Vox Hieronymi

vox hieronymi
www.usgvox.nl
Kinderen met leerproblemen| 15
redactie@usgvox.nl
grijpen waar de tekst over gaat, maar ook hoofd- van bijzaken
te scheiden. Veel leerlingen onthouden vooral voorbeelden,
maar zien te weinig de grote lijnen in een betoog of hoofdstuk.
Dyslexie maakt dit moeilijk doordat de stof niet goed
gelezen kan worden, autisme maakt het moeilijk omdat de
stof (vaak aangeboden in korte stukjes tekst) niet begrepen
wordt. Dit soort problemen wreekt zich bij zaakvakken als
geschiedenis, aardrijkskunde, biologie en economie, wanneer
leerlingen tijdens het plannen van repetities tot het allerlaatste
moment wachten met het leren van stukken tekst.
Grote leerproblemen
Deze beide stoornissen kunnen dus voor grote leerproblemen
leiden bij leerlingen. Kinderen met dyslexie hebben er baat
bij als zij langer over hun toetsen mogen doen. Zo hebben ze
meer tijd om de vragen te lezen en begrijpen. Tevens geeft het
ze meer tijd om de antwoorden op te schrijven. Indien het
bekend is bij de vakdocent dat de leerling dyslectisch is, kan
er bij het nakijken van de toets rekening gehouden worden
met de schrijfstijl van de leerling.
Bij kinderen met ASS is het zaak om bijvoorbeeld het huiswerk
duidelijk op te geven; welke stof moet gemaakt worden
en welke stof moet hiervoor doorgenomen worden. Bij toetsen
dienen de opdrachten zo te worden verwoord dat de autistische
leerling de vraag snapt. Doordat deze leerlingen ook
moeite hebben met plannen en overzicht krijgen in hun werk
zullen ze begeleiding moeten krijgen bij het plannen van hun
schoolwerk. Dit kan vanuit school; het USG heeft hiervoor
huiswerkplanners op haar site staan.
Extra begeleiding
Kinderen met dyslexie of autisme komen in aanmerking voor
extra steun of begeleiding. Allereerst is de mentor de aangewezen
persoon hiervoor. De mentor staat centraal in de begeleiding
van de leerlingen en waakt over de mentorleerlingen.
De mentorklassen (1e en 2e klas) hebben een wekelijks mentoruur,
waarin de mentor met de klas als geheel of met individuele
leerlingen kan spreken over resultaten, de persoonlijke
situatie en eventuele problemen. Een mentor zal altijd contact
opnemen met de ouders als de resultaten van de leerling
daar aanleiding toe geven.
Mentoren kunnen tevens hun leerlingen aanraden de leerlingbegeleiders
te raadplegen.
Deze tweedelijnszorg kunnen leerlingen verwijzen naar externe
hulp, informeren mentoren en onderhouden contact met
ouders, bijvoorbeeld over (vervolg)onderzoek.
Vanuit school wordt er dan verder gekeken welke begeleiding
gewenst en mogelijk is. Binnen het zorgteam overleggen de
leerlingbegeleiders en de zorgcoördinator over leerlingen die
bijzondere zorg behoeven. Indien nodig nemen ook andere
interne of externe begeleidingsfunctionarissen deel aan dit
overleg zoals een mentor, de schoolarts, een psycholoog of de
leerplichtambtenaar.
De mentor is de aangewezen persoon die de verschillende
vakdocenten informeert over de aard van het leerprobleem
van de leerling en de afspraken die over de begeleiding zijn
gemaakt.
Kinderen met een leerprobleem verdienen alle aandacht, want
voor hen is het volgen van onderwijs al moeilijk genoeg. Het
begeleiden van kinderen naar hun toekomst en het daarbij
ontwikkelen van hun vermogens is voor de docenten van het
USG een dankbare vorm van werk. Het is zeker niet eenvoudig,
maar geeft in geval van succes wel grote voldoening.
[JvdL]
Voor dit artikel is informatie gebruikt uit de volgende bronnen:
Als je kind een leerprobleem heeft, Ofkje Teekens en Kees M. Paling
Kinderen en leer- en gedragsproblemen, Roel de Groot en Cees
Paagman
Hoogbegaafdheid – ASS een verwarrende combinatie, Auris
Dienstverlening Driebergen.
Vademecum Utrechts Stedelijk Gymnasium
Schoolgids 2007-2008 Utrechts Stedelijk Gymnasium