equipo enla realización de actividades de su vidacotidiana.El alumno realiza una práctica experimental sobre laorganización y comparación anatómica de diferentesorganismos (anfibios, reptiles, aves, mamíferos).http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdfEl alumno elabora un cuadro comparativo de laestructura y función de los diferentes tejidos queconforman a los organismos (anfibios, reptiles, aves,mamíferos).Los alumnos en equipos de trabajo realizan unaexposición sobre la función de los diferentesaparatos o sistemas (cada equipo de trabajoabordará en su exposición un sistema o aparato), altermino de la actividad presentan un reporte escrito.Los alumnos Realizan una encuesta a los pobladoresde la localidad acerca de las enfermedades(patologías) más frecuentes que en ellos sepresentan. Cada equipo elegirá uno de los siguientestemas:Aparato digestivo.Aparato muscular.Aparato esquelético.Aparato circulatorio.Aparato respiratorio.Sistema nervioso.Sistema tegumentario.Sistema urinario.Reporte de práctica.Cuadro comparativo.Reporte escrito.Reporte escrito yestadísticas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASistema glandular.Aparato reproductor.Al finalizar la actividad los alumnos presentan unreporte escrito con sus estadísticas respectivas.A partir de la información recabada los alumnosllevan a cabo un foro de discusión con preguntasdirigidas para retroalimentar los temas anteriores, alfinalizar presentan sus conclusiones por escrito.Reunidos en equipos los alumnos elaboran unperiódico mural, a través del cual difundan lascaracterísticas, función y principales problemas desalud que se presentan en su comunidad.F) ACTIVIDADES DE CIERREEn equipos los alumnos elaboran un tríptico o uncartel sobre el uso y beneficio de los anticonceptivos.A través de un cuadro descriptivo los alumnosplasman las enfermedades de transmisión sexualmás comunes en la población.Conclusiones escritas.Periódico mural.TrípticoCuadro descriptivo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Matriz de valoración para evaluar reporte escrito yestadísticas.Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.Lista de cotejo para evaluar periódico mural.Lista de cotejo para evaluar tríptico.Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.Examen escrito.10%10%10%10%10%10%10%10%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Computadora.Cañón.Materiales impresos.Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. MédicaPanamericana.Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizajemas vida. México. Pearson Educación.Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque decompetencias, intercultural e interdisciplinar. México. LIMUSA.Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque en competencias.México. Bookmark.Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. PearsonPrentice Hall.Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral porcompetencias. México. Patria.Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.http://www.eneo.unam.mx/alumnos/manuales/ayf.pdf

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Cuarto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:4NOMBRE DEL BLOQUE VI:Reconoces a las plantas como organismos complejos degran importancia para los seres vivos.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Características generales de las plantas terrestres:Nutrición, organización, Transporte, Reproducción.Tipos de tejidos y células presentes en las plantas:Dérmico, Fundamental, Vascular.Componentes de una planta terrestre típica.Beneficio del ser humano.Importancia biológica, cultural, social y económica delas plantas en México y el mundo.Importancia de las plantas que habitan en el planeta.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué plantas medicinales utilizan en lalocalidad donde vives?ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.C) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEFundamenta opiniones sobre los impactosde la ciencia y la tecnología en su vidaPor medio de una lluvia de ideas el docenteinicia el bloque preguntando a los alumnoscotidiana, asumiendo consideraciones ¿Qué plantas medicinales utilizan en laéticas.localidad donde viven?Identifica problemas, formula preguntas decarácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza lainformación para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesisprevias y comunica sus conclusiones.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidencias científicas.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOLos alumnos reunidos en equipos colectancinco especies de plantas terrestres diferentesy analizan las siguientes características:o Nutrición.o Organización.o Trasporte.o Reproducción.oAl finalizar la actividad elaboran un reporteescrito de la información obtenida.Los alumnos realizan una actividadexperimental para observar los tejidos y célulaspresentes en las plantas; al finalizar entreganun reporte de práctica.http://www.buenastareas.com/materias/informe-Reporte escrito.Reporte de práctica.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAAnaliza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valora lasacciones humanas de riesgo e impactoambientalde-laboratorio-de-biologia-sobre-tejidosvegetales/20El docente con apoyo de material didácticoseñala los componentes de una planta terrestretípica de la localidad; al finalizar el alumnoelabora sus conclusiones escritas.El docente realiza la proyección audiovisualpara dar a conocer la importancia biológica,cultural, social y económica de las plantaspara la vida humana; al término de la actividadel alumno elabora sus conclusiones escritas.es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_PascuaF) ACTIVIDADES DE CIERRELos alumnos reunidos en equipo realizan unaexposición de plantas medicinales quefrecuentemente son utilizadas en suscomunidades y que son de beneficio para elser humano, tomando en cuenta algunascaracterísticas, tales como :o Nombre común.o Nombre científico.o Uso y preparación.Al término de la actividad los alumnos entreganun reporte escrito.Conclusiones escritas.Conclusiones escritas.Reporte escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNMatriz de valoración para evaluar reporte escrito.Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.Examen escrito.30%20%30%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Computadora.Cañón.Materiales impresos.Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.Curtis, H. (1995). Biología. Buenos Aires. MédicaPanamericana.Gama, M. (2010). Biología II Competencias más aprendizajemás vida. México. Pearson Educación.Magaña, H. (2011). Biología II Con un enfoque decompetencias, intercultural e interdisciplinar. México.LIMUSA.Méndez, M. (2010). Biología II con enfoque encompetencias. México. Bookmark.Miller, K. L. J. (2004). Biología. Estados Unidos. PearsonPrentice Hall.Vázquez, R. (2011). Biología II Serie integral porcompetencias. México. Patria.Velázquez, M. (2011). Biología II Bachillerato. México: ST.http://www.buenastareas.com/materias/informe-delaboratorio-de-biologia-sobre-tejidos-vegetales/20es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Pascua

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAEMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):_____________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativoNombre de la asignatura: Biología II.Alumno:Grupo:Bloque:Parcial:Fecha de aplicación:No.El cuadro comparativo:Características del producto a evaluarPONDERACIÓNSI = 2NO = 1SI NO1 Contiene los avances científicos que se presentan en suentorno para combatir las enfermedades.2 Contiene los avances tecnológicos que se presentan en suentorno para combatir las enfermedades.3 Presenta las implicaciones que se presentan para combatir lasenfermedades.4 Contiene al menos cinco ejemplos de los avances científicos ytecnológicos para combatir las enfermedades en su entorno.5 ¿La información proporcionada corresponde con su entorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar la síntesisNombre del alumno_____________________________________________________________________________________.Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________.Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________.Valor de la evidencia________________.CRITERIOS Sí NOEl escrito muestra su postura personal acerca de los avances científicos-tecnológicos en el campo de lareproducción celular y sus implicaciones en la sociedad, así como las enfermedades relacionadas con eldesorden del ciclo celular.La presentación de las ideas es justificada y argumentada.Retoma opiniones de sus compañeros relacionadas con la influencia del magnetismo en el comportamientode los seres vivos.Tiene claridad y coherencia.Su conclusión es concisa y pertinente al tema.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar resolución de problemasAlumno:Docente:Grupo:Institución:Semestre:Fecha de aplicación:RubrosFases de soluciónDatosJustificaciónAplicación delmétodoResultadosBien (2.5%) Regular (1.5%) Insuficiente (0.5%)En todos los casos los datosestán correctamente identificadosy determinados su significado.La resolución de todos losproblemas incluye explicacionespara facilitar la lectura ycomprensión.El método se ha utilizado correctay ordenadamente con todos suspasos en todos los problemas.Los resultados de todos losproblemas planteados sontotalmente correctos.En todos los casos los datos estáncorrectamente identificados pero nosiempre están determinados susignificado.La resolución de casi todos losproblemas incluye explicaciones parafacilitar la lectura y comprensión.El método se ha utilizado correcta yordenadamente con todos sus pasosen casi todos los problemas.Los resultados de todos losproblemas planteados son correctos,con pequeños errores de cuentas ode notación.En todos los casos los datos noestáncorrectamenteidentificados.La resolución de casi ninguno delos problemas incluyeexplicaciones; no se facilita lalectura y comprensión.El método no se ha utilizadocorrectamente en casi ningúnproblema.El resultado de algún problemaes incorrecto con gran error decuentas o de notación.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar prototipo didáctico (Modelo del ADN)ASPECTOMateriales deconstrucciónCRITERIOSExcelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)Los materialesapropiados fueronseleccionados ycreativamentemodificados.Materialesapropiados,fueron seleccionadosy hay una tentativa enla modificacióncreativa.Fueron utilizadosmaterialesapropiados.Fueron utilizadosmateriales inapropiadosy el modelo es pocodemostrativo del tema.ConocimientocientíficoLas explicaciones detodos los miembrosdel grupo indican unentendimiento claro yexacto de principioscientíficos que son labase de laconstrucción ymodificaciones.Las explicaciones portodos los miembrosdel grupo indican unentendimientorelativamente exactode principioscientíficos que son labase de laconstrucción ymodificaciones.Las explicacionesde la mayor partede los miembrosdel grupo indicanel entendimientorelativamenteexacto deprincipioscientíficos queson la base de laconstrucción ymodificaciones.Las explicaciones de losmiembros del grupo noilustranmuchoentendimiento de losprincipios científicos queson la base de laconstrucción y lasmodificaciones.FunciónLa estructura funcionaextraordinariamentebien, manteniéndosefirme.La estructura funcionabien, manteniéndosefirme.La estructurafunciona bastantebien, pero sedeteriora.Defectos fatales, nose lograron los objetivos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAPlanEl plan es aseado conmedidas claras ypara todos loscomponentes.El plan es aseado conmedidas claras ypara la mayor partede componentes.Elplanproporcionamedidas claras ypara la mayorparte decomponentes.El plan no muestramedidas claramente.Reunión deInformaciónInformación exactatomada de variasfuentes de unamanera sistemática.Información exactatomada de un par defuentes de unamanera sistemática.Informaciónexacta tomada deun par de fuentespero nosistemáticamenteInformación tomadade sólo una fuente.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAMatriz de valoración para evaluar conclusiones por escritoASPECTOS A EVALUAREl escrito es claro, enfocado e interesante.EXCELENTE4 %BUENO3 %REGULAR2 %DEFICIENTE1 %PUNTAJE(%)Las conclusiones de los fundamentos de latécnica del ADN recombinante y su utilizaciónen la ingeniería genética se enriquecen conanécdotas y detalles relevantes.La organización resalta y focaliza la idea o temacentral. El orden, la estructura o la presentacióncomprometen y mueve al lector a lo largo de lasconclusiones.La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmocuando se lee en voz alta. Las oraciones estánbien construidas, son muy coherentes y laestructura variada hace que al leerlas seanexpresivas y agradables.Las palabras transmiten el mensaje propuestoen forma natural y precisa. La escritura escompleta y rica, pero concisa.TOTAL: 20.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar periódico muralCATEGORÍA 4 2 0Calidad de lainformaciónLa información estáclaramente relacionada conlos beneficios de labiotecnología que se presentaen su entorno y en diferentescampos.La información está levementerelacionada con los beneficiosde la biotecnología que sepresenta en su entorno y endiferentes campos.La información no estárelacionada con losbeneficios de labiotecnología que sepresenta en su entorno y endiferentes campos.VALOROBTENIDOOrganizaciónLa organización es adecuaday coherente con la temática.La información estáorganizada.La información no estáorganizada.RecursosLos recursos empleadosapoyan eficazmente laactividad desarrollada.Los recursos empleadosapoyan mínimamente laactividad desarrollada.Los recursos empleados noapoyan la actividaddesarrollada.RedacciónEl vocabulario y expresionescomunican eficazmente lasideas.El vocabulario y expresionesreducen la comunicación de lasideas.El vocabulario y expresionesdificultan la comunicaciónde las ideas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICACreatividadEl diseño del periódico murales creativo e innovador.El diseño del periódico mural espoco creativo e innovador.El diseño del periódico muralno es creativo e innovador.Lista de cotejo para evaluar glosario de términosCriterio Si (2.0) No Observaciones1.- ¿Contiene todos los conceptos de mutación, flujo de genes,deriva genética, interacción con el ambiente, apareamientoaleatorio, selección natural y cambio evolutivo?2.- ¿Define correctamente cada término?3.- Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno.4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.5.- Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar línea de tiempoIndicador Cumplimiento PonderaciónSí No(%)1 La línea del tiempo contiene los antecedentes2.0históricos más sobresalientes sobre la teoría de laevolución de Darwin y Wallace.2 Los autores del desarrollo de la evolución están2.0correctamente puestos en el segmento de la líneaque le corresponde y es clara su relación con losanteriores y posteriores.3 La línea posee una sucesión y regularidad2.0constante a lo largo de todos sus espacios demodo que no hay confusión de tiempos ni depersonajes en ella.4 La línea está bien hecha y posee elementos que la2.0hacen estéticamente presentable: colores, figuras,simetría y detalles creativos.5 Las definiciones de los conceptos son breves y1.0sustanciosas. No hay excesos de palabras nicircunlocuciones ociosas.6 No tiene errores ortográficos. 1.0Calificación de esta evaluación 10.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICACategoríasLista de cotejo para evaluar cuadro comparativoSí cumplió(2%)No cumplió(0%)Identifica la estructura de los tejidos queconforman a los organismos.Identifica la función de los tejidos queconforman a los organismos.Describe la importancia de losorganismos en su entorno.Menciona el beneficio que nos brindanlos organismos en la ciencia ytecnología en su localidad.Menciona al menos cinco ejemplos deanfibios, reptiles, aves y mamíferos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar reporte de prácticaAlumno:Docente:Semestre y grupo:No.IndicadorInstitución:Número de práctica:Fecha de aplicación:CumplimientoEjecuciónSí No Ponderación CalificaciónObservaciones1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada,2.0índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes deinformación).2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes2.0elementos: antecedentes, contexto y procedimiento.3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se3.0encuentra descrito en el reporte.4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada3.0secuencialmente (por etapas) con información queresponde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?5 En los resultados se presentan los hallazgos de la3.0actividad, después de su ejecución.6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de3.0objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexiónpersonal sobre la actividad de aprendizaje.7 Respeta las reglas de ortografía. 2.08 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la2.0presentación.Calificación: 20.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.CRÉDITOSELABORACIÓN DE SECUENCIASDOCENTES PARTICIPANTESNombre del docenteDelfino David Liévano GonzálezArmando Domínguez CruzOlga María Ballinas SantiagoLuis Hernán Ruiz CruzMartha Lilia López CortésLorena Angelina Cárdenas RamírezLuis Santiago Castellanos MarroquínReyna Isabel Zacarias MoralesLeonel Albores RiveraAdela Concepción Ordoñez FloresJuan Vázquez YulibethAldo Morales ToledoFrancisco Javier Silias MoralesCoordinaciónSelva NorteIstmo CostaCentro NorteCentro NorteAltosSelvaCostaNorteSierra FronterizaCentro FraylescaCentro FraylescaItsmo CostaCentro NorteREVISIÓN DE SECUENCIAS: OFICINA DE ACADEMIASMaría de los Ángeles Patricia Espinosa TovillaFlor Alicia Gómez GonzálezRaúl Neftalí Vázquez EscobarJulio Martín Díaz Sánchez