ANÃLISIS COMPORTAMENTAL DEL FÃSICO CORPORAL DE UNA ...

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METODOLOGÍA PARA EL PROCESODE CORRECCIÓN DE ERRORESTÉCNICOS EN EL ÁREA DEVELOCIDAD EN LA CATEGORÍA DE8-11 AÑOS *Antonio Jesús Pérez SierraLa investigación está estructurada en cuatrocapítulos que se desarrollan a partir de estaintroducción que contiene la justificación de lainvestigación, la evolución de la actividad física,y dentro de ella el Atletismo, como base en laque se apoya todo el proceso de indagación,se considera que el Atletismo, es uno de losdeportes básicos en la formación de los niños yjóvenes; también se plantea el problema científico,el aporte teórico, el problema investigado,el objeto de estudio, el campo de acción, elaporte científico.El primer capítulo analiza las principales cuestionesteóricas fruto de una extensa revisión bibliográficarelacionada con los aspectos que atañena la Metodología para el proceso de correcciónde errores técnicos en el área de velocidad enla categoría mencionada anteriormente.En el segundo capítulo se describe el estadoactual de la investigación y el proceso de lainvestigación en que se basa nuestro trabajo,el objetivo general y los objetivos específicos,la población; además se exponen los diferentesprocedimientos y técnicas de instrumentosaplicados.El tercer capítulo está dedicado al análisis e interpretaciónde los resultados obtenidos segúnlas técnicas utilizadas.En el cuarto y último capítulo se expone lametodología para el proceso de corrección deerrores. Por último, se plantean las conclusionesdel trabajo, así como una serie de sugerenciaspara futuras investigaciones y las fuentes bibliográficasconsultadas.Como expresábamos anteriormente, el Atletismoes considerado uno de los deportes básicosen la formación de los niños y jóvenes. En lasedades escolares forma parte ineludible de losprogramas generales de la educación física en losdistintos niveles de enseñanza, así como en lasáreas deportivas, por lo que el organismo rectordel deporte en Cuba, el Instituto Nacional DeportesEducación Física y Recreación (INDER),lo considera un deporte priorizado.El sólido movimiento deportivo escolar queactualmente se ha desarrollado se ve reflejadoen un crecimiento sistemático y progresivo dela participación deportiva de niños y jóvenes,que tienen su base en la correcta aplicación dela política educacional del país, cuyos objetivos yprincipios fundamentales son los de propiciar lapráctica masiva del deporte en nuestra sociedad,lo que se traduce en un significativo aporte a lasalud, al bienestar y a la recreación de nuestropueblo y en la consolidación de la pirámide dedesarrollo.A partir de la búsqueda para mejorar los resultadosen el entrenamiento deportivo de los atletas(categoría 8-11 años) en la provincia Ciego deÁvila, se analizó que los entrenadores de Atletismo,no cuentan con una herramienta que les*El presente artículo de investigación es producto del Doctorado en Ciencias, Universidad de Granada – España.92
facilite el trabajo para el proceso de correcciónde errores técnicos, según lo observado y analizadoen cada sesión de entrenamiento.Habida cuenta, que el dominio de la técnica deejecución de los ejercicios del Atletismo no sólodesarrolla considerablemente las posibilidadesmotoras de los escolares y mejora sus capacidadesde coordinación, sino que crea las basespara el logro de la maestría técnico-deportivaen el futuro.En los actuales programas que emplea el Atletismoen las áreas deportivas no se establecenformas precisas y objetivas de parámetros quenos permitan evaluar el nivel de preparacióntécnica; relacionada con el proceso de correcciónde errores técnicos. Después de realizadoel estudio, comprobamos la carencia de unapropuesta metodológica para el proceso decorrección de errores técnicos que facilite a losentrenadores y atletas su obra realizada a simplevista en su actividad cotidiana.METODOLOGÍAEl presente trabajo está enmarcado dentro deun diseño descriptivo mediante una metodologíaobservacional. Esta perspectiva utiliza básicamentetécnica cuantitativa de registro de datos (laobservación) y técnica cualitativa de revisión dedocumentos, la cual no excluye la posibilidad deaplicar también técnica cuantitativa (el cuestionario,la encuesta y las pruebas técnicas), tal ycomo resaltan Cook y Reichardt (1986).Talmage (1982), resalta como característica deesta perspectiva es recoger los puntos de vistade los participantes.Consideramos utilizar ambas técnicas (cualitativay/o cuantitativa) de manera que entre ambas secomplementan y conforman una investigaciónmixta, y son necesarios para un análisis correctode los procesos de enseñanza-aprendizaje en lacorrección de errores técnicos en el área develocidad.Además en este apartado explicaremos lasdistintas técnicas y procedimientos seguido a lolargo de toda la investigación.Para el diagnóstico de las diferentes técnicas serequirió del conocimiento total de la poblacióninvestigada, a partir del estado actual de la problemática.Otro aspecto imprescindible, lo constituye laconstrucción, validación y confiabilidad de lastécnicas empleadas, que nos posibilitaron larecogida de los datos para su posterior análisis.Se procedió por parte de los miembros delequipo de investigación y por algunos especialistascolaboradores a confeccionar un primeresbozo de las distintas técnicas e instrumentosde evaluación. En sucesivas reuniones de trabajoel equipo de investigación, se perfilaron lasdiferentes técnicas e instrumentos quedarondefinitivamente las expuestas en los anexos.Se llegó al acuerdo de que estas técnicas einstrumentos fueran revisados y evaluadosante su aplicación por un criterio de expertosseleccionados para que contaran con la validezy confiabilidad requerida, según los anexos.También se revisaron diferentes documentos loque nos permitió conocer y profundizar aspectosrelacionados con la temática de investigación.OBSERVACIÓNEsta técnica se aplicó con el propósito de determinaren la práctica de entrenamiento cómo fueel comportamiento de los sujetos investigados ensu estado natural a partir del objeto de estudioque nos ocupa, es decir, la interacción entrelos entrenadores y atletas. Al respecto Buendía(1993), hace referencia a esta interacción desdeel punto de vista educativo.La observación se llevó a cabo por un espacio denueve meses, correspondientes a octubre/2001yjunio/2002. Se efectuó en los terrenos de entrenamiento.Se realizaron un total de 83 observacionesque posteriormente serán interpretadascualitativa y/o cuantitativamente.93
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