Número y Operaciones EJE - Escritorio de Educación Rural

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Es esperable que después de jugar varias veces, algunos alumnos ya no necesiten
escribir cálculos en la última columna y puedan concluir que esas cuentas
no son necesarias porque el puntaje te lo dicen las palabras. Efectivamente, si
se leen los números obtenidos en cada dado siguiendo el orden de los cienes,
dieces y sueltos, por ejemplo “cuatrocientos“, “cuarenta” y “tres”, es posible averiguar
el total, que es “cuatrocientos cuarenta y tres”. Esta conclusión pueda ser utilizada
por los niños con posterioridad, también fuera del contexto del juego.
Para mantener el interés de los chicos en cada actividad, es conveniente producir
algunas modificaciones en las consignas. Con estos pequeños cambios,
los alumnos podrán avanzar en los contenidos numéricos o bien utilizar nuevos
procedimientos, siempre a partir del objetivo propuesto.
Para avanzar se puede jugar una segunda versión agregando un dado en el
que cada uno de sus puntos valga 1000 y se llame “extramágico”. El maestro
evaluará, en función de los conocimientos numéricos de los chicos, si es posible
comenzar a jugar directamente con cuatro dados.
Para utilizar nuevos procedimientos, se puede cambiar a la siguiente consigna:
el alumno que forma el menor número posible gana. En este caso, los chicos
podrán arribar a la conclusión: si gana el mayor, convendrá elegir como
“extramágico” el dado con mayor valor; si gana el menor, convendrá que ese
dado ocupe el lugar del dado común.
Plantear situaciones para analizar regularidades
El trabajo con las regularidades de la serie puede continuar con el mismo recurso
utilizado en 1 er y 2 o años/grados: los cuadros con 100 números. En este
año/grado, suelen ubicarse los números de 1 en 1 para cualquier centena de la
serie, por ejemplo, desde 600 a 699 o 1200 a 1299; o los números de 10 en
10 para un intervalo de mil números como el que va de 4000 a 5000; o también
los números de 100 en 100, por ejemplo, desde 0 hasta 9900.
Esta propuesta de organización de los números resulta útil para analizar las regularidades,
pues permite focalizar qué parte de la escritura numérica cambia cuando
la cantidad representada aumenta de a 1: la cifra de las unidades cambia desde 0
hasta 9, mientras que la de las decenas se mantiene igual 10 números seguidos
antes de cambiar al siguiente recorriendo, también de 0 a 9, etcétera.
En los casos en que varía de a 10, mientras se mueve en la misma fila, se
modifica el lugar de la cifra de las decenas, y si se desplaza hacia el casillero de
abajo se modifica el lugar de las centenas. Por último, si el cuadro está armado
de 100 en 100, se modifica en las filas el lugar de las centenas y en las columnas,
el lugar de la unidad de mil.