Orientaciones pedagógicas para las Escuelas de Tiempo Completo

Las etc demandan mayor involucramiento de los padres
de familia en la vida escolar para propiciar una colaboración
informada y comprometida en la tarea educativa.
Finalmente, se buscan fortalecer los mecanismos de
coordinación institucional con instancias públicas y privadas a nivel
federal, estatal y municipal que promuevan acciones para ofrecer
un servicio de calidad a las comunidades escolares participantes en
el Programa.
¿Qué las caracteriza y qué las
distingue?
Las etc ofrecen una ventaja al disponer de un
mayor tiempo para la realización de actividades
pedagógicas, de planeación, seguimiento y
evaluación, así como de oportunidades para la
formación de su profesorado. Permiten aprovechar
y hacer un uso efectivo de los materiales educativos
y de la infraestructura de los planteles escolares.
Las horas adicionales no son la característica
principal de las etc, sino la forma en que será empleado
este tiempo para ampliar las oportunidades de
aprendizaje realizando actividades con sentido
educativo y generando condiciones para un trabajo
docente de calidad y el desarrollo de una gestión
responsable y participativa.
Sobre este mismo aspecto, Antúnez menciona
el tipo de jornada, por sí misma, no produce más o
mejores aprendizajes sino que éstos dependen de la
metodología didáctica que utilicen los docentes, de
la actitud que tengan ante sus alumnos y ante su
trabajo, de las expectativas sobre sí mismos y sus
(…) el tiempo es el elemento más
importante en la estructuración
del trabajo del profesor. El tiempo
estructura la labor de enseñar y, a
su vez, es estructurado por ella. Por
esta razón, el tiempo es más que una
pequeña contingencia de organización
que inhibe y facilita los intentos de
la dirección de provocar cambios. Su
definición o su imposición forman parte
del auténtico corazón del trabajo del
profesor y de la política y la percepción
de los que administran ese trabajo.
(…) cuando nos damos cuenta de lo que
el tiempo significa para los profesores,
la conclusión inmediata es que resulta
necesario devolverle al profesor su
tiempo, tanto cualitativa como
cuantitativamente, y darle ocasión de
hacer cosas sustancialmente educativas
con ese tiempo. Si hacemos esto, el
tiempo (…) no será enemigo de la
libertad del profesor, sino su compañero
de camino y apoyo.
La Escuela de Tiempo Completo centrada en los aprendizajes
Hargreaves, Andy. “El tiempo y el espacio
en el trabajo del profesor”. Revista de
Educación, núm. 11, 1992.
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