COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:4NOMBRE DEL BLOQUE I:Describes las ideologías que formaron a México comoEstado/Nación.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Contexto histórico en el que surge México como paísindependiente.Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal, conservador,radical.Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El surgimiento de los poderes políticos en milocalidad.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEInterpreta su realidad social a partir delos procesos históricos locales,nacionales e internacionales que la hanconfigurado.Establece la relación entre lasdimensiones políticas, económicas,culturales y geográficas de unacontecimiento.El docente realiza el encuadre de la asignatura,considerando:Metodología de trabajo.Criterios de evaluación.Fuentes de información.El docente conforma equipos de cinco alumnoslos cuales funcionarán en algunas de lasactividades de los bloques.Sitúa hechos históricos fundamentalesque han tenido en distintas épocas enMéxico y el mundo con relación alpresente.Tarea extraclase. Haciendo uso de las TIC o deotros medios de consulta, cada equipo investigael tema asignado por el docente y elabora unreporte de investigación.Temas:Contexto histórico en el que surge México comopaís independiente considerando los aspectoseconómicos, políticos y sociales.Reporte de investigación.Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal,conservador, radical.Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAE) ACTIVIDADES DE DESARROLLOCada equipo expone ante el grupo el temaasignado y entrega reporte.El alumno realiza un cuadro en el que comparacaracterísticas de los poderes políticos del sigloXIX con los que existe en la localidad.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl docente coordina el debate sobre puntos devista personal en relación a las institucionessociales y políticas de la localidad, el alumnoentrega de manera escrita un comentario.Exposición y reporte deinvestigación.Cuadro comparativo.Debate y comentario escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar exposición.Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.Lista de Cotejo para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar debate y comentario escrito.10%10%5%10%35%Material didáctico:Pizarrón.Marcadores.Papelería.Fotocopias.Equipos:Cañón.Computadora.Bocinas.J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNCampa, F. (2010). Historia de México 2, Basado encompetencias (1a. ed.). México. ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado encompetencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque encompetencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.).México. Book Mart.Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia deMéxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México.Macmillan.Fuentes electrónicas:Página del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mxInstituto de Investigaciones históricas de México: http://www.iih.unam.mxBiblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/publishInstituto Luis María Mora: http://www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx.Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:13NOMBRE DEL BLOQUE II:Defines las dificultades internas y externas para consolidar aMéxico como país.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial,Republicano.Primeros gobiernos independientes.Gobiernos Centralistas.Intervenciones Extranjeras.República Federal.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conformación del Estado Mexicano.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARD) ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESUtiliza las tecnologías de la información ycomunicación para procesar e interpretarinformación.Asume que el respeto de las diferencias esel principio de la integración y convivenciaen los contextos local, nacional einternacional.El docente proyecta el mapa de la repúblicamexicana y pregunta: ¿Cuánto territorio teníaMéxico al independizarse?, ¿En qué condicionespolíticas y económicas estaba la nación almomento de ser independiente?, ¿Somosrealmente independientes?, ¿Por qué Méxicoperdió territorio? El alumno escribe su respuestaen una hoja blanca, que entrega al docente.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJETexto escrito.Compara las características democráticasy autoritarias de diversos sistemaspolíticos entendiendo la relación queexiste entre gobiernos extranjeros ygobierno nacional.El alumno genera una reflexión acerca delimpacto social de los diferentes proyectos denación que afectaron el ambientesocioeconómico y si aún existen repercusionesen la localidad.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEn equipo los alumnos realizan una investigacióny elaboran un reporte, referente a los hechossobresalientes relacionados con los primerosgobiernos independientes y los gobiernoscentralistas, de lo investigado socializan lainformación; así mismo solicita el docente querealicen fichas de resumen en el que recuperenalgún hecho histórico que se relacione conacontecimientos de la localidad en que viven.Reflexión escrita.Reporte de investigaciónexposición y fichas deresumen.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAMediante una línea de tiempo el alumno ubicaaspectos políticos, militares y sociales de losgobiernos de México desde 1821 a 1835.El alumno hace el comentario acerca de lasventajas y desventajas que pudo traer elestablecer una monarquía en México.En equipos los alumnos realizan un informe de lainvestigación acerca de la intervención extranjeraen la nación mexicana (causas, fechas ypersonajes del período 1829 a 1847), así comolos tratados que se firmaron. Socializan lainformación mediante una exposición.En equipo los alumnos investigan y elaboran unresumen sobre la guerra de reforma liberal de1833.De acuerdo a las lecturas del tema “La RepúblicaFederal”, los alumnos comparan lascaracterísticas de los acontecimientos y ¿cómoéstos impactaron en la localidad?F) ACTIVIDADES DE CIERREEn plenaria cada equipo comenta la importanciade las leyes de reforma en la actualidad yentregan un informe.Examen escrito.Línea de tiempo.Comentario escrito.Informe y exposición.Resumen.Cuadro comparativoInforme escrito.Prueba objetiva

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar portafolio de evidencias: Texto, reflexión ycomentario escritos, fichas de resumen y cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.Lista de cotejo para evaluar reporte y exposición.Lista de cotejo evaluar resumen.Rúbrica para evaluar informe escrito.Prueba objetiva.Material didáctico.Bibliográfico (libros).Marcadores y papel bond.Pizarrón y borrador.Equipos:Cañón.Computadora.Bocinas.10%5%5%5%5%5%30%65%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMartínez, B. (2011). Historia de México II; Conenfoque en competencias, organización didácticapor bloques (2a. ed.). México. Book Mart.Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010).Historia de México 2. Bachillerato porcompetencias (1a. ed.). México. Macmillan.Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II.México. Cengage Learning.Flores, J. (2010). Historia de México II Basado encompetencias (1a. Ed.). México. Cengage Learnig.Campa, F. (2010). Historia de México II (1a. ed.).México. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:6NOMBRE DEL BLOQUE III:Las características del Régimen Porfirista y las causas desu decadencia.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Características del Porfiriato:- Políticas- Económicas- SocialesCrisis políticas y económicas del Porfiriato.Decadencia del Porfiriato y movimientos sociales definales del régimen.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los aportes del Porfiriato en la localidad y enel País.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEEstablece la relación entre las El docente presenta un documental deldimensiones políticas, económicas, Porfiriato y los alumnos analizan los aspectosculturales y geográficas de un más relevantes de ese periodo y si algunos deacontecimiento.ellos están vigentes en la localidad y el país.Reconoce los propios prejuicios, modificasus puntos de vista al conocer nuevasevidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta.Valora distintas prácticas socialesmediante el reconocimiento de sussignificados dentro de un sistemacultural, con una actitud de respeto.En equipos los alumnos elaboran un reporte.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEn equipos de trabajo los alumnos investigansobre los sucesos que acaecieron en la épocadel Porfiriato y cuáles de ellos se relacionan conla localidad. Cada equipo elabora un mapamental.En quipos los alumnos recopilan imágenes dediversos medios informativos, donde semuestren los aportes del Porfiriato en lalocalidad y el país. Digitalizan las imágenesrecopiladas para elaborar un documental de tresminutos donde ilustren las características deeste régimen.Por equipos elaboren un listado de las obrasque fueron construidas durante el Porfiriato yque han contribuido al país.Reporte escrito.Mapa mental.Exposición.Listado.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAF) ACTIVIDADES DE CIERREEn plenaria cada equipo socializa lainformación, recabando el impacto que tuvieronesas obras posteriores al Porfiriato.Participación activa de losalumnos.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNRúbrica para evaluar reporte escrito.Rúbrica para evaluar mapa mental.Rúbrica para evaluar exposición.Lista de cotejo para evaluar listado yparticipación individual.5%5%10%5%25%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMaterial didáctico:Pizarrón.Marcadores.Papelería.Fotocopias.Revistas y periódicos.Equipos:Cañón.Computadora.Bocinas.Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia. (1a.Ed.). ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia (1a.Ed.).México. Cengage Learnig.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias,organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. CengageLearning.Fuentes electrónicas:Página del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mxInstituto de Investigaciones históricas de México: http://www.iih.unam.mxBiblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/ publishInstituto Luis María Mora: http:/ /www.institutomora.edu.mx/Inicio.aspx.Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULO:TerceroCICLOESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:5GRUPOSATENDIDOS:NOMBRE DEL BLOQUE IV:Analizas las diferentes etapas de la Revolución Mexicana ylas pugnas entre las diferentes facciones.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Antecedentes de la Revolución Mexicana.Etapas del movimiento armado.- Maderismo,- Huertismo,- Convención de Aguascalientes,- Constitucionalista.Origen y fundamento de la Constitución Política de losEstados Unidos Mexicanos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Cómo ha impactado la Revolución Mexicanaen tu localidad.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEIdentifica el conocimiento social yFicha de resumen.humanista en constante transformación.Sitúa hechos históricos fundamentalesque han tenido lugar en distintas épocasen México y el mundo con relación alpresente.Analiza las funciones de las institucionesdel Estado Mexicano y la manera en queimpactan su vida.Evalúa las funciones de las leyes y sutransformación en el tiempo.El docente proyecta un documental de lasetapas de la Revolución Mexicana, losalumnos realizan comentarios de forma oraldel impacto de estos acontecimientos en lalocalidad y elaboran una ficha de resumen.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEn equipo los alumnos investigan y realizanun reporte de los antecedentes y las etapasdel movimiento Revolucionario: Maderismo,Huertismo, Convención de Aguascalientes yConstitucionalista, y cómo han influido esosmovimientos en la localidad.Los estudiantes investigan en diferentesfuentes acerca de los antecedentes ycambios que se han realizado de laConstitución Mexicana, desde su creación ala actualidad, y elaboran una línea de tiempo(Anexo 1).Reporte de investigación.Línea de tiempo.En equipos los alumnos investigan sobrelíderes revolucionarios y elaboran un cuadrocomparativo que tenga personajes,ideologías y planes. (Anexo 2).Cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAF) ACTIVIDADES DE CIERRECada representante de equipo presenta lasconclusiones de la Revolución Mexicana.Conclusión escrita.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar reporte.Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar conclusión.5%5%5%5%20%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMaterial didáctico:Bibliografía (libros e internet).Pizarrón y borrador.Papel bond y marcadores.Equipos:Computadora.Cañón.Bocinas.Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado encompetencia. (1a. ed.). ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2, Basado encompetencia (1a. Ed.).México. Cengage Learnig.Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México.Cengage LearningRico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia deMéxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México.Macmillan.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque encompetencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.).México. Book Mart.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:6NOMBRE DEL BLOQUE V:Reconoce la importancia de la Institucionalización de Méxicoen la época posrevolucionaria y su impacto.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Gobiernos de:- Venustiano Carranza.- Álvaro Obregón.- Plutarco Elías Calles.- El Maximato y los presidentes bajo su tutela;Lázaro Cárdenas del Río.Movimientos culturales de la época.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Las instituciones creadas por la sociedad y elEstado y su impacto en la localidad actual.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS AD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEDESARROLLAR CON LASACTIVIDADESEstablece la relación entre las El docente promueve la participación activa del Cuestionario.dimensiones políticas, económicas, alumno mediante las siguientes preguntas:culturales y geográficas de unacontecimiento.Analiza las funciones de lasinstituciones del Estado Mexicano y lamanera en que impactan su vida.Experimenta el arte como un hechohistórico compartido que permite lacomunicación entre individuos yculturas en el tiempo y el espacio, a lavez que desarrolla un sentido deidentidad.1. ¿Qué es una Institución?2. Menciona una característica del gobiernode Venustiano Carranza.3. ¿Qué fue el Maximato?4. ¿Qué es un Estado benefactor?5. ¿Cómo han beneficiado las institucionesa la localidad?E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEn equipos los alumnos investigan y elaboran uncuadro comparativo acerca de los aportespolíticos y sociales de los gobiernos mexicanosde 1917-1934, y el impacto para la pacificacióndel país. Asimismo, realizan una ficha deresumen (para la elaboración de fichas apoyarseen el libro de Taller de Lectura y Redacción I.López, A. y Linares M. ed. ST. pp. 84 – 91),acerca de la muerte de Zapata y Villa.Cuadro comparativo yresumen.ficha deEl docente solicita que por equipos elaboren unResumen y cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAresumen del cardenismo: Política, económica ysocial, así como la creación del presidencialismomexicano y realicen un cuadro en el quecomparen los elementos anteriores con hechosactuales de su localidad o región.Los alumnos investigan a los siguientesmuralistas: Diego Rivera, José Clemente Orozcoy Rufino Tamayo, David Alfaro Siqueiros. Elgrupo elabora un mural y se invita a lacomunidad estudiantil a que asistan a laexposición (el alumno explica a los asistentes).F) ACTIVIDADES DE CIERREEn plenaria los alumnos rescatan opiniones ycomentarios sobre la exposición mural y elimpacto en el contexto de la localidad.Examen escrito.Exposición mural.Comentarios y opiniones.Prueba objetiva.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar cuadro comparativo yficha de resumen.Lista de cotejo para evaluar resumen y cuadrocomparativoLista de cotejo para evaluar la exposición del mural.Lista de cotejo para evaluar comentarios y opiniones.Prueba objetiva.10%10%5%5%25%55%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMaterial didáctico:Bibliografías (libros, revistas, yperiódicos).Papel bond, colores y pintura.Pizarrón y marcadores.Equipos:Computadora.Cañón.TV, DVD, Videos.Campa, F. (2010). Historia de México 2. México. ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2. México. Cengage Learning.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias,organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage LearningRico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato porcompetencias (1a. ed.). México. Macmillan.Fuente electrónica:Video de Emiliano Zapata.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaiones/public_quepaso/emilianozapata/.htm

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULOTercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:7NOMBRE DEL BLOQUE VI:Examinas la Consolidación del Estado Moderno Mexicano.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Periodos Gubernamentales de:- Manuel Ávila Camacho.- Miguel Alemán Valdés.- Adolfo Ruiz Cortinez.- Adolfo López Mateos.- Gustavo Díaz Ordaz.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Descubrir las transformaciones de mi localidaden la segunda mitad del siglo XX.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLARCON LAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEInterpreta su realidad social a partir de El docente promueve mediante una lluvia de Mapa cognitivo tipo sol.los procesos históricos locales, ideas, los aportes más relevantes de lasnacionales e internacionales que la han reformas cardenistas, y pregunta ¿Qué cambiosconfigurado.surgieron a partir del cardenismo en lalocalidad?Compara las característicasdemocráticas y autoritarias dediversos sistemas sociopolíticos.Valora las diferencias sociales,políticas, económicas, culturales y degénero y las desigualdades queinducen.Tarea extra clase: Elabora una línea del tiempoabordando el contexto mundial, nacional y localde 1940 a 1970, y ¿Cómo estastransformaciones han beneficiado a lalocalidad?E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOLos alumnos intercambian el trabajo (línea detiempo). El docente coordina la coevaluación.Línea de tiempo.En equipos de trabajo realizan una investigacióndocumental y elaboran un mapa mental de loque caracterizó la administración de ManuelÁvila Camacho y el proyecto modernizador delos sexenios de Miguel Alemán Valdés y AdolfoRuiz Cortinez, socializan la información frente algrupo y además discuten qué trasformacionesse dieron en estos periodos de gobierno en elpaís y en las localidades.En equipos los alumnos analizan la lectura “LosMapa mental.Exposición de imágenes.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAaportes políticos, económicos y sociales de losgobiernos de Adolfo López Mateos y GustavoDíaz Ordaz”, y como éstos generaron cambiosen la localidad y presentan imágenes enPowerPoint acerca del tema.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl docente coordina una mesa de debate sobrelos cambios sociales, políticos y económicos dela localidad en el periodo de 1940-1970, elalumno escribe sus comentarios acerca de lostemas abordados en clases.Participación y comentarioescrito.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar línea detiempo.Rúbrica para evaluar mapa mental.Lista de cotejo para evaluar la exposiciónde imágenes.Lista de cotejo para evaluar participaciónindividual y comentario escrito.5%10%10%5%30%J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMaterial didáctico:Pizarrón y marcadores.Papelería.Fotocopias.Bibliografías.Revistas.Campa, F. (2010). Historia de México 2. Basado en competencias (1a.ed.). México. ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2. Basado en competencias (1a.ed.). México. Cengage Learning.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias,

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASEquipos:Cañón.Computadora.Bocinas.SECUENCIA DIDÁCTICAorganización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2.Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan.Fuentes electrónicas:Página del Bicentenario: www.bicentenario.gob.mxInstituto de Investigaciones Históricas de México – http://www.iih.unam.mxBiblioteca virtual: www.biblioteca.tv/ artman2/ publish:Instituto Luis María Mora; http:/ /www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx.Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Historia de México II.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:7NOMBRE DEL BLOQUE VII:Analizas los problemas del México Contemporáneo,aportando posibles soluciones.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Gobiernos de:- Luis Echeverría Álvarez.- José López Portillo.- Miguel de la Madrid Hurtado.- Carlos Salinas de Gortari.- Ernesto Zedillo Ponce de León.- Vicente Fox Quesada.- Felipe Calderón Hinojosa.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “Beneficios de las instituciones sociales yprogramas de desarrollo social en tu localidad”.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONLAS ACTIVIDADESD) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEAnaliza con visión emprendedora los factores yelementos fundamentales que intervienen en laComentarios.productividad y competitividad de unaorganización y su relación con el entornosocioeconómico.Valora distintas prácticas sociales mediante elreconocimiento de sus significados dentro deun sistema.Conoce sus derechos y obligaciones comomexicano y miembro de distintas comunidadese instituciones, y reconoce el valor de laparticipación como herramienta paraejercerlos.Evalúa las funciones de las leyes y sutransformación en el tiempoPresentación a los alumnos de undocumental de los diferentes programassociales, de los distintos sexenios de losgobiernos de la Nación Mexicana de 1970 al2012, y al término de la presentación losestudiantes comentan cómo han beneficiadoa la población de su localidad estosproyectos de gobierno.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOLos alumnos elaboran un collage de lo másrelevante de los programas sociales en lalocalidad en que viven.En equipos los alumnos investigan yelaboran un cuadro de entradas múltiples,donde especifiquen, cuáles programas deapoyo social, realizados por los diferentesgobiernos de la Nación Mexicana de 1970 al2012, han beneficiado a la localidad.Collage.Cuadro de entradas múltiples.En equipos los alumnos investigan yelaboran un cuadro comparativo acerca delas reformas a la Constitución en losgobiernos de: Carlos Salinas de Gortari(TLC, Privatizaciones, Movimiento ArmadoEZLN en Chiapas, Violencia política),Cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAErnesto Cedillo Ponce de León (Crisiseconómica de 1995, El FOBAPROA,Reformas electorales de 1996), y VicenteFox Quezada (Alternativa política, frivolidadpresidencial, conflictos en Oaxaca, Atenco yel conflicto electoral, tópicos relacionadoscon la perspectiva de género), FelipeCalderón Hinojosa (Crisis económica,desempleo, desaparición del SIVE, guerracontra el narcotráfico).F) ACTIVIDADES DE CIERREEn plenaria los alumnos compartencomentarios acerca de los periodos degobierno y problemas de las distintaslocalidades en México, además de losbeneficios obtenidos en estos sexenios.Examen escrito.Comentarios.Prueba objetiva.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar un collage.Lista de cotejo para evaluar cuadro de entradasmúltiples.Lista de cotejo para evaluar un cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar comentarios.Prueba objetiva.10%10%10%5%35%70%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNMaterial didáctico:Bibliográfico.Pizarrón, borrador y marcadores.Papel bond.Equipos:Cañón.Computadora.Bocinas.Campa, F. (2010). Historia de México 2. México. ST.Flores, J. (2010). Historia de México 2. México. CengageLearning.Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque encompetencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.).México. Book Mart.Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México.Cengage LearningRico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia deMéxico 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México.Macmillan.EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ____________________Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________________Bo. Vo. Bo. Responsable del área Académica se refiere a la persona en la Coordinación de Zona______________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE HISTORIA DE MÉXICO IIRÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓNCRITERIOS EXCELENTE BIEN REGULAR VALOR OBTENIDOCalidad de lainformaciónLa información estácompleta, clara, atractiva yfácil de comprender.La información estácompleta, es clara y fácilde comprender.La información estácompleta pero no esfácil de comprender.OrganizaciónLa organización es adecuaday coherente con la temática.La información estáorganizada.La información estálevementeorganizada.Recursos auxiliaresTodos los recursosempleados apoyaneficazmente la actividaddesarrollada.La mayoría de losrecursos empleadosapoyan la actividaddesarrollada.Algunos recursosempleados apoyan laactividaddesarrollada.VocabularioConclusionesEl vocabulario y expresionescomunican eficazmente lasideas.La conclusión incluye loaprendido e invitan a lareflexión.El vocabulario yexpresiones reducen lacomunicación de lasideas.La conclusión incluyesolo lo aprendido.El vocabulario yexpresiones dificultanla comunicación delas ideas.La conclusión incluyevagamente loaprendido.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓNCRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONESCoherenciaClaridadOrtografíaLimpieza en el trabajoPuntualidadTotal

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVONombre del alumno ____________________________________________________________________________Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________Semestre_______________ Grupo____________ Asignatura ______________________Evidencia_____________Valor de la evidencia______________________________CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO OBSERVACIÓNIdentifica los elementos que se desean comparar.Diferencia los parámetros a comparar.Compara las características de los poderes políticosdel siglo XIX con los que existe en la localidad.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DEBATE Y COMENTARIO ESCRITOProfesor:Alumno:Semestre y grupo:Historia de México IIInstitución:Sesión:Fecha de aplicación:Criterios Cumplimiento EjecuciónSí No Ponderación PuntuaciónOrganiza sus ideas y participadando su punto de vista en el2.00debate.Presenta su explicación y defiendesus argumentos.3.00En el comentario escrito muestradominio del tema de lasinstituciones sociales y políticas de3.00la comunidad y el municipio.Entrega en tiempo y forma eltrabajo escrito.2.00Evaluación total. 10.00Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIASNombre de la actividad:HISTORIA DE MÉXICO IITotal de alumnos:CriteriosPlantel: _______________________Semestre: __________ Grupo: ____________Fecha de aplicación: _________________Excelente Bueno Regular NecesitamejorarPRESENTACIÓN ESTRUCTURADA- Incluye portada con datos de identificación.- Presenta una introducción del portafolio de evidencias.- Presenta de manera ordenada todas las evidencias trabajadas (texto,reflexión, comentarios y fichas de resumen).- Refleja creatividad en la elaboración de su portafolio de evidencia.- Los escritos son claros, coherentes y reúne los requisitos solicitadospor el docente; además, ubica e identifica las características de losacontecimientos de acuerdo al tema.- Muestra un índice de los trabajos realizados.- Limpieza en el trabajo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓNASPECTOS A EVALUAR Sí NO OBSERVACIONESEl trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente.Contiene los hechos sobresalientes relacionados con los primeros gobiernosindependientes y los gobiernos centralistas.La organización de la información permite una facilitar la lectura de loshechos históricos (inserción de imágenes).Propiedades de la redacción: Adecuación, coherencia y cohesión.Consulta de varias fuentes de información.Limpieza en el trabajo solicitado.Puntualidad.Total.LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPOASPECTOS A EVALUAR Sí NO OBSERVACIONESEl trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente.Organización en las fechas de los aspectos políticos, militares y sociales deMéxico desde 1821 a 1835.Ortografía.Limpieza.Puntualidad.Total.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESUMENCriterios Sí No ObservacionesPresentación.Precisión y claridad.Propiedades de la redacción (adecuación, coherencia ycohesión).Limpieza del trabajo.Puntualidad.Total.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARÚBRICA PARA EVALUAR INFORME ESCRITONIVELES DE DOMINIOCriterios Excelente Bien RegularIdeas yContenidoEl informe escrito es claro,enfocado al tema central delas “Leyes de Reforma”. EsOrganizaciónCoherenciaOrtografíainteresante y mantiene laatención del lector. El tema seenriquece con los puntos devista del estudiante.La organización es adecuaday coherente con la temática,salta y focaliza el tema centralde las Leyes de Reforma.Las palabras transmiten elmensaje propuesto en formaentendible y accesible. Laescritura es completa y tieneun orden lógico.Respeta las reglasortográficas por lo que facilitala comprensión de la lectura.El informe escrito es claro yenfocado al tema; sinembargo, el resultado generalno capta la atención y carecede puntos de vista.La organización no escoherente con la temática ypresenta escasamente eltema de las Leyes deReforma.Las palabras transmiten elmensaje propuesto en formaentendible. La escritura escompleta y tiene un ordenlógico.Existen algunos erroresortográficos, pero se logracomprender la lectura.El informe escrito carece dela información e ideasprincipales del tema.No existe organización, portanto el tema central de lasLeyes de Reforma esconfuso.Las palabras transmiten elmensaje propuesto en formaconfusa. La escritura es pococompleta y no tiene un ordenlógico.El escrito tiene muchas faltasde ortografía que limitan lacomprensión de la lectura.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARÚBRICA DE REPORTE ESCRITOCriterios Excelente Muy bien Bien SuficienteOrganización en la información quepresentan en la actividad.El contenido reúne los requisitossolicitados por el docente sobre “ElPorfiriato y como este momentoimpactó en la localidad”.Limpieza en el trabajo solicitado.Entrega puntualmente el reporteescrito.Total.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICANombre de la actividad:Investigación sobre los sucesos que acaecieronen la época del Porfiriato.HISTORIA DE MÉXICO IITotal de alumnos:CRITERIOSRÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTALPlantel:Semestre: Tercero grupo: ___________Fecha de aplicación:1.- PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA.Considera las diferentes etapas del Porfiriato.Ubica los aspectos sociales, políticos, económicos, culturales, ideológicosdel Porfiriato.Identifica el sistema de gobierno de este periodo.Utiliza las imágenes adecuadas y las relaciona con las ideas principales deeste periodo.2.- CALIDAD DEL PRODUCTODatos de identificación.Limpieza, ortografía y redacción.Incluye conectores.Presenta conectores.Entrega el producto puntualmente.MuybuenoCALIFICACIÓN / PORCENTAJESBuenoRegularNecesitamejorar

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DOCUMENTALCRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAROrganización deltrabajoLas imágenes están perfectamenteorganizadas y complementadascon detalles y explicaciones.Las imágenes están organizadas ysin explicación.Las imágenes les falta queestén organizadas.ContenidoLa totalidad de las imágenespresentadas son aportes delPorfiriato.La mayoría de las imágenespresentadas son aportes del Porfiriato.Presenta parcialmenteimágenes de la época delPorfiriato.ExposiciónElementosvisualesTotalesUtiliza un vocabulario adecuadoal explicar los diferentes aspectosdel Porfiriato plasmados en eldocumental.El material que utiliza, contieneelementos visuales atractivos yrelacionados con la épocaPorfirista.El vocabulario que usa al explicar losdiferentes aspectos del Porfiriato espoco claro.El material que utiliza contieneelementos visuales, poco atractivos yrelacionados con la época Porfirista.No tiene fluidez devocabulario para exponerlas imágenes.El material que utilizacontiene elementosvisuales, y algunos nocorresponde a esta época.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓNCriterios Sí No ObservacionesContiene los antecedentes y etapas del movimiento revolucionario.Organiza los aspectos de los acontecimientos históricosrevolucionarios.Redacta coherentemente y respeta las reglas ortográficas.El texto reúne los requisitos de estructura solicitados por el docente.Cita varias fuentes de consulta.Limpieza en el trabajo.Entrega puntual el trabajo.Total.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPOCriterios Sí No ObservacionesRedacta y organiza cronológicamente las etapas de la ConstituciónPolítica de los Estados Unidos Mexicanos.El texto reúne los requisitos de estructura que solicita el docente.Explica el contenido de las etapas que dieron origen a la ConstituciónPolítica que nos rige.Cita varias fuentes de consulta.Claridad y limpieza en el trabajo.Entrega puntual el trabajo.Total.LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVONo. Criterios Sí No Observaciones1 Distingue personajes,2 Menciona a los líderes de esa época.3 Contiene las ideologías y planes de los personajes.4 Incluye lo solicitado por el docente.5 Entrega en tiempo y forma.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAProfesor:Alumno:Semestre y grupo:LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO Y FICHA DE RESUMENHistoria de México IIInstitución:Sesión:Fecha de aplicación:Criterios Sí No Ponderación ObservacionesUtiliza los aportes políticos y sociales del periodo de 1917-1934para explicar el gobierno de México de esta época. En el cuadrocomparativo.Compara los aportes políticos y sociales de los gobiernosmexicanos.Es fácilmente comprensible la información del cuadro comparativo.El contenido de la ficha detalla con precisión y claridad la época de1917-1934 en el aspecto político y social.Respeta las reglas ortográficas.Limpieza en los trabajos.Entrega en tiempo y forma.Evaluación.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAProfesorAlumnoSemestre y grupoLISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO EXPOSICIÓN DEL MURALHistoria de México IIInstituciónSesiónFecha de aplicaciónIndicadores Cumplimiento Ejecución ObservacionesSí No Ponderación Calif.Presentación. 2.00Cumplimiento y responsabilidad en labúsqueda de la información de los2.00diferentes personajes para realizar elmural.El orden de la información es laadecuada en el mural considerando2.00las expresiones artísticas, culturales,políticas, etc.La explicación que dan los alumnosacerca de los personajes es clara y2.00precisa.Todos colaboraron en equipo y en el2.00grupo.Calificación de esta evaluación. 10.00Evaluador.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTALCRITERIOS:EXCELENTE7-8-9-10BUENO4-5-6REGULAR1-2-3PUNTOSEscritura y contenidoEscrituraContenidoOrganización deltrabajoExpresa conceptos claros y de fácilcomprensión, sigue un orden lógico ycronológico, respeta las reglasortográficas y emplea colores pararesaltar líneas, símbolos e imágenesque estimulan el aprendizaje en el mapamental.Presenta los conceptos del tema(gobierno de Manuel Ávila Camacho y elproyecto de modernización de MiguelAlemán Valdés y Adolfo Ruiz C.),señalando y ubicando claramente lasideas e imágenes en el mapa mental.Las ideas están perfectamenteorganizadas complementadas con lasimágenes que representan las ideas deltema en el mapa mental.Expresa conceptos claros,sigue un orden lógico ycronológico y respeta lasreglas ortográficas.Presenta los conceptos deltema y los relaciona con lasimágenes.Las ideas estánorganizadas, pero lasimágenes no son lasadecuadas.Expresa conceptos claros,sigue un orden lógico perotiene errores ortográficos.Presenta parcialmente losconceptos del tema y losrelaciona con algunasimágenes.Falta organización en eltrabajo.Colores y títulosImágenesTotalesCuidado extraordinario en la elección decolores para los títulos que los hacenespecialmente interesantes.Las imágenes son atractivas ycorresponden al contenido, ademásestán colocadas, de manera estética yequilibrada.PresentaciónLa selección de coloresresalta de manera breve lostítulos.Las imágenes correspondenal contenido y estáncolocadas adecuadamente.Hay ausencia de colores y nohay apreciación de títulos.Las imágenes nocorresponden al contenido.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO DE ENTRADAS MÚLTIPLESCRITERIOS Sí NO OBSERVACIONESOrganización en la información de los presidentes consus programas sociales.Presenta los diferentes periodos de gobiernos y losprogramas sociales que éstos implementaron en sussexenios.Reúne todos los requisitos solicitados por el docente.Limpieza en el trabajo.Entrega en tiempo y forma.Total:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAAnexo 1. Bloque IV.LÍNEA DE TIEMPOOpción AOpción BAnexo 2. Bloque IV.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAIndicadores Maderismo Huertismo Villismo Zapatismo ConstitucionalismoIdeologíaPlanNOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICACRÉDITOSELABORACIÓN DE LA SECUENCIAS DIDÁCTICA DE HISTORIA DE MÉXICO IIDOCENTE PARTICIPANTESLic. Conchita Cruz Domínguez.Lic. María Rosangeles Estrada Estrada.Lic. Florencio Sánchez Rojas.Lic. Iván Velasco Aguilar.Lic. Enrique Alfredo Posada Murgui.Lic. Asunción Santiago de la Cruz.Lic. Jorge Sánchez Sánchez.Lic. José Víctor Calymayor Estrada.Lic. Rodolfo Villanueva Castillo.Lic. Moisés Ramírez Rodas.Lic. Juan Estrada Garibay.Lic. Marbin Núñez Sánchez.ZONANorte.Centro Norte.Centro Norte.Centro Norte.Altos.Selva.Selva Norte.Istmo Costa.Sierra Fronteriza.Sierra Fronteriza.Costa.Centro Fraylesca.REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEOFICINA DE ACADEMIASLic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.Ing. Flor Alicia Gómez González.Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar.Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.