deber ser - UAM Azcapotzalco

Educación
donde el alumno sigue siendo pasivo, y lo
importante es que se tenga un producto
que señale el rendimiento académico
logrado. Todos estos modelos, han
formado la conciencia y formas de llevar
a cabo las prácticas educativas.
Bajo este panorama, cómo romper con
el pensamiento y esa visión positivista
del conocimiento, sin dejar de lado las
creencias que se tiene sobre el papel
del docente, unas veces totalmente
positivo, otras, de manera negativa, al
ser el responsable de los resultados
que hoy presentan las estadísticas. Lo
cierto, es que bajo estos esquemas se
tiene que enfrentar y gestar el diseño de
políticas que atiendan la formación de
los docentes.
Pero realmente, a fin de actualizar,
capacitar, al magisterio, se estarán
generando espacios de reflexión, se toma
en cuenta el papel de las tecnologías,
como un recurso sin reducirse a que
son la solución; se ha pensado en la
posibilidad de crear espacios para que
los docentes investiguen como parte de
su proceso de formación o solamente en
esta visión vertical se dota de recursos
y programas al docente.
De acuerdo a las aportaciones que
hace Carlos Tedesco (2007), académico
interesado en temas de política
educativa, él considera que para iniciar
un proceso de cambio, la premisa
fundamental es: que se democratice la
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capacidad de innovación, así como de
los espacios áulicos; lo cual requiere
de autonomía institucional, sin olvidad
que todo esto deberá ir acompañado de
incentivos materiales y simbólicos que
le den una nueva cara al docente.
Como atender esta situación, si el
documento rector en materia de Política
Nacional para la Formación y Desarrollo
Profesional de Maestros en Educación
Básica, (2004) se destaca claramente
que hay una gran desarticulación de
quien opera los servicios e instituciones,
trayendo consigo problemas de
calidad y pertinencia en los programas
ofrecidos.
Educaret, 2009
Fuente:http://blogs.educared.org/red-pronino/
escuelabocadeparita/files/2011/09/P22000571.jpg
Haciendo notar la gran desigualdad en
términos de la calidad que se ofrecen
en los rubros de formación inicial,
actualización, capacitación y superación
profesional, y sumado a lo anterior,