Geld & Kapital Spezial 151028

Foto: Thinkstock
von Günther Kralicek
Geldmuss Schulemachen
Eine neue Studie stellt Österreichs Schülerinnen und Schülern
in Sachen Finanz- und Wirtschaftskompetenz keingutes Zeugnis
aus. Was läuft falsch? Und wie könnte man es bessermachen?
ImRahmender diesjährigen
Wirtschaftsgespräche beim
ForumAlpbach präsentierte
Univ.Prof. BettinaFuhrmann
vonder WU Wien eine
Studie,die nachdenklich
macht. Fuhrmann undihr
Team hatten 432 Schülerinnenund
Schüler der 4. Klasse
Unterstufe (AHS undNMS)
ausganzÖsterreichbefragt
undderen ökonomisches
IMPRESSUM
MEDIENINHABER:
Mediaprint Zeitungs- und Zeitschriftenverlag GmbH &CoKG
GESAMTLEITUNG:
Mag. Thomas Kreuzer, thomas.kreuzer@mediaprint.at
PROJEKTLEITUNG:
Mario Ofner; mario.ofner@mediaprint.at
2Geld &Kapital Spezial
Wissen getestet. Die Ergebnisse
fallen eherernüchternd aus:
EinGroßteilder 13-bis 14-
Jährigen weisterhebliche Wissens-und
Verständnislücken
auf, wenn es um finanzielle
undwirtschaftliche Themen
geht.Den Jugendlichenist oft
einfachnicht bewusst,wie
vielgestaltigsie am täglichen
Finanz- undWirtschaftsleben
teilhaben.
Schlechtes Zeugnis
Die Höchstpunkteanzahl von
25 wurde vonkeinem einzigenTeilnehmererreicht,das
durchschnittliche Ergebnis
betrug magere11,2 Punkte.
FürFuhrmannsinddie Zahlen
erschreckend.
Immerhin stehen die jungen
Leutekurz vorwichtigen Entscheidungeninihrem
Leben,
etwa ob sie eineLehre beginnenoder
weiter zur Schule gehenwollen.
„Ich persönlich
findeeswirklichbedenklich,
wenn junge Menschen, denen
manzutraut,mit 16 Jahren
wählen zu gehen, mit14noch
glauben, dass der Staatfestlegt,
welche Warenimportiert
oder exportiertwerden.“
Die Sichtder Jungen
Dabeiwäredas Interessebei
den jungenLeutendurchaus
vorhanden, wieaus den Interviews,
die im Zuge der Studie
geführtwurden, hervorgeht.
Fürden neugewähltenBundesschulsprecher
Maximilian
Gnesda brenntder Hutschon
seit längerem.
Anfang des Jahres löste eine
frustrierte Schülerin in
Deutschlandmit einem Tweet
einen regelrechten Bildungsstreit
aus. Darinbeschwert
sichdie 17-Jährige darüber,
dass sie zwarGedichtanalysen
in vier Sprachenschreiben
könne,aberkeinerlei Ahnung
vonSteuern, Mieteoder Versicherungenhabe.
Gnesda
sieht die Hauptaufgabe der
Schule in der Vorbereitung
aufdas Leben–unddas Studium.
NebenmehrFinanzmathematik
an der AHS
forderterein breites Zusatzangebot
an ökonomischen
Fortbildungsmöglichkeiten
füralleSchulen –auf freiwilliger
Basis.
Wo liegt das Problem?
Wirtschaftliche Inhaltesind
bereitsjetztTeildes Lehrplans
in den Schulen. Nach einem
REDAKTION:
Jakob Hübner (Leitung), Günther Kralicek, Mag. Rudolf Preyer, Mag. Robert Wiedersich
FOTOREDAKTION: Monika Weinberger; LAYOUT: Markus Pötzl
HERSTELLER: Niederösterreichisches
Pressehaus Druck- und Verlagsgesellschaft m.b.H., 3100 St. Pölten
VERLAGSORT: Wien; HERSTELLUNGSORT: St. Pölten
Erlass des Bildungsministeriumszählt„Wirtschaftserziehung
undVerbraucher/innenbildung“nun
auch zu den
so genanntenUnterrichtsprinzipien.
Dassindjene
Lehrinhalte, die keinem speziellen
Gegenstand zugeordnetsind,
sondernden Jugendlichenfächerübergreifend
nähergebracht werden
sollen. DasProblem beider
gutgemeintenSache:kaum
ein Lehrer kenntdie Unterrichtsprinzipien
undsetzt sie
um. Manverlässt sichdarauf,
dass andereKollegen sichdamitauseinandersetzen
–was
nicht selten dazu führt, dass
der wichtige Lehrstoff komplettunter
den Tischfällt.
Da es keineverbindlichen
Vorgaben über dasAusmaß
der Stoffvermittlung gibt,
bleibt es am einzelnen Lehrer
hängen, wieausführlichdie
Themen Wirtschaft undFinanzen
im Unterrichtbehandelt
werden. In der Praxis
zeigt sich, dass Lehrpersonen,
die in wirtschaftlichen
Fragen selbst nicht ganz sattelfestsind,
dem Thema
Ökonomie im Unterricht
großräumig ausweichen–
undstattdessenandere
Schwerpunkte setzen. Für
StudienautorinFuhrmanneine
alarmierende Situation:
„Esist notwendig undwichtig,
dass sichKinder in der
Schule auch mitpraxisfernen
Dingenbeschäftigen–diese
dürfen aber nicht solche Inhalteverdrängen,
die ganz offensichtlicheinen
praktischenNutzen
mitsichbringen.“
DasDilemmaspiegelt
sichauchinden Testergebnissen
wider.Dafinden sich
erstaunlichgroße Unterschiede
zwischen den Schülernverschiedener
Klassen.
Wunsch ans Christkind
Um die wenig befriedigende
Situationzuverbessern,
bräuchte es keinegroßenGesetzesänderungen.
Mehr Unterstützungfür
Lehrerinnen
undLehrer, die auch mitUnterrichtsmaterialien
undFortbildungsangebotenversorgt
werden müssten–damitwäre
schonvielgetan.Entsprechende
Angebote gibt es
längst.Die Oesterreichische
Nationalbank oder die Wirtschaftskammerhaben
seit
Jahren ambitionierte BildungsprojekteamLaufen
Noch zielführender wäre die
Einführung eineseigenen
Schulfachs fürWirtschaftsundFinanzbildung,wie
Stu-
Ich persönlich finde es
wirklich bedenklich, wenn
junge Menschen, denen man
zutraut, mit 16 Jahren wählen zu
gehen, mit 14 noch
glauben, dass der
Staat festlegt,
welche Waren
importiert oder
exportiert
werden.
Univ. Prof. Bettina Fuhrmann/WUWien
dienautorinFuhrmannmeint
–auchwennsie weiß, dass es
sichdabei um einen „Wunsch
ansChristkind“handelt.Damitwärenicht
nurdie verpflichtende
Ökonomiestunde
in der Schule garantiert, sondernaucheineprofessionelle
Ausbildung der Lehrerinnen
undLehrerauf akademischer
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