Bases epistemológicas Moerira 3ero Secundaria

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Este texto pretende presentar de forma sucinta y bastante introductoria las diferentes
visiones de algunos de los principales filósofos de la ciencia del siglo XX, en relación a la
producción del conocimiento científico, la visión actual de la ciencia y su proceso de
evolución.
El siglo XX fue un periodo de intenso debate epistemológico, desencadenado
inicialmente por Karl Popper, al que se adhieren diferentes protagonistas en las décadas
subsiguientes sobre el carácter, la función y la naturaleza de la ciencia.
Ese debate fue tan rico que dió origen, a partir de las últimas décadas del siglo pasado,
a un nuevo campo de investigación en enseñanza de las ciencias, particularmente de la Física,
sobre las influencias, la contribución y el proceso de transformación de esas visiones en la
enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
De manera general, la investigación ha demostrado que: la percepción de los
profesores y de los estudiantes sobre ciencias y sobre el trabajo de los científicos tiene efectos
en la enseñanza y en el aprendizaje; es importante que los profesores tengan conciencia que
las teorías no son definitivas y que existen explicaciones alternativas y controversias en torno
a las teorías científicas; una visión creativa y abierta de la ciencia puede operar positivamente
en la imaginación y motivación de los estudiantes; y mas aún, que a despecho de los esfuerzos
desarrollados en el sentido de introducir visiones contemporáneas, especialmente a través de
la creación de disciplinas específicas con ese fin en las universidades, no han alcanzado una
comprensión deseable de la naturaleza de la ciencia, tanto por los profesores como por los
estudiantes, en los diferentes niveles de enseñanza.
Es necesario que los profesores tengan claras sus propias imágenes de la naturaleza de
la ciencia, pues ellos desempeñan un papel importante como mediadores de la cultura
científica y necesitan comunicar tales ideas en sus clases.
Bajo este prisma procuraremos presentar las ideas centrales de los siguientes
epistemológos de la ciencia: Karl Popper, Thomas S. Kuhn, Imre Lakatos, Larry Laudan,
Gaston Bachelard, Stephen Toulmin, Paul Feyerabend, Humberto Maturana, Mario Bunge y
Ernst Mayr. Antes, presentaremos conceptos básicos del inductivismo, pues fue en oposición
a él como surgieron las llamadas epistemologías del siglo XX.
Nuestro público blanco son los profesores de ciencias que desean investigar en esta
área, particularmente en su propia sala de clase, sobre su propia práctica docente y sobre el
aprendizaje de sus propios alumnos.
Recordemos que investigar es producir conocimientos sobre un cierto fenómeno de
interés, respondiendo a cuestiones-foco sobre tal fenómeno, dentro de un marco teórico,
metodológico y epistemológico sólido y coherente. Por eso, si el fenómeno de interés es la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, es preciso aprender sobre teorías de aprendizaje y
desarrollo cognitivo, sobre metodologías de investigación en educación y sobre epistemología
de la ciencia. Otros textos, complementarios a este, tratan de subsidios teóricos (Moreira,
2009a; Moreira, 2009c) y metodológicos (Moreira, 2009b). Este procura aportar apenas
subsidios epistemológicos para el profesor investigador en enseñanza de las ciencias.
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