Evaluación y capacidades locales ¿Es posible reconstruir el federalismo?

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De lo local hacia lo
federal: la construcción
inédita de una política
de evaluación para el
multigrado en México
Gaceta de la Política Nacional REPORTE de Evaluación ESPECIAL: Educativa MULTIGRADO en México
REPORTAJE
En mayo de 2016, en la Conferencia del Sistema
Nacional de Evaluación Educativa, Héctor
Eduardo Vela Valenzuela, hoy exsecretario
de Educación de Durango, puso en la mesa
el tema de las escuelas multigrado. Varios
titulares educativos lo secundaron y el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación
(inee) los apoyó. Hoy, 29 entidades proponen a
la federación el Proyecto Nacional de Evaluación
y Mejora Educativa de Escuelas Multigrado
(Pronaeme). Este reportaje narra la historia.
Multigrado antes del Pronaeme
—Desde la Secretaría de Educación Pública (sep) no ha habido
experiencias de atención a multigrado, al menos durante
diez años —comenta Diego Juárez Bolaños, investigador
del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de
la Educación de la Universidad Iberoamericana y responsable
técnico de la Red Temática de Investigación de Educación
Rural (rier), un grupo de trabajo de 30 miembros
de 17 entidades del país, que decidió sumarse a la tarea—. 1
Eso ha generado en algunos estados iniciativas y áreas de
atención a lo rural y al multigrado en particular, lo que ha
implicado el diseño de materiales o programas. Por ejemplo,
uno que está inspirado en la Escuela Nueva colombiana,
retomada por Puebla en los últimos años. Tanto se ha
diluido el tema, que en las reglas de operación del Programa
para la Inclusión y la Equidad Educativa (piee) de la