Profesionales de la salud para el nuevo siglo - UPCH

La colaboración, un instrumento potencialmente poderosode los sistemas académicos, describe las oportunidadespara realzar la calidad educativa y la productividad medianteel compartir información, hacer intercambio académico,gestionar trabajo conjunto y lograr sinergia entre instituciones.124 La colaboración puede servir para muchos propósitos,desplegar diversos instrumentos y puede ocurrir adiferentes niveles. Por ultimo involucra las relaciones entreindividuos, pero puede ser estructurada y sostenida medianteacuerdos institucionales formalizados que promuevan, financieny sostengan las relaciones en el tiempo. Los propósitosinstitucionales en educación, investigación y serviciopodrían ser avanzados mediante el compartir el currículo, elintercambio de profesores y estudiantes, investigación colaborativay otras actividades. Se ha usado muchos acuerdosorganizacionales para facilitar estas sinergias: redes, consorcios,alianzas y asociaciones. Especialmente notable esla capacidad que se construye mediante acuerdos paralelosequivalentes que fortalecen a ambas instituciones (panel 5).Vale la pena considerar dos tipos de colaboración institucional:entre las escuelas profesionales y entre las institucioneseducativas y de otros tipos. La colaboración entre escuelasmejora mayormente la capacidad en funciones institucionalesclaves tales como la educación, investigación y servicio.La colaboración entre otros tipos de instituciones enlaza alas instituciones educativas con organizaciones tales comoel gobierno, organismos no gubernamentales, negocios ylos medios, que pueden agrupar activos complementariospara el mutuo beneficio. Un tercer tipo de colaboración,aunque no realmente colaborativa, son las escuelas en elextranjero que se establecen por propia cuenta o en asociacionesmediante franquicias de países de altos ingresosdentro de países con economías en desarrollo, a menudocon el fin de incrementar los ingresos a cambio de prestarsus nombres de marca. Las colaboraciones a través deinstituciones pueden conectar los centros educativos conlas políticas y las prácticas mientras que se ofrece a las organizacionesasociadas del gobierno, organismos no gubernamentales,negocios y medios, recursos académicos complementarios(panel 6). Se puede ofrecer a los estudiantesentrenamiento, internados, o experiencias de trabajo-estudioen dichas institu-ciones colaboradoras y el grupo asociadopuede capitalizarse en los recursos de la facultad dela institución educativa. Los programas de entrenamientopodrían requerir profesores de la facultad que también poseanexperiencia en monitoreo y evaluación de progra-mas.Panel 6: Red de habla Portuguesa y Coordinación BrasileñaLa Comunidad de Países de Habla Portuguesa (CPLP) ha formulado un planestratégico para mejorar los sistemas de salud en todos los países afiliadospara un acceso universal a los servicios de salud de alta calidad queincluye el entrenamiento de personal y una red de proyectos para fortalecerla capacidad institucional. Así la CPLP ha creado una red de hablaportuguesa de institutos nacionales de salud, escuelas técnicas de salud,escuelas de manejo empresarial en salud y centros de entrenamientomédico especializado. La Fundación Brasileña Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)está desempeñando un papel clave en esta red—ej., apoyando el desarrolloen Mozambique de una unidad pública para la producción de medicinasgenéricas y esenciales. El financiamiento para el entrenamientoy los proyectos de la red proviene de países ricos de habla portuguesaPortugal y Brasil y de agencias internacionales y fundaciones privadas.En paralelo con la red se hallan innovaciones en algunos países de hablaportuguesa, tales como el Pró-Saúde y PET-Saúde—Programa Brasileñode Reorientación de La Educación Profesional en Salud. Un problema delarga existencia en Brasil ha sido la disparidad entre la educación profesionaly los requerimientos de recursos humanos del Sistema de SaludNacional Unificado. El Ministerio de Educación y el Ministerio de Saludpor lo tanto han iniciado una nueva sociedad para la reforma. Todas lasinstituciones académicas están reorientando el currículo para trasladarel entrenamiento de los hospitales a las clínicas y las comunidades, paraenfocarse en la prevención y las determinantes sociales y para fortalecerun aprendizaje proactivo, basado en la resolución de problemas. Más de500 cursos, 9,000 hermandades y el entrenamiento en 14 profesiones dela salud basada en más de 80 instituciones de educación superior hanrecibido financiamiento es esta sociedad entre dos ministerios clave.Hay costos de tiempo real, talento y financieros en la colaboración,de modo que lo que se produzca deberá superara las inversiones. Todas las formas de colaboración estánsiendo transformadas por la revolución de las TICs, con supotencial para acortar distancias, atravesar fronteras, reducircostos y expandir la participación—todo en tiempo real.La solidaridad que se desarrolla a partir de compartir la misión,los recursos, el conocimiento y las experiencias puedefortalecer y motivar a todas las instituciones que participan.Los profesores son el recurso supremo de todas las institucioneseducativas. Ellos son los profesores, administradores,agentes de transmisión de conocimiento y de mayorimportancia modelos de conducta para los estudiantes—reproduciendola profesión mediante el entrenamiento de lasiguiente generación de profesionales. Los retos de la facultaden la mayoría de países consiste en pesadas cargas de enseñanza,escasez de profesores, las demanda en competenciade servicios de investigación y consultoría y los peligrosde acabarse a mitad de carrera. 125–128 En algunos sistemas,existe una predominancia de la investigación por encima dela enseñanza, no solo en las rutas de carrera académica yclínica, sino también en el poderío, dinero y privilegios. Enmuchas instituciones, la enseñanza no está conmensuradacon el status o la prioridad de la investigación. A menudo- 28 -