Descargar en PDF - BIBLIOTECA DIGITAL - Universidad del ...

35
Concibiendo a la naturaleza del fenómeno educativo como
fundamentalmente social y complejo, se definió un Diseño de Investigación de
carácter Exploratorio-Descriptivo, basado en una estrategia de indagación,
interpretación y análisis de datos, con utilización de técnicas cuantitativas y
otras cualitativas que permitieron una aproximación más acabada del objeto de
estudio.
Se utilizó el paradigma cuantitativo, ya que ofrece un marco privilegiado
para abordar las múltiples y complejas realidades educativas, ayuda a capturar
los datos sobre las percepciones de los actores, a través de un proceso de
profunda atención de las pre-concepciones sobre los objetos de discusión.
Por investigación cuantitativa se entiende a aquellos estudios que
proporcionan una descripción del fenómeno en estudio, su esencia, su
naturaleza, su comportamiento.
La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento
científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no
ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún
determinantes. Sirven para familiarizarse con el fenómeno en estudio, con la
posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto
particular de la vida real. Por lo general preceden a un paso posterior que es
abordar la descripción.
La investigación descriptiva: tiende a decir cómo es o cómo se manifiesta un
fenómeno. Se seleccionan una serie de conceptos o variables para decir cómo
es y cómo se manifiesta el fenómeno, aunque su objetivo no es indicar cómo
se relacionan las variables medidas. “Los estudios descriptivos pueden ofrecer
la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias” 23
En cuanto al Diseño se optó por una investigación No Experimental,
Longitudinal y de Panel.
DISEÑO NO
EXPERIMENTAL
LONGITUDINAL
23 HERNÁNDEZ SAMPIERI Y OTROS, 1998: 62
DE PANEL
“EVOLUCIÓN DE LAS NOCIONES ESPACIO – TEMPORALES”