Ciencias Sociales - Ministerio de Educación y Cultura

disposición y ofrece a los estudiantes múltiples posibilidades de
aprendizaje:
• Historia: Monumentos, parques, lugares históricos, museos.
• Comercio: Bancos, almacenes, cooperativas, locales comerciales.
• Producción: Agrícola, ganadera, industrial.
• Educación: Escuelas, colegios, institutos de formación
docente, universidades, centros profesionales.
• Comunicación: Periódicos, radio, televisión, internet.
• Cultura: Biblioteca, cine, arte, teatro, folklore.
• Gobierno: Autoridades locales.
• Infraestructura: Caminos, hospitales, puentes.
Con la aplicación de la técnica de la investigación sobre la comunidad y los
distintos momentos del quehacer docente, cobra sentido el marco situacional en que el
alumno/a se desenvuelve y adquiere significado real de su pequeño mundo. La
práctica en el aula cobra dinamismo porque establece vínculos y produce la
contextualización histórica, social, política y económica. Como se aprecia, son muchas
y variadas las actividades que puedan realizarse con los alumnos del nivel. Los ajustes
que puedan darse dependen de la creatividad del docente para adaptar estas
sugerencias metodológicas a la realidad de sus alumnos y alumnas.
En lo que respecta al tratamiento del componente fundamental, es un proceso que
debe evidenciarse en el planeamiento didáctico de aula a partir del conocimiento de
los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad a fin de detectar cuáles de los
temas representan oportunidades para abordar la transversalidad. La misma debe
visualizarse, primeramente, en el Proyecto Educativo Institucional y concretizarse
luego, en el planeamiento didáctico de aula, potenciando así la participación activa,
crítica y reflexiva de toda la comunidad educativa. En este sentido, la institución
educativa debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre
la práctica cotidiana institucional y áulica y los temas y principios que sustentan el
componente fundamental.
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