Guía de actividades - Alfaguara Juvenil

ALFAGUARA JUVENIL
Las ruinas de Gorlan
Autor: John Flanagan
Páginas: 154 Formato: 12 x 20
Alfaguara Juvenil, Serie Azul: Desde 12 años
1

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO
2.- LLUVIA DE IDEAS
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- LECTURA DE FRAGMENTOS NARRATIVOS Y DIÁLOGOS
DRAMATIZADOS
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- ¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?
2.- EL ORDEN DE LOS HECHOS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3.- INVESTIGAMOS AL AUTOR
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4.- VOCABULARIO MONTARAZ
5.- DIARIO PERSONAL
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
6.- MERCADILLO MEDIEVAL
EDUCACIÓN EN VALORES
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1.- ¿SOMOS TAN DIFERENTES?
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1.- CASTILLO, PALACIOS DE TU PAÍS
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1.- TEST DE VALOR MONTARAZ
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
SOLUCIONARIO
Profesor/a
2
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
Cuando concluya la realización de esta Guía, los alumnos serán competentes en:
OBJETIVOS
LINGÜÍSTICOS
Profesor/a
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Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
• Ejercitar la lectura de un fragmento narrativo con diálogos intercalados, distinguiendo
la entonación y dramatizando posteriormente el fragmento completo.
• Distinguir personajes por sus características físicas y de carácter.
• Reconocer el orden cronológico en el que se suceden los hechos.
• Localizar datos en una página web y elaborar la información.
• Ampliar el vocabulario temático de la novela, precisando significados.
• Ejercitar la narración desde otro punto de vista.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• Fomentar la Expresión artística recreando una época histórica.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Reconocer la igualdad entre los sexos.
CONTENIDOS
LINGÜÍSTICOS
• Lectura de diálogos y enunciado correcto de oraciones interrogativas.
• Descripción de personajes.
• Cronología de los hechos
• Datos sobre el autor y carácter de su obra.
• Vocabulario temático
• El punto de vista, la narración en primera persona.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• Recreación de un mercadillo medieval.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Igualdad entre los sexos y características comunes en el proceder de uno y otro sexo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICOS
Profesor/a
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Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
• El alumno lee a velocidad creciente y dicción correcta un fragmento narrativo con diálogos
intercalados, con los matices expresivos que indica el contenido del texto.
• El alumno describe rasgos característicos de personajes y explica con cuál de ellos se
siente más identificado y justifica su respuesta.
• El alumno reconoce el orden en el que se suceden hechos esenciales de la novela y numera
del 1 al 10.
• El alumno obtiene información de la página web, relacionada con el autor de la novela
y su obra, seguidamente elabora la información obtenida y la expone.
• El alumno conoce el significado de palabras específicas de la novela y elabora fichas con
cada una de esas palabras, consultando el diccionario para precisar dichos significados.
• El alumno adopta el punto de vista de uno de los personajes y reescribe un capítulo en
primera persona.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• El alumno colabora con sus compañeros de equipo y ejercita su expresión artística
diseñando, construyendo y decorando un entorno medieval.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El alumno comenta con sus compañeros un fragmento de texto y reconoce las
peculiaridades propias de cada sexo aunque afirmando que las actitudes ingeniosas,
valientes inteligentes no se corresponden con ningún sexo en concreto.

FICHA TÉCNICA
Introducción y presentación de competencias
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Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y desarrollar las
Destrezas Lectoras que, según el informe PISA son:
Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboración de una
interpretación, Reflexión sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.
• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información obtenida en el texto.
Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.
• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atención en partes
independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la información
contenida en el mismo.
• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso lo que se busca
es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la información que ya
tenía previamente a la lectura.
• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información
en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar
su contenido.
• Reflexión sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atención en la forma
o estructura del texto.
La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todos esos procesos. Si bien las
cinco destrezas están emparentadas, cada una puede requerir muchas de las mismas
habilidades básicas, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado
satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma
independiente cada una de las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se puedan graduar a
través de un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así en los
primeros cursos de escolaridad primaria, se establecerán las bases que permitirán ir
desarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.
En Alfaguara, tenemos diseñado un Programa de desarrollo de las Competencias básicas con
nuestros libros. Si usted quiere este Programa, no dude en contactar con nosotros a través de
www.librosalfaguarajuvenil.com o www.santillana.es. Le atenderemos muy gustosamente.
En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo de la
Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimiento para
que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos
de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han
identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a
trabajar en esta Guía de lectura:
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artística.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
Le presentamos a usted una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación que le exige el Ministerio de Educación y Ciencia.
Por último, la Guía le ofrece un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas
con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena
Comprensión Lectora.
Profesor/a

FICHA TÉCNICA (cont.)
Argumento
Interés formativo y temático
Profesor/a
6
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
Mientras el malvado Morgarath prepara un ejército de wargals para llevar a cabo su venganza,
en el castillo de Redmont un grupo de muchachos espera emocionado el Día de la Elección.
Todos ellos tienen en común el hecho de haber perdido a sus padres, por lo que han estado
desde niños al cuidado del barón Arald, señor del feudo. Como ya tienen 15 años, deben ser
elegidos por alguno de los maestros para su formación en un oficio. Todos tienen claro lo que
quieren ser y para todos parece factible, excepto para Will: este chico quiere ser guerrero y
convertirse en un héroe del reino pero no es admitido en la Escuela de Combate del castillo
de Redmont porque su físico no es el más adecuado para ello, no obstante, le eligen como
aprendiz de montaraz porque puede moverse tan sigilosamente como una sombra, es muy
ágil, sabe trepar y es valiente.
Su maestro como montaraz será Halt, un personaje en apariencia siniestro del que se dice
incluso que practica la brujería. Will se resiste, pero poco a poco empieza a valorar la
importancia del cuerpo de montaraces. Su principal función es hacer de espías, anticipando
los ataques del enemigo en tiempos de guerra. El entrenamiento es duro y Will demuestra en
efecto una gran habilidad. Al cabo de un tiempo, en el Día de la Cosecha, los muchachos se
reencuentran para explicarse sus respectivas experiencias, pero un malentendido hace que
Horace y Will se peleen. Más tarde, durante una cacería de jabalíes, Will salvará la vida de
Horace, hecho que los reconciliará definitivamente. Un tiempo después Halt y Will se dirigen
a la Congregación, un encuentro de montaraces, y por el camino se les une Gilan, un antiguo
alumno de Halt. Al llegar, descubren que Morgarath, señor de las Montañas de la Lluvia y de
la Noche está reuniendo su ejército y ha iniciado su ofensiva utilizando los dos únicos kalkaras
que quedan vivos para acabar con quienes más responsabilidad tuvieron en su pasada
derrota. Los kalkaras son unos monstruos difíciles de vencer, cubiertos de una capa de pelo
tan duro que repele los ataques con flechas, por lo que la única manera de vencerlos es
aproximarse o utilizar el fuego. Halt, Gilan y Will se encargarán de ir a por ellos y de
vencerlos, con la ayuda del barón Arald y de sir Rodney, el maestro de Horace. Will lanza la
flecha de fuego definitiva al último de los kalkara. Regresan a Redmont y allí, tras el
recibimiento y la consiguiente celebración, todo el mundo se vuelca en la frenética actividad
que supone la preparación de la inminente guerra contra Morganath, el Señor de las Montañas
de la Lluvia y la Noche.
Aunque los hechos se sitúen en un tiempo pasado, los valores que definen tanto la trama
como los personajes de esta novela presentan un carácter universal que los hace
perfectamente vigentes: el respeto, el esfuerzo, el sentido del deber, así como la solidaridad,
la generosidad y la lealtad se ven premiados al final y hacen que los protagonistas reciban el
agradecimiento de sus vecinos. Por otra parte, la novela ofrece una combinación perfecta de
aventura e intimismo, alternando secuencias en las que la aventura de los protagonistas
alcanza extremos de riesgo y emoción, con otras más tranquilas en las que vivencias comunes
nos muestran los afectos, desafectos y experiencias iniciáticas de un grupo de adolescentes
con los que resulta fácil identificarse por parte del lector joven.
En esta Guía de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en
él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de
otros países que se están intgrando en nuestras aulas de Tercer Ciclo de Educación Primaria
y Secundaria.

FICHA TÉCNICA (cont.)
Biografía del autor
Profesor/a
7
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
John Flanagan comenzó su vida laboral en la publicidad antes de cambiar para dedicarse por
cuenta propia a escribir y editar guiones. Ha escrito eslóganes publicitarios, folletos, vídeos
corporativos y series para la televisión, y es uno de los guionistas australianos más prolíficos
de este medio. John escribió el primer libro de la serie de Montaraces para animar a su hijo de
doce años a disfrutar de la lectura. Michael era un muchacho bajo y todos sus amigos eran
más altos y más fuertes que él. John quería mostrarle que leer es divertido y que los héroes
no eran necesariamente altos y musculosos. Ahora, a sus veintitantos años, Michael mide un
metro ochenta, es ancho de hombros y muy fuerte, pero aún le encanta Montaraces. John vive
en Manly, zona residencial costera a las afueras de Sidney, actualmente está escribiendo tres
títulos más de la serie de Montaraces. En la página web de Montaraces se puede encontrar
más información sobre el autor.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO
Profesor/a
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Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
Los alumnos observan la portada del libro que presenta la figura encapuchada de un personaje. Llamar
la atención respecto al tono azul brumoso y ensombrecido de la cubierta, el misterio que puede ocultar
el encapuchado cuya mirada aparece en sombra. Por medio de preguntas centramos la atención de los
futuros lectores en los elementos más evocadores de la imagen así como en el significado del título.
Obtención de información es la destreza lectora.
Actividad 2
LLUVIA DE IDEAS
Proponga una lluvia o tormenta de ideas sobre la Edad Media. Divida la clase en grupos y haga que
recojan el mayor número posible de palabras o ideas relativas a esa época. La posterior puesta en
común se puede plantear como un concurso en el que gana el grupo que más ideas haya recordado
sobre la Edad Media y su ambiente.
Obtención de información es la destreza lectora.

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
Profesor/a
9
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
LECTURA DE FRAGMENTOS NARRATIVOS Y DIÁLOGOS DRAMATIZADOS
Con el fragmento seleccionado, los alumnos realizan una lectura distinguiendo el tono de los párrafos
narrativos de los diálogos y dramatizando el fragmento completo.
—¿Queda mucho? —preguntó Will quizás por décima vez esa mañana.
Halt dejó escapar un pequeño suspiro de exasperación. Aparte de eso, no respondió.
Will miró de reojo a su profesor con la esperanza de que quizás se dignase a compartir un poco
más de información con él, pero la aguda vista del montaraz escrutaba el suelo frente
(vocalizar bien las palabras
montaraz y escrutaba).
a ellos. De vez en cuando, notó Will elevaba la mirada hacia los árboles que flanqueaban
el camino. (explicar el significado
del verbo flanquear).
—¿Estás buscando algo? —le preguntó y Halt se giró en su silla.
(destacar el tono interrogativo).
—Por fin una pregunta útil —dijo—. Sí. en realidad sí que lo hago. El jefe de los montaraces
tendrá centinelas en los alrededores del sitio de la Congregación. Siempre trato de engañarlos
cuando me aproximo. (tono más complice y coloquial).
—¿Por qué? —preguntó Will y Halt se permitió una pequeña y controlada sonrisa.
(tono interrogativo destacado).
—Los mantiene alerta —explicó—. Intentarán deslizarse detrás de nosotros y seguimos sólo
para poder decir que me han tendido una emboscada. Es un juego estúpido que les gusta.
(explicar el significado de esta expresión).
(pág. 210).
• Hacer una primera Lectura individual en voz alta del fragmento seleccionado que consta de 160
palabras, aproximadamente, la duración de la lectura deberá no ser superior a un minuto.
• A continuación realizar la lectura por parejas, el profesor puede actuar como narrador.
• Comprobar que los alumnos comprenden el significado de todas las palabras y expresiones del
fragmento.
• Destacar el tono de las oraciones interrogativas y distinguirlo de los demás enunciados de oraciones.
• Aconsejamos grabar todas las lecturas de las parejas y hacer la crítica constructiva de las
intervenciones de cada alumno: claridad en la expresión, vocalización correcta, velocidad lectora
adecuada etc...

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?
Ofrecemos una tabla en la que aparecen rasgos descriptivos de los personajes adolescentes de la
novela y sus nombres.
Pida a sus alumnos que relacionen cada descripción con el personaje adecuado y después haga que
se identifiquen con el conjunto de rasgos que mejor reflejen la propia personalidad de cada personaje.
Reflexionar sobre el contenido del texto es la destreza lectora.
A continuación los alumnos imaginarán una situación similar al Día de la Elección, descrita en la novela,
pero esta vez en la actualidad. Para participar en la «elección» deberán escribir un texto breve, de
carácter descriptivo, en el que resaltarán las características que creen que les hacen óptimos para un
oficio determinado. Como no disponemos de maestros especializados en cada profesión, será el resto
de la clase quien decida en cada caso si la descripción se adecua al oficio deseado.
Actividad 2
EL ORDEN DE LOS HECHOS
Ofrecemos a los alumnos hechos significativos de la trama, previamente desordenados para que los
ordenen cronológicamente. Tal vez sea preciso señalar que en algunos casos se trata de hechos
anteriores a la acción (retrospección).
Reflexionar sobre la forma es el objetivo.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 3
INVESTIGAMOS AL AUTOR
Proponga a los alumnos que consulten la página web de la serie www.rangersaprentice.com para
recabar información sobre John Flanagan, así como del resto de novelas que componen la saga,
aunque no todas están aún editadas en España. Aparece en ella una dirección de correo electrónico
johnflanagan@rangersaprentice.com a través de la cual tal vez puedan contactar con el autor,
escribiéndole en inglés.
Obtención de información es la destreza lectora.
Profesor/a
10
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 4
VOCABULARIO MONTARAZ
Profesor/a
11
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
Hemos seleccionado algunas palabras relacionadas con la lucha y las armas medievales para que los
alumnos elaboren fichas explicando su significado y consultando el diccionario; también les proponemos
que busquen imágenes representativas de los objetos citados para dibujarlas en las fichas. Con ella se
elaborará un mural de «Vocabulario Montaraz».
Actividad 5
DIARIO PERSONAL
En esta actividad, deben resumir el capítulo 2 cambiando el punto de vista narrativo al del propio Will,
a modo de diario personal. Además de trabajar aspectos de los textos narrativos (el punto de vista
y la persona gramatical) pretendemos potenciar también la identificación con el personaje.
Elaboración de una interpretación.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Actividad 6
MERCADILLO MEDIEVAL
En relación con la actividad anterior, podemos organizar con los alumnos un mercadillo medieval
en el que ofrezcan productos artesanos creados por los propios alumnos: figuritas de barro, colgantes
realizados con cuero y cuentas de colores, broches, cuadros de estaño, velas aromáticas... También
en los mercadillos existen los artistas, juglares, cuentacuentos, echadores de cartas...
Por medio de un fragmento de la novela en el que aparecen mencionados algunos oficios; motivamos a
los alumnos a preparar un mercadillo medieval en el colegio: Con la ayuda y orientación del tutor, elegir
el espacio, planificar la colocación de los puestos, los objetos que vamos a mostrar, la decoración, la
indumentaria de los vendedores etc...
Por último, preparar las invitaciones para que acudan a mirar, a comprar, a divertirse en definitiva...
todos los demás alumnos del colegio.

EDUCACIÓN EN VALORES
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Actividad 1
¿SOMOS TAN DIFERENTES?
Partimos de los tres primeros capítulos de la novela en los que se establece una clara diferencia entre
las tendencias espontáneas de chicos y chicas a la hora de elegir un oficio.
Aprovechamos esta situación para preguntar a los alumnos si están de acuerdo con el contenido de un
fragmento como éste que pertenece al capítulo 2 de la novela:
---------------------------- ------------------------------
El baron Arald tenía sus habilidades en alta estima y ella era uno de sus confidentes y consejeros
cercanos. Arald solía decir que las chicas eran los mejores reclutas para el Servicio Diplomático.
Tendían a ser más sutiles que los chicos, atraídos de forma natural hacia la Escuela de Combate.
Y mientras que los chicos veían los medios físicos como el modo de solucionar problemas, se podía
confiar en que las chicas utilizarían su ingenio. (págs. 26 y 27)
---------------------------- ------------------------------
Pregunte a los alumnos si creen que el fragmento es real y por qué lo creen así.
Para completar las opiniones de los alumnos, recuérdeles que si bien chicos y chicas suelen tener sus
preferencias y actitudes bien diferenciadas, las actitudes inteligentes, valerosas ingeniosas no se
corresponden con ningún sexo, chicos y chicas pueden ser igualmente ingeniosos, valientes,
inteligentes.
Profesor/a
12
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Actividad 1
CASTILLOS, PALACIOS DE TU PAÍS
Al comienzo del capítulo 7 encontramos una descripción del castillo de Redmont que, además de
recrear su aspecto, alude a la función de defensa que desempeñaron los castillos durante la edad
Media o siglos posteriores. Este recurso lo utilizamos como punto de partida para investigar sobre los
castillos cercanos a la localidad de los alumnos, o castillos, fortificaciones, murallas etc.. del país de
origen de nuestros alumnos.
Interesa que los alumnos investiguen sobre:
• Época en que se construyó el edificio elegido: castillo, palacio...
• Situación y descripción física de dicho edificio:
- Planta cuadrada, circular etc...
- Número de alturas.
- Almenas, ventanas, muralla, puente levadizo...
• Actual estado de conservación.
• ¿Qué función desempeñaba en su época el edificio elegido?
• ¿Cómo era la vida en su interior?
El trabajo puede realizarse en equipos de tres, sus componentes podrán confeccionar la maqueta del
edificio elegido y presentarla ante sus compañeros acompañada de fotografías, croquis que ilustren su
exposición etc...
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
TEST DE VALOR MONTARAZ
Profesor/a
13
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
A modo de «test de personalidad» les proponemos una serie de situaciones de la novela para que
respondan cómo habrían actuado ellos. Al final, sumando los puntos tal y como se explica en las
instrucciones, sabrán cuál es su grado de «valor», siempre desde una perspectiva medieval y con
sentido del humor.

SOLUCIONARIO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1.- CON QUIÉN TE IDENTIFICAS
• Will: complexión delgada, ágil y veloz; ingenioso.
• Jenny: le encanta cocinar; trato fácil, alegre.
• George: muy delgado, larguirucho; estudioso, amigo de los debates.
• Horace: fuerte, atlético, grande; no muy brillante.
• Alyss: esbelta, elegante; diplomática, con mucho tacto.
2.- EL ORDEN DE LOS HECHOS
4, 7, 6, 5, 3, 8, 1, 9, 10, 2
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
Verdadero: 2, 3, 5, 9, 10
Falso: 1, 4, 6, 7, 8
Profesor/a
14
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO
• Observa la cubierta del libro que vas
a leer y responde:
• ¿Quién puede ser el personaje que aparece
Alumnos/as
15
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
en primer plano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué oficio nos sugiere la ropa que lleva?
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• ¿Qué lleva el personaje colgado a la espalda? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Te parece un personaje joven o anciano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué lugar aparece a la derecha del personaje,
en segundo plano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• A juzgar por las imágenes de la portada, ¿en qué época situaríamos la acción? . . . . . . . . .
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• ¿Conoces el significado de «montaraz»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Imagina un argumento que pueda encajar con esta cubierta y con este título y redáctalo aquí:
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?
• Relaciona a cada personaje con sus rasgos descriptivos:
Will
Jenny
George
Horace
Alyss
• le encanta cocinar
• trato fácil, alegre
• fuerte, atlético, grande
• no muy brillante
• complexión delgada, ágil y veloz
• ingenioso
• esbelta, elegante
• diplomática, con mucho tacto
• muy delgado, larguirucho
• estudioso, amigo de los debates
• ¿Con cuál de los personajes te identificas más? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as
16
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
EL ORDEN DE LOS HECHOS
• Ordena cronológicamente los siguientes hechos, numerando del 1 al 10.
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Will acepta entrar como aprendiz de montaraz.
Morgarath impide que se celebre la Congregación.
Horace y Will se reconcilian en la cacería.
Jenny prepara pasteles de carne para sus amigos.
Will se cuela en los aposentos del barón en busca de un papel.
Halt, Gilan y Will comienzan la búsqueda de los kalkara.
Will desea entrar en la Escuela de Combate.
El kalkara cae abatido por la flecha incendiada de Will.
Alyss besa a Will en los labios.
Todos, menos Will, consiguen el oficio que desean.
• Ahora, con los datos que has ordenado, escribe un resumen de lo sucedido.
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Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
INVESTIGAMOS AL AUTOR
Alumnos/as
18
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
• ¿Te gustaría saber más sobre John Flanagan? Puedes consultar la página
www.rangersaprentice.com, en la que encontrarás mucha información sobre el autor,
la obra que acabas de leer y todas las demás de la misma saga que se han publicado en
inglés. También existen blogs en castellano sobre la serie «Montaraces». Con la información
que obtengáis tus compañeros y tú, podéis realizar el boceto de un mural para dar a conocer
a otros compañeros la serie y el autor.
• Si te atreves con el inglés, puedes incluso enviar al autor un correo electrónico a la dirección
de correo que encontrarás en esa misma página (johnflanagan@rangersaprentice.com)
para comentar la novela, opinar sobre los personajes, sugerirle ideas...

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 4
VOCABULARIO MONTARAZ
Alumnos/as
19
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
• Seguro que, durante la lectura, ha habido algunas palabras cuyo significado no conocías.
¿Las has anotado? ¿Las has buscado en el diccionario? Te proponemos que construyas tu
propio «Diccionario montaraz». Consiste en elaborar fichas en las que expliques el
significado de las palabras desconocidas que hayas encontrado en esta novela y, si te
animas, también en las próximas entregas de la serie. Además de la definición, puedes
añadir una imagen que ilustre cada definición.
• Para empezar te proponemos las siguientes: cota de malla, hachas de combate, mazas de
guerra, arco, vaina, guarda, cinto, empuñadura, pica.
IMAGEN DEFINICIÓN
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5
DIARIO PERSONAL
Alumnos/as
20
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
• Imagina que Will decide escribir un diario en el que anote sus vivencias, sus inquietudes.
Hemos elegido un capítulo (si lo prefieres, puedes elegir otro) para que vuelvas a escribir su
contenido tal y como lo habría hecho Will. Deberás utilizar la primera persona, naturalmente.
Capítulo Dos (el Día de la Elección)
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ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES
Actividad 1
¿SOMOS TAN DIFERENTES?
• Lee de nuevo este fragmento de la novela:
OPINA:
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Alumnos/as
21
Las ruinas de Gorlan
John Flanagan
Arald solía decir que las chicas eran los mejores reclutas para el Servicio Diplomático. Tendían a ser
más sutiles que los chicos, atraídos de forma natural hacia la Escuela de Combate. Y mientras que los
chicos veían los medios físicos como el modo de solucionar los problemas, se podía confiar en que
las chicas utilizaran su ingenio. (págs. 26 y 27)
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• ¿Han cambiado mucho las cosas desde la Edad Media hasta ahora? . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Crees que Arald tenía razón? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Hay trabajos más adecuados para una chica que para un chico y viceversa? . . . . . . . . . .
¿Qué te hace suponerlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• En la novela, ¿reconoces oficios o trabajos más adecuados para los chicos que para las
chicas? ¿Por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
TEST DE VALOR MONTARAZ
• Responde a las siguientes preguntas con total sinceridad y podrás valorar si estás
capacitado o no para ser un valiente montaraz como Will.
1.- El cachas del instituto se ríe de tu aspecto físico:
a. te enfrentas a él abiertamente con tres amigos más.
b. te das la vuelta y ni lo miras.
c. te escondes detrás de tu mejor amigo.
2.- Te cuentan que han visto un oso suelto por el barrio:
a. te compras unos prismáticos para poder verlo desde tu ventana.
b. formas un grupo de amigos y amigas para ir a buscarlo.
c. convences a tus amigos para que vayan a por él justo el día en que
entrenas a fútbol.
3.- Una compañera que siempre habla mal de ti quiere hacer las paces contigo:
a. le dices que se vaya, seguro que pretende engañarte.
b. aceptas sus disculpas con un abrazo y una sonrisa.
c. nada más verla acercarse empiezas a gritar pidiendo auxilio.
4.- Paseando por el campo descubrís unas huellas gigantescas:
a. coges el móvil y llamas a la policía.
b. organizas turnos de vigilancia para descubrir de qué o de quién son.
c. corres lo más lejos posible de aquel lugar antes de que sea tarde.
5.- Te das la vuelta por la calle y te encuentras cara a cara con un kalkara:
a. lo acaricias con ternura mientras puedes (tu mano desaparece rápidamente).
b. enciendes fuego inmediatamente e intentas prender su pelo.
c. te desmayas.
Alumnos/as
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Las ruinas de Gorlan
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (cont.)
Actividad 1 (cont.)
PUNTUACIÓN DEL TEST:
• Por cada a que hayas señalado súmate 50 puntos.
• Por cada b que hayas señalado súmate 100 puntos.
• Por cada c que hayas señalado súmate 20 puntos.
RESULTADO DEL TEST:
Entre 20 y 100 puntos:
definitivamente no eres un valiente montaraz; tal vez
deberías buscar otro oficio...
Entre 110 y 250 puntos:
mucho tienes que entrenar para que Halt se fije en ti...
Sin embargo, no es del todo imposible. ¡Tú puedes!
Entre 260 y 500 puntos:
eres el auténtico o la auténtica montaraz; el mismísimo
Will se quitaría el sombrero ante tu valor sin límites
Alumnos/as
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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
Alumnos/as
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• Aquí tienes 10 cuestiones relacionadas con la novela Las ruinas de Gorlan. Lee y responde:
Verdadero o Falso.
1.- Will consigue su objetivo el Día de la Elección.
Verdadero ❏
Falso ❏
2.- Cuando quiere esconderse de los demás, Will busca las ramas de los árboles.
Verdadero ❏
Falso ❏
3.- Halt conocía las habilidades de Will y por eso lo eligió como aprendiz.
Verdadero ❏
Falso ❏
4.- La muerte de Lord Norholt la había provocado un oso.
Verdadero ❏
Falso ❏
5.- Horace reconoce que Will le ha salvado la vida el día de la cacería.
Verdadero ❏
Falso ❏
6.- Alda, Byrn y Jerome reciben a Horace con los brazos abiertos.
Verdadero ❏
Falso ❏
7.- Gilan consigue engañar a Halt cuando se dirigen a la Congregación.
Verdadero ❏
Falso ❏
8.- Will aprende a manejar con destreza la espada.
Verdadero ❏
Falso ❏
9.- Finalmente, los kalkaras son vencidos mediante la fuerza y la astucia.
Verdadero ❏
Falso ❏
10.- En el castillo, todos preparan la guerra contra Morgarath.
Verdadero ❏
Falso ❏