Wat weten we over vroeg Engels op de basisschool?

Onderzoeksvraag 3: effect hoeveelheid input in de vreemde taal
Auteurs Deelnemers Context Doel Resultaten
Burstall, Jamieson,
Cohen & Hargreaves
(1974)
Campbell, Gray &
Rhodes (1985)
Collins, Halter,
Lightbown & Spada
(1999)
Genesee (1981)
17.000
basisschoolleerlingen,
moedertaal Engels.
382 leerlingen (365
basisschoolleerlingen,
27 brugklasleerlingen)
moedertaal Engels.
700
basisschoolleerlingen,
moedertaal Frans, 24
leerkrachten.
154 leerlingen uit de
onderbouw van het
voortgezet onderwijs
(jaar 1, 2 en 3),
moedertaal Engels.
Primair onderwijs in het
Verenigd Koninkrijk,
doeltaal Frans, regulier
vvto.
Primair onderwijs in
de VS, doeltalen Frans
en Spaans immersie,
gedeeltelijke immersie
of regulier vvto.
Primair onderwijs
in Quebec, Canada,
doeltaal Engels.
Vroege immersie, late
eenjarige immersie
en late tweejarige
immersie in Canada,
doeltaal Frans,
Onderzoeken van de
effecten van onderwijs
in de vreemde taal op
overige schoolprestaties
en leerlingattitudes.
Bepalen van invloed
van leerlingvariabelen
op prestaties in de
vreemde taal en van
docentvariabelen op
prestaties in de doeltaal.
Onderzoeken van de
meest effectieve manier
voor het aanleren van
een vreemde taal op de
basisschool.
Onderzoeken van
effect van spreiding
van instructietijd, van
hoeveelheid van input
en moment van aanvang
met onderwijs in de
vreemde taal.
Effectiviteit bepalen van
tweejarige late immersie
in vergelijking met
eenjarige late immersie
en vroege immersie,
en in vergelijking met
regulier vvto.
Bij ongelijke
hoeveelheid van input
(vroege starters meer
dan late) is er geen
verschil tussen de
prestaties van vroege en
late starters.
Hoe meer tijd
beschikbaar voor het
taalonderwijsprogramma
en hoe
intensiever het
programma, hoe beter
de prestaties van
de leerlingen in de
doeltaal.
De hoeveelheid input
en de intensiteit van de
cursus zijn van invloed
op de prestaties van
de leerlingen in de
doeltaal.
Hoeveelheid input
is van invloed op
beheersing van de
vreemde taal, immersie
is effectiever dan
regulier vvto. Jongere
kinderen hebben
meer tijd nodig dan
oudere om gelijk
beheersingsniveau te
halen.
37