Ciencias Sociales - Ministerio de Educación y Cultura

Descripción
Cabe destacar que lo que identifica al área no es un listado de saberes
disciplinares sino la coherencia de las competencias y capacidades propuestas
en función de criterios pedagógicos acordes a las necesidades, intereses y
características biopsicosociales de los educados del segundo ciclo, quienes se
encuentran en una etapa de la vida en que el afianzamiento de la conciencia del
tiempo y del espacio de forma progresiva desempeña un papel decisivo en el proceso
de aprendizaje y en la propia capacidad de adaptación al medio, al mismo tiempo que
son susceptibles de verse influenciados por el abordaje de contenidos de extremos
peligrosos como el adoctrinamiento, el relativismo o el simplismo. Por consiguiente, el
enfoque moral – racional que se pretende aplicar tiende al fortalecimiento de la
autonomía moral de los educandos y se constituye en un compromiso de toda la
escuela, los padres de familia y el entorno social. No se trata solamente de proponer
cambios al currículo sino de transformar el ambiente escolar e influir en la vida
cotidiana de los alumnos y las alumnas de este ciclo, ofreciéndoles experiencias
cotidianas favorables al desarrollo del juicio y la acción moral y al fomento de
actividades de carácter cívico.
En el ciclo anterior, los educandos han desarrollado de forma elemental las
categorías temporales a partir de experiencias familiares, escolares y comunitarias,
pudieron representarlas y proceder a ordenarlas de manera sencilla; en lo concerniente
al aprendizaje del espacio, han tomado conciencia de su pertenencia a un contexto
determinado y a la vez cercano a su realidad y en lo que respecta a las actitudes ética
cívicas, pudieron aprenderlas y ponerlas de manifiesto en su vida social próxima.
A partir del cuarto grado y más aún en el quinto, los estudiantes ya están en
condiciones de comprender procedimientos más abstractos referidos a nociones
témporo espaciales que adquieren complejidad según el contexto que se tome como
referencia. En lo que respecta a la internalización y puesta en práctica de las
habilidades sociales se pone énfasis en que el educando manifieste actitudes éticas
y ciudadanas que le lleven a relacionarse adecuadamente consigo mismo y con los
demás, a partir del despliegue de valores, decisiones e interacciones propias de su
sociedad; que afiance su propio código ético-ciudadano; que fortalezca la práctica de
sus deberes y la defensa de sus derechos y que acepte y respete las características
físicas y emocionales de sí mismo y de los demás. Su nivel de complejidad está dado
por el contexto social en que el niño y la niña se desenvuelven.
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