gradu.pdf, 357 kB - Helsinki.fi
gradu.pdf, 357 kB - Helsinki.fi
gradu.pdf, 357 kB - Helsinki.fi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4<br />
1 JOHDANTO<br />
Syksyllä 1982 olin monien muiden kanssa suuren haasteen edessä. Uudet<br />
opetussuunnitelmat toivat Suomen lukioihin valinnaisena kaksi yleisen fysiikan kurssia.<br />
Jukka O. Mattila kirjoitti vuoden 1982 ensimmäisessä matemaattisten aineiden<br />
aikakauskirjassa (Mattila, J. 1982), että yleisen fysiikan tulo koettelee opettajia ankarammin<br />
kuin oppilaita.<br />
Edellä mainitussa aikakauskirjassa professori Kaarle Kurki-Suonion mukaan yleinen<br />
oppimäärä kokonaisuudessaan on uusi ongelma lukion fysiikan opetuksessa (Kurki-Suonio,<br />
K. 1982). Näinhän se varmasti oli ja meidän koulussamme tämä ratkaistiin kahdella<br />
erilaisella opettajalla. Näin pääsin kokeilemaan siipiäni yleisen fysiikan opettajana.<br />
Yliopistossa hankittu kaavanpyörittelytaito ja virhearviointi saivat jäädä taka-alalle. Oli<br />
yritettävä jotain muuta.<br />
Kovin vähin eväin lähdin paikallisesti kehittelemään omannäköistä yleissivistävää, elämänläheistä,<br />
pohdiskelevaa kurssia. Varsinkin alussa oli käyttämällämme oppikirjalla (Ahtee, Erätuuli<br />
& Makkonen 1981) suuri merkitys. Tämän kirjan alkusanoissa tekijät kirjoittavat, että<br />
tässä kirjassa asioita on lähestytty historiallisen kehityksen pohjalta. Kirja esitteleekin fysiikan<br />
ja tekniikan kehittymistä esihistorialliselta kaudelta 1980-luvulle. Monet piirroskuvasarjat<br />
aikajanoineen pysähdyttivät miettimään eri aikakausien ihmisten maailmankuvaa. Kirjan<br />
kerrottu empiria antoi runsaasti ajattelemisen ja keskustelemisen aiheita. Vuoteen 1996<br />
mennessä oli moneen kertaan mietitty putoamista Aristoteleen, Galilein ja Newtonin seurassa.<br />
Kokemukset yleisen fysiikan kaudelta olivat pelkästään myönteisiä. Joka vuosi näille<br />
kursseille oli tulijoita ja fysikaalista yleissivistystä voitiin tarjota kaikille halukkaille, myös<br />
niille, jotka keskeyttivät laajan fysiikan opiskelun. Osalle siirtyminen erityyppiselle kurssille<br />
aiheutti myös ristiriitaisia tunteita. Päästiin vaikeista kaavanpyörityksistä, mutta jouduttiin<br />
keskustelemaan. Ja kokeissa oli turhan vähän laskemista ja liikaa testattiin ymmärtämistä.<br />
Ennen kuin viimeinen yleisen fysiikan kurssi oli valtakunnassa pidetty, oli jo pitkään<br />
pohdittu ja kokeiltu uusia opetussuunnitelmia. Irma Iho (MAOL ry, fysiikan toimikunta)<br />
kirjoitti vuoden 1993 viimeisessä Dimensiossa (Iho, I. 1993), että luonnontieteet ovat<br />
vaikuttaneet historian kulkuun ja maailmankuvan muodostumiseen ja fysiikka on osa<br />
nykyaikaista humanistista kulttuuria. Samassa kirjoituksessa ladataan monia odotuksia tähän<br />
yhteen pakolliseen kurssiin ja oppikirjoilta odotetaan paljon.<br />
Uudet OPS:t tulivat aikanaan ja lukion fysiikka näytti olevan kohdaltani ohi. Mutta ei<br />
aikaakaan, kun sain lukea Dimensiosta mielenkiintoisen Kaarle Kurki-Suonion kirjoituksen<br />
Erään kurssin lähtölaskenta (Kurki-Suonio, K. 1996b). Tulin pian huomaamaan, että<br />
maamme fysiikan opetuksen kehittämiseksi tehdään tosissaan töitä ja halusin päästä mukaan.<br />
Tästä pikkuhiljaa alkoi oma fysiikan opetuksen historiani saada uuden mielenkiintoisen<br />
jatko-osan.<br />
2 OPETUS, OPPIMINEN, FYSIIKKA JA HISTORIA
Change language