Evaluación y capacidades locales ¿Es posible reconstruir el federalismo?

Recommendations

Info

22 VOCES DE LA CONFERENCIA NUESTRA VOZ Sí es posible tener un movimiento que oriente hacia qué hacer con los resultados de la evaluación, que identifique qué se puede esperar de ésta y qué no. Si esto se logra, será un gran avance del inee encaminado a la mejora educativa. la esencia de la evaluación, permitiendo que ésta se desarrolle en las entidades y en el mismo centro. ”Al observar la construcción de los peeme, podemos notar que movilizan, y eso es excelente. El resultado del Proyecto Multigrado es un ejemplo perfecto en el conjunto de las entidades”. Evaluación: parte de los insumos naturales “Confío en que para el 2020 la evaluación sea parte de los insumos naturales para la educación, así como lo fueron los gises y los libros de texto en su momento, que se demande, que la gente la identifique como sustancial para el trabajo cotidiano en las escuelas, en las administraciones locales y en la federal. ”El movimiento que desataron los peeme se relaciona con la toma de decisiones. Significa que se atribuye un valor al resultado de la evaluación para decidir sobre algo. Si para el 2020 esto está instalado, llegará el día en que la gente diga: ‘Éste es un instrumento que me sirve para decidir cómo organizar el trabajo en el Consejo Técnico, o para decidir cómo mis docentes de Matemáticas deben orientarse, o incluso sobre cómo asignar los recursos con los que se cuenta’ . Cuando esas decisiones sean el producto de la información, cuando tengamos decisiones informadas, habremos dado un gran salto. ”Sí es posible tener un movimiento que oriente sobre qué hacer con los resultados de la evaluación, que identifique qué se puede esperar de ésta y qué no. Si esto se logra, será un gran avance del inee encaminado a la mejora educativa. ”En este sentido, me gustaría ver un diálogo más fluido, una relación de coordinación más consolidada del inee con las autoridades estatales y con la federal, porque esto ayuda a mejorar las relaciones entre ellas. ”El inee puede ser un mediador entre el centro y las entidades, y tiene posibilidad de decir: ‘Así se puede hacer’ , ‘este diálogo es factible’ , el reconocimiento de que todos somos autoridad es viable y más vale ir juntos. Éste tal vez sea uno de los roles secundarios que podría tener. ”Son movimientos de coordinación importantes para el inee. No es una tarea sencilla la de relacionarse con la autoridad central y las estatales al mismo tiempo. De hecho, antes de su autonomía, el Instituto no tenía este tipo de relaciones con los secretarios de educación estatales, ni con la autoridad federal”. Lecciones aprendidas “Creo que la coordinación es la parte que más trabajo ha costado instalar, incluso al interior del Instituto. Pensar la autonomía como un alejamiento consciente de la realidad, es una concepción que se ha ido transformando en reconocer que en el inee ser autónomo significa también saber relacionarse como par con los demás actores del sistema educativo. ”El Instituto tiene mucho que aprender de lo que está sucediendo en los estados y, a veces, es poco perceptivo de las realidades locales. Aprender de éstas es un reto, porque estamos acostumbrados a ver sólo números. Debemos aprender cómo tenemos que acercarnos a esas realidades. Nuestras evaluaciones aún no reflejan ese aprendizaje; ojalá los peeme nos ayuden a ver esto. Tenemos que aprender a escuchar. La arrogancia nunca es buena compañía del conocimiento. ”Finalmente, quisiera agregar una preocupación personal: siempre decimos que los cambios en la educación son de largo plazo, pero hay que empezar a imaginar cómo movilizar al sistema de manera más clara y orientada. Para mí, esto ocurrirá si suceden tres cosas: 1) si se da el uso intencionado de la evaluación; 2) si se garantiza la existencia de información que sea guía de las decisiones, y 3) si este cambio se da más pronto que tarde”. Entrevista: Laura Athié ¿Le gustaría saber más al respecto? Lea: El reto de los usos de la información producto de las evaluaciones educativas en México, un artículo de Teresa Bracho, en la Gaceta No. 2 (julio-octubre 2015): http://bit.ly/2eoTfnq
23 Reconceptualizar el federalismo: innovar a partir de la tradición Gaceta de la Política Nacional VOCES de Evaluación DE LA CONFERENCIA Educativa en México NUESTRA VOZ Los conceptos a los que se refiere, nos explica la consejera en esta entrevista, parten de la voluntad: “Si conseguimos que las preocupaciones coincidentes de los estados se conviertan en un proyecto nacional con componentes comunes, entonces cada estado decide cuál debe trabajar”. Y agrega que la ruta del federalismo educativo puede generar “vasos comunicantes entre las entidades” y permitir “aprender a conversar con indicadores precisos”. Margarita Zorrilla Fierro Consejera de la Junta de Gobierno del inee margarita.zorrilla@inee.edu.mx “Un poco de historia no hace daño a nadie”, dice Margarita Zorrilla, consejera de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee), quien ha transitado, a lo largo de su experiencia en la evaluación y la educación nacional, por la academia, los gobiernos estatales y el federal. Desde esa mirada, habla de un federalismo que confunde la centralidad con la autonomía y piensa en el México que quisiera ver. ”El federalismo tiene que ver con las capacidades de decisión. En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se establece que somos una república federal, y la suma de entidades libres y autónomas forma la nación. Pero ‘federal’ no siempre ha sido lo mismo en México. En los años treinta predominó la acepción centralizadora, derivada de ‘federal’ como sinónimo de Gobierno federal. Federalizar la enseñanza significó centralizarla en esos años.
Page 1: DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EVALUAC
Page 4 and 5: Gaceta de la Política Nacional de
Page 6 and 7: 4 DE LOS LECTORES 3. ¿Dónde puedo
Page 8 and 9: 6 PALABRA INVITADA La abuela nos mi
Page 10 and 11: 8 DE PUÑO Y LETRA Servicio Profesi
Page 12 and 13: 10 EL INVITADO Evaluacionismo insen
Page 14 and 15: 12 EL INVITADO Esta distancia, que
Page 16 and 17: 14 EL INVITADO Ahora llega el momen
Page 18 and 19: 16 EL INVITADO de los países en de
Page 20 and 21: 18 EL INVITADO ”Pero cuando los n
Page 22 and 23: 20 VOCES DE LA CONFERENCIA NUESTRA
Page 30 and 31: 28 HOJA DE RUTA La pnee y el snee:
Page 32 and 33: 30 HOJA DE RUTA (sep) y las autorid
Page 34 and 35: 32 También será necesario moviliz
Page 36 and 37: IMÁGENES Alumno: “Evaluar a los
Page 38 and 39: 36 CARTA NÁUTICA dar cumplimiento
Page 40 and 41: 38 CARTA NÁUTICA Una mirada extern
Page 42 and 43: 40 REPORTE ESPECIAL: MULTIGRADO A p
Page 44 and 45: 42 REPORTE ESPECIAL: MULTIGRADO REP
Page 54 and 55: PERSPECTIVAS Y RETOS DE LAS ESCUELA
Page 56 and 57: 54 REPORTE ESPECIAL: MULTIGRADO ART
Page 58 and 59: 56 REPORTE ESPECIAL: MULTIGRADO ART
Page 60 and 61: 58 REPORTE ESPECIAL: MULTIGRADO CR
Page 66 and 67: 64 DE VIVA VOZ la capacidad de gest
Page 68 and 69: 66 DE VIVA VOZ En cuanto a sus obje
Page 70 and 71: 68 ITINERARIO PARA NO OLVIDAR PARA
Page 72 and 73: 70 DE PIE EN EL AULA El federalismo
Page 74 and 75:
72 DE PIE EN EL AULA Propondría qu
Page 76 and 77:
74 DE PIE EN EL AULA ”A mí me da
Page 78 and 79:
76 DOSSIER: CUATRO DEBATES SIN PASA
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
88 DOSSIER: CUATRO DEBATES OTRAS MI
Page 92 and 93:
90 DOSSIER: CUATRO DEBATES OTRAS MI
Page 94 and 95:
92 NUESTRO ALFABETO: LETRA G Gesti
Page 96 and 97:
94 ANTICUARIA Cartas de un american
Page 98:
96 NUESTRAS PLUMAS Nashieli Ramíre
show all

Evaluación y capacidades locales ¿Es posible reconstruir el federalismo?

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?