Profesionales de la salud para el nuevo siglo - UPCH

contención, tratamiento e intervenciones para modificar En realidad, sin embargo, el trabajo en equipo siempre halas determinantes sociales tales como la falta de acceso al sido necesario y se ha practicado y la pregunta ha sido siagua y desagüe. De manera similar, la prevención y control es reconocido, promovido y priorizado. De manera importante,el aprendizaje en equipo y la educación interprofe-de daños depende del trabajo interprofesional multidisciplinariodel personal de salud que colabora con los ingenieros,policías, oficiales municipales y otros profesionales. gieren un mayor impacto con las modalidades auxiliaressional no pueden ser confinadas al aula. Los informes su-incluyendo seminarios compartidos en los cuales se promueveel diálogo entre las profesiones, el trabajo lectivoEl aprendizaje basado en equipos es una estrategia instructivaque apunta a la preparación de los estudiantes para un conjunto, el voluntariado profesional conjunto y las acomodacionesinterprofesionales de vivir-aprender.7,8,10,11trabajo efectivo, colaborativo dentro de un grupo cohesivo.La educación interprofesional involucra estudiantes de Además, la educación interprofesional de pre-graduadosdos o más profesiones que aprenden juntos, especialmente debería estar integrada en una socialización y aprendizajeantes y después de la graduación, como parte derespecto al rol que cada uno desempeña, mediante la interacciónentre ellos sobre una agenda en común. A pesar un continuo de aprendizaje. Y debería ser valuada y convertidaen un incentivo de modo que se llegue a imbuirde que el aprendizaje basado en equipos ha sido puestoen práctica de manera exitosa por más de 20 años en entornosno médicos, solo recientemente ha sido propuestoen el desarrollo de todos los profesionales de la salud.como una herramienta instructiva en la educación profesionalen salud. 140 A pesar de la simpleza de su concepto, la sional en equipo que incluya a los trabajadores no-profesio-Finalmente, se deberá reconocer que el trabajo transprofenalesde la salud podría ser inclusode mayor importancia paraModelo Educación Educación Post-secundaria PrácticaPre-secundariael rendimiento de los sistemasMDde salud, especialmente el trabajoen equipo de profesionalesDominante ComúnEnfermeríaTrabajo encon los trabajadores básicos ySalud públicaequipoauxiliares de la salud, los administradoresy gerentes, los queOtrostrazan las políticas y los líderesCompetenciasTrabajoTrabajo enInterprofesionalComúnCentrales +sistematicoequipo de la comunidad local. La figuraespecíficasen equipo10 contrasta el actual modelodominante de las rutas de educaciónaisladas con los diferen-CompetenciasTrabajo Trabajo enTransprofesionalComúnCentrales +sistematico equipoespecíficasen equipotes modelos para la educacióninter¬- y trans-¬pro¬fesional.TrabajadoresComunitariosFunda¬¬men¬tal¬mente, lade la Saludprác¬tica actual en ambientesde salud cada vez más complejosFigura 10: Modelos de educación interprofesional y transprofesionalse basa en equipos. Mientras la experiencia educativa incluyamás competencias para ese tipo de trabajo, mejore equi-educación interprofesional es difícil de implementar. Un grannúmero de estudiantes, un bajo ratio profesor-alumno e instalacioneshacinadas hacen que muchos instructores regre-trabajo en equipo que es imperativo de una buena práctica.pados estarán los profesionales de la salud para adaptarse alsen al método didáctico basado en el dictado tradicional. 40Canaleslos roles de ser parte de un equipo para los profesionalesindividuales de la salud han salido a flote en medio de la facultady currículo divididos en las diferentes profesiones, elLos buenos programas de educación profesional movilizantodos los canales de aprendizaje a su máximo potencial:rígido tribalismo que las aflige, la hiperespecialización de algunosprofesionales y los ultra rígidos estándares de acredi-conferencias didácticas por parte de los profesores, pequeñosgrupos de aprendizaje, educación basada en equipos,tación que restringen las oportunidades para la colaboración.temprana exposición al paciente o la población, diferentessitios de entrenamiento en el trabajo, relaciones longitudinalescon pacientes y comunidades y el uso de las TICs.Nos enfocamos en el poder de aprendizaje transformacio-- 32 -