La condición necesaria: el aprendizaje cooperativo - Coordinación ...

56 CAP. 2. LA CONDICIÓN NECESARIA1. En el maestro, en el crecimiento de su nivel profesional. Elmaestro asume su trabajo con mayor seguridad y entusiasmo, convirtiéndosepoco a poco, de consumidor de ideas y simple aplicadorde técnicas, a un profesional que comparte sus criterios, contribuyea la construcción del modelo educativo de la institución y perfeccionaconstantemente su propio modelo didáctico.2. En los educandos, quienes adquieren una perspectiva integraly aprenden a contextualizar 10 que aprenden, gracias, entre otros factores,a los procesos de sentido y significado, metacognición y transferenciaque se estimulan mediante el modo en que se orienta la actividady las estrategias que se emplean.Además de 10 anterior, el aprendizaje cooperativo incide tambiénen el desarrollo de todo un conjunto de habilidades socioafectivas eintelectuales y en las actitudes y valores en el proceso de formación delas nuevas generaciones. En investigaciones experimentales realizadascon grupos de control y experimental se ha demostrado que la perdurabilidadde 10 aprendido es mayor en los salones de clase donde setrabaja mediante el aprendizaje cooperativo, comparativamente conotros salones donde no se utiliza este método. Esto significa que, al cabodel tiempo, cuando se vuelve a comprobar 10 aprendido mediante lasllamadas pruebas de retención a los 45 y 90 días, los resultados están. muy a favor de la didáctica del aprendizaje cooperativo: los educandosrecuerdan más y mejor que aquéllos donde se aplica la enseñanza tradicionalu otros métodos, y son capaces de relacionar el tema con los anterioresy posteriores, dando muestra de una construcción muy personal.3. En el propio proceso de aprendizaje-enseñanza que tiene lugar enel salón, las ventajas del aprendizaje cooperativo también se constatancuando, identificados con este modo de trabajar en el salón, se aplicanalternativas didácticas como el método de proyecto, el estudio de casos,la resolución de problemas, las simulaciones y los talleres, que sonmétodos que implican rutinas de trabajo para las cuales el aprendizajecooperativo los prepara. Sólo en educandos entrenados en el aprendizajecooperativo y con habilidades, no tan sólo socioafectivas sino tambiénde trabajo intelectual, es posible que tengan éxito esas otras alternativasdidácticas. Más aún: a un maestro que no haya desarrollado lascompetencias básicas que exige la aplicación creativa del aprendizajecooperativo, difícilmente le será fácil (y menos aún obtendrá los resultadosesperados) trabajar mediante las alternativas didácticas de seminario,coloquio, taller, método de contrato, entre otras ya mencionadas,que tienen como condición y requisito al aprendizaje cooperativo.