Wat weten we over vroeg Engels op de basisschool?

Recommendations

Info

gebruikte meetinstrumenten (zie Bijlage 2 en Bijlage 3). Verder is gebruik gemaakt van verschillende reviewartikelen, in de meeste gevallen gepubliceerd na 2000 en van enkele oudere studies (zie Bijlage 4). 33
Bijlage 2: Overzicht effectstudies per onderzoeksvraag 34 Onderzoeksvraag 1: effect op prestaties moedertaal Auteurs Deelnemers Context Doel Resultaten Burstall, Jamieson, Cohen & Hargreaves (1974) Di Pietro (1979) Genesee, Holobow, Lambert & Chartrand (1989) 17.000 basisschoolleerlingen, moedertaal Engels. - Leestest: 57 leerlingen - Wiskunde test: 35 leerlingen - Beoordeling van docenten over de vooruitgang in lezen: 168 leerlingen - Vragenlijst voor leraren: 151 leraren - Presentie: 163 leerlingen - Te laat komen: 163 leerlingen - Schoolcijfers: 40 leerlingen Allen: moedertaal Engels 83 basisschoolleerlingen, moedertaal Engels Primair onderwijs in het Verenigd Koninkrijk, doeltaal Frans, regulier vvto. Primair onderwijs in de VS, doeltalen Frans, Koreaans en Vietnamees. Primair onderwijs in Canada, totale, vroege en late immersie, doeltaal Frans. Onderzoeken van de effecten van onderwijs in de vreemde taal op overige schoolprestaties en leerlingattitudes. Bepalen van invloed van leerlingvariabelen en docentvariabelen op prestaties in de vreemde taal. Onderzoeken of vvto vertraging veroorzaakt bij het leren lezen in de moedertaal. Onderzoeken wat de effecten van leeftijd en intensiteit van onderwijstijd zijn op prestaties in de vreemde taal, en wat de effecten zijn van vreemdetalenonderwijs op prestaties in de moedertaal. Geen negatief effect op moedertaal. Onderwijs in de vreemde taal heeft geen negatief effect op prestaties in de moedertaal en op prestaties in andere vakgebieden. Geen negatieve effecten van vreemdetalenonderwijs op de prestaties in de moedertaal.
Page 1 and 2: Wat weten we over vroeg Engels op d
Page 3 and 4: Op dit werk is de volgende Creative
Page 5 and 6: 7.3 Startleeftijd, input en testlee
Page 7 and 8: 6 1.2 Doel Doel van deze publicatie
Page 9 and 10: 2. Samenvatting 8 Wat is bekend uit
Page 11 and 12: alleen in luistervaardigheid, fonet
Page 13 and 14: 12 die tussen hun vierde en zevende
Page 15 and 16: 4. Het effect van de leerkracht 14
Page 17 and 18: 5. Het effect van de hoeveelheid in
Page 19 and 20: 5.3 Conclusies De hoeveelheid input
Page 21 and 22: 20 leerlingen jarenlang worden gevo
Page 23 and 24: 6.3 Conclusies Het is niet eenvoudi
Page 25 and 26: 24 Larson-Hall, 2008; Muñoz, 2008a
Page 27 and 28: 26 en late starters als beide groep
Page 29 and 30: 8. Literatuurlijst 28 Burstall, C.,
Page 31 and 32: 30 Muñoz, C. (2006). The effects o
Page 33: Bijlage 1: Methode 32 Om tot een zo
Page 37 and 38: 36 Onderzoeksvraag 2: effect van be
Page 39 and 40: Genesee, Holobow, Lambert & Chartra
Page 41 and 42: 40 Onderzoeksvraag 5: effect leefti
Page 43 and 44: 42 Holmstrand (1982, 1983) 1000 bas
Page 45 and 46: Bijlage 3: Samenvattingen van studi
Page 47 and 48: 46 net als Muñoz (2006). Hun concl
Page 49 and 50: studie, omdat ze in dit geval een a
Page 51 and 52: 50 naar de invloed van de taalvaard
Page 53: 52 18+). De auteurs geven een uitge

Wat weten we over vroeg Engels op de basisschool?

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?