COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:7GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE I:Aplicas la geografía como ciencia mixta.OBJETOS DE APRENDIZAJE:La Geografía.Metodología.Recursos geográficos.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué impacto del ser humano identificas en elpaisaje geográfico de tu entorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESEstablece la interrelación entre la ciencia, latecnología, la sociedad y el ambiente encontextos históricos y sociales específicos.Obtiene, registra y sistematiza la informaciónpara responder a preguntas de caráctercientífico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Relaciona las expresiones simbólicas de unfenómeno de la naturaleza y los rasgosobservables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEl docente realiza el encuadre de la asignatura,considerando:Metodología de trabajo.Criterios de evaluación.Fuentes de información.El docente aplica una evaluación diagnóstica alos alumnos.Mediante una lluvia de ideas los alumnosmencionan la importancia del campo deaplicación de la geografía en su entorno.Prueba objetiva.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una lectura comentada enequipos con el material facilitado por el docentede acuerdo con los siguientes temas: geografíafísica y geografía humana, interrelación de lageografía con otras ciencias, principiosgeográficos, problemas contextuales,características de un mapa, hechos y fenómenosfísicos y humanos; al término de la actividadpresenta un reporte escrito.El alumno realiza una investigación documentalsobre los siguientes temas: la geografía y susReporte escrito.Resumen escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAdivisiones, ciencia, tecnología, principiosmetodológicos, elementos del paisaje,representaciones terrestres; con la informaciónobtenida realiza un resumen escrito.El alumno realiza una visita de campo en equipo,donde pueda identificar el impacto del serhumano en el paisaje geográfico, haciendoanotaciones pertinentes que le permitan elaborarun reporte escrito.El alumno identifica por ternas los tipos de mapas(físicos, humanos e históricos), colorea suselementos y obtiene los datos estadísticosrelacionados con el tipo de mapa.El alumno elabora una gráfica de barras en papelbond por equipo con los datos obtenidos en laactividad anterior y lo socializa en plenaria.Aplica el uso de coordenadas geográficas, para laubicación de: Estado, Municipio, Comunidad yPlantel. Usando TIC´s o mapas impresos (cartasgeográficas).F) ACTIVIDADES DE CIERREEn equipo el alumno elabora una maqueta endonde ilustre y trace los puntos, círculos y líneasimaginarias del globo terráqueo y expone tusresultados ante el grupo.Reporte escrito.Mapa.Gráfica de barras.Mapas.Maqueta.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNMatriz de valoración para evaluar reporte escrito.Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.Lista de cotejo para evaluar mapas.Lista de cotejo para evaluar grafica de barras.Rúbrica para evaluar maqueta.Examen escrito.10%15%15%20%20%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5Mhttp://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htmhttp://www.cenapred.unam.mxhttp://www.inegi.gob.mxhttp://ww.geofisica.unam.mxhttp://maps.google.com.mx/http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:6NOMBRE DEL BLOQUE II:Explicas las condiciones astronómicas del planeta.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Condiciones astronómicas de la tierra.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo influye de manera cotidiana lainterrelación del sol-luna-tierra en su localidad?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEFundamenta opiniones sobre losimpactos de la ciencia y la tecnología ensu vida cotidiana, asumiendoconsideraciones éticas.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidenciascientíficas.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la soluciónde problemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de riesgo eimpacto ambiental.Mediante una lluvia de ideas los alumnosmencionan cómo influye de manera cotidiana lainterrelación del sol-luna-tierra en su localidad..E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una investigación con familiaresy conocidos sobre la influencia del sol, la luna y latierra, desde el punto de vista de sus usos ycostumbres (cabañuelas, canícula, época desiembra, fiestas patronales, entre otros), altérmino de la actividad realiza un reporte escrito.El alumno investiga los conceptos relacionadoscon las características del sol, la luna, la tierra, ysu influencia en los fenómenos físicos, biológicosy humanos; con la información obtenida realizaun cuadro sinóptico.Proyección de un video o documental “la víaláctea” por parte del docente, donde el alumnoanaliza las características del sol, la luna y laTierra. Toma anotaciones para redactar susconclusiones escritas.http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5MReporte escrito.Cuadro sinóptico.Conclusiones escritas.Los alumnos se integran en binas para calcular lahora de diferentes lugares del planeta tierra y elReporte escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAantimeridiano de la entidad, se apoyan de unmapa de husos horarios, anotan losprocedimientos. Al término de la actividadrealizan un reporte escrito.El alumno identifica de manera individual lasfases lunares apoyándose del diagrama ydetermina la duración de cada una, anota losresultados en una tabla.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno utiliza la maqueta construida en elbloque uno, para representar y exponer losmovimientos de rotación (día y noche, husoshorarios) y traslación (cambio de estaciones,equinoccios, solsticios, cambio de fecha), alfinalizar realiza un reporte escrito.Tabla de resultados.Reporte escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNMatriz de valoración para evaluar reporte escrito.30%Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.10%Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.15%Lista de cotejo para evaluar tabla de resultados.15%Examen escrito.30%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Televisión.Video.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5Mhttp://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htmhttp://www.cenapred.unam.mxhttp://www.inegi.gob.mxhttp://ww.geofisica.unam.mxhttp://maps.google.com.mx/http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:8GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE III:Analizas la dinámica de la litosfera.OBJETOS DE APRENDIZAJE:La litósfera.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué harías en caso de sismos o erupción deun volcán?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEObtiene, registra y sistematiza la Proyección de un video por el docente, sobre Reporte escrito.información para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en elpaís. El alumno realiza anotaciones para elaborarun reporte escrito del tema.http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htmRelaciona las expresiones simbólicas deun fenómeno de la naturaleza y losrasgos observables a simple vista omediante instrumentos o modeloscientíficos.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de riesgo eimpacto ambiental.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOLos alumnos se organizan en equipos de trabajoe investigan en libros e Internet los fundamentosde la dinámica interna y externa del planeta tierraincluyendo imágenes, esquemas y mapas(mundial y de México), al finalizar elaboran unresumen escrito.El alumno investiga y recorta imágenesrelacionados con desastres naturales y elaboraun collage.Resumen escrito.Collage.El alumno Identifica por medio de colorear en unmapa orográfico de México, las características delos relieves resultantes de la dinámica interna enel país.El alumno se integra en equipos y realiza unapráctica de campo en donde identifique la accióndel agua y el viento, como fuerzas externas, altérmino elaboran un reporte de prácticas.Mapa.Reporte de práctica.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAwww.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdfEl alumno distingue la acción del agua y el vientocomo fuerzas externas, empleando diapositivaspreparados por el docente donde señale losprocesos resultantes en la formación de rocas,suelo y relieves, al finalizar el alumno presentasus conclusiones escritas.El alumno realiza una investigación documentalsobre los principales minerales, rocas y suelos,que se localizan en el país y región, describe lasaplicaciones y usos que reciben, además de losriesgos e impacto ambiental que presentan por suexplotación indebida, al finalizar la actividadpresenta un reporte de la actividad.F) ACTIVIDADES DE CIERRELos alumnos integrados en equipos proponen unplan de emergencia para su comunidad escolar ycomunidad local, en caso de riesgos sísmicos,volcánicos, realizan trípticos.El docente realiza un simulacro. Organiza con elgrupo y la Brigada de Protección civil escolar unsimulacro para sismos.Conclusiones escritas.Reporte de investigación.Trípticos.Fotografías o videos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNMatriz de valoración de cotejo para evaluar reporte escrito.10%Lista de cotejo para evaluar collage.10%Lista de cotejo para evaluar mapa coloreado.10%Lista de cotejo para evaluar reporte de practica20%Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.10%Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.10%Lista de cotejo para evaluar trípticos.10%20%Examen escrito.J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Televisión.Video.Materiales impresos: Revistas, periódicos, carteles ygráficas.Material para la práctica: Maquinaria e instrumentos.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htmwww.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdf

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:6GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE IV:Describes la distribución e importancia de las aguasterrestres.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Hidrosfera.Recursos hídricos.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo usas el agua?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEIdentifica problemas, formula preguntas decarácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.El alumno realiza un listado del uso cotidianodel agua.Listado.Obtiene, registra y sistematiza lainformación para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidencias científicasEl alumno participa en una lluvia de ideasacerca de la distribución del agua en el planeta.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno se integra en equipos y realiza unalectura comentada sobre los temas dehidrosfera, recursos hídrico, así mismoobservan fotografías con material proporcionadopor el docente, al término de la actividadentregan un mapa mental del tema.Mapa mental.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la solución deproblemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valora lasacciones humanas de riesgo e impactoambiental.El alumno realiza un esquema o dibujo del ciclodel agua y redacta conclusiones sobre suimportancia.El alumno realiza una práctica de campo acercadel uso del agua en su hogar donde registra elconsumo diario y semanal de cada integrantede su familia en sus actividades cotidianas.Esquema.Reporte escrito.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno participa en un análisis grupal de losfuturos escenarios respecto a la disponibilidaddel agua considerando el uso yConclusiones escritas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAaprovechamiento que se le está dando, alfinalizar la actividad realiza sus conclusionesescritas.El alumno elabora material audiovisual en elcual promueva el uso correcto del agua en suhogar, escuela y localidad.Material de audio visual.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar listado.10%Lista de cotejo para evaluar mapa mental10%Lista de cotejo para evaluar esquema.10%Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.10%Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.10%Rúbrica para evaluar material de audio visual o20%trasparencia.30%Examen escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Televisión.Video.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Material para la práctica:o Instrumentos.Cámara de video o fotográfica.Videos documentales.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.http://www.inegi.gob.mxhttp://ww.geofisica.unam.mxhttp://maps.google.com.mx/http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:8GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE V:Analizas la conformación de la atmósfera y el clima.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Atmosfera.Tiempo y clima.Riesgos hidrometeorológicos.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuál es el efecto de la lluvia y el viento en tuentorno?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEObtiene, registra y sistematiza la El docente aplica una evaluación diagnóstica de Prueba objetiva.información para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesla conformación de la atmosfera y de lainfluencia del clima en la agricultura.relevantes y realizando experimentospertinentes.Valora las preconcepciones personales ocomunes sobre diversos fenómenosnaturales a partir de evidenciascientíficas.Relaciona las expresiones simbólicas deun fenómeno de la naturaleza y losrasgos observables a simple vista omediante instrumentos o modeloscientíficos.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de riesgo eimpacto ambiental.Mediante una lluvia de ideas los alumnosmencionan los efectos de la lluvia y el viento ensu entorno.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una lectura del temaestructura de la atmosfera y elabora unresumen escrito.Proyección de imágenes por el docente acercade los efectos negativos de las lluvias y elviento en la agricultura, al finalizar el alumnopresenta sus conclusiones escritas y losocializa con sus compañeros.Por equipo el alumno realiza una investigaciónsobre las características físico-químicas y losfenómenos de la estructura atmosférica,presenta al final un reporte escrito.Resumen escrito.Conclusiones escritas.Reporte escrito.El alumno realiza una lectura y elabora unorganizador grafico sobre los elementos yfactores del clima, especificando los símbolos yOrganizador gráfico.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAlocalización en un mapa climático existente.El alumno a partir del material proporcionadopor el docente, respecto a los riesgoshidrometeorológicos que afectan al país y a suestado, elabora un listado de acciones ymedidas que se pueden llevar a cabo parareducir el impacto.El alumno efectúa una investigación de campoo documental sobre los problemas que hacausado la lluvia y el viento en tu entorno, altérmino elabora un reporte.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno redacta un informe o comentario finalacerca de los cambios e influencia del clima ensus actividades diarias.Listado.Reporte de investigación.Informe o cometario escrito.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar resumen escrito.10%Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.10%Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.10%Lista de cotejo para evaluar organizador gráfico.10%Lista de cotejo para evaluar listado.10%Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.20%Lista de cotejo para evaluar informe o comentario10%escrito.20%Examen escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Páginas de Internet.Fotocopias.Computadora.Cañón.Televisión.Video.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Material para la práctica de campo:o Instrumentos.Cámara de video o fotográfica.Videos documentales.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.http://www.inegi.gob.mxhttp://ww.geofisica.unam.mxhttp://maps.google.com.mx/http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:6GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE VI:Estableces la importancia de las regiones y recursosnaturales.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Regiones y recursos naturales.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo sería tu entorno si se continúa con ladestrucción de los recursos naturales?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJERelaciona los niveles de organizaciónquímica, biológica, física y ecológica delos seres vivos.El alumno participa en una lluvia de ideasabordando los siguientes temas:Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de riesgo eimpacto ambiental.La importancia de los recursos naturalesen su vida diaria.¿Cómo sería su entorno si se continúacon la destrucción de los recursosnaturales?E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno investiga la relación que existe entresuelo-clima-vegetación que dan origen a lasregiones naturales y realiza un reporta escrito.El alumno realiza un cuadro comparativo apartir de la lectura de la clasificación de losrecursos naturales proporcionado por eldocente.El alumno ubica en un mapa del estado, lasáreas naturales protegidas, asigna un color portipo de ecosistema y argumenta de maneraescrita sobre la importancia de preservarlas.El alumno realiza en equipo un collage acercadel impacto ambiental provocado por laexplotación antropogénica de los recursosReporte escrito.Cuadro comparativo.Mapa y reporte escrito.Collage.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAnaturales de su localidad.F) ACTIVIDADES DE CIERREEn equipo el alumno construye una maquetaque represente la región natural asignada por eldocente y redacta el reporte correspondientedonde incluya las características propias de laregión.Maqueta.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNMatriz de valoración para evaluar reporte escrito.Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Matriz de valoración para evaluar mapa coloreado yreporte escrito.Rúbrica para evaluar collage.Rúbrica para evaluar maqueta.Examen escrito.15%10%15%20%20%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Geografía.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Quinto.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:7GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE VIIAnalizas la estructura y el desarrollo económico y político dela población.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Población humana.Desarrollo económico.Elementos del estado.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo impacta la sobrepoblación en tulocalidad?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEstablece la interrelación entre la ciencia,la tecnología, la sociedad y el ambienteEl alumno en una lluvia de ideas intercambiaopiniones con sus compañeros acerca del temaen contextos históricos y sociales indicadores demográficos del estado, municipioespecíficos.y localidad.Analiza las leyes generales que rigen elfuncionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de riesgo eimpacto ambiental.El docente proyecta datos acerca de losindicadores demográficos del estado, municipioy localidad, al término de la actividad el alumnorealiza un cuadro demográfico de doble entradade su localidad.El alumno resuelve un cuestionario escritoproporcionado por el docente.Cuadro de doble entrada.Cuestionario resuelto.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una lectura del temaestructura y desarrollo económico de lapoblación y hace un resumen escrito.El alumno con el cuestionario proporcionadopor el docente lleva a cabo un censo depoblación y vivienda en la comunidad, colonia obarrio donde vive; con los datos obtenidoselabora gráficas y tablas.El alumno realiza una investigación endiferentes fuentes de información sobre losprincipales problemas socio-económicos porResumen escrito.Cuestionario, gráficas y tablas.Cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAregiones; al término de la actividad elabora uncuadro comparativo.El docente con apoyo de material didácticomenciona los elementos del estado; al términoel alumno realiza un reporte escrito.En equipo realizan un periódico mural dondeidentifiquen los organismos mundiales queregulan el desarrollo económico, político ysocial en el mundo actual, principalmente a losque pertenece nuestro país.F) ACTIVIDAD DE CIERREEl alumno participa en un debate acerca de losproblemas existentes en su localidad generadapor diferencias sociales, económicas y políticas;al finalizar redacta sus conclusiones.Reporte escrito.Periódico mural.Conclusiones escritas.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro de doble entrada.10%Lista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.10%Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.10%Lista de cotejo para evaluar cuestionario, gráficas y10%tabla.10%Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.10%Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.10%Lista de cotejo para evaluar periódico mural.10%20%Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.Examen escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Mapas impresos.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competenciasMéxico. McGraw-Hill.Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.México. Santillana Bachillerato.EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _____________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNMatriz de valoración para evaluar reporte escritoASPECTOS A EVALUAREl escrito es claro, enfocado e interesante.EXCELENTE2 %BUENO1.5 %REGULAR1 %DEFICIENTE0 %PUNTAJE(%)Las conclusiones de geografía física ygeografía humana, interrelación de la geografíacon otras ciencias, principios geográficos,problemas contextuales, características de unmapa, hechos y fenómenos físicos y humanosse enriquecen con anécdotas y detallesrelevantes.La organización resalta y focaliza la idea o temacentral. El orden, la estructura o la presentacióncomprometen y mueve al lector a lo largo de lasconclusiones.La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmocuando se lee en voz alta. Las oraciones estánbien construidas, son muy coherentes y laestructura variada hace que al leerlas seanexpresivas y agradables.Las palabras transmiten el mensaje propuestoen forma natural y precisa. La escritura escompleta.TOTAL: 10.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar maquetaASPECTOCRITERIOSExcelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)Materiales deconstrucciónMateriales apropiadosfueron seleccionadosy creativamentemodificados.Materiales apropiadosfueron seleccionadosy había una tentativaen la modificacióncreativa.Fueron utilizadosmaterialesapropiados.Fueron utilizadosmateriales inapropiadosy da como resultado unmodelopocodemostrativo del tema.ConocimientocientíficoLas explicaciones portodos los miembrosde grupo indican unentendimiento claro yexacto de principioscientíficos que son labase de laconstrucción ymodificaciones.Las explicaciones portodos los miembrosde grupo indican unentendimientorelativamente exactode principioscientíficos que son labase de laconstrucción ymodificaciones.Las explicacionespor la mayorparte demiembros degrupo indican elentendimientorelativamenteexacto deprincipioscientíficos queson la base de laconstrucción ymodificaciones.Las explicaciones por losmiembros del grupo noilustranmuchoentendimiento deprincipios científicos queson la base de laconstrucciónymodificaciones.FunciónLa estructura funcionaextraordinariamentebien, manteniéndosefirme.La estructura funcionabien, manteniéndosefirme.La estructurafunciona bastantebien, pero sedeteriora.Defectos fatales, nose lograron los objetivos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAPlanEl plan es aseado conmedidas claraspara todos loscomponentes.El plan es aseado conmedidas claras parala mayor parte decomponentes.Elplanproporcionamedidas claraspara la mayorparte decomponentes.El plan no muestramedidas claramente.Reunión deInformaciónInformación exactatomada de variasfuentes de unamanera sistemática.Información exactatomada de un par defuentes de unamanera sistemática.Informaciónexacta tomada deun par de fuentespero nosistemáticamenteInformación tomadade sólo una fuente.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar reporte de prácticaAlumno:Docente:Semestre y grupo:Institución:Número de práctica:Fecha de aplicación:CumplimientoEjecuciónNo.IndicadorSí No Ponderación CalificaciónObservaciones1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada,2.0índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes deinformación).2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes2.0elementos: antecedentes, contextos y procedimiento.3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se3.0encuentra descrito en el reporte.4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada3.0secuencialmente (por etapas) otorgando información queresponde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?5 En los resultados se presentan los hallazgos de la3.0actividad luego de la ejecución de la actividad.6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de3.0objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexiónpersonal sobre la actividad de aprendizaje.7 Buena ortografía y acentuación. 2.08 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la2.0presentación.Calificación: 20.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAMatriz de valoración para evaluar conclusiones por escritoASPECTOS A EVALUAREl escrito es claro, enfocado e interesante.EXCELENTE2 %BUENO1.5 %REGULAR1 %DEFICIENTE0.5 %PUNTAJE(%)Las conclusiones en la formación de rocas,suelo y relieves se enriquecen con anécdotas ydetalles relevantes.La organización resalta y focaliza la idea o temacentral. El orden, la estructura o la presentacióncomprometen y mueve al lector a lo largo de lasconclusiones.La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmocuando se lee en voz alta. Las oraciones estánbien construidas, son muy coherentes y laestructura variada hace que al leerlas seanexpresivas y agradables.Las palabras transmiten el mensaje propuestoen forma natural y precisa. La escritura escompleta y concisa.TOTAL: 10.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar mapa mentalAlumno:Docente:Grupo:Institución:Semestre:Fecha de aplicación:No. Indicador Cumplimiento Ponderación(%)SÍ No1 Descripción clara y sustancial de la hidrosfera y3.0los recursos hídricos.2 Tema bien organizado y de fácil comprensión. 2.03 La imagen central se asocia correctamente con la3.0hidrosfera y los recursos hídricos, las ideasprincipales y secundarias se distinguen unas deotras y las palabras claves representan conceptosimportantes.4 Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con1.0los criterios de diseño planteados, sin errores deortografía.5 El mapa se entregó de forma limpia en el formatoque determinó el docente (papel o digital).1.0Calificación de esta evaluación 10.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar esquemaCriterio SÍ No Observaciones¿Realiza el ciclo del agua?¿El modelo es creativo?¿Utilizó medios electrónicos para la obtención de la información?¿Utilizó bibliografía para la obtención de la información?¿Distingue los conceptos clave?¿Tiene claridad conceptual?¿Tiene una buena jerarquización?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar cuadro comparativoNombre de la asignatura: Geografía.Alumno:Grupo:Bloque:Parcial:Fecha de aplicación:No.El cuadro comparativo:Características del producto a evaluarSí = 2 NO = 01 Contiene la clasificación de los recursos naturales.2 Contiene los avances tecnológicos de los recursos naturales.3 Presenta las implicaciones para combatir los recursosnaturales.4 Contiene al menos cinco ejemplos de las características de losrecursos naturales.5 La información proporcionada corresponde a su entorno.Total

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar collageNombre del alumno____________________________________________________________________________________Semestre_____________________Grupo____________________Materia____________________Evidencia____________Valor de la evidencia________________ValoresExcelente(2)CriteriosDiseño. Contiene los siguienteselementos:Diseño sofisticado.Decoración atractiva.Limpieza.Creatividad.Originalidad.Imágenes adecuadas.Material delicado.Calidad de lainformación.Fuentesinformación.deLa información estáclaramente relacionada con eltema principal del collage.Consulta cuatro fuentes deinformación y tres páginas deInternet de fuentes confiables.Bibliografía. Todas las fuentes deinformación son confiables ycitadas correctamente.Bien(1.5)Falta uno de los elementosrequeridos.Falta uno de los elementosrequeridos.La información estárelacionada con el temaprincipal pero le falta claridaden su procedimiento.Consulta tres fuentes deinformación confiable y unapágina de Internet.Todas las fuentes deinformación son confiables yla mayoría son citadascorrectamente.Suficiente(1)Faltan dos elementosrequeridos.Faltan dos elementosrequeridos.La información tiene pocarelación con el temainvestigado.Consulta dos fuentes deinformación.La mayor parte de lasfuentes citadas sonconfiables y son citadascorrectamente.Deficiente(0)Faltan más de doselementos requeridos yestánmaldesarrollados.Faltan más de doselementos requeridos yestánmaldesarrollados.La informaciónpresentada no tienerelación con el temainvestigado.No maneja fuentes deinformación.No son confiables.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar cuadro de doble entradaNombre de la asignatura:Alumno:Grupo:Bloque:Parcial:Fecha de aplicación:NoEl cuadro de doble entrada:Características del producto a evaluarPonderaciónSí = 2 NO = 01 Contiene características detalladas de los indicadores demográficos.2 Establece relación entre los indicadores demográficos y el entorno.3 Menciona ejemplos de los indicadores demográficos de la localidad.4 Proporciona elementos básicos sobre los indicadores demográficos y suvivencia.5 Consulta bibliografía actualizada sobre los indicadores demográficos.Total

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar periódico muralCATEGORÍA 2 1 0Calidad de lainformaciónLa información estáclaramente relacionada conlos organismos mundiales queregulan el desarrolloeconómico, político y socialen el mundo actual.La información estárelacionada con los organismosmundiales que regulan eldesarrollo económico, político ysocial en el mundo actual.La información no estárelacionada con losorganismos mundiales queregulan el desarrolloeconómico, político y socialen el mundo actual.VALOROBTENIDOOrganizaciónLa organización es adecuaday coherente con la temática.La información estáorganizada.La información no estáorganizada.RecursosLos recursos empleadosapoyan eficazmente laactividad desarrollada.Los recursos empleadosapoyan mínimamente laactividad desarrollada.Los recursos empleados noapoyan la actividaddesarrollada.RedacciónEl vocabulario y lasexpresiones comunicaneficazmente las ideas.El vocabulario y lasexpresiones reducen lacomunicación de las ideas.El vocabulario y lasexpresiones dificultan lacomunicación de las ideas.CreatividadEl diseño del periódico murales creativo e innovador.El diseño del periódico mural espoco creativo e innovador.El diseño del periódico muralno es creativo e innovador.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.CRÉDITOSDOCENTES PARTICIPANTESELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍANombre del docenteAlma Gabriela Díaz MoralesArnulfo Gerardo Rodríguez CastroBraulio González GómezOliverio Morales LópezMiguel Ángel Rivas AguilarGaspar Miranda HernándezSergio Santiago LópezCarlos Francisco Zarate GarcíaGuadalupe De los santos ElidiaCoordinaciónSelva NorteIstmo CostaAltosSelvaCostaNorteSierra FronterizaCentro FraylescaCentro FraylescaREVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEOFICINA DE ACADEMIASMaría de los Ángeles Patricia Espinosa TovillaFlor Alicia Gómez GonzálezRaúl Neftalí Vázquez EscobarJulio Martín Díaz Sánchez