“Diagnóstico del uso de las evaluaciones del alumno ... - Ifodes

―Diagnóstico del uso de las evaluaciones del alumno egresado de preescolar, en la práctica del
docente de primero de primaria en la zona escolar número VII federalizado‖
En primarias la tarea docente se debe desarrollar como un proceso flexible
con gran capacidad de adaptabilidad y creatividad; exige la conformación de redes
de maestros para un trabajo más cercano entre ellos que les permita intercambiar
las experiencias que viven día a día en el contacto con los alumnos para comentar
sus propuestas y apoyarse mutuamente, para compartir los éxitos y desaciertos
como un proceso permanente de evaluación y de aprendizaje entre pares, así
como para definir los trayectos formativos sobre lo que a partir de esas
experiencias consideren necesario para mejorar su labor.(Programa de
primaria,2009)
En el nivel preescolar la aplicación del PEP 2004 da mayores posibilidades
de adecuar la intervención educativa a las características de los alumnos y sus
necesidades de aprendizaje, según el PEP 2004 dice que las educadoras dominan
y comprenden el programa cuando puede anticipar sus implicaciones para el
trabajo durante el año escolar: los cambios o ajustes necesarios en sus formas de
trabajo y de relación con los alumnos; las situaciones didácticas y los tipos de
actividades que conviene poner en marcha para favorecer las competencias; el
uso y la distribución del tiempo durante la jornada, la semana o el mes; además de
las formas o acciones en que puede aprovechar los espacios escolares y recursos
didácticos disponibles.
Al inicio del ciclo escolar es de vital importancia para la aplicación del PEP
2004 que la educadora conozca a sus nuevos alumnos, explorar qué saben y qué
pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo y así
identificar aspectos en los que se requiere mayor trabajo sistémico. También en
este tiempo se establece el ambiente de trabajo en el que las niñas y los niños se
sientan respetados, seguros y con la confianza y libertad de expresar sus
preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.
Durante el ciclo escolar la educadora deberá llevar la planificación del
trabajo docente donde decidirá las situaciones o secuencias didácticas que sean
más convenientes para el desarrollo de las competencias en sus alumnos,
buscando definir en la intervención educativa y las actividades una intervención
definida en donde se promuevan una o más competencias, y en cierto lapso de
tiempo se atiendan competencias de todos los campos formativos.
La educadora debe tener en cuenta que hay ciertas actividades
permanentes dentro de la jornada diaria, como la lectura o la expresión oral con
adivinanzas, trabalenguas, etc., así como sucesos imprevistos los cuales pueden
ser motivo para generar interés y aprendizajes en los pequeños.
4.5. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DIDÁCTICOS BAJO UN MODELO
COMPETENCIAL.
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