informe Horizon 2010 - The New Media Consortium

u n a ñ o o m e n o sderechos de autor y la colaboración estudianteestudiante,y grupos como por ejemplo CreativeCommons, Academic Commons, Science Commonsy otros ya han llevado a cabo trabajo para tratarestas inquietudes expresadas habitualmente. Muchagente opina que las estructuras de recompensaque permitan compartir el trabajo en curso, lainvestigación continua, proyectos de colaboración yuna visión amplia de lo que constituye una publicaciónacadémica son retos clave que las instituciones tienenque solucionar. También hay que tratar los sistemasde reputación, los procesos de revisión entre igualesy nuevos modelos para la citación de las nuevasformas de contenido que son productos probables delas iniciativas de contenido abierto.Mientras que hay una serie de proyectos altamenteestructurados para proporcionar acceso al contenidoabierto, en general, la comunidad de contenidoabierto está distribuida y es poco precisa; aprendera encontrar recursos útiles dentro de una disciplinaen concreto, evaluar la calidad de los contenidosdisponibles y la adaptación a otro formato dedistribución para servir a un objetivo de aprendizajeo investigación son destrezas esenciales paracualquier nuevo estudiante, y muchos partidariosdel contenido abierto mencionan este aspecto entrelas razones por las cuales apoyan el uso de losmateriales compartibles.Relevancia para la docencia, elaprendizaje o la investigacióncreativaEl contenido abierto hace cambiar la ecuación delaprendizaje de varias maneras interesantes; la másimportante es que su uso promueve un conjunto dedestrezas que son esenciales para estar al día encualquier disciplina — la capacidad de encontrar,evaluar y utilizar información nueva. Casi tanimportante como esto es el hecho de que el mismoconjunto de materiales, una vez estos se han puestoen línea y están disponibles para compartir conla licencia adecuada, puede informar una ampliavariedad de modalidades de aprendizaje, entre lascuales hay la no poco importante del aprendizaje porel puro placer de descubrir.En torno al contenido abierto se han formadocomunidades de práctica y comunidades deaprendizaje en una gran variedad de disciplinas,y proporcionan a profesionales y estudiantesindependientes una vía para continuar el aprendizaje.OpenLearn (http://openlearn.open.ac.uk), unproyecto de la Universidad Abierta del Reino Unido,ofrece a cualquier persona la oportunidad de unirsea un grupo de estudio mientras trabaja por medio desu contenido de curso abierto. El OpenLearn poneen la práctica un método conocido como aprendizajeabierto con ayuda, con el cual los estudiantespueden hacer uso del contenido a su ritmo con laayuda y la guía de un tutor. También empiezan asurgir comunidades de práctica de profesorado; enla Universidad Trinity, por ejemplo, el profesoradoha aprobado una política de acceso abierto que lespermite depositar copias de sus trabajos académicosen un depósito de acceso abierto compartido porvarias facultades de humanidades.Pueden encontrarse fácilmente muchas fuentesde contenido abierto en Creative Commons (http://creativecommons.org), Profesores sin Fronteras(http://www.teacherswithoutborders.org) y otrascomunidades en línea, mientras que portales comoFolksemantic (http://www.folksemantic.com) ofrecenun único punto de entrada a muchas ofertas decontenido abierto. Las comunidades de aprendizajeasociadas con servicios como Diigo o Twine puedendirigir los profesores en la buena dirección gracias alequivalente del «boca-oreja» en las redes sociales.A continuación se ofrece una muestra de otrosproyectos de contenido abierto en diferentes disciplinas:• Historia del arte. Smarthistory, un recursode enseñanza abierta dedicada al estudio delarte, procura sustituir los tradicionales libros detexto de historia del arte con un sitio web muyorganizado e interactivo. Pueden realizarsebuscas por periodos, estilos o artistas (http://smarthistory.org).