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RESUMENES
Revista Argentina de Morfología
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DEFINICIÓN Y MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SIGNIFICANT LEARNING: DEFINITION AND METHOD OF RESOLUTION OF PROBLEMS
Asís OG, Samar ME, Avila RE.
Cátedra A de Histología y Embriología. Facultad de Odontología. II Cátedra de Biología Celular, Histología y
Embriología. Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Córdoba. ARGENTINA
Como decía Piaget “La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir
lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es formar
mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”. El aprendizaje se produce a partir de
situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. Se ha avanzado sobre la importancia de no
trabajar ignorando las representaciones o teorías previas del sujeto que aprende. De nada sirve enseñar una nueva teoría sin facilitar
la integración de la misma a la estructura cognitiva. Aprender significativamente supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se
debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Esto desemboca en la realización de aprendizajes que pueden ser efectivamente
integrados en la estructura cognitiva de la persone que aprende, con lo que se asegura su memorización comprensiva y su funcionalidad.
Para ello, planteamos como alternativa la utilización del Método de Resolución de Problemas, el cual consiste en proponer situaciones
problemáticas a los estudiantes acerca de las cuales éstos deben realizar sugerencias de soluciones, haciendo previamente revisiones
de temas o estudiando sistemáticamente otros, sin desviarse de la naturaleza del problema planteado. En la enseñanza de las diferentes
asignaturas podemos hallar distintos tipos de problemas o situaciones problemáticas. Ejemplo – Juzgar métodos, técnicas o procedimientos
antes de tomar una decisión: ¿Qué estudios solicitaría para confirmar un diagnóstico de estenosis mitral? Conclusión: entendemos que
toda actividad de formación docente debe generar procesos participativos que permitan: *Objetivar nuestra práctica. *Reflexionar
críticamente sobre ella, a partir de nuevos marcos teóricos. *Modificarla y/o enriquecerla. *Producir proyectos y propuestas a partir de
nuevos procesos realizados *Reflexionar y analizar nuestra práctica cotidiana.
Palabras clave: conceptos previos – integración – memorización comprensiva – funcionalidad – situaciones problemáticas.
ADENOMA PLEOMORFO DE LOCALIZACIÓN INTRAORAL: ESTUDIO EPIDEMIOLÓGICO E
HISTOLÓGICO
INTRAORAL PLEOMORPHIC ADENOMA: EPIDEMIOLOGIC AND HISTOLOGIC STUDY
Avila RE, Samar ME. Fonseca I, Ferraris R, Asís OG, Fernández J, Lucero R
Cátedra II de Biología Celular, Histología y Embriología. Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de
Córdoba.
Los tumores de glándulas salivales son poco comunes y con gran heterogeneidad histológica. El tumor benigno más común es el
adenoma pleomorfo (AP), que involucra de manera más frecuente a parótida y paladar. Su apariencia histológica es pleomórfica con
células ductales y mioepiteliales que se ordenan constituyendo conductos, nidos sólidos y láminas, coexistiendo con áreas hialinizadas,
condroides y mixoides. A veces se observan zonas parecidas a tejido óseo y metaplasia escamosa. Sobre las bases de su apariencia
histológica se lo clasifica en dos tipos: hipercelular y mixoide. El objetivo del presente estudio fue presentar dentro de nuestra casuística
de AP (86 casos) aquéllos de localización intraoral, n=31, y correlacionar el componente mixoide con el desarrollo de la cápsula tumoral.
Cortes histológicos seriados de estos 31 casos se analizaron con H/E, PAS, tricrómico de Dane y Masson y Azul de toluidina. Del total de
biopsias estudiadas, 21 casos se localizaron en paladar, 3 en mucosa vestibular, 2 en labio superior y 1 en labio inferior, 1 en maxilar
superior, 1 en seno maxilar, 1 en glándulas genianas y 1 en piso de boca. Sólo un caso, cuyo sitio anatómico fue maxilar superior,
presentó un importante componente mixoide y 30 tumores mostraron un predominio de hipercelularidad. El tumor con abundante
componente mixomatoso mucoide fuertemente PAS reactivo, alcianófilo y metacromático estaba parcialmente delimitado por una cápsula
fibrosa con límites quirúrgicos muy próximos a la lesión, dejando escaso margen de seguridad. Los 30 casos restantes, con predominio
epitelial, estaban revestidos por una cápsula fibrosa completa y bien definida. Este estudio preliminar coincide con la literatura consultada,
donde diferentes autores relacionan el desarrollo capsular incompleto con la presencia de un “estroma” rico en sustancia mixoide. La
discontinuidad capsular cumpliría para algunos autores un papel principal en la recurrencia tumoral. Por otro lado, a diferencia de lo que
se describe, observamos en nuestra casuística de glándulas salivales intraorales, un franco predominio de tumores hipercelulares. Se
investigará la historia de seguimiento de los pacientes para detectar recurrencia tumoral y correlacionarla con el tipo histopatológico y las
características estructurales de la cápsula.
Palabras clave: adenoma pleomorfo – hipercelular – mixoide - cápsula
Rev ADACO 2010; 2: 7-23 7