EL CONCEPTE PRÀCTIC - Grintie

Recommendations

Info

Doctorat Interuniversitari en Psicologia de l’Educació Bienni 2005-2007 Dipòsit: Octubre de 2011 Lectura: Novembre de 2011 Amb el suport del Departament d’Educació i Universitats de la Generalitat de Catalunya i del Fons Social Europeu.
A tu, amiga. T’enyoro, et recordo, hi ets.
Page 1: EL CONCEPTE PRÀCTIC I LA MICROGÈN
Page 6 and 7: ANNEXOS ANNEX 0: PROTOCOL D’ANÀL
Page 8 and 9: constructes vygotskians de concepte
Page 10 and 11: Els resultats d’aquests anàlisis
Page 12 and 13: e) Els conceptes científics relaci
Page 15 and 16: L’impuls inicial d’aquest treba
Page 17: PLANTEJAMENT TEÒRIC 3
Page 20 and 21: afecten la cerca de respostes, sin
Page 22 and 23: permeables als sistemes d’input i
Page 24 and 25: només una qüestió, que li permet
Page 26 and 27: d’aquesta premissa, i mitjançant
Page 28 and 29: qüestionat la nova situació s’e
Page 30 and 31: 1999; Carter, 1990; Clandinin & Con
Page 32 and 33: dir, la situació sembla representa
Page 34 and 35: teòric explícit a les representac
Page 36 and 37: la següent manera. Les persones -i
Page 38 and 39: 1967, 1992a, 1992b) va fer suggeren
Page 40 and 41: més des d’un punt de vista estru
Page 42 and 43: accés conscient i explícit a la r
Page 44 and 45: que no n’és el motiu). Però l
Page 46 and 47: Davant d’aquesta proposta, algú
Page 48 and 49: sistema central (teoria), en la tra
Page 50 and 51: funció de re-presentació de l’o
Page 52 and 53:
perquè tenen el mateix color, i d
Page 54 and 55:
D’acord amb les observacions deri
Page 56 and 57:
aconsella la no ubicació de la dis
Page 58 and 59:
Piaget represents the child’s men
Page 60 and 61:
Representació de l’objecte espec
Page 62 and 63:
abstract concept). The longitude [l
Page 64 and 65:
explicatiu del desenvolupament conc
Page 66 and 67:
desenvolupaments dels dos conceptes
Page 68 and 69:
necessàriament que es relacionin a
Page 70 and 71:
characteristics, which are represen
Page 72 and 73:
l’objecte específic. La co-media
Page 75 and 76:
3. The construct of situation 24 Th
Page 77 and 78:
the specific moment, that is, the c
Page 79 and 80:
Dewey claims that human beings expe
Page 81 and 82:
define a circumstance as anything i
Page 83 and 84:
etween subject and environment, whi
Page 85 and 86:
ecognized by Vygotsky as the indivi
Page 87 and 88:
the sixteenth century there appeare
Page 89 and 90:
cultural mediators, distributions o
Page 91 and 92:
operation is not a conceptualizatio
Page 93 and 94:
construct of activity system in a h
Page 95 and 96:
4. Un esbós del concepte pràctic
Page 97 and 98:
fletxes simbolitza la naturalesa di
Page 99 and 100:
conceptes científics i espontanis;
Page 101 and 102:
d’activitat sempre hi ha una co-m
Page 103 and 104:
particular. El pensament paradigmà
Page 105 and 106:
naturalesa conceptual. Per exemple,
Page 107 and 108:
una entitat -per exemple, els viatg
Page 109:
situació; i les relacions metafòr
Page 113 and 114:
5. Un estudi empíric sobre el conc
Page 115 and 116:
En aquest capítol plantejarem un e
Page 117 and 118:
Característiques Descripció Nivel
Page 119 and 120:
Per tant, ens cal dissenyar el nost
Page 121 and 122:
que els investigadors intercanviave
Page 123 and 124:
Anàlisi Les tècniques d’anàlis
Page 125 and 126:
destinat a explorar les diferents f
Page 127 and 128:
considerar que aquestes situacions
Page 129 and 130:
era l’enunciat, que es pot consid
Page 131 and 132:
1806 T: no (·) però és lo que va
Page 133 and 134:
Quan es donen un conjunt de movimen
Page 135 and 136:
El torn 99 és un Inici amb Demanda
Page 137 and 138:
interpretació, i hem de mostrar de
Page 139 and 140:
fonamentava. En aquesta explicitaci
Page 141 and 142:
RESULTATS 127
Page 143 and 144:
6. La naturalesa dels conceptes pr
Page 145 and 146:
últims anys havia estat a cicle mi
Page 147 and 148:
81 A: els dijous, no, és la que me
Page 149 and 150:
Tal com hem establert en els capít
Page 151 and 152:
103 A: I llavors un cop entrem a lo
Page 153 and 154:
865 A: no sé cap, què què, cap a
Page 155 and 156:
95 A: I vindrà un altre grup 96 T:
Page 157 and 158:
prolonga la resposta de la Lola i r
Page 159 and 160:
Considerem ara el mapping entre 5.1
Page 161 and 162:
tu no tornessis a repetir una cosa
Page 163 and 164:
606 A: sí 607 T: veure com ells s
Page 165 and 166:
eferencia a un determinat conjunt d
Page 167 and 168:
encara un nou canvi en la seqüènc
Page 169 and 170:
(21) 162 PRIMERA SESSIÓ PROGRAMACI
Page 171 and 172:
aquesta situació finalitzés. El f
Page 173 and 174:
2B (taller) Esquema 5.1 (taller) Qu
Page 175 and 176:
IV En l’apartat anterior hem most
Page 177 and 178:
indica que estem davant d’un conc
Page 179 and 180:
“i després clar, és arribar a l
Page 181 and 182:
98 T: pues ja està, exacte, pues p
Page 183 and 184:
1.Els conceptes pràctics refereixe
Page 185 and 186:
7. El desenvolupament dels concepte
Page 187 and 188:
elació a un concepte més extens,
Page 189 and 190:
(3) 464 1 A: (...) a la primera ses
Page 191 and 192:
conceptuals en el sistema, i que ap
Page 193 and 194:
eferenciades per 6I (veure annex 1)
Page 195 and 196:
594 A: sí, després d’això 595
Page 197 and 198:
(10) LÍNIA DESCRIPCIÓ RCP RCT VEU
Page 199 and 200:
desenvolupament, en Martí hauria c
Page 201 and 202:
d’en Martí és més frustració;
Page 203 and 204:
dues situacions. Però en Martí co
Page 205 and 206:
del primer funcionament de 6E en re
Page 207 and 208:
(17) 113 A: I llavors un cop entrem
Page 209 and 210:
“agafar” i la converteix en cir
Page 211 and 212:
3 perquè per exemple dir “i com
Page 213 and 214:
m’havies dit tu “i per què va
Page 215 and 216:
1784 A: i llavors... 1785 T: jo pen
Page 217 and 218:
desenvolupament. L’expressió d
Page 219 and 220:
8. Conceptes científics i espontan
Page 221 and 222:
converteix en referent per si matei
Page 223 and 224:
d’“agafar”. Així, a 824(2) e
Page 225 and 226:
moviment conceptual que dóna lloc
Page 227 and 228:
1778 - 1781 1782 (1) 1782 (2) C4 C2
Page 229 and 230:
torn 1777 1785-1790 1791-1792 1793(
Page 231 and 232:
1579 T: pots començar per aquí, d
Page 233 and 234:
1590-1593 1596-1605 1607 C6 C7 C6 d
Page 235 and 236:
manera similar des de C9 cap a un a
Page 237 and 238:
és el mestre, però allò que en P
Page 239 and 240:
Entre 1659 i 1660 es passa doncs d
Page 241 and 242:
(4) 1793 T: exacte, exacte, però d
Page 243 and 244:
s’explicita en l’esquema que es
Page 245 and 246:
1802(4) 1802(5) 1802(6) 1802(7) 180
Page 247 and 248:
només permet el desenvolupament de
Page 249 and 250:
9. Activitat conjunta i microgènes
Page 251 and 252:
segurament el lleuger ascens en l
Page 253 and 254:
diferents circumstàncies de 2B que
Page 255 and 256:
Fins aquest moment, doncs, hem esme
Page 257 and 258:
tota l’estona↓, que estarà ↑
Page 259 and 260:
1313 T: bueno és que si- ja, tot
Page 261 and 262:
L’intercanvi I18 d’aquest fragm
Page 263 and 264:
a) Els intercanvis d’entrega comp
Page 265 and 266:
nova entrega amb veu univocal direc
Page 267 and 268:
però, en Martí explicita signific
Page 269 and 270:
segona se↑ssió::: jo no descarto
Page 271 and 272:
pensar↓ (·) > ↑me queden dos s
Page 273 and 274:
conjunta i el desenvolupament dels
Page 275 and 276:
20/11/08 TCP_35 seqüència-+requer
Page 277 and 278:
de l’entrega per part d’en Mart
Page 279 and 280:
Després d’aquesta diferenciació
Page 281 and 282:
l’estudiant per una prolongació
Page 283 and 284:
A 1436 en Martí utilitza extername
Page 285 and 286:
desenvolupament del primer funciona
Page 287 and 288:
espon a l’entrega anterior d’en
Page 289 and 290:
(25) 1907(1) T: >>> després de pos
Page 291 and 292:
consideració d’aquestes dues qü
Page 293 and 294:
esponsiva, i el primer tampoc cedei
Page 295 and 296:
En el capítol 6 hem examinat la na
Page 297 and 298:
CONCLUSIONS 283
Page 299 and 300:
10. El concepte pràctic i la micro
Page 301 and 302:
Des d’aquest esquema podem oferir
Page 303 and 304:
situacions diferents- en el sistema
Page 305 and 306:
fa una entrega i l’estudiant no l
Page 307 and 308:
informació sobre tot això, però
Page 309 and 310:
primer desenvolupament intern es de
Page 311 and 312:
el de la universitat. Com s’ha pr
Page 313 and 314:
teòricament com la relació entre
Page 315 and 316:
una transformació del sistema d’
Page 317 and 318:
elaborada en aquest sentit la plant
Page 319 and 320:
Agraïments Aquest treball no hagu
Page 321 and 322:
Referències Angulo, J.F. (1999). D
Page 323 and 324:
Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J.
Page 325 and 326:
Griffin, P., & Cole. M. (1984). Cur
Page 327 and 328:
Minick, N. (1996). The development
Page 329 and 330:
Sannino, A. (2008). Experiencing Co
Page 331 and 332:
Vygotsky, L.S. (1997). The historic
Page 333 and 334:
ANNEXOS 319
Page 335 and 336:
ANNEX 0: PROTOCOL D’ANÀLISI INDE
Page 337 and 338:
A. PROCEDIMENT D’ANÀLISI FASE 1
Page 339 and 340:
2-S’identificaran al mateix temps
Page 341 and 342:
- Criteris operacionals o Els missa
Page 343 and 344:
categoritza com a un sol missatge.
Page 345 and 346:
- Criteris operacionals o En tots e
Page 347 and 348:
Categorització Quan aquest conjun
Page 349 and 350:
o 1) L’analista identificarà els
Page 351 and 352:
missatge és la situació X i és l
Page 353 and 354:
1.Es reagrupen les categories de t
Page 355 and 356:
3.SENTIT INTERACTIU I GRAU DE PROSP
Page 357 and 358:
aquest cas, un participant pot prod
Page 359 and 360:
o El moviment és només una reacci
Page 361 and 362:
- En les relacions prolongatives d
Page 363 and 364:
Criteris operacionals - S’identif
Page 365 and 366:
- En l’inici de l’intercanvi nu
Page 367 and 368:
Criteris operacionals o Veu Bivocal
Page 369 and 370:
pulmons, la sang T_Continguts 1652
Page 371 and 372:
ANNEX 01: SITUACIONS, CONCEPTES PR
Page 373 and 374:
A. ORGANITZACIÓ SISTÈMICA DELS CO
Page 375 and 376:
B. CONCEPTES PRÀCTICS I SITUACIONS
Page 377 and 378:
NIVELL 1 (assignatura) Extensió: u
Page 379 and 380:
Espacials: L’aula on hi ha els gr
Page 381 and 382:
Code: TS_Situacio_6.1 “Primera se
Page 383 and 384:
Code: TS_Situacio_8.5.8 “Activita
Page 385 and 386:
Límits de la situació: Temporals:
Page 387 and 388:
Situacions: Code: TS_Situacio_8.0.1
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Novembre de 2008. Code: TS_Situacio
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
CONFUSIÓ ENTRE 6J I 6H Situacions:
Page 397 and 398:
Code: TC_Requeriments de la univers
Page 399 and 400:
Code: TC_Fer Indicadors: 1.Tòpic c
Page 401 and 402:
3.Altres tòpics relacionats [Curs]
Page 403 and 404:
-Quan es parla d’una acció en ge
Page 405 and 406:
-Es considerarà "tasca" una feina
Page 407 and 408:
ANNEX 02: ANÀLISI GENÈTIC ÍNDEX
Page 409 and 410:
A. MAPA DE SEGMENTS D’INTERACTIVI
Page 411 and 412:
081112 081114 081116 081118 081120
Page 413 and 414:
B. ÚS DELS CONCEPTES DIA SI LINIA
Page 415 and 416:
0105 L'estudiant introdueix un CE s
Page 417 and 418:
0434 4A N UNI_DIR l'aprenentatge de
Page 419 and 420:
499 L'estudiant elabora 6B centrant
Page 421 and 422:
0569 L'alumne elabora 3A, centrant-
Page 423 and 424:
P19:13- 14 6H_6J N UNI_DIR La tutor
Page 425 and 426:
1302 (dibuix) i 6H (parlar), centra
Page 427 and 428:
234 N C UNI_DIR La tutora introduei
Page 429 and 430:
5/11/08 TUV_01 P3:221- 226 (TU_AG )
Page 431 and 432:
0207 6H N UNI_DIR 0208 L'estudiant
Page 433 and 434:
0521 6H N BI_COMP l'estudiant 0523
Page 435 and 436:
0591 3A_6A_6E_6 H N UNI_DIR La tuto
Page 437 and 438:
1502 4? N UNI_DIR La tutora demana
Page 439 and 440:
1575 3A_4B N BI_SUB necessitat d'in
Page 441 and 442:
1636 N E UNI_DIR La Mar torna al CE
Page 443 and 444:
1686 6I N UNI_DIR La tutora justifi
Page 445 and 446:
1774 L'estudiant i la tutora elabor
Page 447 and 448:
10/11/08 TCP_29 1868 3A_4A_6?(8. 4.
Page 449 and 450:
1891 6H N UNI_DIR La tutora elabora
Page 451 and 452:
1925 6E N UNI_DIR La tutora demana
Page 453 and 454:
0824 6H C BI_COMP + La tutora elabo
Page 455 and 456:
OBJ preguntes per pensar i els cont
Page 457 and 458:
0894 6E_6H N UNI_DIR + OBJ La tutor
Page 459 and 460:
i l'elabora centrant-se en el que d
Page 461 and 462:
2137 6F_6I N UNI_DIR La tutora intr
Page 463 and 464:
2186 6H N UNI_DIR accions del propi
Page 465 and 466:
2274 L'estudiant elabora 4B (sessi
Page 467 and 468:
2479 L'estudiant introdueix un CE s
Page 469 and 470:
393 L'estudiant elabora 4A valorant
Page 471 and 472:
456-459 (TU_AG ) 4B_6H_6A C UNI_DIR
Page 473 and 474:
ANNEX 03: ANÀLISI D’INTERCANVIS
Page 475 and 476:
03/10/08 - SI_TCP_01 461
Page 477 and 478:
09/10/08 - SI_TCP_05 14/10/08 - SI_
Page 479 and 480:
465
Page 481 and 482:
24/10/08 - SI_TCP_18 28/10/08 - SI_
Page 483 and 484:
30/10/08 - SI_TCP_22 03/11/08 - SI_
Page 485 and 486:
07/11/08 - SI_TCP_25 471
Page 487 and 488:
473
Page 489 and 490:
07/11/08 - SI_TCP_28 475
Page 491 and 492:
20/11/08 - SI_TCP_33 477
Page 493 and 494:
20/11/08 - SI_TCP_35 479
Page 495 and 496:
20/11/08 - SI_TCP_38 481
Page 497 and 498:
20/11/08 - SI_TCP_40 21/11/08 - SI_
Page 499 and 500:
03/12/08 - SI_TCP_48 485
Page 501 and 502:
ANNEX 04: ANÀLISI GENÈTIC EN RELA
Page 503 and 504:
DIA SI LINIA FUNCIONAMENT ESTRUCTUR
Page 505 and 506:
0104 La tutora elabora 2B (taller d
Page 507 and 508:
9/10/08 TCP_05 0266 La tutora expli
Page 509 and 510:
482 L'estudiant indica l'origen de
Page 511 and 512:
527 del llenguatge. Finalment 528 5
Page 513 and 514:
588 L'estudiant elabora 8.4.1 mitja
Page 515 and 516:
1312 L'estudiant condiciona la intr
Page 517 and 518:
1449 1449 La tutora reforça afecti
Page 519 and 520:
1532 La tutora elabora 6L (avaluaci
Page 521 and 522:
1596 1597 (Mar) La Mar mostra certa
Page 523 and 524:
1655 La Mar i la tutora elaboren CC
Page 525 and 526:
1738 L'estudiant elabora 6A (còrre
Page 527 and 528:
1793 La tutora elabora la relació
Page 529 and 530:
1887 La tutora elabora 6H centrant-
Page 531 and 532:
1919 1920 L'estudiant elabora 6E (m
Page 533 and 534:
2141 La tutora reprèn 4B (sessió
Page 535 and 536:
4B amb 6H dintre de 4A, la qual cos
Page 537 and 538:
2274 L'estudiant es mou cap a 6L (a
Page 539 and 540:
2480 La tutora continua elaborant e
Page 541 and 542:
3193 L'estudiant mostra dubte sobre
Page 543 and 544:
ANNEX 05: INSTRUMENTS ÍNDEX DE L
Page 545 and 546:
A. QÜESTIONARI ALS TUTORS DE LES U
Page 547 and 548:
1.DADES PERSONALS I SITUACIÓ ADMIN
Page 549 and 550:
5. De les tasques que has marcat en
Page 551 and 552:
Si una de les tasques que has marca
Page 553 and 554:
III.Tipus de coneixement que es tre
Page 555 and 556:
B. QÜESTIONARI ALS TUTORS DELS CEN
Page 557 and 558:
1.DADES PERSONALS Any de naixement:
Page 559 and 560:
II. PRÀCTICA HABITUAL EN LA TUTORI
Page 561 and 562:
Si una de les tasques que has marca
Page 563 and 564:
III.Tipus de coneixement que es tre
Page 565 and 566:
C. ENTREVISTA DE SELECCIÓ ALS TUTO
Page 567 and 568:
diferents aspectes referits per els
Page 569 and 570:
3.2.3.1. Organització a nivell mic
Page 571 and 572:
APROFUNDIMENT SOBRE SITUACIONS ENRE
Page 573 and 574:
ANNEX 06: INDICACIONS I CONVENCIONS
Page 575 and 576:
A. PRIMER NIVELL DE TRANSCRIPCIÓ T
Page 577 and 578:
T: no, jo et volia comentar una cos
Page 579 and 580:
A: clar doncs de, de veure-ho una m
Page 581 and 582:
T: sí, fins i tot si un nen diu pe
Page 583 and 584:
T: ... hi haurà ple coses que s’
Page 585 and 586:
A: ... sí, sí, comentar els dibui
Page 587 and 588:
A: de l’aula? T: per exemple, lo
Page 589 and 590:
començat parlant del llistat dels
Page 591:
577
show all

EL CONCEPTE PRÀCTIC - Grintie

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?