REVISTA IDEAS N° 20

CAPBA IV

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Siglo XXI

Colegio de Arquitectos de la

Provincia de Buenos Aires

Distrito IV

4

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Autoridades período 2019-2022

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Arq. Juan Carlos José Grabone

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Arq. Marcelo De Cusatis

Delegado al Consejo Superior:

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Vocal titular del CAPBA

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Consejo Editor:

Arq. Juan Carlos Grabone

Arq. Gabriel A. Del Negro

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Arq. Nicolás Conte

Producción de Contenidos y Organización:

Arq. Fernanda María Conte

Revisa N° 20, Diciembre 2020

IMAGEN DE TAPA

FOTO DEL PRIMER PREMIO DEL CONCURSO TIGRE

Autores: Arq. Marcela Orcaje / Arq. Gonzalo Pérez

Diseño y Diagramación:

Camila Adrogué

NOTA:

Los conceptos y opiniones vertidos en las notas fimadas son de exclusiva responsabilidad

de los autores y no representan necesariamente la opinión de los editores.

Está prohibida la reproducción total o parcial del contenido de este ejemplar sin la

autorización escrita del editor.

4

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San Isidro

San Miguel, Malvinas Argentinas y José C. Paz

Vicente López

Tigre y San Fernando

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Salud (Resolución CAPBA 09/11, Ampliatorias, Nomenclador).

Nacimiento (Resolución CAPBA 52/06 y Modificatoria).

Adopción (Resolución CAPBA 51/09).

Fertilización Asistida (Resolución CAPBA 77/12).

Fallecimiento (Resolución CAPBA 108/01).

Permanencia en la matrícula (Resolución CAPBA 46/20).

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(Resolución CAPBA 17/15).

Cartel publicitario de obras.

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Oficina disponible para uso del matriculado en todas

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TRES DE FEBRERO

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Medina - Caseros C.P. 1678

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Siglo XXI

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CE-CU-TIGRE

CONCURSO NACIONAL DE IDEAS DE ARQUITECTURA

COMPLEJO EDUCATIVO Y CAMPUS UNIVERSITARIO

Presentación.................................................................................................Página 14

PRIMER PREMIO.........................................................................................Página 16

Arq. Marcela Orcaje / Arq. Gonzalo Pérez

SEGUNDO PREMIO.............................................................................Página 38

Arq. Guillermo Lesch / Arq. Leticia Alfaro

MENCIÓN ESPECIAL...........................................................................Página 52

Arq. Fabio Estremera / Arq. Javiera Gavernet/

Arq. Ezequiel Spinelli / Arq. Mirella Villanueva

MENCIÓN SIN ORDEN DE MÉRITO............................................Página 74

Arq. Carlos Jones / Arq. Gabriel Oscar De León /

Arq. Marcos Margni

MENCIÓN SIN ORDEN DE MÉRITO...........................................Página 94

Arq. Federico Kelly / Arq. Paula Lestard /

Arq. Hernán Maldonado

Indice

MENCIÓN SIN ORDEN DE MÉRITO...........................................Página 112

Arq. Hugo Molina / Arq. Mariano Segura /

Arq. Manuel Segura

MENCIÓN SIN ORDEN DE MÉRITO.........................................Página 136

Arq. Evohe S. Germani / Arq. Horacio Morano

CASA OLIVIA.......................................................................................Página 154

Arq. Cristian Hernán Estévez

CAZADORES URBANOS................................................................Página 180

Fotos: Arq. Carlos Oppenlander

CONCURSO NACIONAL DE IDEAS DE ARQUITECTURA

SEGUNDO PREMIO


CE-CU-TIGRE

CONCURSO NACION

COMPLEJO EDUCAT

FRAGMENTO EXTRAÍDO DE LAS BASES

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CONDICIONES GENERALES

INTRODUCCIÓN

El Complejo Educativo y Campus Universitario busca concentrar en un solo

predio las distintas etapas del desarrollo educativo a los efectos que los

alumnos pueda tener una continuidad de formación desde el preescolar

hasta la educación universitaria. De esa manera posibilitar la interacción,

integración e intercambio de cada una de las partes. Se deberá tener en

cuenta un uso eficiente del terreno, a fin de dotarle de áreas verdes y libres

para usos deportivos exteriores. Deberá poder construirse en etapas. El

Master Plan preverá el desarrollo del conjunto edilicio a localizar en el

terreno. Se utilizará como herramienta de gestión por medio de la cual podrá

orientarse la toma de decisiones para el desarrollo físico del Centro

Educacional y del Centro universitario. Definirá como se ocupará el terreno y

las etapas de crecimiento de la edificación. Es un plan esquemático donde

se graficarán las superficies de terreno ocupadas por edificaciones, las áreas

libres de construcciones, los accesos, circulaciones y posibles crecimientos.

Se definirán los volúmenes y criterio general de diseño. Se definirán accesos

y recorridos peatonales, circulaciones y recorridos vehiculares,

estacionamientos y playas de carga y descarga.

AL DE IDEAS DE ARQUITECTURA

IVO Y CAMPUS UNIVERSITARIO

ORGANIZADOR

Colegio de Arquitectos de la Pcia de Bs. As. Secretaría de Concursos.

Presidente: Arq. Ramón Rojo

Colegio de Arquitectos de la Pcia de Bs. As. Distrito IV CAPBA.

Presidente: Arq. Juan Carlos Grabone

AUSPICIANTE

FADEA - Federación Argentina de Entidades de Arquitectos.

AUSPICIANTE INSTITUCIONAL

MUNICIPALIDAD de TIGRE

ASESORIA

POR EL PROMOTOR: Arq. Luis Alberto D'Orazio

POR CAPBA: Arq. Rolando Hugo Schere

POR CAPBA IV: Arq. Inés Beatriz Vila

ÁREAS PRINCIPALES

Está conformado por dos áreas: el COMPLEJO EDUCATIVO y el CAMPUS

UNIVERSITARIO.

El COMPLEJO EDUCATIVO está compuesto por tres áreas:

PREESCOLAR / ESCUELA PRIMARIA / ESCUELA SECUNDARIA 18

El CAMPUS UNIVERSITARIO constará de tres Facultades:

FACULTAD DE DERECHO / FACULTAD DE ARQUITECTURA / FACULTAD DE

MEDICINA

Tendrán equipamientos comunes

BIBLIOTECA UNIVERSITARIA / AULA MAGNA

Asimismo habrá un sector RESIDENCIAL para alumnos de las Facultades. En el

exterior habrá áreas verdes parquizadas y equipamiento deportivo.

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CONCURSO NACIONAL DE IDEAS CONCURSO NACIONAL DE IDEAS

COMPLEJO EDUCATIVO COMPLEJO Y CAMPUS EDUCATIVO UNIVERSITARIO Y CAMPUS UNIVERSITARIO

PRIMER PREMIO

Arq. Marcela Orcaje / Arq. Gonzalo Pérez

EQUIPO DE PROYECTO:

Arq. Maximiliano Pignanelli / Sr. Fernando Urquiola /

Arq. Sofía Galdós / Arq. Patricio Munguia /

Sr. Juan Pablo De Cano.

MEMORIA

SITUACIÓN ACTUAL - DIAGNOSTICO

Un concurso de este calibre define la posibilidad de establecer una

sinergia entre la naturaleza y la mano de la civilización, en tanto

arquitectura. En ese contexto, el fragmento a diseñar en la localidad

de Tigre se encuentra atravesado por diversas condicionantes que

ponen en evidencia la complejidad de la respuesta

Interesa considerar como aspectos relevantes:

- El PAISAJE FLUVIAL

- El AMBIENTE DEL DELTA

- La importancia de los HUMEDALES como ECOSISTEMA HIBRIDO

- La idea y concepto de MUELLE

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

1 - PAISAJE

Comprender el sitio como parte del sistema de humedales del Delta

del Paraná (Ecosistema - Ambiente) involucra repensar la propuesta

de forma integrada con esa realidad.

Los emprendimientos en áreas de similares características que están

ideados a partir del 'relleno' del emplazamiento, transforman los

humedales en sistemas terrestres continentales.

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“…Pero, como tan elocuentemente escribió Foucault, el barco es también nuestra mayor

reserva de imaginación. No sólo propone un sutil equilibrio entre lo estable y lo

inestable, entre lo que cambia y permanece, entre las fuerzas de la naturaleza y la

potencia humana. Nos permite identificar, al suspender la sucesión habitual, las

maneras en que tiempo y movimiento se enlazan en nuestra percepción de los paisajes.

Que el barco transite por el agua no es secundario: también ella sugiere ese estado feliz

"de naturaleza" que asociamos con la infancia, con las culturas de la selva, con el juego

y el placer…"

Graciela Silvestri (Las heterotopías felices)

La conservación del ecosistema existente y su estrategia replicada en

sectores de este biotipo, implica consolidar el axioma 'más humedales,

menos inundaciones'

El concurso desafía a enfrentar propositivamente el HORIZONTE FLUVIAL,

"… un horizonte que convoca un arco de problemas tan amplio como para

abarcar desde las grandes obras de infraestructura hasta los más sutiles

recodos de la imaginación…"

Graciela Silvestri (A&P N°5 - FAPyD UNR)

2 - ESTRUCTURA URBANO ARQUITECTÓNICA

RELACIÓN entre arquitectura y curso de agua - Lo natural y lo artificial

La estrategia proyectual primaria define la caracterización de la propuesta a

partir de considerar la idea de un muelle.

MUELLE: 'Obra construida en la orilla del mar, de un lago o río navegable

para facilitar el embarque y desembarque y, a veces, para abrigo de las

embarcaciones.'

Toda la pisada del conjunto se produce elevada de la tierra para alcanzar la

cota que brinda la seguridad hídrica al + 1,50. Por debajo se mantienen los

humedales y se generan las relaciones entre el MUELLE y naturaleza con

planos y escaleras que se apoyan de forma etérea.

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PREMIO CAPBA A LA OBRA CONSTRUIDA 2018

CONCURSO NACIONAL DE IDEAS


PRIMER PREMIO

El muelle es una pieza longitudinal, una PLATAFORMA. De ella los

volúmenes se 'cuelgan' como barcos anclados en remanso.

Para resolver la forma del conjunto se define una estrategia de

ESTRATIFICACIÓN. Cada parte programática es un cuerpo, una forma que se

presenta autónoma, a la vez que es parte del todo en relación a la plataforma

del muelle.

La secuencia de llenos y vacíos posibilita resolver la interfase entre lo natural

y lo artificial. Establece relaciones que complejizan la propuesta.

El ambiente del sitio se recrea y aporta movimiento a partir de la variabilidad

de las crecientes del agua. El área se transforma con las distintas épocas y

situaciones estacionales. A veces, es posible alcanzar la orilla y otras se

observa desde el muelle. El agua siempre se mantiene presente.

3 - LA CONSTRUCCION DEL VACÍO

LLENOS / VACÍOS - CALLES / PLAZAS / EDIFICIOS - RECORRIDO

En términos concretos entendemos la ciudad como la construcción de una

vida social integrada. Es así que el proyecto es utilizado como una

herramienta que reproduce las lógicas urbanas. Crea una ciudad, en clave

cultural. La ciudad educativa de las calles, las plazas y los edificios, que se

potencian en su relación y encuentro con la ribera.

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La trama que se genera es entendida como un tapiz urbano.

La arquitectura para el sitio define la posibilidad de acceder a espacios de

intercambio y asociación. Se pretende articular el CE - CU TIGRE y la CIUDAD

en términos de ESCALA mediante estrategias de VINCULACIÓN.

Los espacios propuestos plantean un sistema de áreas PÚBLICAS y

SEMIPÚBLICAS que garantizan la operación.

La construcción del VACÍO permite la integración de los pares CIUDAD -

ARQUITECTURA y ARQUITECTURA - NATURALEZA.

La estrategia general define una serie de operaciones que consolidan la

articulación del sector con el área y las estructuras internas.

- Sistema de movimientos vehiculares: se materializa la accesibilidad

vehicular del predio mediante la apertura de una calle que le da borde y

consigue la diferenciación entre las circulaciones peatonales y vehiculares.

Contiene los sectores de servicio y las áreas de estacionamiento interno.

- Sistema de espacios públicos +1.50 (nuevo nivel CERO): comprende una

sucesión de plazas y calles transversales que se subordinan a la plataforma

del MUELLE' principal. Se vinculan con el suelo de la ribera mediante

explanadas y rampas.

- El 'HIGH LINE': sobre la plataforma del MUELLE se produce un puente

longitudinal que vincula los sectores del nivel + 5.50 y los relaciona mediante

escaleras y rampas con las actividades de los sectores de acceso. Posibilita

las vinculaciones de las áreas públicas y remata en la terraza del cuerpo del

Aula Magna de cara hacia el río.

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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LA PARTE Y EL TODO

El conjunto se organiza a partir de la conformación de Unidades

Programáticas que desarrollan las piezas del Complejo Educativo y del

Campus Universitario en clave de volúmenes puros que se entrelazan con la

plataforma del 'MUELLE' y del 'HIGH LINE', respectivamente.

La morfología se resuelve en un apilamiento mayoritariamente de tres a

cuatro niveles con algunas piezas que, al incorporar terrazas, liberan el

último nivel y complejizan el conjunto.

El ritmo de llenos y vacíos establece unidades de cuatro caras libres

consiguiendo situaciones óptimas de orientación y ventilaciones cruzadas.

El tejido propuesto se estructura a partir de pensar una UNIDAD flexible y

sustentable que se presenta adaptable a los cambios y mutaciones de la

vida de la comunidad educativa.

Sobre esta premisa surge la idea de sintetizar el CUERPO CERRADO y su

contraforma en el CUERPO ABIERTO

Lo CERRADO y lo ABIERTO

4 UNIDAD TOPOLÓGICA: DESARROLLO / MATRIZ FLEXIBLE / PROPUESTA

ESPACIAL / MUTABILIDAD

Un DAMERO en grilla de 9.60 x 9.60 conforma los cuerpos de 28.80 x 28.80.

Contiene alternadamente, llenos de usos flexibles y vacíos de patios de

expansión y accesos

El módulo 4.80 x 9.60 maneja, a partir del concepto de flexibilidad, la

posibilidad de modificar su armado y disponer de dispositivos de

almacenamiento que, de acuerdo a su posición en el espacio, plantean

diferentes formas de utilización.

La manera en que los espacios se conforman, habilita tanto una organización

tradicional en ámbitos cerrados, como sus variantes hacia el espacio

unificado.

Todos los cuerpos, independientemente de su programa específico,

desarrollan un sistema espacial interno donde los movimientos se producen

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PRIMER PREMIO

subordinados a sus lógicas. Gradas, escaleras lineales y escaleras dobles

presentan un recorrido dinámico y fluído que permite el reconocimiento y la

vivencia del espacio.

Se plantean sólo dos piezas fijas en la planta conteniendo núcleos y

servicios, y el resto de los elementos incorpora variantes de cambio y

mutabilidad, requisitos necesarios de las nuevas formas de enseñanza -

aprendizaje.

La tecnología del conjunto resuelve una grilla tridimensional de perfiles de

hierro combinando estructuras de perfiles de acero galvanizado y sistema

de losas tipo Steel Deck. La propuesta plantea el uso de componentes que

permiten la construcción en seco, posibilitando ensamblados rápidos y

eficientes, incluyendo la opción de armado en taller y montaje en el predio.

La expresión final sintetiza el diálogo intencionado entre arquitectura y

naturaleza en la ribera del Delta.

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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PRIMER PREMIO

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SEGUNDO PREMIO


ASESORES: Arq. Axel Tanner, Arq. Pablo Vilas

COLABORADORES: Sebastian López Ustariz

MEMORIA

La tarea de educar a las nuevas generaciones en el actual contexto

histórico de nuestro planeta propone un gran desafío.

La construcción de un nuevo polo educativo que va a formar

individuos desde la niñez es una gran oportunidad de poner de

manifiesto temas como la inclusión, la adaptabilidad a los

cambios, el trabajo en equipo y la empatía con el medio ambiente.

Estos temas debieran estar presentes en la conformación física y

espacial del nuevo complejo, donde se intentará formar personas

que además de formarse en una disciplina específica, logren sentirse

parte de un todo que los trasciende.

En ese sentido las nuevas edificaciones intentan ser parte del

territorio, complementando y retroalimentándose entre sí, educando

acerca de la condición del ser humano, ya no como una entidad

separada del ecosistema, sino como parte del mismo.

El conjunto se sitúa entre los humedales del Delta bonaerense que

pertenecen al corredor más importante del mundo, que se extiende

desde el Pantanal de Mato Grosso en Brasil hasta el Río de la Plata.

Entre las funciones que cumple este ecosistema natural, se destaca

el control de las inundaciones, además de captar el agua de lluvia que

alimenta a las napas subterráneas y conservan una rica biodiversidad.

Asimismo, mejoran la calidad del agua al filtrar y retener las

sustancias tóxicas; almacenan y secuestran grandes cantidades de

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carbono en la vegetación y sedimentos, mitigando el calentamiento global.

Incorporar como parte del proyecto toda esta riqueza ambiental resulta

imprescindible y se transforma en una herramienta poderosa de

concientización.

Para esto los edificios se retiran de la costa tomando distancia para

percibirla, y se disponen sistemáticamente a través de un eje como

posándose sobre el paisaje natural.

La disposición de los pabellones responde a la orientación norte sur, de

punta hacia la costa, vinculados entre sí por un eje circulatorio en 2 niveles

(galería en planta baja, pasarela en primer piso, ambos con equipamiento

urbano) desde donde el conjunto todo participa del paisaje que va

descubriendo en visiones secuenciadas entre volúmenes.

Estos espacios entre pabellones actúan a modo de claustros contenidos,

espacios de inclusión encuentro e intercambio a escala de cada sector.

La disposición es completamente modular y liviana, sistémica y racional

posado sobre un paisaje orgánico nativo.

Este orden promueve la flexibilidad y adaptabilidad a diferentes usos en un

mundo en constante cambio y evolución.

Resulta inviable crear edificios esta altura del siglo xxi sin tomar la flexibilidad

como premisa.

Y obviamente resulta inviable construir sin pensar en términos sustentables,

es por esto que los nuevos edificios incorporan todos estos conceptos.

Además de su propia sustentabilidad, se especula con el efecto educativo

de incorporar al conjunto estas prácticas.

Se incluirán espacios específicos dentro del conjunto para promover el

reciclaje y la economía circular en la comunidad educativa.

Por esto, además se propone que el parque del campus se transforme en

un verdadero ecoparque a modo de centro de interpretación del paisaje,

con preservación y observación de flora y fauna nativa, humedales y

huertas orgánicas.

El conjunto establece con el paisaje natural una relación de

retroalimentación, se potencian uno con otro.

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SEGUNDO PREMIO

Se propone una interrelación que incluye un sistema de humedales que

pone en valor el cordón costero, regulando niveles de agua, incorporando

Fito remediación y recolección aguas pluviales.

La tierra obtenida de las excavaciones para ejecutar el sistema de

humedales se utilizará para la elevación de la cota en el sector construido.

La inserción respetuosa del paisaje natural, sumado a la incorporación de

cubiertas vivas, devuelve la mancha verde a la foto satelital,

transformándose en un manifiesto formativo para las próximas

generaciones.

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SEGUNDO PREMIO

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SEGUNDO PREMIO

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MENCIÓN ESPECIAL

Arq. Fabio Estremera / Arq. Javiera Gavernet

/ Arq. Ezequiel Spinelli / Arq. Mirella

Villanueva

COLABORADORES EN PROYECTO: Leandro Cercato /

Ignacio Mazzucchelli / Santiago Marelli / Joaquín

Traverso / Giovani Mario Pimentel Lines

ASESORAMIENTO EN PAISAJE: Valentín Asprella

ASESORAMIENTO ESTRUCTURAL: Julián Lafuente

MEMORIA

UNA CIUDAD EDUCATIVA

Si consideramos a la educación, en su sentido primero, como la

construcción de hábitos que allanen el camino para la

autoconstrucción de sujetos sólidamente estructurados y

empáticamente conscientes con el mundo que los rodea; el

concepto de ciudad - también en su sentido primero, de comunidad -

completa el par sobre el cual se inicia la construcción dialéctica que

origina la propuesta

Sobre esta idea proponemos una estructura que re signifique el

concepto de campus para dar lugar al concepto de ciudad, donde:

calles, manzanas, plazas y parques - lo compartido - configuren un

ámbito de convivencia con las infraestructuras existentes y el paisaje

circundante, aportando a una nueva identidad de carácter

institucional.

El tejido, definido por una trama regular de manzanas, procura

establecerse como una referencia en la estructura urbana del sector

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apoyándose en el potencial del frente del canal aliviador y el puente. El

equilibrio se construye maximizando el espacio libre, común; manteniendo

la autonomía en los espacios para cada institución.

La trama de espacios públicos (plazas, calles, y parques) adquiere claridad

en la disposición reticular de los sólidos programáticos introduciendo

variedad en los perfiles y profundidades; esto fomenta la orientación para los

usuarios, y la identificación de cada sector y cada edificio.

Dentro de esta lógica, la trama adquiere versatilidad en tres dimensiones con

variaciones en las alturas, articulaciones y escalonados que transforman una

retícula homogénea en una secuencia de espacios heterogéneos

conectando dialécticamente con el paisaje, motivo por el cual el carácter no

reniega de su condición artificial.

EL LLENO DEL TEJIDO.

Programa general. La estrategia para disponer el programa adopta el

criterio de articular dos sectores claramente diferenciados: el núcleo escolar

y el ámbito universitario cosidos por un bulevar central peatonal que conecta

la colectora de acceso con el paisaje ribereño. Perpendicular a éste otro

sendero conecta la zona de estacionamientos y calle vehicular, articulados

por una plaza que nuclea, atraves del aula magna central, ambos programas.

Situados perpendicularmente, aula magna, biblioteca, y residencia articulan

los programas áulicos de ambos sectores y presentan frente sobre la ribera

configurando el otro borde del parque de la ciudad.

Edificio-Manzana y Tipo. El tejido. La delimitación de parcelas libres sobre la

base de 28,80m de lado es la consecuencia del estudio de alternativas

tipológicas que posibiliten la configuración de los diferentes y variados

ámbitos de enseñanza solicitados en las bases. De esta manera se llega a

una unidad de medida común para todos que, al mismo tiempo, garantiza

las distintas organizaciones manteniendo el carácter de manzana definido

por la toma del perímetro a nivel peatonal.

Desde allí, el tejido se consolida a partir de tres variables: 1 - el criterio

general para disponer lo escolar y lo universitario, 2 - el asoleamiento como

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MENCIÓN ESPECIAL

condición para proporcionar los espacios libres y disponer los cuerpos

según su altura, y 3 - la relación con el paisaje circundante que se prolonga,

de punta, con el giro del canal y el espacio parquizado de ambas márgenes lo

que garantiza visuales de escala y extensión considerables.

EL VACÍO DEL TEJIDO.

Artificial-Natural. En el diseño de paisaje se utilizaron dispositivos, y formas

típicas del paisajismo urbano, acompañando la propuesta de ciudad

educativa. Tomando el paisaje el rol de infraestructura verde urbana,

colaborando así, en la organización de la ciudad.

Se utilizaron alineaciones de árboles como en el arbolado urbano, rotondas

arbóreas para organizar la circulación interna y parar propiciar espacios de

estar. A su vez, se trataron los paños amplios de suelo absorbente como

plazas urbanas priorizando el uso antrópico y no reducidas a áreas de

reserva ambiental.

Conscientes de la región ambiental del delta del Rio Paraná (delta inferior),

hemos decidido contrastar los elementos de infraestructura verde urbana

con un diseño de carácter naturalizado en las áreas de plazas, sectores de

expansión de los edificios, y el área de costa del canal aliviador donde se abre

el paisaje expandido del conjunto. Se utilizaron matrices de diseño que

evocan al monte, en la disposición de los árboles, y a las praderas y

matorrales en la configuración de los macizos.

El canal refleja las dos posturas de la propuesta de paisaje, la tensión o

vínculo entre ciudad y ambiente. Por un lado remite a un arroyo urbanizado

(canal), el cual tiene el potencial de re-naturalizarse y así potenciar otras

dinámicas ambientales, y a su vez es un brazo del sistema de delta que es el

ambiente natural y sobre el cual la ciudad crece adaptándose a las

dinámicas típicas de este ambiente hidrófilo.

Este paisaje líquido es concepto y presencia preponderante desde el tejido

propuesto; el agua "aparece" en su apertura visual y confluencia hacia la

costa del canal enmarcado por los edificios universitario.

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LAS PARTES DEL TODO

Manzana y Etapabilidad. La trama de edificios-manzana garantiza la

etapabilidad al máximo posibilitando una planificación en donde, al

constituirse cada parcela en una unidad y quedar liberada en sus cuatro

bordes, no impide el normal funcionamiento durante la ejecución de un

edificio lindero. Abre a la institución diferentes alternativas de ejecución de

acuerdo al plan de prioridades elaborado, sus instancias y lógicas de

coordinación.

Estructura y Tipo, Autonomía y Flexibilidad. La toma del perímetro

garantiza la libertad de perímetro, esto imbrica con la posibilidad de optar

por orientaciones, ventilaciones, o visuales más convenientes. Los tipos

propuestos son a la vez "condiciones tipo". Tales condiciones no son

puramente formales sino que van conectadas a otras como, por ejemplo, la

definición de los espacios exteriores propios para cada programa como es el

caso del jardín de infantes (patio en planta baja), la escuela primaria (patio en

el segundo nivel) y la escuela secundaria (patio en el cuarto nivel).

Estrategia tipo para cada programa. A excepción del Jardín de infantes,

biblioteca y aula magna general, y residencias; los programas educativos

adoptan un criterio tipo ubicando zonas administrativas y publicogastronómicas

en sus plantas bajas, sectores de aulas del piso 1 hacia arriba

(según la cantidad que el programa requiere), alojando en las plantas

superiores los espacio de mayor magnitud como Gimnasios, S.U.M. en el

caso del programa escolar y Aula Magna en cada Facultad. Esto repercute en

la lectura general del conjunto al mismo tiempo que optimiza los esfuerzos

en la estructura resistente y establece una relación con el paisaje mediante

visuales largas desde donde se percibe los espacios de mayor jerarquía.

Estructura y tipo, construcción y forma. Planteamos un sistema

dimensional y estructural común a todas los edificios con base en los 7,20 m.

y sus submúltiplos. Esto configura una identidad común en el plano visual del

conjunto al tiempo que abre las distintas posibilidades en la delimitación del

espacio interior acorde a las necesidades de cada programa. Se propone un

sistema de montaje de las piezas que cierran los espacios, sean estos

traslúcidos, transparente u opacos. El vuelo perimetral de las losas

postesadas deja abierta la posibilidad de montar una segunda envolvente

como protección climática. Al interior, el sistema postesado libera de

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MENCIÓN ESPECIAL

interrupciones y facilita el montaje, las renovaciones, y los cambios

necesarios en este tipo de programas.

Confort y medioambiente. La base de la propuesta está en el sistema que

nuclea: tejido, parcela, tipo y forma; estas últimas dos variables se

fundamentan en la flexibilidad y adaptabilidad e incluyen la relación del

interior con el exterior ofreciendo un sistema envolvente que admita,

naturalmente: filtros, fuelles, protecciones de distintas naturalezas

materiales. Se dispondrán cubiertas verdes en la totalidad de los edificios a

excepción de los playones deportivos de las escuelas primaria y secundaria.

En los remates a doble espacio se dispondrán salas de maquinas en el

entretecho. Sobre las cubiertas verdes se proyectaran pasarelas técnicas

para paneles fotovoltaicos y colectores solares. Todas las cubiertas

recolectarán el agua de lluvia excedente para ser filtrada y tratada en salas

de máquina ubicadas en planta baja.

Criterio para el uso de especies vegetales. Las plantas nativas que habitan

un ambiente determinado están adaptadas a las variables climáticas y

edafológicas que el ambiente les ofrece, por lo tanto el manejo de los

espacios planificados con estas especies requieren menos mantenimiento

que los tradicionales, e incluso el menor requerimiento de riego artificial. A su

vez por estar adaptados al clima de la región son más resilientes a los

cambios climáticos que se están dando en la región bonaerense, y en todo el

país. El uso de plantas autóctonas favorece la conservación de la

biodiversidad ambiental, ya que las mismas son esenciales para la

subsistencia de la fauna local.

De esta manera podemos comprender que la utilización de flora nativa

contribuye directamente en la construcción de ciudades más sustentables,

en la conservación del ambiente natural, y como fuente para la investigación

científica.

A su vez es de gran relevancia que las plantas nativas contribuyen con la

construcción de identidad cultural, ya que representan nuestro territorio y

ambiente, son un elemento esencial para la educación ambiental,

geográfica, y política, y así tiene el potencial de contribuir en la construcción

de identidad local.

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MENCIÓN ESPECIAL

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MENCIÓN ESPECIAL

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MENCIÓN SIN ORDEN

DE MÉRITO

Arq. Carlos Jones / Arq. Gabriel Oscar

De León / Arq. Marcos Margni

COLABORADORES: Martín Iván González / Debora

Loglen / José Ignacio Zuccarelli /Evelyn Buchel

“Un edificio sobre la margen del canal donde cada nivel educativo

tenga el mismo significado en la formación de los estudiantes y

cada etapa de la formación sea una parte del todo”

MEMORIA

PROPUESTA URBANO-ARQUITECTONICA

Entendemos que la idea para el nuevo COMPLEJO EDUCATIVO y

CAMPUS UNIVERSITARIO debe transformarse en una serie de piezas

urbano-arquitectónicas de significación que guíen los desarrollos

futuros del grupo de edificios.

Por ello planteamos los edificios que componen el programa con un

criterio flexible en cuanto a la futura ubicación en el conjunto que

permitiera la libre disponibilidad de ubicación en el esquema final. Por

lo tanto, se decidió plantear edificios separados por una “JUNTA” o

espacio qué marcara esta futura unión o futura separación según la

intención de la totalidad de las instituciones.

Separación ocasional que le permite al conjunto ir creciendo con la

“PIEZA” que constituye cada institución aunque no por ello deje

finalmente de consolidarse como una totalidad. De esta manera, la

imagen final urbana del conjunto aparece como una serie de edificios

12 74

alternados que miran al canal y al interior del gran predio desde sus interiores

y/o desde las amplios patios elevados de expansión. Es la imagen de la

ciudad que en las noches sus edificios se iluminan como faros en la distancia.

Es la edificación cuando emite una geometría de luz jalonando el paisaje

circundante.

Acompañando las masas construidas, se incorpora la vegetación en todos

los sectores del conjunto edilicio, calle interior, expansiones, terrazas y todos

los demás espacios exteriores. Es la incorporación del verde que reinterpreta

lo natural, en un nuevo orden connotado por la forma, la geometría, la

materialidad y la luz para crear los espacios de asociación, encuentro y

sosiego requeridos en toda arquitectura. El diseño del conjunto está

pensado para que durante el día estén protegidos sus interiores de la luz

solar merced al uso de una lámina envolvente de hormigón y paneles

perforados en las fachadas superpuestos a planos vidriados, configurando

así fachadas dobles ventiladas.

CARACTERÍSTICAS EDILICIAS

Su carácter se define al dar respuesta al rol que las instituciones asumen

frente a la asistencia educativa de su área de influencia y con el perfil que la

compleja demanda plantea el programa.

Esta caracterización es la que ha orientado las principales soluciones

adoptadas, entendiendo que la misma debe responder a dicho perfil

institucional, permitiendo con la propuesta soluciones que se plantean en el

proyecto junto con las definiciones técnicas que el mismo demanda. Las

PIEZAS, o colegios y facultades, están organizadas de acuerdo a una

secuencia aleatoria, en la cual, las etapas pueden ir definiéndose de acuerdo

a las necesidades del promotor. Están dadas por un circuito eficiente, con

desplazamientos rápidos en horizontal, minimizando los verticales, tanto

para movilizar la importante cantidad de estudiantes como para facilitar el

encuentro de la comunidad educativa. Como edificio independiente y

destacado morfológicamente, el edificio del Jardín de Infantes actúa como

primer escalón en la formación en un ambiente lúdico y natural, rodeado de

un bosque y que sumado al entorno existente, logra la contención espacial

que este ámbito requiere. La propuesta, en su configuración final, queda

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MENCIÓN SIN ORDEN DE MÉRITO

definida cómo una serie de edificios dispuestos alternada y linealmente a

modo de “PIEZAS CÚBICAS” independientes. Esta manera de atomizar y

racionalizar el programa de necesidades redunda en una mayor superficie

libre para realizar actividades al exterior, disponer de superficie para futuros

crecimientos y por otra parte concentrar las masas y así minimizar los

desplazamientos tanto verticales como horizontales.

ACCESIBILIDAD PEATONAL Y VEHICULAR

Accesos vehiculares y peatonales: los mismos se realizarán por la Colectora.

Al efecto se establecen dos accesos vehiculares al predio del COMPLEJO

EDUCATIVO y CAMPUS UNIVERSITARIO: 1) Vehículos particulares, vehículos

de abastecimiento, taxis, motos y bicicletas hacia los estacionamientos

descubiertas, con circuito de entrada y salida independiente y control en las

dos vías. 2) Más adelante acceden los vehículos particulares y de

mantenimiento, en circuito de entrada salida. Queda así conformado el nivel

de estacionamiento cubierto desde donde se accede, gracias a los núcleos

de circulación vertical a cada “PIEZA”, o institución, del conjunto. Este sector

también cuenta con control de entrada y salida.

Accesos peatonales:

Una vez ingresado al predio se accede peatonalmente por una gran vereda

paralela a cada institución a través de rampas que llevan al nivel +2.80 y

desde allí a través de espacios semicubiertos y halles cubiertos controlados.

Como una columna vertebral del conjunto se diseñó una CALLE INTERIOR

que recorre todas instituciones conformando así un gran espacio integrador

de todos los sectores de la educación que componen este gran

conglomerado edilicio. Este nuevo espacio le da acceso a las PIEZAS

alternando con espacios abiertos y semicubiertos, expansiones, etc. El

sistema circulatorio total se organiza en base a circulaciones troncales

horizontales que se complementan con las secundarias propias de cada

PIEZA, conformando un sistema integral que conecta la totalidad del

COMPLEJO EDUCATIVO y CAMPUS UNIVERSITARIO y permite que se

produzcan sus diferentes movimientos con un adecuado grado de

independencia y economía de medios.

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ETAPAS

Si bien se conforma finalmente como una unidad lineal, cada edificio es

independiente tanto morfológica como estructuralmente. Las “JUNTAS”

corresponden a un módulo de 2,50 mts de ancho por el largo de la masa

construida, de esta manera cada PIEZA que conforma el proyecto puede ser

parte de la totalidad en el momento que sea requerido cada nuevo

programa de las instituciones. El estacionamiento cubierto es parte

acompañante de cada etapa al corresponderse en el nivel más bajo de la

edificación. Esta separación o “JUNTAS” permite, además, introducir luz al

estacionamiento cubierto y al basamento, a la vez que incorpora vegetación

en cada una de estas fajas, absorbiendo además las dilataciones y

contracciones de la masa de hormigón armado en tramos que

corresponden a cada PIEZA del programa. Separación y compactación a la

vez, cuestión que evita la dispersión de las unidades del programa lo que

conduciría a un gasto adicional en infraestructura, desplazamientos

mayores vehiculares y peatonales. Para evitar estos inconvenientes la idea

de proyecto promueve la vinculación gracias a espacios comunes (calle

interior), de la población estudiantil y paralelamente favorece el ahorro

energético al compactar finalmente las masas construidas.

Recorriendo todo el lado este, donde se sitúan los accesos, se ubica una

gran vereda a manera de plaza de acceso y salida, que permite el gran

desplazamiento de toda la población estudiantil, profesores, proveedores,

etc. Exteriormente, se dispusieron los estacionamientos a cielo abierto hacia

el sector este y áreas deportivas. Acompañando la traza del canal se dispuso

otra zona para actividades académicas al exterior sobre un triángulo

diseñado con equipamiento a tal fin.

VOLUMETRÍA Y MATERIALIDAD

La misma posee una importancia significativa en el planteo del proyecto,

adquiriendo relevancia en la imagen final del conjunto edilicio.

La presencia de la lámina de hormigón armado que configuran la envolvente

del edificio desempeñan la triple función de cubierta, muro y piso,

MONOMATERIAL, lo que a su vez se comporta cómo unificador de la imagen

77





final del complejo. La utilización de materiales nobles que requieran un bajo

costo de mantenimiento se evidencian en el hormigón como envolvente y

estructura puntual, sumado al acero y el vidrio en cerramientos y demás

accesorios de uso intenso. Todos estos elementos articulados (PIEZAS),

conforman un edificio de una destacada presencia y permite en su

linealidad, un atenuado impacto respecto del paisaje urbano tanto natural

como construido.

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

Aire acondicionado: el diseño de un sistema de climatización para un edificio

educacional tenderán a proveer las condiciones generales de confort para

estudiantes, profesores y personal.

Mantener una alta ventilación y control específico de temperatura y

humedad. Al efecto se podrán plantear equipos acondicionadores que

posibiliten la sectorización y su canalización por medio de ductos, con

estaciones que permitan un triple filtrado del aire. Control de accesos: la

seguridad está dada por la prevención, detección y solución de accidentes o

imprevistos. Para prevenir y evitar pérdidas y acciones hostiles, cada vez más

complejos sistemas de control de accesos integran desde identificación por

sofisticadas tecnologías biométricas hasta los casos más novedosos de

control de entrada y salida, tanto peatonal como vehicular. Se podrán

considerar códigos de acceso a todas las puertas internas, para evitar

intrusos en caso de robos o extravíos de las tarjetas, y un circuito cerrado de

televisión (CCTV).

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MENCIÓN SIN ORDEN

DE MÉRITO

Arq. Federico Kelly / Arq. Paula Lestard /

Arq. Hernán Maldonado

COLABORADORES: Arq. Manuel Galvez / Santiago

Autunno / Alejandro Ispani / Lucila Berriex/ Facundo

Arias Solari / Natalia Cavalieri

MEMORIA

IMPLANTACIÓN

Se propone un edificio longitudinal para las Facultades, un edificio de

planta cuadrada para el colegio y un bloque de viviendas ubicado en

el extremo Norte del Complejo.

Son volúmenes puros sobre el parque del Campus que interaccionan

espacialmente entre si, a la vez que, funcionalmente, son totalmente

independientes unos del otros.

El longitudinal, orientado en el eje N-S, se concibe como un fondo de

todo el complejo mientras que el Colegio "flota" en el verde.

De esta forma, se diseña un paisaje controlado, entre lo construido y

el agua.

EDIFICIOS

Estructura

Estructuralmente similares, ambos utilizan el modulo educativo de

7m x 7m (a excepción de los auditorios y del Aula Magna que tienen su

propia estructura), el primero esta conformado por una sucesión de

bloques correspondientes a Medicina, Arquitectura y Derecho

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respectivamente desde el Acceso: esta disposición resuelve de manera

simple los ingresos y la autonomía de cada una.

Etapabilidad

El edificio de la Universidad está conformado por módulos que permiten su

realización en diferentes etapas sin condicionar el funcionamiento de los ya

construidos.

ESQUEMA DE LOS MODULOS DE LA UNIVERSIDAD

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Accesos

Un paseo peatonal recorre la amplia recova que da al parque, mientras que

el estacionamiento del lado Este, posibilita los accesos a cada Facultad

protegidos por los semicubiertos de los auditorios que se encuentran en los

niveles superiores.

El desplazamiento de los auditorios hacia "atrás" produce un espacio

circulatorio de múltiples alturas en las plantas superiores y gradas de acceso

a los mismos en la planta baja, que promueve la interacción espontánea

entre los estudiantes y delimitan los espacios de cada Facultad.

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Estrategia Topográfica

La utilización de taludes de césped que forman parte del parque, resuelve

de manera orgánica y paisajística el sector de Preescolar, los programas

sociales del Colegio y sus expansiones y los accesos de todo el Complejo

Educativo.

CORTES ESQUEMÁTICOS DEL PARQUE (VER ESQUEMAS MANUEL)

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Paseo Costero

En el borde con el agua se plantea un pasaje costero que recorre todo el

Complejo y resuelve las expansiones públicas del Parque.

Desde el agua se pueden distinguir sobre el verde, en diferentes planos, los

edificios iluminados por la luz del atardecer que establecen un diálogo entre

pares en el parque, acentuado por las singularidades del paisaje del Tigre.

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MENCIÓN SIN ORDEN

DE MÉRITO

Arq. Hugo Molina / Arq. Mariano Segura /

Arq. Manuel Segura

COLABORADORES: Francisco Tineo / Martín

Bilevicius / Federico Dávalos

MEMORIA

CRITERIOS ARQUITECTÓNICOS-URBANÍSTICOS

El llamado a Concurso de Ideas, pone en debate temas vinculados a

la Educación integral y a la intervención del Paisaje ribereño.

"un lugar de aprendizaje"

Donde conceptos contemporáneos de enseñanza, construcción del

conocimiento, acceso a la educación se sintetizan en una propuesta

que cumple su rol especifico mediante espacios que incentiven la

integración, compartir conocimientos, lugares abiertos y cerrados

continuidad educativa.

Poniendo en valor el completamiento de equipamiento del área,

acercando a la población la posibilidad de acceso al ámbito

universitario, fortaleciendo su rol en la sociedad. La propuesta se

resignifica, a partir de su articulación con la ciudad y el río.

El Proyecto plantea la conformación de Espacios de Aprendizajes

contemporáneos, dinámicos, lúdicos, haciendo eje en la Integralidad

y Continuidad en la Formación Educativa. Abordando aspectos

vinculados a la sustentabilidad, la relación de la ciudad y el río.

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Planteamos una Plaza de acceso Publica, la cual articula los programas; por

un lado y en directa relación El Atrio educativo con el Auditorio y Biblioteca, el

Complejo Educativo y el Campus universitario.

Una tipología de "peine" define 2 tipos de relaciones, la primera hacia la

ciudad con lineamientos para la etapabilidad dentro del predio y el

crecimiento en terrenos linderos, y por el otro lado los edificios de abren

hacia el Parque y el Canal haciendo que los limites se difuminen logrando un

equilibrio entre lo urbano y lo natural.

A partir de la plaza se materializa una vereda a +4m que articula el Complejo

Educativo y el Campus Universitario. "7 volúmenes" con una volumetría

simple, que resuelven de una manera sintética las estrategias proyectuales

que proponemos.

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-lo institucional - lo sustentable - lo estructural -lo funcional-

-El lenguaje Institucional Atemporal del CE CU se sintetiza, en la utilización

de módulos verticales repetitivos y que en su proporción y ritmo establecen

un lenguaje de solidez y equilibrio en la propuesta.

-Se establecen estrategias de diseño sustentable, donde la materialidad,

sólida y equilibrada actúa de masa, atenuando las cargas térmicas. Pautando

de este modo una arquitectura pasiva que articula los conceptos

planteados.

-Una caja estructural conformada por la envolvente rígida, losas

casetonadas postesadas, núcleos de servicio y fundaciones serán de

hormigón armado blanco.

COMPLEJO EDUCATIVO y CAMPUS UNIVERSITARIO

Se plantea una primera etapa de materialización que contemple el espacio

público y el programa específico.

Materializando de este modo La Plaza de la Educación la cual se articula con

el equipamiento común y el Atrio del Conocimiento, estableciendo así el

norte de proyecto

El Complejo Educativo, compuesto por las áreas de preescolar, escuela

primaria y escuela secundario se proponen como una pieza integral en si

misma. Relacionándose de modo directo con la Plaza de la educación y el

atrio de conocimiento para luego expandir con el parque y el campus

Universitario. Programáticamente se definen 3 accesos independientes

desde la Plaza del conocimiento, con un cero permeable en el cual se

articulan los halles, los comedores y patios de cada unidad académica

planteando una relación directa con el parque.

El Campus Universitario está articulado con la totalidad a partir del cero

donde se encuentra el programa vinculado a los comedores y

estacionamientos, y con el Parque Recreativo a -1.50 mts. de la cota; el cual

contiene el programa asociado a lo recreativo, lo deportivo y de simbiosis

con el paisaje ribereño. En un nivel +4.00 se desarrollan los programas

masivos convocantes de cada Facultad. La tipología en peine estructura la

flexibilidad de armado en cada una de ella. La residencia también se articula

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por el mismo sistema de movimientos, haciendo de remate con el paisaje

a la sucesión de bloques. De modo de encontrar un oasis para el hábitat.

CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD

Las estrategias de diseño sustentable están ligadas tanto a aspectos

morfológicos como constructivos; parte de un diseño pasivo en relación al

sol y viento, como elementos condicionantes ambientales a utilizar y

controlar.

-Envolvente: El acondicionamiento climático pasivo tiene un papel

esencial la inercia térmica, es por eso que se desarrolla un edificio con

gran cantidad de masa, que sirve tanto de envolvente como estructura.

-Cubierta verde: Para reducir el efecto de isla de calor se utilizarán

superficies de alta reflectancia y una porción de la cubierta será techo

vegetal autóctono.

-Cosecha de agua de lluvia: Se cosechará el agua de lluvia en un

estanque de retención para su posterior utilización.

-Energías Renovables: Se prevé una planta de tratamiento cloacal que

recupere las aguas primarias a fin de reutilizarlas para riego.

CRITERIO ESTRUCTURAL

En función de la marcada definición geométrica que propone el proyecto y

las luces libres entre columnas se ha decidido la utilización, para todos los

niveles de los edificios, de una estructura horizontal resuelta mediante un

casetonado o emparrillado.

El concepto de caja, con una volumetría simple de síntesis funcional y

espacial, es acompañado por la estructura que, por sus dimensiones, no

precisa de juntas de dilatación. Los núcleos centrales, resuelven la

estructura vertical interior. La solución constructiva del cerramiento de la

caja, permite incorporar los soportes verticales de hormigón armado que

hacen las veces de parasol. Los núcleos interiores dotarán de rigidez al

conjunto para recoger las cargas horizontales de viento.

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MENCIÓN SIN ORDEN

DE MÉRITO

Arq. Evohe S. Germani / Arq. Horacio

Morano

ASESORES: Arq. Roberto Germani /Arq. Inés Rubio

COLABORADORES: Pablo Mastropietro / Renata

Falabella/ Thais Lupo

MEMORIA DESCRIPTIVA DEL MASTER PLAN PROPUESTO.

La propuesta se sustenta en la idea de plantear un Master Plan que

sea una verdadera herramienta de gestión para llevar a cabo el

proyecto.

El master plan incorpora el concepto de proyecto abierto, la

arquitectura como proceso en el tiempo, la arquitectura como

producción participativa, donde se desdibuja la idea de único autor, la

forma final termina siendo el producto de distintas iteraciones.

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La administración del proceso de construcción y uso, las conclusiones y

decisiones que esa administración, va extrayendo sobre la proposición de la

forma arquitectónica; constituye el concepto de proyecto en el tiempo. Es

decir que en un organismo como un campus a diferencia de un objeto

singular, la noción de proyecto es absolutamente invalida, la concepción

correcta seria que un grupo de profesionales interdisciplinariamente a partir

de tomar como guía el master plan propuesto gestione el proceso que

implicará la concreción del complejo educativo y el campus universitario.

Etapabilidad, interconexión de las partes, sincronización del proceso de

construcción, habilitaciones parciales, aumento de las matrículas de

estudiantes en los distintos grados del proceso de enseñanza son temas

concretos que la propuesta resuelve a partir de su clara y abierta

conformación espacial.

Pensar y planificar hoy implica conceptualizar la incertidumbre e

instrumentar al proyecto como herramienta de gestión en el tiempo, el

proceso de construcción, habilitación para su uso por sectores, posibles

estrategias espaciales que implicaran también la articulación con las etapas,

programas , cupos y presupuestos, tanto para obras como para la

preparación y capacitación de los docentes a cargo. Que van desde el jardín

de infantes, pasando por la escuela primaria, secundaria hasta la profesión,

(Médicos, Abogados, Arquitectos,)

PREMISAS ESPACIALES.

El Master plan propuesto retoma la lógica urbana de unidad en el trazado,

pero autonomía e interconexión de las partes, Un Gran espacio: El Mall

central del campus, como espacio verde ordenador y congregador de todas

las partes del programa. El Mall se dispone en dirección Norte –Sur, en la cara

sur se da el acceso principal al campus y la cara norte remata en el canal.

En el lado Este del Mall, se organizan las facultades, en 4 / 5 volúmenes

cuadrados de 30 por 30 metros, separados entre sí por puentes/aulas de 15

metros de luz. Conforman una cara continua y articulada del lado más largo

del terreno. Un 6to volumen, en el borde del canal, también de 30 por 30

metros como final, el edificio para el alojamiento de los estudiantes y

profesores.

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Sobre la cara Oeste del Mall, y absorbiendo la geometría triangular del

predio, se desarrolla hacia la colectora, en forma de racimo, el Jardín de

Infantes, la Escuela Primaria y el Colegio Secundario, sobre unas estructuras

cuadradas de 25 por 25 metros.

Estos volúmenes, articuladas por una plazoleta, a nivel + 4.50, alojan hacia el

canal, abriendo a una pequeña entrada de agua,el volumen, de 33 por 33

metros con la Biblioteca, la cafetería y el Aula Magna de todo el Campus

Un sistema de galerías semi-cubiertas, en el nivel + 4,5 0, conectan y dan

acceso independiente a la totalidad de las funciones

El nivel. + 4,50 es planteado como un nuevo nivel cero -0.00-artificial, que

articula, la planta libre con la totalidad de los estacionamientos cubiertos, y el

moldeo del Parque-Mall, que toma desde el nivel 0.00 hasta el +1,5 , nivel de

cota de inundación.

Esta conformación del campus plantea la abertura de los cuerpos

construidos, hacia el Canal, con gran presencia del Campus desde al agua y

desde el paseo costero.

El Master plan del campus propone un Paseo Costero, que se articula , a

partir del Edificio de la Biblioteca y el Auditorio, en una espacie de mini

puerto, que se logra mediante una entrada de agua del canal, la planta libre,

contra el agua, deja lugar para actividades recreativas. En relación con el

agua.

Edificios con poca ocupación del suelo, planta libre, 4 niveles de uso y terraza

jardín, se integran al interesante y complejo paisaje circundante, dando

sentido y significado al tema de la educación en todas sus escalas y niveles.

Etapabilidad, Flexibilidad y Crecimiento.

Se proponen la posibilidad de desarrollar en unas cuatro, etapas el programa

propuestos en las bases y con la posibilidad de un futuro crecimiento en el

área del campus universitario, de un edificio de unos 4.500 m2.

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Primera Etapa, se plantea el inicio de la construcción del master plan, a partir

del sector del complejo educativo. La propia conformación plantea la

posibilidad de dos o tres sub- etapas , 1, jardín maternal, 2 bloque escuela

primaria, 3 bloque escuela secundaria, esta etapabilidad propuesta permite

la producción de todo el sistema educativo, pedagógico y espacial, a

medida que la matricula pueda ir creciendo de manera articulada , año tras

año, inclusive, la flexibilidad en las plantas arquitectónicas permitiría la

posibilidad que por ejemplo en el cuerpo edilicio de la escuela primaria,

durante los primeros años puedan funcionar , algunos cursos, los de ciclo

inferior de la escuela secundaria. En esta primera etapa, quedara también

planteado el paisajismo del campus, la conformación del Mall, con sus

senderos peatonales.

Segunda Etapa, se plantea poder comenzar con los primeros tres cuerpos

del sector del campus universitario, donde se pueden organizar el inicio del

funcionamiento de las tres facultades propuestas, esta etapa, los dos o tres

primeros cuerpos, es independiente del sector del complejo educativo y

podrá solaparse en el tiempo.

Tercera Etapa, El edificio, que alojara la biblioteca y el aula magna, con el

sector de entrada de agua del canal, (mini- puerto), la idea de esta etapa, es

poder tener en funcionamiento los dos sectores, en simultaneo, y poder,

amortizar, tanto la biblioteca como la gran aula Magna.

Cuarta Etapa, un cuarto cuerpo del sector de facultades, completando el

programa solicitado, y el edificio de viviendas, el sistema plantea la

posibilidad de una quinta etapa, con programa a definir por la futura

dirección del campus.

En Síntesis, el Master plan, deja planteado una relación equilibrada entre

superficies verdes absorbente s y la huella o pisada de la arquitectura.

En los 27.000 metros cuadrados propuestos, en planta baja y cuatro niveles

de uso, (más terraza verde.) Conformando un conjunto de volúmenes

sistematizados, pero con la suficiente flexibilidad y neutralidad para

absorber la intervención futura de otros profesionales, cualidad

indispensable del todo apropiado Master plan.

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CASA OLIVIA

ARQUITECTO: Cristian Hernán Estévez

COLABORADORES: Arq. Pablo Luksza, Arq. Silvina Filosa,

Arq. Juan Manuel Bravo, Arq. Brenda Lucia Turroja, Silvia Karina Estévez,

Yanina Paola Estévez.

ASESOR ESTRUCTURAL: Ing. Matías Deagustini.

ASESOR EN INSTALACIONES SANITARIAS: Norberto Verosto.

CONSTRUCCIÓN: Serytec Construcciones.

MATERIALIDAD: Estructura de hormigón armado, cerramientos

de mampostería y carpinterías de aluminio.

SUPERFICIE DEL PREDIO: 806,00m2

SUPERFICIE CONSTRUIDA: 255,00m2

AÑO DE PROYECTO: 2016

AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2016

FOTOGRAFÍAS: Gustavo Sosa Pinilla

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Entorno + Arquitectura

Antes de ocupar un solar, inicialmente quizás la reflexión primaria es si la

Arquitectura propuesta pretende realzar el contexto y su marco natural o es

indiferente al mismo, si bien ésta premisa podría entenderse como un hecho

casi indiscutible, existen numerosos y respetables ejemplos que

demuestran lo contrario.

Surge entonces un primer desafío al intervenir un solar intacto y frente a la

inminente aparición en escena de una obra Arquitectónica, la búsqueda de

una convivencia armónica con ese entorno sin distorsionar su esencia.

Con esa premisa, en casa Olivia, se plantea una transición de espacios de

forma secuencial que no pierdan de vista los límites del terreno ni su

interacción con el marco natural. Así, espacio interior y exterior, buscan

fundirse y convivir de manera simbiótica.

El universo del interior enmarca el paisaje y las visuales del afuera atraviesan

la vivienda de par en par dando esa idea de inmaterialidad que resta peso y

materia sobre el solar.

Los ámbitos de lo privado quedan atrás en la secuencia de ingreso,

preservados y en una tensión más intimista y próxima con el entorno. En

cambio, las áreas de lo público construyen perspectivas que toman la

extensión completa del suelo.

La obra construida busca humildemente ser partícipe del afuera, intentando

exaltar el mundo interior. Podríamos decir entonces que la Arquitectura

propone y el entorno dispone.

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"Pas

Lond

Auto

CAZADORES URBANOS

FOTOS

Arquitecto Carlos Oppenlander

aje cubierto"

res, Inglaterra 2018

r Arquitecto Carlos Oppenlander

"Cúpula de la Historia"

Museo Británico de Londres en 2018

Autor Arquitecto Carlos Oppenlander

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"Baricentro citadino Balmoral"

Edimburgo, Escocia, año 2018.


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"Clarobscuro"

Barcelona, España, año 2018.


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"Neo Prolijidad"

Londres, Inglaterra, año 2018.

Autor Arq. Carlos Oppenlander

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"Palace Theatre"

Londres, Inglaterra, 2018.


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"Diálogos esquineros"

Barcelona, España, 2018


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GRACIAS POR LEER NUESTRA REVISTA

x más ideas

Siglo XXI

para contactarte con nosotros

publicaciones@capbaiv.org

4

CAPBA DISTRITO IV

COLEGIO DE ARQUITECTOS DE LA

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

REVISTA IDEAS N° 20

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