“Diagnóstico del uso de las evaluaciones del alumno ... - Ifodes

―Diagnóstico del uso de las evaluaciones del alumno egresado de preescolar, en la práctica del
docente de primero de primaria en la zona escolar número VII federalizado‖
2.7.3 Evaluación del aprendizaje en Educación Preescolar: práctica
evaluadora del profesorado.
La evaluación dentro de esta etapa educativa tiene un sentido meramente
formativo, regulador, orientador y autocorrector del mismo proceso educativo de
cada niño, puesto que la información que brinda es continua, en medida en que el
alumno va adquiriendo más conocimiento, destrezas o habilidades; afianzando
con ello su propia demanda de progreso en la adquisición de habilidades
psicomotoras, cognitivas, sociales y emocionales para conformar su propia
personalidad.
Para tener una sólida y confiable evaluación en el nivel escolar varios autores
consideran algunas técnicas e instrumentos importantes, básicamente para
Castillo y Cabrerizo (2003: 253) los instrumento de evaluación pueden ser: ―la
observación directa y sistemática, escalas de observación, diarios del profesor,
conversaciones con los alumnos, utilización de medios audiovisuales, juegos,
informes, trabajos de los alumnos, y cuanto estime el profesor‖. También para los
autores mencionados es relevante el considerar contemplar los progresos
efectuados en los niños, así como la realización continua de la misma, para llegar
a tener un informe final de evaluación anexando las observaciones que el maestro
estime reflejar de la situación individual de cada alumno y su proyección de cara a
la siguiente etapa escolar.
La evaluación de preescolar está centrada en la evaluación por competencias
siendo estas entendidas como las competencias básicas que deberán ser
adquiridas a lo largo de su cursar por la escuela obligatoria de los niños, las cuales
la LOE contempla las siguientes:
1) Competencia en comunicación lingüística.
2) Competencia matemática.
3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4) Tratamiento de la información y competencia digital.
5) Competencia social y ciudadana.
6) Competencia cultural y artística.
7) Competencia para aprender a aprender.
8) Autonomía e iniciativa personal. (CASTILLO,S. 2008:92)
En el ámbito educativo profesional se derivan también tres tipos de
competencias, las cuales llegan a engarzarse con las anteriores en algun
momento de su aplicación:
1.- Conceptuales, son aquellas competencias en las que el estudiante empleo el
vocabulario, conceptos, categorías, teorías, modelos y sistemas simbólicos de la
disciplina, para la identificación, delimitación, contrastación, interpretación y
análisis de hechos, así como para la reflexión teórica.
26