Wat weten we over vroeg Engels op de basisschool?

Onderzoeksvraag 4: effect periodisering op beheersingsniveau van de vreemde taal
Auteurs Deelnemers Context Doel Resultaten
Collins, Halter,
Lightbown & Spada
(1999)
700
basisschoolleerlingen,
moedertaal Frans, 24
leerkrachten.
Collins & White (2011) 230
basisschoolleerlingen,
moedertaal Frans.
Holmstrand (1982,
1983)
1000
basisschoolleerlingen,
moedertaal Zweeds.
Lapkin e.a. (1998) 68
basisschoolleerlingen,
leeftijd 11-13 jaar,
moedertaal Engels
Marshall (2011)
58 leerlingen uit
eerste klas voortgezet
onderwijs, moedertaal
Engels.
White & Turner (2005) 152
basisschoolleerlingen,
moedertaal Frans.
Primair onderwijs
in Quebec, Canada,
doeltaal Engels.
Primair onderwijs
in Quebec, Canada,
doeltaal Engels.
Primair onderwijs in
Zweden, regulier vvto,
doeltaal Engels
Primair onderwijs
in Canada, intensief
en regulier
vreemdetalenonderwijs,
doeltaal Frans
Intensieve cursussen
Frans (doeltaal) en
regulier vreemde
talenonderwijs in
Canada.
Primair onderwijs
in Quebec, Canada,
doeltaal Engels.
Onderzoeken van
effect van spreiding
van instructietijd, van
hoeveelheid van input
en moment van aanvang
met onderwijs in de
vreemde taal
Onderzoeken van het
effect van spreiding
van de instructietijd
op beheersing in de
vreemde taal.
Onderzoeken van de
effecten van een vroege
versus late start met
onderwijs Engels, van
vreemdetalenonderwijs
op beheersing van de
vreemde taal en op
overige schoolprestaties
en van leerlingattitudes
t.o.v. school.
Onderzoeken van effecten
van intensieve
cursussen Frans op
prestaties in het Frans
en op motivatie voor en
houding t.o.v. het Frans
bij studenten.
Effect bepalen van
intensieve cursussen
in vergelijking met
regulier onderwijs
Frans.
Onderzoeken van
verschillen tussen
prestaties in de vreemde
taal bij mondelinge
taalvaardigheid van
leerlingen in intensieve
cursussen en regulier
vreemdetalenonderwijs.
Leerlingen in de intensievere
programma’s presteren
beter in de vreemde
taal dan leerlingen in de
minder intensieve programma’s,
maar iedereen
gaat vooruit.
Verschillende verdeling
van hetzelfde aantal
lesuren over de tijd heeft
geen effect op beheersing
van de vreemde taal.
Verschillende verdeling
van hetzelfde aantal
lesuren over de tijd
heeft geen effect op
beheersing van de
vreemde taal.
Leerlingen in intensieve
cursussen behalen
betere resultaten in
de tweede taal dan
leerlingen in reguliere
programma’s.
Geen verschillen tussen
leerlingen in intensieve
programma’s en reguliere
programma (totale
onderwijstijd Frans is
gelijk)
Leerlingen in de
intensieve programma’s
presteren beter op het
gebied van mondelinge
taalvaardigheid dan
leerlingen in de minder
intensieve programma’s.
39