Profesionales de la salud para el nuevo siglo - UPCH

zaje para todos los países. Los países ricos están integrandoperspectivas globales dentro de las competencias esencialesde sus graduandos. La educación continua y en servici ode los profesionales entrenados en el extranjero deberá serconsiderada tan importante como la educación doméstica.Finalmente, debemos reconocer que muchos jóvenes profesionalesen países ricos y pobres están dispuestos a ofrecersus servicios en el extranjero. Los visitantes de corto plazopueden ser una carga, pero, si la acción es apropiadamenteorganizada en un Cuerpo Global de Salud (un programa paraenviar jóvenes profesionales para el servicio en el extranjero),muchos jóvenes profesionales podrán contribuir enlos esfuerzos de desarrollo o proveer uno de los más preciadosbienes que las comunidades pobres requieren—esdecir, profesores profesionales que asistan en la educaciónde tanto los profesionales como los trabajadores de la saludbásica.130 Un activo intercambio de estudiantes puedereforzar los lazos de empatía y solidaridad que un mundointerdependiente pero altamente desigual tanto necesita.AprendizajeTransformativoEquidad en SaludIndividuos:Centrado en elpacienteBasado en laPoblaciónInterdependenciaen EducaciónFigura 11: Visión para una nueva era de educación profesionalSección 3: Reformas para un segundo sigloLa salud se trata de la gente; así, el propósito central que motivala educación profesional debe ser mejorar el rendimientode los sistemas de salud para satisfacer las necesidades depacientes y poblaciones de una manera equitativa y eficiente.Nuestra comisión llegó a la conclusión de que las deficienciasinstitucionales e instructivas están conduciendo a escasez,desbalances y una mala distribución de los profesionales dela salud, tanto dentro de cómo a través de los países. Lasinstituciones no están bien alineadas con las cargas de enfermedadeso los requerimientos de los sistemas de salud.Las deficiencias cuantitativas están motivando el crecimientode las escuelas especializadas con fines de lucro, cuestionandoasí los procesos de acreditación y certificación queson desigualmente practicados a nivel mundial. El financiamientopara la educación profesional es muy endeble dentrode una industria motivada por el talento y la incesante cargalaboral. Para empeorar las cosas, la inversión en investigacióny desarrollo para las innovaciones educativas es insuficientepara construir una sólida base de conocimiento parala educación. La mayoría de instituciones no están mirandolo suficiente hacia el frente como para explotar el poder delas redes y la conectividad para el fortalecimiento mutuo. Elcolapso es especial¬mente notable para la atención primaria,en los países ricos y pobres. Pero las oportunidades estánemergiendo. El diseño instructivo podría estar a puertasde una tercera generación de reformas que podría realzar elrendimiento de los sistemas de salud mediante la especificaciónde competencias para el trabajo en equipo ayudadospor el poder que dan los nuevos instrumentos pedagógicos.Elemento central de las reformas institucionales e instructivases la adaptabilidad para afrontar los cambiantes contextoslocales sin dejar de aprovechar el poder de los flujostransnacionales de información, conocimiento y recursos.Para los países pobres, el reto de mayor presión es el decompletar la agenda no terminada, de modo que se puedasuperar los inaceptables atrasos en las metas de salud. Unfactor crucial en esta tarea será la exitosa adaptación de laeducación profesional para el liderazgo local y nacional enequipos de fuerza de trabajo que sean capaces de extendersu alcance hacia toda la gente. Para los países ricos, elreto es equipar a los profesionales de la salud con competenciasque ayuden a vencer los problemas actuales y queanticipen los problemas emergentes. Pero más allá de unaagenda no terminada, los países pobres deberán tambiénlidiar con nuevas amenazas emergentes y además de losproblemas emergentes, los países ricos también deberánbatallar con las persistentes desigualdades internas en salud.Los retos que enfrentan los países ricos y pobres sonpartes de un continuo global marcado tanto por la desigualdadque amenaza la cohesión social como por la diversidadque crea la oportunidad para un aprendizaje compartido.- 40 -