Guía de actividades - Alfaguara Juvenil

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Actividad 1 LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO Profesor/a 8 Las ruinas de Gorlan John Flanagan Los alumnos observan la portada del libro que presenta la figura encapuchada de un personaje. Llamar la atención respecto al tono azul brumoso y ensombrecido de la cubierta, el misterio que puede ocultar el encapuchado cuya mirada aparece en sombra. Por medio de preguntas centramos la atención de los futuros lectores en los elementos más evocadores de la imagen así como en el significado del título. Obtención de información es la destreza lectora. Actividad 2 LLUVIA DE IDEAS Proponga una lluvia o tormenta de ideas sobre la Edad Media. Divida la clase en grupos y haga que recojan el mayor número posible de palabras o ideas relativas a esa época. La posterior puesta en común se puede plantear como un concurso en el que gana el grupo que más ideas haya recordado sobre la Edad Media y su ambiente. Obtención de información es la destreza lectora.
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Actividad 1 Profesor/a 9 Las ruinas de Gorlan John Flanagan LECTURA DE FRAGMENTOS NARRATIVOS Y DIÁLOGOS DRAMATIZADOS Con el fragmento seleccionado, los alumnos realizan una lectura distinguiendo el tono de los párrafos narrativos de los diálogos y dramatizando el fragmento completo. —¿Queda mucho? —preguntó Will quizás por décima vez esa mañana. Halt dejó escapar un pequeño suspiro de exasperación. Aparte de eso, no respondió. Will miró de reojo a su profesor con la esperanza de que quizás se dignase a compartir un poco más de información con él, pero la aguda vista del montaraz escrutaba el suelo frente (vocalizar bien las palabras montaraz y escrutaba). a ellos. De vez en cuando, notó Will elevaba la mirada hacia los árboles que flanqueaban el camino. (explicar el significado del verbo flanquear). —¿Estás buscando algo? —le preguntó y Halt se giró en su silla. (destacar el tono interrogativo). —Por fin una pregunta útil —dijo—. Sí. en realidad sí que lo hago. El jefe de los montaraces tendrá centinelas en los alrededores del sitio de la Congregación. Siempre trato de engañarlos cuando me aproximo. (tono más complice y coloquial). —¿Por qué? —preguntó Will y Halt se permitió una pequeña y controlada sonrisa. (tono interrogativo destacado). —Los mantiene alerta —explicó—. Intentarán deslizarse detrás de nosotros y seguimos sólo para poder decir que me han tendido una emboscada. Es un juego estúpido que les gusta. (explicar el significado de esta expresión). (pág. 210). • Hacer una primera Lectura individual en voz alta del fragmento seleccionado que consta de 160 palabras, aproximadamente, la duración de la lectura deberá no ser superior a un minuto. • A continuación realizar la lectura por parejas, el profesor puede actuar como narrador. • Comprobar que los alumnos comprenden el significado de todas las palabras y expresiones del fragmento. • Destacar el tono de las oraciones interrogativas y distinguirlo de los demás enunciados de oraciones. • Aconsejamos grabar todas las lecturas de las parejas y hacer la crítica constructiva de las intervenciones de cada alumno: claridad en la expresión, vocalización correcta, velocidad lectora adecuada etc...
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