CAPÍTULO 1 - Universidad de Deusto

tes que estudia; y 4) sus perspectivas de futuro.
1. Antecedentes históricos
Destacamos tres etapas, desde finales del siglo XIX hasta hoy, en el desarrollo de la orientación
sociocultural:
1. Tiene sus comienzos en los Estados Unidos de finales del siglo XIX, cuando empiezan a
aparecer ciertas actitudes de crítica contra la educación, con el propósito de sensibilizar a los
profesionales de la educación formalizada en lo que al respeto de la realidad multicultural
existente se refiere. Entre estos primeros críticos destacan algunos antropólogos que serían
después muy influyentes: el norteamericano Franz Boas (1858-1942), el polaco de origen y
después norteamericano Bronislaw Malinowski (1884-1942), y la también norteamericana
Margaret Mead (1901-1978).
2. Hacia los años 50, los antropólogos empiezan a dejar de contemplar la educación desde
fuera para introducirse en el estudio interno de la realidad escolar. Se celebra el primer congreso
mixto de antropólogos y educadores bajo el patrocinio de la Asociación Antropológica
Americana (American Anthropological Association), y del cual saldrá la primera publicación
conjunta con el título de Education and Anthropology, en 1955.
3. Viene después una tercera fase, de consolidación, en la cual se vislumbra ya la posibilidad
de una Antropología de la Educación como tal (no como una simple unión o yuxtaposición
de partes de una y otra disciplinas, sino como una verdadera consideración antropológica
de la educación), y ello fue debido al creciente interés de los antropólogos por los problemas
escolares, que se produjo como respuesta a tres circunstancias: a) los primeros amagos de
crisis social en algunos países avanzados, que se intentan remediar a través de una educación
más sensible con respecto a las minorías étnicas; b) el debate surgido en torno al concepto de
cultura, que se tendía a identificar exclusivamente con las culturas de los grupos dominantes
dejando aparte a los no dominantes; c) el intento de introducir en los planes de las enseñanzas
medias una asignatura específica de conocimientos antropológicos elementales, basados en el
estudio de comunidades humanas diferenciadas, con el fin de llegar a identificar aquellos valores
elementales que las unen frente a aquellos otros que las diferencian. La consecuencia de
estas tres circunstancias fue la creación en 1970 del Consejo de Antropología y Educación
(Council of Anthropology and Education). Este Consejo difundía un boletín que en 1978 se
convirtió en la revista Anthropology and Education Quarterly (Revista trimestral de Antropología
y Educación).
Como conclusión, se puede considerar que es en los años sesenta cuando empieza a existir
la Antropología de la Educación como disciplina con un campo de investigación propio y
diferenciado, aunque todavía subordinada a la Antropología (nos estamos refiriendo sólo a los
Estados Unidos; posteriormente se extendería a Europa y a otros países americanos).
2. Objetivos y metodología
2.1. Objetivos
En 1971 se establecieron tres tipos de objetivos principales de la Antropología de la Educación:
1. En primer lugar, la realización de estudios históricos y comparativos sobre la educación
en distintas sociedades.
Antropología de la Educación. Capítulos 1 y 2. Página 8