- Page 1 and 2: EL CONCEPTE PRÀCTIC I LA MICROGÈN
- Page 3: A tu, amiga. T’enyoro, et recordo
- Page 7 and 8: RESUM La tesi doctoral que presente
- Page 9 and 10: 4) Com es relaciona el desenvolupam
- Page 11 and 12: c- El grau de desenvolupament exter
- Page 13: EL CONCEPTE PRÀCTIC I LA MICROGÈN
- Page 16 and 17: aquest últim constructe, el concep
- Page 19 and 20: 1. El problema del coneixement i l
- Page 21 and 22: Aquests mecanismes s’organitzarie
- Page 23 and 24: Però la resposta inicial de Fodor
- Page 25 and 26: manera que el sistema es desencapsu
- Page 27 and 28: implícites”, i els hi dona relle
- Page 29 and 30: situacions concretes en les que viu
- Page 31 and 32: possibilitat de descriure aquest en
- Page 33 and 34: considerem els models mentals (repr
- Page 35 and 36: interpretacions teòriques d’aque
- Page 37 and 38: Un aspecte fonamental de la resoluc
- Page 39 and 40: diverses crítiques. A les psicolog
- Page 41 and 42: Si emfatitzem aquestes crítiques a
- Page 43 and 44: distinció interna) amb els termes
- Page 45 and 46: D’aquests tres nivells, el d’ac
- Page 47 and 48: edescripció representacional -és
- Page 49 and 50: 2. CHAT i els conceptes Partirem de
- Page 51 and 52: estudiar el desenvolupament de la f
- Page 53 and 54: significat del mot format d’aques
- Page 55 and 56:
però aquest autor assimila els con
- Page 57 and 58:
microgènesi (Scribner, 1985). Tot
- Page 59 and 60:
distinció de Piaget- sinó que seg
- Page 61 and 62:
Representació de qualsevol i de to
- Page 63 and 64:
una unitat dialèctica que provocar
- Page 65 and 66:
l’articulació Vygotskiana de la
- Page 67 and 68:
connectat al món empíric, a la re
- Page 69 and 70:
Vasilyuk (1988), un deixeble de Leo
- Page 71 and 72:
The crux of the matter is that what
- Page 73:
aquesta tasca en el capítol tres,
- Page 76 and 77:
This form is generated by a compute
- Page 78 and 79:
typical situations” (p.63). These
- Page 80 and 81:
islands produces distinctive swell
- Page 82 and 83:
existent constraints on the same oc
- Page 84 and 85:
Wartofsky (1979) distinguishes thre
- Page 86 and 87:
ourselves in a historical-genetic d
- Page 88 and 89:
situation - the circumstances in pr
- Page 90 and 91:
specific occasion of activity, but
- Page 92 and 93:
So, if “adding two units in this
- Page 94 and 95:
So, in conclusion, we propose that
- Page 96 and 97:
dels altres mediadors culturals que
- Page 98 and 99:
Gran nombre de passatgers Concepte
- Page 100 and 101:
metapragmatic construal of discursi
- Page 102 and 103:
judici del famós cas en el que uns
- Page 104 and 105:
principi d’Arquímedes acabem de
- Page 106 and 107:
metafòrica consisteix en pensar en
- Page 108 and 109:
s’expliquen a partir de les dinà
- Page 111:
PLANTEJAMENT METODOLÒGIC 97
- Page 114 and 115:
con-text referencial. Òbviament é
- Page 116 and 117:
on el concepte s’interioritzi al
- Page 118 and 119:
p.53). Això significa que la lògi
- Page 120 and 121:
del cas. Cada tutor ens va recomana
- Page 122 and 123:
eren correus electrònics que els p
- Page 124 and 125:
Com es pot veure, la diferència en
- Page 126 and 127:
discurs per tal d’aproximar-nos a
- Page 128 and 129:
tot el pràcticum (el mapa d’SI d
- Page 130 and 131:
El autor puede aprovechar la palabr
- Page 132 and 133:
moviments conceptuals entre concept
- Page 134 and 135:
Unitats Categorització Wells Coll,
- Page 136 and 137:
aquest torn. Aquest trencament de l
- Page 138 and 139:
dues raons. En primer lloc perquè
- Page 140 and 141:
126
- Page 142 and 143:
128
- Page 144 and 145:
en els propers apartats ens interes
- Page 146 and 147:
Lola i assistia a les seves classes
- Page 148 and 149:
saben que és un exemple específic
- Page 150 and 151:
1] però que la idea és [circumst
- Page 152 and 153:
1572 A: pues penso, bueno... jo pen
- Page 154 and 155:
la força de la seqüència “hip
- Page 156 and 157:
mes, però a 5.1 (taller) és Octub
- Page 158 and 159:
A 2197 en Martí se situa en 6 (pro
- Page 160 and 161:
amb les quatre sessions que m’han
- Page 162 and 163:
mateixa activitat 128 T: ja ja ja 1
- Page 164 and 165:
Podem trobar cosificacions de 6 (pr
- Page 166 and 167:
334 -Amb un mico si que ens assembl
- Page 168 and 169:
d’abstracció de 2B (taller), per
- Page 170 and 171:
d’aquest fragment és el dubte, q
- Page 172 and 173:
(25) 208 A: hm. Jo l’objectiu d
- Page 174 and 175:
ajudant-nos del nostre exemple, con
- Page 176 and 177:
l’obligació entre les dues circu
- Page 178 and 179:
definiran en l’acomodació de la
- Page 180 and 181:
divendres 31/10 en Martí va enviar
- Page 182 and 183:
elació pràctica amb “agafar”:
- Page 184 and 185:
170
- Page 186 and 187:
ZDP; abordarem amb detall la qüest
- Page 188 and 189:
l’ús dels conceptes per tal de d
- Page 190 and 191:
pensat, doncs si els animals mengen
- Page 192 and 193:
210 A: sí 211 T: ee, bueno i despr
- Page 194 and 195:
Martí en aquest torn és deixar d
- Page 196 and 197:
1732 A: hahhhh 1733 T: sí que en s
- Page 198 and 199:
correcte”, pues lo que tu conside
- Page 200 and 201:
mou fàcilment entre 6H i 6E, però
- Page 202 and 203:
observem amb un llibre, va, què en
- Page 204 and 205:
en un missatge en Martí utilitza e
- Page 206 and 207:
moviment conceptual és iniciat per
- Page 208 and 209:
pràctic (que en aquest cas és enc
- Page 210 and 211:
objectius” obliguen a “agafar
- Page 212 and 213:
està obligat per el valor de “so
- Page 214 and 215:
1769 T: ara anar a pensar què se l
- Page 216 and 217:
1809 A: vena. Però no diria les ar
- Page 218 and 219:
2-En el desenvolupament extern es p
- Page 220 and 221:
En els primers torns d’aquest fra
- Page 222 and 223:
no l’hi hem dibuixada. Si que pod
- Page 224 and 225:
1768 A: però a la Carme se li va q
- Page 226 and 227:
que anomenarem CH) cap a un concept
- Page 228 and 229:
concepte C5, en canvi, sembla refer
- Page 230 and 231:
alumnes. El principal argument a fa
- Page 232 and 233:
1597 Mar: del món, clar, depèn de
- Page 234 and 235:
Hem descrit el concepte C6, que la
- Page 236 and 237:
1648 Mar: i què estàveu fent? 164
- Page 238 and 239:
tantes coses que jo era incapaç de
- Page 240 and 241:
Abans de tancar aquest apartat ens
- Page 242 and 243:
universitat”. Qui fa el moviment
- Page 244 and 245:
cap a un concepte pràctic 2B que r
- Page 246 and 247:
explicitant C13: “però la Carme
- Page 248 and 249:
6-Les tensions conceptuals entre co
- Page 250 and 251:
I Tal com hem fet en els capítols
- Page 252 and 253:
d’aquest intercanvi podem veure q
- Page 254 and 255:
univocal directa, i a 95 en Martí
- Page 256 and 257:
Aquesta seqüència 02 del segment
- Page 258 and 259:
és responsiva a l’enunciat anter
- Page 260 and 261:
esponsiva tornant de nou a la relac
- Page 262 and 263:
faria la de des↑prés de ↓còrr
- Page 264 and 265:
(11) 99 A: I- I què seria? 100 T:
- Page 266 and 267:
A 115 en Martí torna a fer una dem
- Page 268 and 269:
La seqüència comença amb una ent
- Page 270 and 271:
anda↑ m’agradaria fer alguna ac
- Page 272 and 273:
i ICE3 donen pas a estructures en l
- Page 274 and 275:
PRIMER FUNCIONAMENT INTERN / CONCEP
- Page 276 and 277:
(17) 467 T: esco:lta una cosa↓ i-
- Page 278 and 279:
(18) 569 A: ↑llavors la meva idea
- Page 280 and 281:
ICE2p). El dia 30/10 (TCP_22) trobe
- Page 282 and 283:
són IEC1 i ICE1. El dia 17/10 (TCP
- Page 284 and 285:
En la sessió 6.3 va tenir lloc per
- Page 286 and 287:
17/10/08 TCP_11 0572-579 ICE3 / ICE
- Page 288 and 289:
Tal com ja hem vist en el capítol
- Page 290 and 291:
perquè ja l’altre dia no va sort
- Page 292 and 293:
del punt de vista de la Lola, sembl
- Page 294 and 295:
Estructures responsives Figura 9.1.
- Page 296 and 297:
primer grup són variacions d’est
- Page 298 and 299:
284
- Page 300 and 301:
anda, de la qüestió dels concepte
- Page 302 and 303:
del punt de vista intern hem aporta
- Page 304 and 305:
manera: les relacions pràctiques e
- Page 306 and 307:
exclusivament en una franja horàri
- Page 308 and 309:
d’identificació del registre cor
- Page 310 and 311:
naturalesa psicològica de l’afec
- Page 312 and 313:
conceptes espontanis. El que en sab
- Page 314 and 315:
elació entre conceptes pràctics,
- Page 316 and 317:
exponencialment la complexitat de l
- Page 318 and 319:
304
- Page 320 and 321:
donant forma a aquest treball. A la
- Page 322 and 323:
Clandinin, D. J. (1986). Classroom
- Page 324 and 325:
y los procesos de ayuda y guía del
- Page 326 and 327:
Lave, J. (1988). Cognition in pract
- Page 328 and 329:
Pozo, J. I., & Gómez Crespo, M. A.
- Page 330 and 331:
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). B
- Page 332 and 333:
318
- Page 334 and 335:
320
- Page 336 and 337:
CATEGORIES I CRITERIS OPERACIONALS.
- Page 338 and 339:
5-Es construirà un mapa en el que
- Page 340 and 341:
3-En els moviments seleccionats en
- Page 342 and 343:
finalitat, el missatge canvia el se
- Page 344 and 345:
MOVIMENT: Què en penseu de que l
- Page 346 and 347:
o Alguns indicadors de canvi de tem
- Page 348 and 349:
Criteris operacionals - Per tal de
- Page 350 and 351:
- Quan els límits d’una situaci
- Page 352 and 353:
a) si el tòpic es referencia expl
- Page 354 and 355:
2. IDENTIFICACIÓ DE CONCEPTES PRÀ
- Page 356 and 357:
El discurs d’un moviment és una
- Page 358 and 359:
CATEGORIES DE GRAU DE PROSPECTIVITA
- Page 360 and 361:
CATEGORITZACIÓ l’intercanvi amb
- Page 362 and 363:
- Un intercanvi és nuclear si el s
- Page 364 and 365:
- La progressió de la segona part
- Page 366 and 367:
o Es consideren només els moviment
- Page 368 and 369:
- Quan un enunciat presenta Veu Biv
- Page 370 and 371:
356
- Page 372 and 373:
Code: TC_Sortir ...................
- Page 374 and 375:
360
- Page 376 and 377:
6B (cor) material didàctic / seqü
- Page 378 and 379:
NIVELL 2 (projecte) Extensió: un t
- Page 380 and 381:
Code: TS_Situacio_5.1.1.2 “Segona
- Page 382 and 383:
Espacials: L’espai de l’escola
- Page 384 and 385:
Code: TS_Situacio_8.5.5 “Activita
- Page 386 and 387:
Code: TS_Situacio_8.0.2 “Activita
- Page 388 and 389:
Code: TS_Situacio_8.0.4 “Activita
- Page 390 and 391:
CONCEPTE 6J Esquema d’abstracció
- Page 392 and 393:
Novembre de 2008. Code: TS_Situacio
- Page 394 and 395:
CONCEPTE 6L Situacions: Code: TS_Si
- Page 396 and 397:
C. CIRCUMSTÀNCIES Code: TC_Conting
- Page 398 and 399:
2.Tòpics relacionats [Continguts]
- Page 400 and 401:
[Material didàctic] [Continguts] C
- Page 402 and 403:
Code: T_Carme -S’aplica quan es p
- Page 404 and 405:
Code: T_Mestres -S’aplica quan es
- Page 406 and 407:
392
- Page 408 and 409:
394
- Page 410 and 411:
081103 081105 081107 081109 081110
- Page 412 and 413:
398
- Page 414 and 415:
0092 1B_2B N UNI_DIR La tutora ubic
- Page 416 and 417:
0228 1B_2B_4A_6 N UNI_DIR programar
- Page 418 and 419:
471 3A N UNI_DIR aquests dos concep
- Page 420 and 421:
0524 6D_6H N UNI_OBJ La tutora elab
- Page 422 and 423:
20/10/08 TCV_01 P19:16- 25 P19:28-
- Page 424 and 425:
168 6H N UNI_DIR La tutora elabora
- Page 426 and 427:
31/10/08 TUV_01 072-191 L'alumne co
- Page 428 and 429:
1434 L'estudiant torna a 6H i l'ela
- Page 430 and 431:
0129 2B_3A N UNI_DIR 0131 3A N UNI_
- Page 432 and 433:
0498 L'estudiant elabora 4A mitjan
- Page 434 and 435:
0555 N C UNI_DIR 0557 N C UNI_DIR 0
- Page 436 and 437:
609 2A_3A N UNI_DIR de 3A (programa
- Page 438 and 439:
1532 3A_2A_6L N BI_COMP + UNI_DIR L
- Page 440 and 441:
1605 N E BI_COMP La Mar continua el
- Page 442 and 443:
(Mar) 1660 N C BI_COMP 1663 N C BI_
- Page 444 and 445:
1756 L'estudiant introdueix un CE s
- Page 446 and 447:
1800 N C BI_COMP La tutora i l'estu
- Page 448 and 449:
254-372 L'estudiant elabora 4A, ubi
- Page 450 and 451:
1911 3A_6H N UNI_DIR + OBJ La tutor
- Page 452 and 453:
0803 centrant-se en el que els nens
- Page 454 and 455:
0848 N E BI_SUB TUP: 818-822. 0849
- Page 456 and 457:
0878 6H N BI_SUB 0879 6H N UNI_DIR
- Page 458 and 459:
14/11/08 TUCV_0 2 0921 L'alumne mos
- Page 460 and 461:
18/11/08 TUCV_0 2 333 (TU) 3A N UNI
- Page 462 and 463:
2166 L'estudiant elabora 6H (8.4.1)
- Page 464 and 465:
2207 6K N BI_COMP 2208 6K N UNI_OBJ
- Page 466 and 467:
2465 L'estudiant elabora 1B (taller
- Page 468 and 469:
22/11/08 TUCV_0 2 2560 2C_3A_6K N U
- Page 470 and 471:
25/11/08 TUV_01 410-456 L'estudiant
- Page 472 and 473:
458
- Page 474 and 475:
460
- Page 476 and 477:
08/10/08 - SI_TCP_03 08/10/08 - SI_
- Page 478 and 479:
17/10/08 - SI_TCP_11 464
- Page 480 and 481:
466
- Page 482 and 483:
29/10/08 - SI_TCP_20 29/10/08 - SI_
- Page 484 and 485:
03/11/08 - SI_TCP_24 470
- Page 486 and 487:
07/11/08 - SI_TCP_26 472
- Page 488 and 489:
07/11/08 - SI_TCP_27 474
- Page 490 and 491:
10/11/08 - SI_TCP_29 11/11/08 - SI_
- Page 492 and 493:
20/11/08 - SI_TCP_34 478
- Page 494 and 495:
20/11/08 - SI_TCP_37 480
- Page 496 and 497:
20/11/08 - SI_TCP_39 482
- Page 498 and 499:
03/12/08 - SI_TCP_46 484
- Page 500 and 501:
486
- Page 502 and 503:
488
- Page 504 and 505:
0091 L'estudiant demana confirmaci
- Page 506 and 507:
8/10/08 TCP_03 0215 L'estudiant rem
- Page 508 and 509:
464 L'estudiant situa 4A dintre de
- Page 510 and 511:
508 La tutora qüestiona l'elaborac
- Page 512 and 513:
0572 La tutora emfatitza la funció
- Page 514 and 515:
1127 La tutora introdueix un CC sob
- Page 516 and 517:
TCP_24 1419 La tutora elabora 6H, c
- Page 518 and 519:
1505 Per a conceptualitzar les sess
- Page 520 and 521:
1569 cavalls) com a part de 2A (pro
- Page 522 and 523:
1631 sobre els alumnes que estaven
- Page 524 and 525:
1676 (Mar) La Mar compara l'elabora
- Page 526 and 527:
1763 La tutora qüestiona l'elabora
- Page 528 and 529:
1805 L'estudiant qüestiona la preg
- Page 530 and 531:
1908 L'estudiant elabora 6H centran
- Page 532 and 533:
2088 L'estudiant elabora 4A centran
- Page 534 and 535:
2168 L'estudiant introdueix un CC s
- Page 536 and 537:
2211 L'estudiant situa 6K (avaluaci
- Page 538 and 539:
2468 La tutora introdueix un CC sob
- Page 540 and 541:
2560 La tutora situa 6K (avaluació
- Page 542 and 543:
528
- Page 544 and 545:
530
- Page 546 and 547:
El qüestionari es divideix en tres
- Page 548 and 549:
3. Assenyala els anys d'experiènci
- Page 550 and 551:
6.Si disposessis d'un mes per porta
- Page 552 and 553:
9.D'acord amb com has situat les co
- Page 554 and 555:
12. A continuació es presenten una
- Page 556 and 557:
El qüestionari es divideix en tres
- Page 558 and 559:
Suport Curs:.......................
- Page 560 and 561:
6.Si disposessis d'un mes per porta
- Page 562 and 563:
9.D'acord amb com has situat les co
- Page 564 and 565:
12. A continaució es presenten una
- Page 566 and 567:
Objectius de l'instrument L'entrevi
- Page 568 and 569:
3.1.Concepció sobre l’epistemolo
- Page 570 and 571:
D. FITXA CORRESPONENT A UNA ENTREVI
- Page 572 and 573:
558
- Page 574 and 575:
560
- Page 576 and 577:
[comentari] Comentari de qui transc
- Page 578 and 579:
que ho havien d’entendre això. I
- Page 580 and 581:
pensin, que vagin construint el pen
- Page 582 and 583:
T: jo a vegades tampoc, quan m’in
- Page 584 and 585:
T: sí clar, ja està, avui volia f
- Page 586 and 587:
A: i després si els hi diem que un
- Page 588 and 589:
A: i res, i no, i vaig dir, vaig di
- Page 590 and 591:
:: Colons indicate prolongation of