propuesta de utilización de la escala facial - Fitness & Performance ...

Base Epistemológica en el FútbolEl 1° camino auténtico formateará la base científi ca del fútbol ysus puntos de ruptura epistemológica. Para esto, se buscó respondera la pregunta: ¿Lo qué cambió en el fútbol de Brasil enlos últimos 100 años? Infi ere que, en este lapso de tiempo, elfútbol, pasión nacional, demuestra hasta hoy:• Las estructuras materiales - forma de gerencia administrativaamadoras; la falta de uno programa modelo-característico conbase en la totalidad antropológica; la legislación deportiva todavíaes precaria; falta profesionalismo a la CBF y a las Federaciones, nosiendo definidos claramente sus papeles; profesionales de las diversasáreas que luchan para adentrar en el fútbol encuentran como barreradirigentes amadores que no permiten cualquier tipo de mudanza ensu forma de ver y trabajar el atleta de alto rendimiento.• Las estructuras humanas - los recursos humanos y tecnológicospecan por la falta de califi cación de los dirigentes y de losequipos técnicos; las revelaciones de atletas carecen de criteriosy normas; seudo “evaluadores” por veces no poseen conocimientosa posteriori, lo que no permite agregar valor al proceso;los técnicos deportivos, comúnmente difi cultan el trabajo desus auxiliares (fi sioterapeuta, fi siólogo, nutricionista, psicólogo,preparador físico, etc.). Todavía persiste la creencia de que elpsicólogo es un mago. Sin embargo, preguntamos: ¿mago noes el “observador”, que sin criterio o norma predice que un atletava a ser “talento”?El fútbol brasileño sobrevive en la miopía de múltiplas áreas delsaber, careciendo de medidas multidisciplinar, interdisciplinaria ytransdisciplinar. El entrenamiento del atleta por regla general esmecanicista y vuelto a la motilidad. Consciente de la inestabilidadcientífi ca del fútbol, las metas propuestas serán estudiadas en doscompartimientos que les son criadores:• Compartimiento de las homeomerias (elementos materialesque forman las diferentes cosas), que abarca el “P.C.A.Ca.Desp.”general y el fútbol (objetivos 1 y 2);• Compartimiento humanista, que abarca el trabajo del “observador”,delimitado por el atleta “Port.Al.Ha.” en el fútbolbrasileño (objetivo 3).Homeomerias de los “P.C.A.Ca.Desp.” en EscuelasInternacionalesLa primera columna de la Figura 1, eminentemente material, serelaciona con programas modelo-característico para los deportesy viene consolidar el 1º objetivo vía el 2º camino auténtico,donde se constató que: - No existe coherencia interna cuandoniños, jóvenes y adolescentes portadores de altas habilidades sonevaluados en programas patrón de revelación de las aptitudesy capacidades deportivas en la “escuela” brasileña, en relaciónlas “escuelas” de Alemania, Australia, Cuba, EE UU y exURSS(HR01).Escuelas Deportivas InternacionalesLos “P.C.A.Ca.Desp.” por regla general son programas básicospara cualquier deporte, con énfasis en las fases sensibles del desarrollomotor y de la maduración biológica. El fútbol es prácticasde este programa. La realidad mundial muestra que:• Las principales “escuelas” deportivas, las baterías de tests sondepuradas en la proporción en que son incentivadas las gerenciasde la calidad administrativa.• La ciencia de los deportes vez por otra enfrentase con problemasentre profesionales prácticos (administradores, comisionestécnicas, entrenadores, etc.), versus profesionales teóricos (investigadores).La busca del talento requiere que estos profesionalesdejen el velo del tabú y de la vanidad y se dispam de los prejuicios.Los investigadores no poseen la experiencia de los profesionalesprácticos, teniendo el recelo de sean criticados. Los profesionalesprácticos tienen difi cultades de entender y acompañar el desarrollode los modelos teóricos.• De acuerdo con Hommel, Schwanbeck y Steinbach (apudWEINECK, 1999, p. 119), “la ciencia de los deportes no puedepresentar ningún criterio que posibilite el establecimiento de unabatería de tests que permite la determinación exacta del perfi lpara el desarrollo deportivo”.• Cada país confi ere al perfi l del modelo-característico de revelacióndel talento un colorido particular. De entre los programaspara revelar el talento, Alemania Oriental fue la que mejoresresultados obtuvo, aplicando el programa y organizándolo,como también desarrollando la ciencia del deporte a tal puntoque, hasta hoy, su literatura y resultados son referencia mundial.Se percibió en las diversas escuelas en particular más algunosaspectos importantes:• La exRDA visó a conquista política.• Un periodo de supremacía de la exRDA, mismo con una pequeñapoblación, cuando comparada con las grandes potencias,como EE UU y la ex-URSS.• La disponibilidad de la gran producción científi ca de Alemania,y el acervo de la ex-URSS guardado como secreto de Estado.La falta de comunicación científi ca de la ex-URSS con otroscentros trajo algunos perjuicios: en la ex-URSS, el porcentajede “fracaso” de atletas entrenados en Escuelas de Deportes yconsiderados talentos fue entre 86,2% y 90,5% (cf. MARQUES,s.d., p. 16 ).• Aunque la exRDA fuese un país comunista, en los moldes de lospaíses occidentales, donde la inversión es privado, invirtió pesadofi nancieramente en medidas especiales de apoyo.• El modelo-característico de la escuela australiana, según Gulbin(2003), pasa por gerencia de la calidad total, legado de la escuelaalemana. Queda claro que este tipo de gerencia de la calidades depurador de los errores ocurridos durante los procesos demedidas y evaluaciones en la busca de los talentos.• En Australia, en EE UU y en algunas otras naciones, el objetivose centró en el marketing, en la ganancia fi nanciero y en lacalidad de vida.• Cuba buscó el bienestar social, el poder político y la optimizaciónde la salud pública donde las comunidades son oídas antesde se formateen modelos.• Según Fidel Castro (1999): “Cuba está siendo el país con mayornúmero de medallas de oro per cápita entre todos los paísesparticipantes de Olimpiadas”. Cuba aprovechó sabiamente eldesarrollo epistemológico de los países de la antigua Cortina318 Fit Perf J, Rio de Janeiro, 3, 6, 318, nov/dic 2004