informe Horizon 2010 - The New Media Consortium

que los ordenadores de mesa, y proporcionan másfuncionalidad de la que necesitan para su dispositivode computación principal.Un término medio para quienes necesitan algo másde flexibilidad y potencia de su plataforma móvil sonlos ordenadores ultraportátiles, los “smartbooks” 3u otros dispositivos especializados. Esta categoríade dispositivos, más pequeños y ligeros queun ordenador portátil, puede acceder a internetpor medio de diferentes redes. Los ordenadoresultraportátiles pueden hacer funcionar aplicacionesde productividad y comunicaciones típicas, usandoteclados estándar y un diseño compacto parecidoal de un ordenador portátil. Otros dispositivosespecializados, como por ejemplo los libroselectrónicos, los lectores de correo electrónico yotros están personalizados para un solo propósito.Las ventajas que ofrecen son el almacenamientoy la portabilidad; con el Kindle, por ejemplo, puedellevarse encima una biblioteca llena de material delectura, mientras que el lector de correo electrónicoPeek proporciona acceso al correo electrónico a undispositivo muy compacto.Relevancia para la docencia, elaprendizaje o la investigacióncreativaLa portabilidad de los dispositivos móviles y sucapacidad de conectarse a internet desde casi todaspartes los convierte en unos aparatos ideales comoalmacenes de materiales de referencia y experienciasde aprendizaje, además de herramientas de usogeneral para trabajo de campo, en el que puedenusarse para grabar observaciones por medio dela voz, texto o multimedia, y acceder a fuentes dereferencia a tiempo real. En la Universidad EstatalBall, los estudiantes recogen datos meteorológicospor todo el campus, y usan Twitter en dispositivosmóviles para agrupar y difundir sus resultados. En laUniversidad de Kansas, se amplían los laboratoriosde geología con experimentos de campo diseñadosen detalle que los estudiantes pueden completar enbloques de tres horas.A medida que ha ido creciendo el uso de lacomputación móvil en las universidades, hanempezado a aparecer estudios que documentanla eficacia, tanto de las herramientas como de lastécnicas utilizadas para usarlas. En la UniversidadCristiana de Abilene, por ejemplo, en el 2009 sedistribuía un iPhone o un iPod Touch a todos losestudiantes de primer año, y así se creaba unescenario con el cual se podía estudiar el usode los móviles para la enseñanza. Una parte delalumnado de un curso de química recibía leccionesde preparación y seguridad de laboratorio porpodcast para dispositivos móviles en vez de hacerloen el aula; las notas obtenidas por estos estudiantesindicaban que las lecciones móviles eran igual deefectivas. En el Colegio Franklin & Marshall, dieciséisprofesores del proyecto piloto mLearning, de un añode duración, usan los iPod Touch para explorar lasmaneras como puede utilizarse la computación móvilen la docencia, el aprendizaje y la investigaciónen disciplinas como historia, psicología, estudiosreligiosos, lenguas extranjeras, administración,estudios clásicos, etc.Un programa piloto que el Colegio ComunitarioHouston llevó a cabo en la primavera del 2009comparaba los hábitos de estudio de dos gruposde estudiantes matriculados en el mismo cursode anatomía. Se descubrió que un grupo, a cuyosintegrantes se les distribuyeron dispositivos móviles,trabajaba en el curso a ratos muertos, como porejemplo mientras se esperaban antes de unareunión. El otro grupo, que sólo usaba ordenadoresde mesa, en total pasaba menos tiempo trabajandocon el contenido del curso en línea. En la UniversitatOberta de Catalunya (UOC), muchos estudiantes dela cual se desplazan o asisten a clases con horariosde trabajo a jornada completa, los materiales decurso se proporcionan no solamente en formato depapel, sino también en audio, vídeo y formatos detexto diseñados para el acceso móvil. La Universidadde Waterloo, otro campus con una gran cantidadde población que se desplaza cada día, hicieron3 Una combinación de teléfono inteligente y ordenador portátil.I n f o r m e H o r i z o n – 2 0 1 0 11