Virgen mirará a Iquique - Diario Longino

8 DIARIO 21 Opinión
VERONICA KIMMER C.
EMAIl: VERKIMM@hOtMAIl.COM
La palabra amor designa gran cantidad de cosas diferentes,
carnales o espirituales, pasionales o pensadas, graves o ligeras, que
expansionan o que destruyen.
Se ama una cosa agradable, a un animal, a un amigo, a los padres,
a los hijos, a un hombre o, a una mujer, y aquellos que tiene la
suerte de vivir el amor pleno, es importante que conozcan de donde y
porque surge, de esta manera su vida será más plena. En mi anterior
articulo mencionaba que la felicidad conlleva un enorme trabajo y
un compromiso social, de igual manera nuestros sentimientos, esos
que producen amor, deben conocerse y deben ser la fuente de lo que
sientes, de lo que se expresa y de lo que das, ya que el amor es una
fuerza muy poderosa y es mucho más que un deseo o un sentimiento.
Primero que todo, el que ama debe renunciar asimismo, si amas
verdaderamente a alguna persona significa que estás dispuesto/a, a todo
por esa persona, ya que el amor es renuncia, y frente a esto nuestro
primer contratiempo es el mismo concepto de lo que es este sentimiento,
que recorre nuestro cuerpo, expande el corazón y nos inspira felicidad,
y como este sentimiento es incontrolable, muchas veces juramos amor
a diestra y siniestra, pero sucede que algunas veces esta y otras veces
no, desaparece, luego vuelve a resurgir como el ave fénix.
Pero, ¿Qué es el amor?, como dice la canción de Alberto Plaza:
“Que crees tú que significa amor, acaso crees que es decir te quiero
en dos palabras y nada más. El amor no es así, no puedes detenerlo,
no puedes controlarlo, no puedes hacer que no te pida hechos”.
Como vemos , el amor es una fuerza poderosa , mucho más
que un sentimiento, está dentro de nosotros, pero no sabemos darle
la libertad, siempre pensamos que el amor es posesión, que está
supeditado a nuestra persona, y esto es porque estamos sujetos por
nuestra gravedad personal, nuestro egocentrismo y solo lo liberamos
a nuestra familia, a algunas amistades , porque nuestra fuerza interior
es el egoísmo, nuestra insensibilidad y esto acaba matando todo
sentimiento que produce el amor, porque se va buscando el “amar”
y se pasa de un enamoramiento a otro sin darnos cuenta que solo es
una excitación hormonal que cada vez dura menos y el amor nadie lo
da “por amor al arte” es algo que se debe cultivar en nuestro interior.
Tuve la oportunidad de leer el libro de Erich Fromm, “El arte de
Amar” quien da una cátedra del amor, su libro comienza con una
RENé VARAs sECREtARIO
EjECutIVO dEl FORO
EduCACIóN dE CAlIdAd PARA
tOdOs
“Producir más calidad y equidad en educación”. No podía quedar
más clara la declaración de principios del nuevo ministro de Educación,
Harald Beyer, en su primera entrevista como tal.
La palabra producir, mal que mal, tiene directa relación con la economía,
en la medida en que representa su actividad central: la producción
de bienes y servicios. En la lógica de los ingenieros y economistas
que abundan –y sobran- hoy en el mundo de la expertise educativa, es
lo mismo producir una lata de jurel que una “buena” educación. Ese
criterio asume como premisas la eficiencia y efectividad por sobre
una perspectiva pedagógica. Asume el resultado en cifras, a manera
de indicador cuantitativo, como la principal medida de alcanzar buena
educación (por eso todo lo mide en SIMCE-PSU y balances contables
y defiende el lucro como estímulo). Por eso los “expertos” hablan de
“producir” calidad y equidad sin arrugar la nariz, en la medida en
que han extendido criterios empresariales a la educación, incluso a la
esfera pedagógica.
En consonancia con lo anterior, ¿se puede generar “más” calidad y
equidad? ¿Se trata de elementos cuantificables? En efecto, determinados
indicadores convertidos en números nos han permitido ponerle el
cascabel a la crisis de la educación, en materias como la segregación
por origen socioeconómico o la expansión del pago de las familias
por la educación, desde la enseñanza preescolar a la superior; todos
son elementos relevantes convertidos en cifras de por qué este sistema
educativo está mal. Sin embargo, no se trata de mejorar los indicadores,
sino de transformar cualitativamente las condiciones de la educación.
La fuente de nuestros
sentimientos: el amor
pregunta ¿Es el amor un arte? El nos hablas básicamente de nuestra
búsqueda del amor que comienza cuando nacemos y termina cuando
morimos, pero no sabemos cómo amar realmente.
Supongamos que alguien nos plantea un ejercicio sobre un sacrificio
por amor, lo primero que hacemos, inspeccionamos nuestro
estado sentimental esperando si surge ese sentimiento, si no surge, se
abandona lisa y llanamente por no traicionar en el nombre del amor,
eso no es amor, es exactamente al revés, es la completa sumisión de
nuestra voluntad a la necesidad del otro, porque el amor es la fuente
en la cual brotan los buenos sentimientos. El amor es una actitud
frente al otro y de ahí surgen nuestros sentimientos. Una primera
lección en esto del amor seria que cuando comprendamos que el amor
es renuncia, disposición, entrega, libertad, descubrimiento, de una
nueva persona que vive dentro de uno mismo, y que no puede soltarse
porque las amarra del egoísmo lo retienen. Una segunda lección que
debemos aprender es comprender que el amor puro es esencialmente
opuesto al egoísmo porque el amor es una actitud de vida y uno debe
conocer bien cuáles son nuestras disposiciones internas de las cuales
podría surgir el amor.
En esta búsqueda se nos exige hurgar en nuestro interior, amar no
es solo para satisfacción personal, ni ofrecer amor que no se podrá
cumplir, amor es la entrega total y verdadera con la cual fuimos
creados. ¿Cómo descubrí esto? Fue al momento de enfrentarme a
las personas que visito en el hospital, estar frente a ellas descubrí
que mi vida si tenía un sentido verdadero para vivirla, el solo hecho
de saber que se puede servir a una persona desvalida o enferma o en
el lugar que se necesite; ya es un descubrimiento por el gran amor
que ellas me hacen sentir, y saber que Dios está en cada uno de ello,
pues esto de saber que la fuente verdadera del amor nace de Dios y
descubrir esto, saber que no es merito personal, si no que viene de
Dios, quien obra a su manera en cada persona, es algo mas allá de
ese poco amor que creemos tener, sin embargo es inmenso, pero lo
desconocemos; aunque se alberga en nuestro corazón y que no dejamos
que aflore, hasta que Dios nos muestra el otro lado de la moneda.
De otra manera nunca lo descubriríamos. Reflexión: Descubra usted
ese lado del amor que está sumido en el fondo de su corazón y será
libre y verdaderamente podrá amar. Hasta la próxima
Qué esperar del ministro
Beyer
Por ejemplo, para “más equidad” no se puede reducir el problema de
la segregación escolar a que “los pobres” saquen un mejor SIMCE.
Una buena educación para todos implica que nos encontremos todos
en la escuela como premisa de una sociedad democrática. Por su parte,
el problema de la calidad es, valga la redundancia, cualitativo y no
cuantitativo. No se puede medir la calidad. Tanto estudios internacionales
como los propios actores educativos han reiterado que la calidad
debe considerar aspectos integrales de la formación y desarrollo de las
personas, no sólo en habilidades cognitivas, sino también en formación
ciudadana, arte, deporte, entre otros.
Se podrá considerar que hay algo de saña en querer reducir las
intenciones del ministro a dos palabras. Pero eso se aplica sólo a quienes
no conocen su trayectoria, desde el Centro de Estudios Públicos
(think tank de la derecha chilena), como férreo defensor del modelo
actual. Es desde ahí donde no queda duda que decir “producir más”
no es ni circunstancial ni antojadizo, sino que resume con precisión
el paradigma educativo que promueven tanto el ministro como el
gobierno y su coalición.
Asimismo, no se trata de descalificarlo a priori ni menos de desearle
fracaso. Más aún, recogemos otra frase de la citada entrevista: “Yo soy
una persona que me dejo convencer”. Esperamos sinceramente que se
deje convencer, a diferencia de sus antecesores, que los planteamientos
del movimiento social por la educación representan el camino adecuado
hacia una educación de calidad para todos.
*Los columnistas expresas opiniones absolutamente personales y no representan necesariamente la línea editorial de Diario 21.
Lunes 16 de Enero de 2012
Cartas al Director
Derechos de los independientes
Señor director:
Considerando el oligopolio de los partidos denunciado, me permito
hacer un llamado a los constitucionalistas para que se pronuncien sobre
si la exclusividad de los partidos políticos para realizar pactos electorales,
en desmedro de los candidatos independientes, es compatible con el
artículo 18 y artículo 19 número 15 de nuestra Constitución política, que
garantiza una plena igualdad de derechos entre candidatos independientes
y miembros de partidos y, por su parte, el derecho de asociarse, es decir,
realizar un pacto electoral.
Marcos Simunovic P.
Calidad en la educación
Señor director:
Los buenos resultados que han obtenido los colegios particulares
subvencionados nos hacen cuestionar si son fruto de una preparación
integral o, más bien, de un entrenamiento mecánico para pruebas estandarizadas.Esta
interrogante surge luego de que muchos colegios preparen
a sus alumnos con antelación para la prueba Simce y, de esta forma,
distorsionan el sistema de medición. Esta especie de “robotización” no
es siempre sinónimo de planificación y compromiso académico, ya que
no dan espacio para un desarrollo adecuado.
Usualmente encontramos establecimientos con eslóganes rimbombantes,
cuyas sociedades y dueños parecieran estar más preocupados de sus
bolsillos. A los docentes se les sobrecarga laboralmente con agobiantes
exigencias de planificación, matando cualquier conato de improvisación.
De más está nombrar el frecuente despido de profesores que no siguen
la “línea editorial” de rectoría.
Los buenos resultados académicos no son sólo el resultado de una
planificación gerencial, más bien son consecuencia de un trabajo esmerado
de profesores y paradocentes; labor que se hace mucho más difícil
cuando es el lucro el conductor.
Señor director:
Admisión 2012
Cristóbal Araneda Acuña
El proceso de admisión 2012 incorpora por primera vez a ocho
planteles privados, no pertenecientes al Cruch, al grupo de universidades
que convoca y selecciona a sus estudiantes a base de los resultados de la
PSU. De las ocho universidades privadas adscritas al proceso de admisión,
cinco clasifican como universidades de alta selectividad, lo que se
traduce en que más del 50% de sus alumnos matriculados obtuvo más
de 601 puntos en la PSU, mientras que los otros tres son de selectividad
media. En su mayoría, son instituciones que tienen una matrícula diversa,
y gran parte de sus estudiantes proceden de establecimientos particulares
subvencionados y municipales. En resumen, se trata de planteles
selectivos, acreditados, adscritos al proceso de admisión y que, además,
atienden a una parte significativa de los estudiantes de primera generación.
Sin embargo, no reciben los mismos beneficios que las universidades
del Cruch y sus alumnos no tienen derecho al Fondo Solidario ni a la
Beca Bicentenario. Inevitablemente, esto influye en la competitividad
de estas instituciones, ya que ahora participan en la misma quiniela que
las universidades del Cruch.
Es hora de cambiar el sistema de financiamiento y las ayudas estudiantiles
hacia un modelo basado no en la organización institucional, sino
en criterios de excelencia académica, como la selectividad, transparencia
y misión social.
Judith Scheele
Centro de Políticas Comparadas de Educación, UDP
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