Número y Operaciones EJE - Escritorio de Educación Rural

Eje
Número
y Operaciones
71
Recurriendo a la suma reiterada.
Multiplicando o dividiendo.
Ante esta variedad de producciones, nuestra actitud debe apuntar especialmente
a favorecer que los alumnos expliciten los procedimientos utilizados, se animen
a argumentar sobre su validez y reconozcan sus errores. La posibilidad
de presentar problemas con números más grandes dependerá, en gran medida,
de los avances logrados en la multiplicación.
Por otra parte, será necesario reflexionar con los alumnos sobre una cuestión
central de las relaciones entre los problemas y las operaciones que se pueden
usar para resolverlos. En algunos casos, es posible que sean resueltos solo con
sumas o con restas y, en el caso en que haya sumandos o sustraendos repetidos,
también con multiplicaciones o divisiones.
No es conveniente promover un modo de resolución por sobre los otros, dado
que son los chicos quienes deben decidir qué operación usar en cada situación. 11
11
En el apartado “La gestión de la clase”, de “Enseñar Matemática en el Primer Ciclo”, en este
Cuaderno, señalamos la necesidad de promover la diversidad de producciones y analizarlas
con todo el grupo de alumnos.