Salvador Rueda y el flamenco - Mitadoble.com

INTRODUCCIÓN
Salvador Rueda y el Flamenco
El trabajo orientado a introducir el flamenco en el aula se hace cada día más necesario. Esto es
obvio si pensamos que el flamenco, además de ser una herramienta didáctica muy potente, sirve
para trabajar cualquier contenido escolar y de valor. El flamenco tiene unos valores culturales
importantísimos. Si pretendemos tratar sobre la Cultura Andaluza en las escuelas, no podemos
eludir el trabajo con el flamenco. Hay que tener en cuenta que en él se encuentran contenidos
propios de todos los marcadores de identidad de la Cultura Andaluza y el flamenco es en sí mismo
un marcador de identidad.
Esta necesidad de introducir el flamenco en el currículum escolar viene recogida en los Diseños
Curriculares. Concretamente en el del área Transversal Cultura Andaluza se incluyen orientaciones
al respecto en los apartados Infantil, Primaria y Secundaria. Sin embargo, es raro ver alguna escuela
que incluya en su currículum contenidos que se dirijan a dar a conocer el flamenco como arte y
cultura, o lo use como herramienta didáctica.
Las principales dificultades para que la introducción del flamenco en la escuela se haga de una
manera generalizada son:
a) La falta de formación inicial del profesorado en este campo: aunque los textos oficiales lo recomienden,
las escuelas de magisterio no incluyen en currículum áreas que se dediquen a dar formación
al profesorado, con lo cual no existe una formación inicial del profesorado, esto se traduce
en que el profesorado se siente incapacitado para ello,
b) La falta de atención por parte de los CEP a las actividades de formación y perfeccionamiento del
profesorado en este campo: en las programaciones anuales, los CEP no recogen casi ninguna actividad
dedicada al flamenco. Las que se realizan son esporádicas, desconectadas y puntuales. No
existe una planificación de ellas ni un plan de extensión de estas iniciativas. Esto sigue incidiendo
en el profesorado que, aunque no se formó en la facultad, busca en los Centros de formación permanente
la ayuda que necesita.
c) Los materiales existentes para facilitar al profesorado el trabajo en el aula son pocos y, la mayoría,
están centrados en ofrecer al profesorado conocimientos sobre flamenco y, no tanto, materiales
prácticos de aplicación que sean innovadores y atractivos para el alumnado. Además, la
mayoría de los que existen están agotados y el profesorado difícilmente puede acceder a ellos.
Éste es uno de los más grandes inconvenientes, el profesorado está acostumbrado a trabajar con
libros de texto, con materiales editados en forma de proyectos, etc. Disponer de materiales facilita
que el profesorado se decida a iniciar esta experiencia.
No existe por parte de la administración educativa ninguna planificación orientada a generalizar
la inclusión del flamenco en las aulas, casi ninguna iniciativa a incentivar la creación de materiales
didácticos para ello.